2020年八年级语文上册《第25课 杜甫诗三首》教案(新人教版).doc

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人教新课标八年级上册 第25课《杜甫诗三首》教案

人教新课标八年级上册 第25课《杜甫诗三首》教案

25《杜甫诗三首》教案【教学目标】1、知识与能力:领会诗歌的丰富内涵和精美语言,积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

提高对诗歌艺术的审美能力。

2、过程与方法:学生反复诵读,品味感悟,采用自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观:充分理解杜甫诗歌的思想内容,感受作者人格的伟大。

【重点、难点】重点:1、体会老妇的话对表达文章中心的作用。

2、背诵诗三首3、探究学习难点:体会老妇的话对表达文章中心的作用。

【课程安排】二课时【教学过程】一、介绍作者感受背景杜甫(712—770年)字子美。

是唐代的大诗人,号称“诗圣”。

他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻。

他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”。

这三首诗写于不同的历史时期:《望岳》写于所谓“开元盛世”,其时诗人才二十四五岁,诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期,表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态,学习时要用心把握诗作风格的变化。

二、学习《望岳》1、播放视频,学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

2、分组朗读交流,力求达到诵读程度。

3、理解诗歌的竟境美。

(1)这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?明确:这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了),景色之秀美(造化钟神秀),山势之高峻(阴阳割昏晓;会当凌色顶,一览众山小)。

(2)全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。

(3)作者当时为什么有这样的理解呢?明确:1、唐朝盛世。

2、诗人年轻,意气风发。

3、漫游泰山,热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。

4、合作探究:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。

八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》教案 人教新课标版

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语文教案杜甫诗三首——人教版八年级上册第25课教学设计此教案的备课思路1、课文位置:在新课程标准实验教科书八年级上册(人教版)第25课。

2、课文类型:讲读课文。

3、备课思路:以激发兴趣,启发、引导学生自学、合作探究为指导思想;以师生互动,指导学生诵读、讨论、感悟、适时点拨、为主要教法;采用多媒体技术辅助教学;要求学生充分预习,利用图书、网络资源广泛收集学习资料、,在理解课文的基础上背诵积累古诗文知识,完成知识、能力、方法、情感态度与价值观等各个学习目标。

此教案的特点教学目标3知识与能力目标:诵读、默写课文。

理解诗的思想内容,提高诵读和文学鉴赏能力。

4过程与方法目标:预习掌握注释内容、找出疑难问题。

主要用用点拨法、诵读法、讨论法。

5情感态度与价值观目标:⑴、从《望岳》诗中,学习热爱中国、勇于攀登的精神。

⑵、从《春望》、《石壕吏》中,感受诗人忧国忧民的情怀。

⑶、培养学生对古文化的兴趣。

重点、难点、疑点1、重点:反复诵读,体会思想内容和语言风格。

2、难点:⑴、引导学生与古代作者对话,领会作者的思想感情。

⑵、诗的时代背景。

3、疑点:第三首诗的结尾,诗人怎么没有被抓走?教法、学法4教法:以指导学生诵读、讨论、感悟、为主,适时点拨、引导、启发,用多媒体技术辅助教学。

5学法:充分预习、收集相关资料,在理解基础上背诵积累古诗文知识。

教学准备1、教师准备:多媒体课件2、学生准备:充分预习、搜集作者生平和作品资料,了解写作背景,在疑难处作标记。

课时安排二课时。

第一课时教学要点讲读《望岳》、《春望》。

教学内容及步骤1导入(方法:设置情境法。

由杜甫在文化史上的杰出成就导入。

并板书课题、作者。

)(目的:激发学习兴趣。

)导入语:唐诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠,千古传诵,经久不衰。

因此,说到中国的古代文化,就一定要谈唐诗,谈唐诗,就一定要谈伟大的现实主义诗人“诗史”杜甫。

今天,让我们一同走进杜甫的三首名诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》。

八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》教案(新人教版)

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《杜甫诗三首》教学目标:1、总体感知诗歌内容,了解诗意,体会诗情,背诵诗篇。

2、了解诗人杜甫的生平,分析他的诗歌风格变化的原因。

3、理解诗歌的思想内容。

【知识链接】1、资料积累——走近杜甫杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人,与李白并称“李杜”。

他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程,因此被称为“诗史”。

现在我们要集中学习的是他在不同时期创作的三首诗歌,从中可我们以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

2、杜甫“三吏”指:《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。

“三别”指:《新婚别》《垂老别》《无家别》。

教学过程第一课时导入:同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数.单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云:“五岳归来不看山”.那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀.今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色【自主学习】3、解释下面加粗的词。

(1)造化钟神秀钟:(2)阴阳割昏晓阴:阳:(3)会当凌绝顶会当:(4)浑欲不胜簪浑:(5)吏呼一何怒一何:(6)老翁逾墙走逾:走:(7)急应河阳役应:(8)独与老翁别别:4、根据课下注释,同学们理解文意能自己用语言说出来!【合作探究】《望岳》背景:这首诗是杜甫的早期做作品。

唐玄宗开元二十四年(736),年轻的诗人离开了长安,到衮州(今属山东省)去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。

此后大约三四年内,他一直在山东、河北一带漫游,结交了不少朋友。

这首诗就是这期间写的。

诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名篇。

4、这首诗表达了怎样的思想感情?5、《望岳》中每一联都有“望”的意思,但“望”的角度不同。

试对此做具体解释6、诗歌名句语言精炼,包含哲理,你说出是那一句并加以赏析:《春望》内容、背景:唐玄宗天宝十五年(756)七月,安史叛军攻陷长安,肃宗在灵武即位,改元至德。

八年级语文上册《第25课杜甫诗三首》教案(新版)新人教版

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杜甫诗三首一、课文赏析1.话说《石壕吏》中的诗人杜甫的名篇《石壕吏》里写到四个人物,吏、老妇、老翁、诗人,今天我们来看一下诗人。

诗人“暮投石壕村”,亲眼目睹了“有吏夜捉人”的全过程,亲耳听到了老太太的诉苦,可是他一言不发;到第二天“独与老翁别”以后,也未发一句感慨议论。

全诗几乎是纯客观地记叙了一夜的见闻。

诗人何以如此沉默?我想,这是因为他除了沉默以外很难有别的选择。

一味同情民间疾苦反对抓壮丁吗?这时郭子仪、李光弼等九节度使率数十万人马已兵败邺城,正准备在河阳与叛军作拼死的决战,如果再吃败仗,国家的前途将不堪设想,所以非补兵源不可,哪怕多一个炊事老太也好。

那么就拥护“吏夜捉人”吗?作者也不忍,人民群众已经付出了极其沉重的代价,这一家的牺牲尤其惨重,怎么好再来抓人?作者处于两难的境地,实在无话可说。

如果杜甫是一个完全“惟上”的俗吏,那么事情就很简单,他可以向这一家人讲大道理,动员他们要爱国,要以大局为重;如果杜甫是一个一般的所谓人道主义者,他可以不管国家大事,一味高唱同情民间疾苦、为民请命的高调。

然而杜甫既非居于庙堂,也非江湖处士,而是一个小官,他已被赶出朝廷,新的职务是华州司功参军,他的伟大之处在于,君与民这两头他都要顾及,当二者难以兼顾的时候,诗人的内心是极其痛苦的,无计可施,于是他就在这巨大的痛苦中无可奈何地沉默了。

2.《石壕吏》,现实主义的典范《石壕吏》是具有高度的现实主义表现手法的作品,达到了高尔基所说的“现实之客观的描写”的地步,具体地说,有以下几个特点:第一,将主观的评价寓于客观的叙述之中。

这首诗中,诗人是在场的,却始终没开腔,只是如实地据事直书,让事实本身说话,通过事实体现自己的思想感情,可怜可恨自在其中。

第二,用自传体。

这是一首叙事诗。

但就它记载的是作者自己的一段经历、一个生活片断这点来看,也可以说是作者自传中的一页,一篇日记。

用自传体,加强了作品的说服力和感染力。

第三,利用人物对话表现人物的思想情感和性格。

八年级语文上册 25《杜甫诗三首》教案 新人教版

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25 杜甫诗三首教学目标:1.理解诗歌的意境和作者的思想感情。

2.背诵这三首诗歌。

教学重点:理解社会背景对诗人创作的影响,从而理解诗歌的思想内容。

教学方法:朗读、赏析课时安排:2课时课前准备:搜集作者生平思想的有关资料。

熟读这三首诗。

识记生字:岱眦搔簪逾邺戍妪教学思路:《望岳》《春望》安排一课时,《石壕吏》安排一课时。

首先了解诗的分类,其次,对诗人杜甫的生平也应大致了解。

再次,理解社会背景对诗人创作的影响。

《望岳》诗人年轻时游历山川名胜所作,表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负,其感情基调热情奔放。

《春望》则是诗人历经战乱,目睹国家破败之象,身感离乡背井之苦,表达出忧国伤时,念家悲己的思想感情。

《石壕吏》也写于战乱时期,但这时,诗人面对战争给人民带来的痛苦,表现出深切的同情。

后两首其感情沉郁忧愤。

最后,从用词、修辞、内容等方面赏析诗歌,体会诗人的思想逐渐从理想走向现实,从于家于己的眷顾转向于国于民的关注,或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。

可以补充:就社会背景而言,我们将同处于唐代的李白和杜甫进行简单的比较。

两人处于同一时代而诗风全然不同,合乎情理。

李白出生于盛唐时期,正值唐玄宗执政的早期。

一个安定富裕的社会,也必然为创作取向中的浪漫主义提供了前提。

所以李白的诗往往浪漫恣睢,雄奇飘逸,富有无穷的想象力。

而杜甫,创作颠峰时期处于大唐每况愈下的境地,“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,杜甫在大志难酬的情况下,诗的创作更加写实,更加沉郁,他的诗句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”就是最好的例证。

第一课时《望岳》《春望》教学过程一.导入回顾古典诗歌的分类。

古体诗和近体诗(唐代以前的是古体诗)。

近体诗也叫格律诗,又分绝句和律诗等。

它受格律的严格限制,如讲究平仄,押平声韵,中间两联对仗,或五言或七言,绝句四句,律诗八句等。

、2句为首联、3、4句为颔联、5、6句为颈联(腹联)、7、8句为尾联。

一般来说2、4、6、8句压韵,1句可压可不压,中间两联对仗,讲究平仄。

2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第25课《杜甫诗三首》教案(新人教版).doc

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(2.)感知。
问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是 写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是仰望;“会当”两句是极望。)
(3.)逐句分析。
“岱宗”两句是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
(2.)整体感知:
诗的前四句写都城败象,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。
“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创造了气氛。
“烽火连三月,家书抵万金。”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“ 白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。
“造化”两句的意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。大 意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。

八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文

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杜甫诗三首教学目的1.背诵课文,积累相关的语言,了解作者。

2.理解融情于景的表现手法。

教学重难点理解融情于景的表现手法。

课时:3课时第1课时教学目的1.了解作者。

背诵《望岳》并加以赏析。

教学内容与步骤情景激趣杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,世称杜工部、杜少陵等,唐代伟大的现实主义诗人,被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”其诗大胆揭露当时社会矛盾,对穷苦人民寄予深切同情,内容深刻。

许多优秀作品,显示了唐代由盛转衰的历史过程,因被称为“诗史”。

在艺术上,善于运用各种诗歌形式,尤长于律诗;风格多样,而以沉郁为主;语言精炼,具有高度的表达能力。

存诗1400多首,有《杜工部集》。

唐玄宗开元二十三年(735),诗人到某某应进士,结果落第而归,开元二十四年(736),二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。

作者北游齐、赵(今某某、某某、某某等地),第一首诗就是在漫游途中所作。

第一步,泛读课文。

指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用(1,2,……)标出诗的层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音,积累词语:岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今某某省某某市城北。

古代以泰山为五岳之首,诸山所宗,故又称“岱宗”。

历代帝王凡举行封禅大典,皆在此山,这里指对泰山的尊称。

夫:读“fú”。

句首发语词,无实在意义,语气词,强调疑问语气。

如何:怎么样。

造化:大自然。

钟:聚集。

阴阳:阴指山的北面,阳指山的南面。

这里指泰山的南北。

决眦(zì):眦:眼角。

眼角(几乎)要裂开。

这是由于极力X大眼睛远望归鸟入山所致。

决:裂开。

会当:终当,定要。

凌:登上。

凌绝顶,即登上最高峰。

小:形容词的意动用法,意思为“以……为小,认为……小”。

第二步,细读课文,梳通诗意抽学生叙述诗意:五岳之首的泰山啊,怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。

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人教版八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》教学设计-1.学习《望岳》,感受诗人对祖国河山的热爱之情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

2.学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

教学重点:1.了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情。

2.初步鉴赏品味诗歌的美点。

3.把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境。

教学难点:1.透过字面意思,把握含畜蕴藉的诗意。

2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法,并体悟其表达效果。

教学方法:1.朗读教学法。

2.讨论法与点拨法相结合。

3.古诗五步教学法。

4.诗歌境界教学法。

教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带。

课时安排:2课时教学过程:第一课时教学要点:师生互动,学习研讨《望岳》《春望》,指导学生朗读,感知诗意,理解诗歌的思想感情,品味诗的意境,结合读诗的切身体验,赏析诗歌的美点。

教学步骤:一、导入。

杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫安史之乱后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。

整体感知。

问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写望字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。

试以两句为一组看看望的角度有怎样的不同。

( 岱宗两句是远望;造化两句是近望;荡胸两句是细望;会当两句是极望。

)按:这是仇兆鳌的说法,极望一语,学生不易理解,无妨改为俯视。

逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用颔联颈联等名称)岱宗两句。

问:夫是个虚词,首句意思只在如何(怎么样)上,试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同?(加夫则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。

)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;青,指泰山之色,了,完的意思。

八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》教学设计(新版)新人教版

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25 杜甫诗三首教学目标1.感悟、理解诗的思想感情。

2.理解融情于景的表现手法,感受品味诗歌的意境。

教学重难点1.初步鉴赏品味诗歌的美点。

2.把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境。

学情分析八年级学生经过七年级一年的古文学习,对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力,而且第一课时已学过了前两首,学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解。

但学生的诵读能力和感悟能力还是有待提高的。

况且学习文言文难免会有点枯燥。

另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远,这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。

所以本节课我会指导学生通过反复朗读,并通过现场角色扮演,情景再现等方法去理解、感悟课文。

课时安排3课时教学设计(设计者:)第一课时教学过程设计一、新课导入中国是一个诗的国度,源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天,让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫,聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、学习《望岳》1.请大家看杜甫的图片,用一个动词形容杜甫的神态。

——望。

对,就是望。

杜甫一生都在眺望一座山,一座对于他来说,意义非凡的山,这座山就是泰山。

“人心齐,泰山移”,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,泰山,是五岳之首,是中国人心中权力和地位的象征。

古人认为,泰山是离天最近的一座山。

这座山,在杜甫的眼里和笔下,又是怎样的呢?2.从这首诗中,你感受到了一座怎样的泰山?请联系诗句来说说。

预设示例:——从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是高大巍峨的。

——从“造化钟神秀”这句可以感知泰山是很神奇秀丽的。

——感觉到泰山是生机勃勃的,云在飘荡,鸟在飞翔。

——感觉到泰山是伟大的,他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望。

小结:这首诗不仅描绘了泰山的形态,而且赞美了泰山的神韵。

泰山是高大的,泰山是伟大的。

这首诗紧扣一个“望”字来写。

写出了一座形神兼备的泰山。

3.在理解诗意的基础上理解句子,认真听老师的提示,用诗句回答下面问题。

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“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。
诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显 ,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首 望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。
2020年八年级语文上册《第25课杜甫诗三首》教案(新人教版)
教学目标
情感态度
体会诗人忧国忧民的感情
知识与技能
了解作者Байду номын сангаас写作背景。
理解并背诵 这首诗
过程与方法
培养学生的想象和联想的能力。体会本文的精炼语言。
教学重难点
重点
教学重 点是准确流畅地背诵本文,教学难点是培养学生的想象和联想的能力。
难点
教学重 点是准确流畅地背诵本文,教学难点是培养学生的想象和联想的能力。
“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景 。)
杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?
整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。
石壕吏
1.根据图画找出对应句。
2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的,而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
“造化”两句。问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思 。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果 。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟 欲一登。)由引出下两句。
春望
唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他 官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。
诗的前四句写都城败象,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。
“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感 ,寄情于物,托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,对照强烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精,而纵横变幻,尽越陈规,浓浓淡淡,动夺天巧。”《唐音癸签》卷九
逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句 意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是什么意思呢?( 无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
“烽火连三月,家书抵万金。”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。
用现代汉语说说下列句子的意思。
石壕村这户人家,留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及
老妪的命运将会怎样呢?
欣赏音乐《家和万事兴》。
分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
学生自由发言。
1.介绍背景。
2.简介作者。
1.质疑,画出难懂的句子。
教法与学法
教学准备
教学过程
教学环节
及时间分配
教师活动
学生活动
一、导入。
二、读读讲讲问问。
三、总结。
一、介绍背景导入,简介作者:
二、出示教学目标:
三、整体感知:
四、看图理解课文:
五、说一说:
六、复述课文——“走进石壕村”
七、合作探究:
八、感受今天美好生活
望岳
杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感 觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。
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