部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标学生能够：1.通过听讲、讨论和阅读故事，了解中国著名英雄——戚继光的事迹。
2.学习“不怕困苦、不怕牺牲”的精神，增强爱国意识。
3.培养学生的阅读能力和分析能力，提高语文素养。
1.2 教学重点难点1.2.1 教学重点1.理解文本的意思，认识戚继光“不怕困苦、不怕牺牲”的精神。
2.学习戚继光同学妈妈的教诲：“不要总是为了一时的小欢喜，忘了自己应该做的事情”，以及自己的父母的教育。
1.2.2 教学难点1.理解文章中的曲折叙述。
2.分析文章语言表达的特点，提高学生语言表达能力。
1.3 教学内容1.3.1 认识军神戚继光通过课外阅读和相关视频资料，让学生了解戚继光的事迹及其贡献。
1.3.2 《军神》故事阅读分段进行阅读，引导学生理解文章中的曲折叙述，体验戚继光“不怕困苦，不怕牺牲”的精神。
1.3.3 情感体验将《军神》故事中戚继光的品质和他的日常训练启示给学生，让学生通过绘画、演讲等方式表达自己的情感体验。
1.4 教学过程1.4.1 导入根据本节课内容，通过小组讨论、视频观看和PPT展示等形式，引发学生对军神戚继光的感性认识。
1.4.2 阅读课文《军神》1.段落理解：采取先段后整体的方法，让学生通过阅读理解每一段的意思，分析作者的叙事手法。
2.故事分析：让学生从多个角度分析故事中的人物、场景和情节，展开讨论。
3.细节把握：让学生关注文章的细节，理解作者的语言表达特点。
1.4.3 情感体验让学生在课外阅读和课堂上进行角色扮演、小组讨论和情感回顾等活动，以体验军神戚继光的品质，加深情感体验。
1.4.4 作文练习引导学生完成《我的偶像》、《我的信条》等作文，进一步表达自己的情感体验和学习收获。
1.4.5 课堂评价学生在课堂上的表现，包括阅读理解、语言表达和情感交流等方面。
二、教学反思本节课设计着重体现了生活化、体验化、情感化的方法，以及在故事教育中注重人文关怀、情感呼应和思想启示的教育理念，提高了学生的兴趣和积极性。
2023年部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教案设计：人教版九义教材六年制第九册第十七课《军神》教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。
设计理念：新课标注重学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线展开：一是刘伯承手术前的神态;二是沃克医生神态、情绪变化的原因，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。
教学媒体：多媒体及CAI课件课时安排：2课时教学过程：第一课时(略)第二课时一、创设情境，回顾内容。
1、生回顾课文的主要内容。
2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。
一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。
主治医生也不得不赞扬他为军神。
这位军人就是刘伯承。
二、质疑问难，切入中心。
1、这节课我们就一起来具体了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。
在上节课的学习中，很多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗快速默读课文，找出那段话并画下来。
2、读一读这段话，质疑问难。
(“堪称”是什么意思为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”“堪称军神”“沃克为什么会大叫、惊呆”三、体会“军神”，领悟写法。
1、大家提的问题都非常有价值。
古语说：“善于发问是学习的开端”。
快速浏览课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“----”画下来。
2、指名汇报。
3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭......抓破了。
2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1.学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5.有感情地朗读课文。
[媒体运用]1.硬件媒体：计算机投影仪2.软件媒体：文字画面声效［教学理念］1.体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2.以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3.重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4.树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1.故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
最新部编版五年级语文下册《11 军神》精品教案及教学反思
11 军神［教学目标］1.会认5个生字，会写15个字，会写16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
【语文要素】5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
［教学重难点］1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认5个生字，会写15个字，会写16个词语。
2.朗读课文，读出人物对话的语气，能从描写人物语言、动作和神态的语句中体会人物的内心。
（重点）3.理解描写“军神”的重点语句，体会刘伯承将军的坚强意志，知道沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因。
（重点）一、揭示课题，感受人物1.板书“神”。
“神”是什么？（法力无边、长生不老、腾云驾雾、本领高强、神通广大、无所不能）2.板书“军”。
今天我们学习的课文，讲的是一位特别的神。
引导学生齐读课题——“军神”。
二、整体感知，以学定教（一）自由读课文1.读准字音，想一想课文主要写了一件什么事。
2.画出沃克医生两次评论刘伯承将军的句子。
（二）反馈先学，读准生字词出示：土匪、绷带、一声不吭、由衷、堪称、晕（yūn）过去（三）再读课文，读通难读的语段1.再次朗读课文，把难读的语段多读几遍。
2.指名朗读自己认为难读的语段，教师相机指导理解。
（根据预习反馈指导）（1）语段一：沃克医生站起身……冷冷地问：“你是干什么的？”聚焦“审视”一词，让学生说说“审视”的近义词，并联系“愣住、冷冷”理解“审视”一词的含义。
（2）语段二：手术台上，一向从容镇定的沃克医生……对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”抓住“有些颤抖”进行朗读，初步感受沃克医生此时的心情与状态。
（3）语段三：病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”围绕“勉力一笑”进行朗读，初步感受刘伯承将军的表现与意志。
部编版语文五年级下册11《军神》教学反思共三篇
部编版语文五年级下册11《军神》教学反思共三篇第一篇：充分挖掘潜意识才能《军神》是一篇以上人物语言和神态变化描写为主的写人的文章，非常适合以试演课本剧的方式组织教学。
为了提高排演效果，我先用半节课引导学生深入理解课文内容，就是课文的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。
由开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”、“目光柔和了”。
病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。
手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”、“脸上浮出慈祥的神情”。
当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。
沃克医生的这些变化都是由刘伯承引起的，课文这样写，是以沃克医生的神态、情绪变化，衬托刘伯承的坚强意志品质。
我就结合自己的教学《军神》这课反思来谈谈自己对把表演溶入课堂。
把课堂的主体地位还给学生的一些肤浅认识。
表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式、恰当地运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。
所以，上这一节课时，我根据课文特点，精心设置课堂表演环节。
观看的人根据自己的理解不断地提出建议，甚至可以上台来再次表演，这样，通过不断磋磨表演，培养学生，再造想象能力，充分发挥学生们自己的主观能动性。
结合生活的实际经验，引导他们在表演中演出文中的表达的情感，向人们展示自己的理解能力和表演才华，这样非常有利促进他们的兴趣爱好。
而学生的参与过程，就是师生、生生的互动过程，在老师的引导下，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，在课堂上激发了学生的学习积极主动性。
但是这样的课同样存在有不足之处。
如，一是学生对课文的理解不够深刻，表演的过程略为欠佳。
二是有的不能克服自己的羞涩心理。
在众人面前不敢表现自己的真情实感。
三是有时控制不好课堂会超时。
总之，我认为适当地利用一些课文来编排表演是个不错的创举。
部编版五年级语文下册第11课《军神》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第11课《军神》说课稿及教学反思一. 教材分析《军神》是部编版五年级语文下册第11课的一篇课文。
本课以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的英勇、坚毅和智慧，传递了爱国主义、英雄主义的情感。
课文内容具体、生动，富有感染力，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物品质等方面还需引导。
此外，学生对于战争年代的历史背景和军事知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧，培养爱国主义、英雄主义情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.教学难点：理解课文深层含义，感悟刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等方法；2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生兴趣；2.自主学习：让学生默读课文，初步理解课文内容；3.合作探讨：分组讨论，深入分析课文内容，感悟人物品质；4.启发引导：教师提问，引导学生思考，理解课文深层含义；5.朗读训练：让学生有感情地朗读课文，体会人物情感；6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：•刘伯承将军八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情；2.学生对课文内容的理解程度，能否把握人物形象；3.学生对于课文深层含义的感悟，能否理解刘伯承将军的英勇、坚毅和智慧；4.学生在合作探讨中的表现，是否积极参与、积极思考。
部编版语文五年级下册军神教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗《军神》第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，能从描写人物语言动作神态的语句中，体会人物的内心世界，进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。
2. 学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。
3. 感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：理解描写人物对话神态动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。
教学准备：1、学生课前收集刘伯承的资料；2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话激情复习引入。
同学们你们知道吗？一部中国革命史也是一部英雄的史诗，在战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许许多多，可歌可泣的故事。
上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承，今天我们继续学习他的故事。
1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事？2、沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们这节课再次走进文本，进一步探究和感受“军神”本色吧。
（设计意图：针对教材重难点提出问题，牵一发而动全身，中心问题统领整堂课）二、品读课文，合作探究。
（一）走近刘伯承，敬仰军神。
1、出示自学提示：你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军神呢？请同学们先默读课文，圈出描写刘伯承的关键词句，并做好批注；然后在小组内交流看法（特别关注刘伯承语言动作神态的描写。
）2、学生汇报相机指导。
同学们，你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经呼之欲出了，现在让我们畅谈各自的理解吧。
（设计意图：带着问题与文本进行对话，是语文课堂不可或缺的自主实践过程，同时群体的合作又提高了学习效率，而交流汇报也是提升探究过程的重要环节。
）预设：学生1汇报：从“病人平静的回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响老神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”对刘伯承语言和神态的描写，我感受到了刘伯承不用麻醉剂的态度，坚决果断，军人风范不同凡响！学生2补充：眼球摘除手术不用麻醉剂，非常人也非一般军人能做到的，而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定，他真是军人中的军人！学生3补充：我还从“试试看吧”，读出了刘伯承心意已决，不容改变。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。
看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。
新部编人教版五年级下语文11《军神》优质课教学设计及教学反思
新部编人教版五年级下语文11《军神》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文中的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的英勇和坚强。
这篇课文旨在通过讲述这位军神的感人事迹，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
本文语言生动，情节紧凑，情感丰富，非常适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史有一定的了解。
他们在学习本文时，能够理解军神的英勇行为，感受到军神的伟大精神。
但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能存在一定的困难，需要教师引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇和坚强，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文的深层含义，感受军神的伟大精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.情感教学法：通过引导学生感受军神的情感，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，提高阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。
2.生字词卡片：用于学生学习和巩固生字词。
3.PPT：用于展示课文内容和教学环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾抗日战争的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的情感。
然后教师引导学生阅读课文，学生自主学习生字词。
3.操练（10分钟）教师设置战争情境，让学生分角色扮演课文中的角色，进行口语交际练习。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结军神的英勇行为和伟大精神，每组派代表进行分享。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (9)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（9）
一、教学目标
知识与技能
•能够理解课文内容，掌握《军神》的基本情节。
•能够理解军神的形象与特点，感受人物的感情变化。
•能够运用语文知识，描写人物形象和情感变化。
过程与方法
•培养学生细心观察、分析和感悟的能力。
•通过师生互动，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
•提倡多角度思考，培养学生的综合分析能力。
二、教学重点与难点
重点
•理解军神的形象与特点。
•分析人物情感变化，体会人物成长。
难点
•理解《军神》的主题和寓意。
•运用语文知识表达人物的情感变化。
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或视频形象地展示军神形象，引起学生兴趣。
2. 学习内容展开
1）组织学生诵读课文，引导学生了解故事情节，分析课文结构，理解人物形象。
2）分组讨论军神的性格特点，人物形象转变。
3）辅导学生描写军神的形象、性格、情感变化等，写作细节把握。
3. 课堂讨论
•引导学生围绕《军神》展开讨论，分享感悟与理解。
4. 作业布置
•布置写作作业，要求学生根据课文内容描写军神的形象或情感变化。
四、板书设计
•课文标题：“军神”
•人物形象：军神
•情感变化：成长历程
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解《军神》这个人物形象，体会人物的成长历程，培养学生的综合分析能力。
在教学中要注重引导学生动手实践，培养学生的表达能力；同时要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，进一步提高学习效果。
部编版语文五年级下册军神教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册军神教案与反思【第1篇】教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
2.了解课文的主要内容。
3.通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重难点：通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。
教学过程一、激趣导入，理解题目（一）介绍刘伯承的资料，大致了解人物生平。
（二）理解题目中的“神”，激发学生学习兴趣。
借助资料拉近学生与伟人的距离。
通过解题营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫。
二、学习生字，感知文意（一）学习生字。
1.了解多音字“绷”在本课的正确读音。
2.结合字源信息，正确书写“衷”与“祥”。
3.积累文中四字词语，读词入句，初步感知文中人物表现。
汗如雨下汗珠滚滚肃然起敬脸色苍白一声不吭青筋暴起目光柔和一针见血①结合文章内容给词语分组②通过分组了解词语所描写的人物。
③带词入句进行朗读，初步感知人物表现。
初读课文，引导学生读准易错字音，读通语句。
在分享中了解文章大意，明确概括的方法。
为深入学习做好准备。
（二）整体感知文意。
1.分享交流：阅读学生自主概括的主要内容2.明确方法：按照起因、经过、结果的顺序概括文意；按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序概括文意。
三、品读语句，体会精神（一）标划语句，感知人物精神。
默读课文，找一找课文中哪些语句能够说明刘伯承堪称军神，标划下来。
1. 自主阅读，标划语句2. 分享交流，感知人物精神问诊：坚强淡定勇敢无畏术前：冷静果敢术中：毅力惊人顽强坚定术后：乐观坚毅引导学生走进语句，在实践中学习通过语言、动作、神态的描写体会人物的内心的方法。
在资料的辅助下深刻感悟刘伯承的精神。
（二）品读语句，探究人物精神。
问诊：1.联系文章内容和课外资料，体会刘伯承伤势之重。
2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
让我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
思考课文的主要内容。
2.出示生字、词语，学生认读。
（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。
3.师重点指导易错字的书写。
（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。
4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么(预设：沃克医生为什么会惊呆了为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板为什么称他为军神……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。
部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。
二、侧面了解，感受“军神”1.浏览课文,整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢(3)小组交流,汇报。
2.再读课文探究交流。
(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。
(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。
三、精读课文崇拜“军神”1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。
部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
新部编人教版五年级下语文11《军神》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文11《军神》优质课教案及教学反思一、教学背景分析1.1 班级情况分析本节课是针对五年级学生的语文课程内容，学生年龄大约在11-12岁之间，已经具备一定的阅读理解能力和表达能力。
班级整体学习氛围良好，学生积极参与课堂活动，教师教学条件良好，课堂设备完善。
1.2 教材分析本节课的教学内容是新部编人教版五年级下册语文教材中的第11课《军神》。
本课是一篇篇幅适中的记叙文，内容涵盖了关于民族英雄——岳飞的生平事迹，适合学生在阅读中了解历史人物、感受传统文化。
二、教学目标设定2.1 知识目标•了解岳飞的生平事迹•掌握记叙文的解读方法•提高学生的阅读理解能力2.2 能力目标•提升学生的表达能力•培养学生的历史文化意识•增强学生对民族英雄的尊重和热爱2.3 情感目标•培养学生的爱国情感•增强学生的责任感和集体荣誉感•培养学生团结互助的集体精神三、教学重点和难点3.1 教学重点•对于《军神》的生动解读•引导学生理解并感受岳飞的忠诚和爱国情怀3.2 教学难点•如何将历史人物形象栩栩如生地呈现给学生•如何引导学生主动思考并发表个人见解四、教学过程及教学反思4.1 教学过程第一步：导入在本节课的导入环节，教师可以通过提问或者展示与《军神》相关的图片等方式，引起学生对于岳飞这位历史人物的兴趣。
第二步：阅读教学带领学生一起朗读《军神》，在阅读过程中，教师可以适时停下来解释课文中一些生僻字词，引导学生加深理解。
第三步：讨论互动展开课堂讨论，让学生就岳飞的品质、行为等展开互相交流，并引导学生举一反三，联系现实生活进行思考。
第四步：提高拓展通过展示相关视频或者其他材料，让学生对于岳飞更全面的了解，激发学生学习的兴趣。
4.2 教学反思本节课的教学内容涉及到历史人物和爱国主题，能够激发学生对于传统文化和历史的兴趣，但在今后的教学中，可以更加注重引导学生从中汲取正能量，将其与现实生活相结合，引导学生走近历史、感受真情，激发学生的责任感和爱国情怀。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计及教学反思一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了我国近代著名将领刘伯温的事迹。
课文通过描述刘伯温在面对困难和挑战时，展现出的坚定信念、勇敢果断和聪明才智，从而塑造了一个英勇无畏、充满智慧的军事家形象。
这篇课文旨在让学生了解我国历史人物，感受他们的英勇事迹，激发学生的爱国情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于历史人物有一定的认知。
但他们在阅读过程中，可能对一些历史背景、专业术语理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受刘伯温的英勇事迹，激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯温的事迹，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯温的英勇事迹，培养爱国情感，激发学生学习历史的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯温的事迹，理解课文内容。
2.难点：理解课文中的历史背景和专业术语，感受刘伯温的英勇事迹。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐、视频等素材，帮助学生更好地理解课文。
2.教材：准备课文《军神》和相关历史资料，以便课堂上引导学生深入学习。
3.课前预习：布置预习作业，让学生对课文内容有一个初步了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯温的图片，引导学生回顾所学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，对课文内容有一个整体的了解。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握，体会刘伯温的英勇事迹。
部编版语文五年级下册军神教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：一、揭题，激情导入1、揭题2、媒体出示(十大元帅图)：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——(生读元帅名)。
3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2、你们觉得文中哪些句子比较难读3、组织交流，指导读好难读的句子。
三、细读，自主探究1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢2、细读课文，提出要求：从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。
然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。
3、巡视指导4、组织汇报，文中哪些地方令你感动为什么5、学习整合，师生分角色朗读课文。
四、总结，升华认识1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。
2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……五、课后延伸：组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。
〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【2】篇〗教学目标1.学会本课生字、新词。
2.能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因（重点）。
3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心（难点）。
教学过程一、激趣导入:1.说说自己心目中的英雄，然后出示认识英雄。
2.通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们再来认识一位具有顽强意志的人，他堪称“军神”！3.介绍刘伯承的事迹。
刘伯承，四川人。
1911年10月辛亥革命爆发时参军,从而开始了长达70年的军事生涯。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思一、教学背景分析《军神》是部编版五年级语文下册的第11课，主要讲述了勇敢的军人韩信故事，通过讲述他的英勇事迹来启发学生热爱祖国，感悟爱国情怀。
本课适合于五年级学生，通过学习可以增加他们对民族英雄的了解，激发他们的爱国之情，培养他们的勇气和责任感。
二、教学目标1.知识目标：了解韩信的事迹，感受爱国情怀；2.能力目标：培养学生观察、分析、思考和表达能力；3.情感目标：激发学生爱国情感，培养勇气和责任感。
三、教学重点和难点重点： 1. 学习并理解课文中的文化内涵； 2. 理解韩信的作为。
难点： 1. 综合运用前后文理解文章； 2. 感同身受。
四、教学过程及内容安排1. 初读课文通过朗读课文，让学生了解整个故事情节，帮助他们把握故事的主要内容和人物。
2. 理解课文通过课文理解问题的讨论，引导学生理解和分析文中的重点内容，培养他们的思维能力。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们展开讨论，想象自己是韩信，思考面对困难时会做出怎样的决定。
4. 表达与分享每个小组选出一名代表表达讨论的结果，分享给全班，激发大家对爱国情感的共鸣。
5. 情感体验通过展示相关图片、视频或音乐，让学生更深入地感受韩信的英雄气概和爱国情怀。
五、教学反思这节课的教学过程虽然设计得较为完整，但仍存在一些不足之处。
比如在表达与分享环节可能存在部分学生表现不活跃的情况，需要教师引导更多互动，让每个学生都有表达的机会。
同时，在情感体验环节可以再加入更多互动元素，比如小组竞赛等形式，增加学生的参与度。
整体来说，教学过程还有提升空间，需要不断调整和改进。
以上就是本文关于部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思的内容，希朿对您有所帮助。
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部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思▶教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学重难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学策略1.识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。
2.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。
抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
▶教学过程板块一故事激趣，导入新课1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。
（视频播放“关云长刮骨疗伤”）2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
板书并齐读课文题目。
（板书：军神）3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
（学生自由读课文）【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。
板块二初读课文，整体感知1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。
在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。
这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？（手术前—手术中—手术后）4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。
（先指名学生说，5.指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。
（学生观察—老师范写—学生练写）7.教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
【设计意图】关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。
板块三细读课文，顺学而导1.教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
2.朗读对话，体会从容镇定。
（1）请大家快速默读课文的第一部分（第1～15自然段），一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。
（学生边读边画）（2（3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流）（4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：①刘伯承受重伤；②刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；③刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
（5）这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说）（6）生质疑，师梳理小结：①刘伯承为什么要说自己叫刘大川？②课文最后一个自然段说刘伯承是川东支队的将领，他一开始为什么说自己是邮局职员？③刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？（7）这些问题文中没有给答案，需要我们根据当时的时代背景去找到答案。
课件出示1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。
1915年12月25日，护国运动爆发。
1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。
战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。
由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。
（8）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。
（9）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？（敬仰、肃然起敬）请大家带着这种敬佩之情，同桌分角色读一读他们的对话。
【设计意图】通过读沃克医生与刘伯承的对话，体会沃克医生和刘伯承的内心想法。
同桌分角色朗读对话，为完成课后第四题以沃克医生的口吻讲一讲这个故事做好准备。
板块四品读感悟，指导朗读1.指名一对同桌上台分角色读对话。
（学生评价）师相机引导：要想读出人物说话的语气，除了语言描写，我们还要关注人物的神态和动作描写。
请大家快速浏览课文的第一部分（第1～15自然段），一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。
（学生边看边圏）2.指名学生读圈出的词（1）从对他们动作和神态的描写中，你感受到了什么？（指名学生说）（2）教师小结：从对他们动作和神态的描写中，我们感受到沃克医生态度的变化，由开始的冷淡变成愣住、惊疑、目光柔和、生气、再一次愣住、口吃，还感受到刘伯承的从容镇定。
3.这是大家从对他们动作和神态的描写中感受到的，还有没有什么疑问？（学生自由交流）4.生质疑，教师梳理小结：（1）课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，他惊疑什么？（3）沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？5.教师引导：只有一边读一边体会才能找到问题的答案。
现在同桌两个，一个是刘伯承，一个是沃克医生，带上动作和神态来表演读他们的对话。
（同桌表演读对话）6.指名学生上台表演读刘伯承和沃克医生的对话。
7.从对沃克医生动作和神态的描写中，你能体会到他的心理有什么变化？（学生自由交流）8.教师小结：（1）沃克医生打开病人右眼上的绷带后愣住了，是因为病人受的伤太严重了。
（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，是因为他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。
（3）沃克医生再一次愣住了，是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。
9.读懂了沃克医生的心理变化，你们有什么感受？（指名学生说）10.全体师生共读对话。
教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的话。
（师生合作读对话）11.教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。
看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
【设计意图】紧扣对人物动作、神态的描写，体会人物的内心，引导学生走进人物的内心世界，入情入境地朗读，在读中体味、感悟人物的精神品质。
第2课时▶课时目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学过程板块一紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。
所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。
为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。
）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。
（这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人）（3）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。
（指名学生读）（4）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。
（指名学生读—齐读）2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（沃克医生做手术的时候很紧张）（2）沃克医生为什么这么紧张？（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。
病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。
沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。
）3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。
（指名学生说）课件出示一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破（2）从这些词句中，你感受到了什么？（感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志）（3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。
当时刘伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后）（4）谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？（指名学生读—学生评价—教师范读—学生练习读—齐读）4.教师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人物，入情入境地朗读，才能读得有感情。
【设计意图】紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、神态的描写，以及沃克医生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
板块二分析人物，讲述故事1.教师引导：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了七十二刀时，他惊呆了，刘伯承哪是一个普通的军人啊！他分明是军神！默读课文第三部分（第18～26自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。
（指名学生说）课件出示沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（指名学生说）（2）生质疑，师梳理小结：①为什么说他是“真正的男子汉”？②为什么说他是“一块会说话的钢板”？③为什么称他为“军神”？（3）手术前，沃克医生知道了刘伯承不是一般的人，是一位军人。