地方导游基础知识课程设计及教案(20200814191704)
地方导游基础知识教案
地方导游基础知识教案地方导游是旅游行业中的重要一环，他们负责向游客介绍景点的历史、文化、风俗等信息，并提供相关的服务和建议。
为了能够胜任这一工作，地方导游需要具备一定的知识和技巧。
本教案将介绍地方导游基础知识，包括导游的职责、技巧和必备知识等方面。
第一部分：导游的职责作为一名地方导游，你需要履行以下职责：1. 提供准确的信息：导游需要熟悉所在地的历史、文化、风俗等方面的知识，能够向游客提供准确的信息。
2. 组织游览活动：导游需要有组织能力，能够制定合理的旅游路线并安排游览活动。
3. 解答游客问题：导游需要耐心倾听游客的问题并给予解答，包括景点介绍、购物建议等。
4. 照顾游客需求：导游需要关心游客的安全和舒适，提供帮助和支持。
第二部分：导游的技巧1. 沟通能力：导游应具备良好的沟通能力，能够清晰地表达信息并与游客进行互动。
2. 讲解技巧：导游需要具备生动有趣的讲解技巧，使游客对景点的历史和文化有更深入的了解。
3. 灵活应变：导游需要根据游客的需求和情况，进行适当的调整和安排。
4. 团队合作：导游在工作中需要与其他导游、导游公司和旅行社等合作，需要有良好的团队合作精神。
第三部分：导游必备知识1. 地理知识：导游需要对所在地的地理位置、交通路线等有一定的了解，以便能够提供相关的建议和引导。
2. 历史文化知识：导游需要深入研究所在地的历史和文化，了解相关的人物、事件和传统，以便进行讲解。
3. 语言能力：导游需要掌握流利的口头表达能力，至少要熟练掌握本地语言和英语，以便与游客进行交流。
4. 应急处理能力：导游需要具备一定的应急处理能力，能够应对突发事件和游客的紧急需求。
总结：地方导游是旅游行业中非常关键的一环，他们是游客了解和感受景点的重要媒介。
本教案介绍了地方导游的职责、技巧和必备知识，希望能够帮助导游们更好地履行自己的工作职责，提供优质的导游服务。
通过不断学习和实践，地方导游可以不断提升自己的专业水平，成为旅游行业中的佼佼者。
《地方导游基础知识》授课计划(
千里之行，始于足下。
《地方导游基础知识》授课计划(地方导游基础知识是指导游从业人员在地方导游工作中所需要具备的一些基本知识和技能。
这些知识和技能包括地方历史文化、旅游景点知识、导游礼仪、旅游服务等。
本次授课计划针对地方导游基础知识的学习进行安排，旨在提高学员的实践操作能力和专业素养。
一、课程目标通过本课程的学习，学员应该能够：1.掌握一定程度的地方历史文化和旅游景点知识；2.了解地方导游的工作职责和导游礼仪；3.掌握基本的旅游服务技巧和处理突发事件的能力。
二、教学内容及安排1.地方历史文化知识a. 简介当地的历史背景、地理位置及特色；b. 著名历史事件、重要历史人物和名人故居等；c. 当地的传统文化、习俗和特色风情。
2.旅游景点知识a. 列举当地的著名景点，并介绍其特色和历史背景；b. 讲解景点的开放时间、门票价格和参观须知等；c. 介绍景点的交通路线和周边配套设施。
3.导游礼仪第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
a. 导游仪表整齐、形象端庄，提倡礼貌待客；b. 导游言谈举止得体，不得携带不文明物品；c. 导游服务态度热情周到，不得接受或索取小费。
4.旅游服务技巧a. 掌握导游应具备的沟通技巧和表达能力；b. 学习如何组织和安排旅游行程，提高团队协作能力；c. 学习如何解答游客的问题和提供相关资讯。
5.突发事件处理a. 介绍常见的旅游意外事件和突发问题；b. 学习如何应对紧急情况和处理游客的投诉；c. 学习如何与相关部门协调配合，做好危机管理。
三、教学方法及手段1.理论教学：通过教师讲解、PPT展示等方法，向学员传授相关的地方历史文化、旅游景点知识等；2.实践操作：通过教师示范和学员互动练习的方式，提高学员的实际操作能力；3.参观实地：组织学员到实地进行实地考察和学习，加深对当地景点的了解和体验。
四、教学评估1.日常考勤：每节课进行考勤，缺席多于三次者将无法获得结业证书；千里之行，始于足下。
2.课堂表现：学员在课堂上的参与度、学习态度和表现将作为评估的重要依据；3.实践操作：学员参与实践操作的情况将作为评估的重要依据；4.期末考试：通过期末考试对学员所掌握的知识和技能进行评估。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计——以第二章各地旅游资源为例
2020年4月下半月刊220基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计——以第二章各地旅游资源为例徐 倩基于UbD框架指导的教学设计是当前单元设计发展的重要趋势。
UbD教学设计以“理解”为目标，首先关注学习期望，从而产生适合的教学行为，是“以终为始”的一种逆向教学设计模式。
与常规教学过程相比，设计者在决定教学内容和方法前必须思考如何开展评估，教师需对整个单元设计做出回应。
引言在当前的课堂教学中，教学设计存在两大误区——聚焦灌输的教学和聚焦活动的教学。
前者缺乏对教学效果的评估，教师授课结束，学生完成了作业、测试，默认学生“理解”了学习内容。
而后者，学生通过丰富的课堂或课后活动，完成某一主题的任务，看似热闹，实则缺乏真正的“理解”，没有为确保学习效果而制订计划。
美国教育专家格兰特·威金斯（Grant Wiggins ）和杰·麦克泰（Jay McTighe ）近10来一直致力于研究一种“理解为先”的教学设计模式（Understanding by Design ），简称UbD 。
基于UbD 理念的教学设计，能够克服传统教学设计误区，让学生在学习中能够实现“理解”的学习目标。
一、ＵｂＤ设计框架的概述教育专家格兰特·威金斯和杰·麦克泰在《追求理解的教学设计》一书中对“理解”在概念和实践上都进行了更加深入地阐述和解释，提出衡量“理解”的一个基本指标是能把所学的知识迁移到新的环境和挑战中，而不仅仅是知识的回忆和再现。
（一）UbD 设计的3个阶段UbD 教学设计框架分为3个阶段，首先，确定预期结果，预设学生应该知道什么、理解什么、能够做什么；其次，理清评价，确定合适的评估证据，思考如何确定学生是否已经达到了预期的理解，找到能够证明学生理解和掌握程度的证据；最后，设计学习体验与教学活动，只有在明确预期结果和评估证据的前提下，才能真正做好教学计划的细节研究，包括教学方法、教学顺序以及资源材料的选择。
导游基础知识(教案)
导游基础知识(教案)一、教学目标1. 让学生了解导游的定义和职责，掌握导游的工作内容和要求。
2. 使学生熟悉旅游行业的相关知识，如旅游政策、旅游市场、旅游法律法规等。
二、教学内容1. 导游的定义和职责2. 导游的工作内容和要求3. 旅游行业相关知识4. 导游职业道德5. 导游技能与技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解导游的定义、职责、工作内容和要求，旅游行业相关知识，导游职业道德等。
2. 案例分析法：分析典型导游案例，让学生了解导游工作的实际情况。
3. 情景模拟法：模拟导游工作场景，让学生进行角色扮演，提高他们的实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论导游职业道德、导游技能与技巧等话题，促进学生互动交流。
四、教学准备1. 教材：导游基础知识教材2. 课件：制作精美课件，辅助讲解和展示相关内容3. 案例材料：收集典型的导游案例，用于分析讨论4. 情景模拟道具：准备导游工作中可能使用的道具，如导游旗、地图等五、教学过程1. 导入：简要介绍导游的定义和职责，激发学生兴趣。
2. 导游的工作内容和要求：详细讲解导游的工作内容和要求，结合案例进行分析。
3. 旅游行业相关知识：介绍旅游政策、旅游市场、旅游法律法规等，帮助学生了解行业发展状况。
4. 导游职业道德：讲解导游职业道德的重要性和基本要求，引导学生树立正确的职业道德观念。
5. 导游技能与技巧：教授导游常用技能与技巧，如讲解技巧、沟通技巧、应急处理等。
6. 课堂互动：组织学生进行情景模拟，让学生实际操作，提高他们的实际能力。
7. 总结与反馈：对本次课程进行总结，解答学生疑问，收集学生反馈意见，为后续教学提供参考。
六、教学评估1. 平时成绩：关注学生在课堂上的表现，如参与度、讨论积极性等，给予相应评分。
2. 课后作业：布置与课程内容相关的作业，检验学生对知识的掌握程度。
3. 情景模拟：评估学生在模拟导游工作中的表现，包括讲解技巧、沟通能力和应变能力等。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的贡献，关注他们的团队协作能力和创新思维。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计一、课程背景及目标：《地方导游基础知识》是一门培养大学生地方导游基本知识与技能的专业课程。
通过本课程的学习，学生将深入了解地方导游的工作内容、要求和技巧，熟悉地方导游的基本知识以及必备的服务技能，培养学生成为熟练的地方导游，满足旅游行业对地方导游人才的需求。
二、课程设计理念：本课程基于UbD（理解性拆卸教学设计）框架，注重学生的实践操作和实际应用能力培养，强调学生对知识的理解与运用，通过实例分析来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、课程设计目标：1.了解地方导游岗位的基础知识：包括地方导游的工作内容、要求、工作流程等。
2.掌握地方导游的服务技能：包括导游的礼仪、讲解技巧、应急处理等。
3.培养学生掌握使用导游工具的能力：如导览地图、导览器、音频导览设备等。
4.强化学生实际操作能力：通过实地实训、模拟讲解等形式，提高学生的领导能力和语言表达能力。
5.培养学生团队合作精神：通过小组合作项目、实际案例分析等，培养学生与他人合作的能力。
四、课程内容：1.导游基本概念及职能：导游的定义、特点和职责。
2.旅游行业基本知识：旅游产业链、旅游业发展趋势、政策与规范等。
3.地理与景点知识：了解旅游目的地的地理位置、气候、人文历史、名胜古迹等。
4.讲解技巧与演讲表达：讲解的基本原则、技巧和流程，提高讲解表达能力。
5.导览工具的使用：导游地图、导览器、音频导览设备等的使用方法。
6.应急处理与纠纷处理：应对突发情况和游客纠纷处理的基本原则和方法。
7.领队与集团管理：团队领导技巧、管理流程、人际沟通等。
8.案例分析和实地实训：解析实际案例，进行实地讲解训练。
五、教学方法：1.理论授课：教师介绍导游基本概念、旅游行业知识、讲解技巧等理论内容。
2.案例分析：通过实际案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.实地实训：组织学生进行实地讲解训练，锻炼学生的讲解表达能力和实际操作能力。
地方导游基础知识教案
地方导游基础知识教案教案标题：地方导游基础知识教案教案目标：1. 了解地方导游的基本概念和职责；2. 掌握地方导游的必备知识和技能；3. 培养学生对地方导游工作的兴趣和热情。
教学内容：1. 地方导游的定义和职责；2. 地方导游的必备知识和技能；3. 地方导游的工作流程和注意事项。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一位地方导游的工作场景，引起学生对地方导游的兴趣；2. 提问：你们对地方导游这个职业了解多少？你们认为地方导游需要具备哪些知识和技能？二、讲解地方导游的定义和职责（10分钟）1. 介绍地方导游的定义：地方导游是指在旅游目的地为游客提供导游服务的人员；2. 解释地方导游的职责：为游客提供相关旅游信息、介绍景点历史文化、组织旅游行程等。
三、介绍地方导游的必备知识和技能（15分钟）1. 地理知识：了解旅游目的地的地理位置、气候特点等；2. 历史文化知识：熟悉景点的历史背景、文化渊源等；3. 外语能力：掌握至少一门外语，与国外游客进行交流；4. 服务技巧：学习如何热情接待游客、解答游客问题等。
四、介绍地方导游的工作流程和注意事项（20分钟）1. 行程安排：如何根据游客需求和时间合理安排行程；2. 讲解景点：如何向游客介绍景点的历史、文化、特色等；3. 注意事项：如何保证游客安全、维护景区秩序等。
五、小结与讨论（10分钟）1. 总结地方导游的基本知识和技能；2. 提问：你们对地方导游这个职业有什么新的认识和想法？六、作业布置（5分钟）要求学生以地方导游的角度，撰写一份旅游景点的介绍，包括景点的历史、文化、特色等。
教学辅助工具：1. 图片或视频素材；2. 地方导游相关书籍或资料。
教学评估：1. 学生对地方导游基础知识的掌握情况；2. 学生对地方导游工作的兴趣和热情表现；3. 学生撰写的旅游景点介绍的质量。
教学延伸：1. 邀请一位地方导游来校进行讲座或交流，让学生更深入了解地方导游的工作；2. 组织学生参观当地旅游景点，让他们亲身体验地方导游的工作内容。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计一、课程背景描述地方导游是旅游行业中至关重要的一环。
地方导游需要具备一定的知识和技能，包括对景点、历史、文化、风俗等方面的了解。
为了培养具备基本知识和技能的地方导游，我们设计了一门《地方导游基础知识》的课程，通过该课程的学习，学生将能够全面了解地方导游工作所需的基础知识，为未来的地方导游工作打下坚实的基础。
二、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 掌握地方导游的基本知识和技能；2. 了解地方景点的历史、文化、风俗等方面的知识；3. 学会组织和引导游客进行观光活动；4. 掌握基本的解说技巧和沟通技能。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个方面：四、课程教学策略在本课程的教学中，我们将采用多种教学策略，包括案例分析、讨论、实地实践等，以帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
五、课程评价方式为了全面评价学生的学习情况，我们将采用多种评价方式，包括课堂表现、实地表现、论文或报告等，以全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高自身能力。
六、教学流程安排为了达到课程目标，我们将分三个阶段进行教学：1. 第一阶段：了解地方导游的工作职责及特点。
学生将通过课堂讲授、案例分析等方式，了解地方导游的工作职责及工作特点。
2. 第二阶段：学习地方景点的历史、文化、风俗等方面的知识。
学生将通过课堂学习、实地考察等方式，全面了解地方景点的相关知识。
3. 第三阶段：学习游客接待、组织及引导技巧、解说技巧和沟通技能。
学生将通过实地实践、角色扮演等方式，提高自身的实际操作技能。
七、课程设计的可扩展性本课程设计将根据实际情况进行调整并不断完善，以更好地适应不同学生的学习需求和行业的发展需求。
1.4 山西省基本概况与主要文旅资源《地方导游基础知识》(第四版)教案
国家历史文化名城6座：平遥县、大同市、新绛县、代县、祁县、太原市；全国重点文物保护单位452处；
人文旅游资源方面：山西悠久的历史价值，给我们留下众多的古代建筑一宫观寺院、历代古塔、石窟造像、彩塑壁画、古城关隘、文化遗址、出土文物、传世珍宝。
寺庙宫观：山西现存古代建筑，其数量之多和历史价值、艺术价值之高都居全国之首。其中唐代的有五台南禅寺大殿、佛光寺东大殿和芮城广仁王庙等，
五代的有平顺大云院、平遥镇国寺万佛殿等，
学
生
活
动
【历年真题】：
通过学习通随堂练习功能让全班学生进行练习，回答正确+2分，回答错误0分，课堂积分作为平时成绩的一部分。让学生进行真题训练，从而加深对知识点掌握，改进和提高自己的职业适应能力。
教
学
活
动
教师理论讲解：知识点3
三、区划与人口
山西省共辖11个地级市，省会太原市居省境中部，其余10个市从北到南分别是：大同、朔州、忻州、阳泉、吕梁、晋中、长治、晋堿、临汾、运城。共辖119个县、市、区(23个市辖区、11个县级市、85个县)。山西省面积约16万平方千米，人口3501万。
国家级风景名胜区6个五台山风景名胜区、恒山风景名胜区、黄河壶口瀑布风景名胜区、北武当山风景名胜区、五老峰风景名胜区、碛口风景名胜区；国家地质公园7个：壶关太行山大峡谷国家地质公园、宁武万年冰洞国家地质公园、五台山国家地质公园、陵川王莽岭国家地质公园、平顺天脊山地质公园、永和黄河蛇曲地质公园、榆社古生物化石地质公园；国家级自然保护区6个；国家级森林公园19个。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计一、课程概述《地方导游基础知识》课程旨在培养学生具备地方导游基本素质及相关专业知识，了解并掌握地方导游的工作内容、技能要求和相关法律法规，为学生今后从事地方导游工作奠定扎实的基础。
二、教学目标1.了解地方导游的定义、职责和工作范围；2.掌握地方导游的相关专业知识，包括历史文化、地理环境、旅游景点等方面的基本知识；3.学习地方导游所需的基本技能，如口头表达能力、团队合作能力、危机处理能力等；4.了解地方导游行业的发展现状和未来趋势；5.遵守地方导游工作的相关法律法规和行业规范。
四、教学方法1.理论讲解：通过教师讲解、PPT展示等方式，介绍和讲解地方导游的相关知识；2.案例分析：选取一些实际案例，让学生分析和解决其中的问题，提高学生的实际运用能力；3.实地考察：组织学生实地考察旅游景点，了解其历史文化、地理环境等方面的知识，并进行导游讲解练习；4.小组讨论：将学生分为小组，讨论地方导游行业的发展现状和未来趋势，并提出自己的见解；5.角色扮演：让学生分角色扮演地方导游和游客，实践口头表达和危机处理能力。
五、教学评估1.课堂小测验：根据学生掌握的知识，进行课堂小测验，检查学生对地方导游基础知识的理解程度；2.实践能力评估：通过学生实地考察和角色扮演等实践活动，评估学生口头表达和危机处理能力；3.作业评估：布置相关作业，如文献阅读、小组讨论报告等，评估学生的自主学习能力和团队合作能力。
六、教学资源1.教材：提供《地方导游基础知识》的教材，包括相关理论知识和实践案例；2.多媒体设备：课堂讲解时使用电子白板、投影仪等多媒体设备，展示相关图片、视频等资料；3.实地考察地点：安排学生进行实地考察的旅游景点，以提供实践机会。
七、教学时长本课程设计为一学期共18周，每周两节课，每节课时长为45分钟。
八、课程总结通过《地方导游基础知识》课程的学习，学生将了解地方导游的基本要求和职责，掌握地方导游所需的专业知识和基本技能，为今后从事地方导游工作打下坚实的基础。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计课程概述：本课程主要面向旅游专业的学生，旨在通过系统化、规范化的培训，使学生具备成为优秀地方导游所需的基础知识和技能。
本课程涵盖了地理知识、历史文化、语言交流、导游服务、安全管理等方面的内容，旨在培养学生的文化素养、服务意识、安全意识以及与游客沟通交流的能力。
本课程拟采用UbD框架进行设计。
教学目标：知识类目标：1.理解所服务区域的地理环境、历史文化及其产生的背景和地域特点。
2.了解外国游客来华旅游的文化背景和习惯，具备基本的跨文化交流能力。
3.掌握基本的导游服务技能，包括讲解艺术、安全管理、旅游信息查询等方面。
2.运用语言交流技能，与游客进行良好的沟通交流。
3.掌握安全管理技能，及时处理旅游意外事故，保证游客安全出行。
1.养成热爱祖国历史文化，传承中华优秀文化的良好态度。
2.养成服务意识，始终把游客的旅游体验放在首位。
3.养成安全意识，保障游客和自己的身心健康。
教学内容：本课程的教学内容包括地理知识、历史文化、语言交流、导游服务、安全管理等方面的内容。
地理知识：本部分主要介绍所服务区域的地理位置、气候环境、自然地理特点等方面的内容，包括以下几个方面：1.所服务区域的地理位置和行政区划。
2.所服务区域的气候环境和自然地理特点。
3.所服务区域的旅游资源和文化底蕴。
历史文化：本部分主要介绍所服务区域的历史文化，包括以下几个方面：1.所服务区域的历史沿革。
语言交流：本部分主要介绍与游客进行沟通交流的技巧和方法，包括以下几个方面：1.基本语言表达技巧，如口语表达、姿势语言等。
2.基本语言交流策略，如倾听、询问、解释等。
3.跨文化交流技巧和文化礼仪。
1.旅游信息查询和解说技巧。
2.艺术讲解技能和指导游客欣赏旅游景点。
3.导游服务常用技能和方法。
安全管理：本部分主要介绍在旅游过程中应注意的安全问题，包括以下几个方面：1.旅行安全常识及应急预案。
2.基本的救援技能和心理支持。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计课程设计背景旅游业一直是全球经济中最重要的产业之一。
对于大多数国家和地区而言，旅游收入对经济增长和就业创造都有很大的推动作用。
然而，旅游业需要专业导游提供高水平的旅游服务，而地方导游是旅游服务行业中最重要的一环。
地方导游需要扎实的地理、历史、文化等方面的基础知识，以提供特色、安全的旅游服务。
因此，设计一门地方导游基础知识课程符合当前旅游业界需求。
本课程旨在通过教授地理、历史、文化等基础知识，提供地方导游工作所需的专业知识，帮助学生掌握以下技能和知识：1.地理知识：掌握当地的地理位置、地形、气候等信息，了解当地的交通和旅游资源。
2.历史知识：了解当地的历史沿革、文化遗产等方面的基础知识，掌握讲解历史和文化相关知识的方法技巧。
4.安全意识：了解旅游安全相关知识，掌握应对突发事件的基本应急措施。
本课程采用UbD框架，经过以下三个阶段的设计：第一阶段：课程设计的“社会情境”如果你是一名地方导游，你需要掌握哪些基础知识才能够为游客提供高水平、安全的旅游服务呢？如果你是一名游客，你在选择一位地方导游时，会提出哪些要求？这些问题引导我们思考教学的社会背景和目标。
本课程内容主要包括：地理知识、历史知识、文化知识、旅游安全等方面的基础知识，并且在课程设计中逐一细分。
A.历史知识1．当地历史事件与背景的讲解技巧2．文化背景、美食、节庆在讲解中的配合技巧B.地理知识1．讲解当地的地形、气候等地理信息的技巧2．当地的交通信息与推荐方案的介绍技巧C.文化知识1．讲解当地的习俗和礼节的技巧2．当地美食和特产的介绍技巧D. 旅游安全1．应急措施的讲解技巧2．安全预防的建议和提醒技巧为确保学生取得以上知识和技能，需要通过下列评估来检验其学习成效：达成目标及评估标准1．掌握当地地理信息、旅游资源分布情况、当地交通及推荐路线2．了解当地历史、文化、风土人情、美食等方面的基本知识评估工具及具体评估方法1．考查学生的口头报告，通过讲述当地地理和交通等知识判断其掌握情况 2．考查学生对于历史、文化、风土人情、美食的了解程度，确定其掌握情况 3．评估学生的应急措施意识，并检验旅游安全相关知识的了解程度总体评估方式：产出：学生演讲稿，考核表评价：语言表达能力、掌握了解能力课程设计结构图：1.地方导游基础知识课程2.如何为游客提供高水平、安全的旅游服务？第二阶段：内容和技能第三阶段：评估和评价评估标准：1．掌握当地地理信息、旅游资源分布情况、当地交通及推荐路线2．了解当地历史、文化、风土人情、美食等方面的基本知识3．有应急措施意识，了解旅游安全相关知识评估工具：1．学生口头报告2．考核表。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计课程名称：地方导游基础知识课程编写人：XXX课程描述：本课程旨在为学习地方导游基础知识的学生提供系统和全面的课程内容。
通过本课程的学习，学生将了解地方导游的职责和技能要求，掌握基础的地方导游知识和技能，为学生今后成为一名合格的地方导游打下坚实的基础。
教学目标：1. 了解地方导游的职责和技能要求。
2. 掌握基础的地方导游知识和技能。
3. 提高学生的地方导游服务意识和实际操作能力。
核心素养：1. 沟通能力：学生能够清晰、流畅地表达导游信息，能够与游客有效沟通。
2. 知识技能：学生能够熟练地应用导游知识和技能，为游客提供优质的导游服务。
3. 服务意识：学生具有良好的服务意识，能够为游客提供贴心的服务。
课程内容和教学活动：单元一：地方导游的职责和技能要求- 地方导游的定义和职责- 地方导游应具备的基本技能- 教学活动：学生通过课堂讨论和案例分析，了解地方导游的职责和技能要求，并展开讨论，形成自己的思考和见解。
单元二：导游服务的基本知识- 地方导游的基本知识要求- 导游的礼仪和仪容要求- 教学活动：学生通过案例分析、角色扮演等活动，了解导游服务的基本知识和要求，并通过实际操作提高自己的综合素质。
单元三：地方导游的实际操作技能- 导游的领队能力- 导游的方案制定和解说技巧- 教学活动：学生通过模拟实景导游、实地考察等活动，提高自己的实际操作技能，加深对导游工作的理解和认识。
评价方式：1. 课堂表现评价：包括学生的课堂表现、主动性和积极性等方面的评价。
2. 作业评价：包括书面作业、实际操作作业等方面的评价。
3. 学习成绩评价：包括考试成绩、实际操作成绩等方面的评价。
教学资源：1. 教材：匹克《地方导游基础知识》2. 教学设备：多媒体教室、导游工具等3. 教学环境：实景导游场地、实地考察场地等。
《地方导游基础知识》课程设计及教案
《地方导游基础知识》课程设计及教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN课程教案（ 2019 —2020学年第一学期）课程名称：《地方导游基础知识》授课学时： 84授课班级： 19导游任课教师：课程设计（三）素质目标通过本课程的教学，加深学生对中国31个省市自治区概况的了解，夯实导游文化基础知识，提高其审美素养，提高导游词创作能力，为今后导游工作的开展奠定良好素质基础。
学情分析17级学生的特点主要如下：思维活跃，接受新知识能力强；学习积极性不高，缺乏求知欲和上进心；自我控制能力较差、自我定位比较模糊。
有了半年的专业学习基础，学起本门课程会相对比较容易。
教材分析本门课程使用的教材由全国导游资格考试统编教材专家主编的《地方导游基础知识》教材。
该教材中对于中国各省份的概括有了比较全面的介绍，特别是民俗风情和特产和美食方面。
但是对于各省主要的旅游景区、景点只进行了简单的介绍，深度不够；辅助教参则对省的主要景点较为深入的介绍，是上课备课有益的补充。
学科知识能力结构框图教学方法讲授法、课堂讨论法、启发引导、项目导向、任务驱动教学重难点重点、难点是中国31省、市、自治区的民族与宗教、旅游资源、特产与美食、民俗风情。
课堂教学设计部分三、教学方法：教授法、分组讨论法、启发引导、任务驱动四、板书设计五、教学过程设计（含授课各环节、时间分配等）教学过程教师活动学生活动教学方法设计意图和资源准备组织教学点名准备上课导入案例：浙江省名称的由来，你知道吗？思考回答问题导入法引发思考，引出本次的教学内容：浙江省概况讲授新课1.地理、气候与行政区划2.交通3.历史沿革4.民族与宗教5.旅游资源6.特产与美食7.民俗风情学生观摩、听课、讨论讲授法利用多媒体，通过老师讲授、案例分析、启发引导等，让学生了解和掌握浙江导游基础知识。
特产与美食；民俗风情听课、讨论讲授法、讨论法通过丰富的案例增强对浙江物产和民俗的了解拓展延伸根据所学内容，归纳浙江省为何能够成为旅游强省？学生演练启发引导进一步拓宽学生的相关知识面，让学生通过思考获得出相关结论。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计一、确定课程目标本课程的目标是让学员全面了解地方导游的基本知识和技能，包括地理、历史、文化、艺术、语言等多方面的知识，以便能够胜任地方导游工作。
具体目标包括：1. 学习掌握目标地区的地理、历史、文化和名胜古迹等相关知识；2. 学习掌握导游工作的基本技能，包括领队讲解、接待服务、危机处理等；3. 学习掌握基本的导游语言表达和交流技巧；4. 培养学员的团队协作和沟通能力，以及解决问题的能力。
1. 地理知识：了解目标地区的地理位置、地貌特征、气候环境等基本信息，为导游工作提供背景知识；2. 历史知识：学习目标地区的历史沿革、重要事件、文化传统等，以便进行历史文化讲解；3. 文化知识：了解目标地区的传统文化、民俗风情、节庆活动等，为导游工作提供文化背景；4. 名胜古迹：学习目标地区的名胜古迹、重要景点、历史遗迹等，为导游工作提供讲解素材；5. 导游工作技能：学习如何进行领队讲解、接待服务、危机处理等基本技能；6. 语言表达技巧：学习基本的导游语言表达和交流技巧，包括口语和书面表达；7. 团队协作和沟通能力：培养学员的团队协作和沟通能力，以及解决问题的能力。
三、确定课程评价方式1. 课程评价主要包括学习成绩和实际操作能力两个方面；2. 学习成绩评价将以课堂作业、期中考试和期末考试形式进行；3. 实际操作能力评价将以实地实践和模拟操作形式进行，包括领队讲解、接待服务和危机处理等；4. 评价标准将结合学员的实际表现和学习成绩来综合评定。
四、教学活动设计1. 知识技能讲解：通过课堂教学和案例解析，讲解地理、历史、文化、艺术等相关知识和技能；2. 实践操作演练：组织学员进行实地实践和模拟操作，包括领队讲解、接待服务、危机处理等；3. 专题讲座交流：邀请相关领域的专家学者进行讲座，进行互动交流和学习；4. 课外拓展活动：组织学员进行实地考察和实践活动，提升综合素质。
五、资源支持1. 教材：提供相关的教材和学习资料，包括教科书、辅导资料、案例分析等；2. 设备：提供多媒体教学设备、实践操作场地等所需设备；3. 人员：邀请相关领域的专家学者作为授课教师，组织实践指导师对学员进行实地指导。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计1. 引言1.1 课程设计背景地方导游是旅游行业中非常重要的一环，地方导游的专业知识和技能直接影响到游客的整体旅游体验。
随着旅游市场的不断扩大和发展，对地方导游的要求也在不断提高。
目前，市场上对优质地方导游的需求量大于供给量，导致了一些地方导游水平不高、服务不到位的现象。
针对这一现状，我们有必要设计一门《地方导游基础知识》课程，通过系统性的教学，帮助学生打下坚实的地方导游基础，提高他们的综合素质和服务水平，满足市场的需求。
该课程将围绕地方导游的专业知识和技能展开，帮助学生深入了解地方文化、历史、风土人情等方面的知识，并培养其解说、引导、应变等能力，使其成为一名优秀的地方导游。
通过这门课程的学习，学生将能够更好地胜任地方导游工作，提升自身的竞争力，为旅游行业的发展贡献力量。
1.2 课程目的课程目的旨在帮助学生全面了解地方导游基础知识，包括地方地理、历史、文化、风俗习惯等方面的内容。
通过本课程的学习，学生将能够具备以下能力和技能：1. 熟悉自己所在地方的地理特点，包括地形地貌、气候环境等，为日后从事导游工作提供基础知识支持；2. 了解地方的历史渊源和文化传统，能够为游客讲解地方的历史故事和文化背景；3. 掌握地方的特色饮食、民俗风情等知识，能够为游客推荐当地特色美食、参与当地民俗活动等；4. 培养对待游客的热情和耐心，能够为游客提供优质的导游服务，展现地方的魅力和魅力。
总的来说，本课程旨在通过系统的学习，帮助学生全面了解地方导游基础知识，培养其成为优秀的地方导游，为地方旅游业的发展做出贡献。
2. 正文2.1 课程设计内容基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计内容主要包括以下几个方面：1. 课程目标确定：首先明确课程的学习目标，即学生应该掌握的知识、技能和态度。
这些目标包括了地方导游的基本规范、服务技能、专业知识以及跨文化沟通能力等方面。
2. 课程内容安排：在确定了课程目标的基础上，安排课程内容。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计课程名称：地方导游基础知识课程背景：地方导游作为旅游行业中不可或缺的一部分，承担着向游客介绍当地历史文化、景点信息等任务，具有极其重要的意义。
对地方导游的基础知识的学习和掌握，不仅可以提高导游的专业素养，还可以提升游客的旅游体验。
本课程以综合性和系统性为目标，将基于UbD（理解为何要学／理解得更深主题的潜在重要性）框架，为学生提供全面的地方导游基础知识。
课程目标：1. 理解地方导游的基本概念和工作职责，了解地方导游在旅游行业中的重要性；2. 熟悉地方导游的基本技能，包括交流技巧、引导游客、应对突发事件等；3. 掌握当地历史、文化、景点等基本信息，能够向游客进行全面介绍和解说；4. 培养学生的团队合作精神，提高沟通和解决问题的能力；5. 培养学生的创新思维和学习能力，使其具备自主学习和适应行业发展的能力。
课程大纲：第一部分：地方导游概述1. 地方导游的定义和职责2. 地方导游的工作环境和特点3. 地方导游的重要性和影响1. 交流技巧和沟通能力2. 引导游客和应对突发事件3. 导游礼仪和服务技巧第三部分：当地文化、历史和景点介绍1. 当地历史和文化概述2. 当地著名景点介绍3. 历史故事和文化传统第四部分：团队合作和解决问题能力培养1. 团队合作意识和精神2. 沟通和协作技巧3. 应急处理和问题解决能力第五部分：创新思维与自主学习1. 对新事物的接受和适应能力2. 学习新知识和技能的方法和途径3. 发展职业规划和提升自身竞争力课程设计与教学活动：1. 理论学习环节：通过课堂讲授、案例分析等方式，让学生了解地方导游的相关知识和技能；2. 实践教学环节：组织实地考察、模拟导游等实践活动，让学生亲身体验和实践所学内容；3. 项目研究环节：进行综合性的项目研究，让学生深入探讨当地文化、历史和景点等内容；4. 团队合作与解决问题实践：通过团队合作项目或实践活动，培养学生的团队合作和问题解决能力；5. 创新思维与自主学习：引导学生进行自主学习、综合实践等活动，培养其创新思维和自主学习能力。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计一、课程背景：地方导游作为旅游行业中重要的职业之一，在旅游发展中起着不可或缺的作用。
为了提高地方导游的专业素质和服务水平，本课程旨在帮助学生全面了解地方导游的基础知识，培养其领导团队、解释景点、组织旅游行程等方面的能力。
二、课程目标：本课程的目标是培养学生具备以下能力：1.了解地方导游的基本职责和工作特点；2.熟悉地方导游的工作流程和操作规范；3.掌握解说景点的技巧和方法；4.具备组织旅游行程和领导游客团队的能力；5.培养学生的沟通能力和旅游服务意识。
三、课程设计：单元一：地方导游的基本概述1. 导游职业的背景和发展2. 导游的基本职责和素质要求3. 导游的工作特点和薪资待遇4. 导游从业资格证书的申请和考取单元二：地方导游的工作流程1. 旅游行程的策划和组织2. 导游的工作准备和导览道具3. 导游与客人的接触和交流4. 导游的专业表现和形象塑造单元三：解说景点的技巧和方法1. 景点解说的基本要求和原则2. 语言表达和声音语调的掌握3. 地方文化和历史知识的准备4. 虚拟实境和多媒体技术的应用单元四：组织旅游行程和领导游客团队1. 旅游行程安排和日程管理2. 游客服务和安全意识3. 领导游客团队的组织和管理4. 突发事件处理和危机公关的应对单元五：沟通能力与旅游服务意识1. 良好的沟通技巧和人际交往2. 服务态度和责任心的培养3. 视觉表达和团队协作技巧4. 旅游信息的收集和更新四、教学方法：1. 理论教学：通过课堂讲授，介绍理论知识和技巧要点。
2. 案例讨论：通过案例分析，让学生理解和应用所学知识。
3. 视频展示：通过观看相关导游工作实践视频，展示导游的工作流程和技巧。
4. 实地讲解：组织学生到实地考察，了解地方导游的实际操作和解说景点的实践。
五、学习评估：1. 平时成绩：包括课堂表现、课后作业和小组讨论等。
2. 期中考试：考查学生对导游基础知识的掌握程度。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计一、课题背景地方导游作为一种新兴沟通技术，在一些旅游景点或著名建筑内外以及旅游团体中，役使用着由专业领队或不专业领队们共同开展的人士对景点的指导与服务，旨在让游客更好的了解旅游目的地的历史及地方文化。
故针对不同地区旅游导游基础知识的学习技能和竞争性，设计“地方导游基础知识”课程，旨在丰富学生的学习内容，培养学生的旅游业务能力，提升学生的竞争力。
二、教学目的本课程主要以培养学生有效地指导旅游客游览景点，传播旅游文化为主要目标，从而有效地提高学生对旅游业务知识的掌握能力。
进一步培养学生从视觉文化、历史文化、社会文化、传统文化，以及源自文化的审美价值和价值观等方面，给予旅游者迅速而有效的介绍。
三、教学基本内容1、概述旅游导游的职责2、介绍方案的开发、执行与改进3、解读有关地区的文化、历史与地理环境4、走访景点，熟悉各景点的历史5、通过身边的例子，表达旅游文化的重要性6、学习各类文化及节庆介绍方法7、运用行业非技术性词汇进行旅游介绍四、实施教学步骤1、首先为学生们介绍旅游导游的职责，使学生熟悉岗位任务和规定；2、根据学生对旅游知识的了解，分析每个地方的文化、历史含义，通过讨论和分组研究，完善学生知识体系；3、展示课程中每一项过程的实施计划（流程图），再与学生分析各种情况，以达成最佳改进效果；4、上讲台课用实际案例介绍导游服务及介绍方法以及如何能吸引游客；5、组织学生拜访表现当地特色与文化的景点，加深学生对旅游知识和技能的学习；6、安排讨论，以便总结不同景点的特色，分享从景点中获得的感悟。
五、教学评价本课程主要以习题、考查、报告、实地考察、演讲等多种形式评价学生的学习成果，以检验学生对课程内容的掌握程度及其真实实施能力。
成绩体现出学生学习表现与实践能力，从而确定学生的总体把握能力和把握能力的习得情况。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计一、教学目标本课程旨在培养学生对地方导游基础知识的理解和实践能力，使学生能够熟悉地方导游的职责和技能，掌握与地方导游相关的历史、文化和地理知识，提高其领导团队、解决问题和应对突发事件的能力。
二、核心理念本课程设计采用UbD（理解以导向的课程设计）框架，强调学生对地方导游工作的理解和应用能力的培养。
通过探究和实践，学生能够深入了解地方导游的基本知识和技能，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、课程内容1. 地方导游的职责和技能- 介绍地方导游的职责，包括为游客提供导游服务、解答疑问、提供相关信息等。
- 引导学生了解地方导游常用的技能，如口头表达能力、团队合作能力和问题解决能力等。
2. 地方导游相关的历史和文化知识- 学习所在地区的历史和文化背景，包括重要的历史事件、著名的文化景点等。
- 理解所在地区的民俗风情和传统文化，熟悉地方特色的美食、艺术和手工艺品等。
- 了解地方的地理特点，如地形、气候、地理景观等。
- 探究所在地区的自然和人文景观，包括山川河流、名胜古迹等。
4. 地方导游的团队领导和管理能力- 培养学生的领导能力，使他们能够组织和指导游客团队，确保游客的安全和顺利行程。
- 强调学生的团队合作和沟通能力，提高其与游客和其他相关人员的交流效果。
5. 地方导游的问题解决和应对突发事件的能力- 训练学生解决问题的能力，使他们能够在导游服务中应对各种意外情况和突发事件。
- 引导学生对突发事件进行预防和应急处理的思考，提高其处理突发事件的能力。
四、教学策略1. 探究学习：通过问题导向的学习，促使学生主动查找和整理相关知识，培养学生的自主学习能力。
2. 实践教学：通过实地考察和模拟导游服务，使学生能够亲身体验导游工作，并提升实践操作能力。
3. 个性化教学：尊重学生的差异性，根据学生的不同兴趣和学习能力，提供不同难度的学习任务和资源。
4. 协作学习：通过小组合作学习和团队项目，培养学生与他人合作、协调和沟通的能力。
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计
基于UbD框架的《地方导游基础知识》课程设计I. 课程背景近年来，随着旅游业的快速发展，越来越多的人选择了旅游作为自己的休闲方式，而作为旅游业中不可或缺的一环——地方导游，也越来越受到人们的关注。
为了提高地方导游的业务水平，使其能够更好地服务于游客，本课程将以地方导游基础知识为主要内容，通过UbD（Understanding by Design）框架的设计理念，构建一门针对初学者的《地方导游基础知识》课程。
II. 教学目标本课程旨在帮助学生掌握以下几个方面的知识与技能：1.了解地方导游的概念、职责及工作流程；2.掌握旅游业中的常见术语、景点介绍技巧等基础知识；3.了解旅游行业的发展现状、政策法规以及旅游企业的运作方式；4.能够根据不同的游客需求，制定旅游行程方案及演讲稿；5.具备基本的导游实操技能，如讲解、引导、照顾等。
本课程的教学内容主要包括以下部分：本课程将采用以下教学策略：1.通过讲授理论知识、案例分析等方式，帮助学生建立起对地方导游基础知识的整体认知；2.通过模拟实践、角色扮演等方式，让学生了解地方导游的实际工作流程，并提高其实操能力；3.通过作业、讨论等方式，促进学生知识的巩固和加深理解；4.采取多元化的评估方式，不仅考察学生的学科知识，还要考察其实际应用能力和综合素质。
V. 教学评价本课程采用多元化的评估方式，包括课堂表现、作业、考试等，旨在全面考察学生对地方导游基础知识的掌握程度，并帮助其提高实操能力和综合素质。
特别是在导游实操技能方面，将采用模拟实践的方式进行考察，让学生在实际演练中不断提高。
VI. 总结通过本课程的学习，学生将能够全面了解地方导游工作及其基础知识，掌握制定旅游行程方案、景点介绍技巧、导游实操技能等必要能力，为日后从事地方导游工作奠定良好的基础。
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课程教案
（2019 —2020学年第一学期）
课程名称：《地方导游基础知识》
授课学时：84 _________________ 授课班级：19 导游_______________________ 任课教师：________________________
课程设计
课堂教学设计部分
四、板书设计
所学知识。
导入
提问并思考：你知道浙江省名称的由来吗？学生分组讨论并回答。
知识讲解
浙江省概况
浙江以浙江（又称钱塘江）得名，简称浙，省会杭州市。
面积 10万 多平方千米，人口 4677万（2000年）。
浙江省是中国东部沿海的一个省份。
全省辖： 11个地级市；32个 市辖区、22个县级市、35个县、1个自治县。
行政区域内下辖杭州、宁 波2个副省级城市，温州、绍兴、湖州、嘉兴、金华、衢州、台州、丽 水、舟山9个地级市。
讲授内谷 地理与气候
大纲
（一） 地理地形
浙江省地处中国东南沿海长江三角洲南翼，东临东海，南接福建， 西与江西、安徽相连，北与上海、江苏接壤。
境内最大的河流钱塘江， 因江流曲折，称之江，又称浙江，省以江名，简称“浙”。
省会杭州。
浙江省东西和南北的直线距离均为 450公里左右，陆域面积10.18 万平方公里，为全国的1.06%,是中国面积最小的省份之一。
浙江地形复杂，山地和丘陵占 70.4%,平原和盆地占23.2%,河流 和湖泊占6.4%，耕地面积仅208.17万公顷，故有“七山一水两分田” 之说。
（二） 气候类型
浙江位于我国东部沿海，处于欧亚大陆与西北太平洋的过渡地带， 该地带属典型的亚热带季风气候区。
浙江气候总的特点是：季风显著， 四季作业布置 1•请说出浙江省16家国
家5A 旅游景区。
2•请简介下浙菜。
思考问题, 展开作业 研讨法
巩固加深对所学 知识的理解和运 用，拓展新的知 识点。
分明，年气温适中，光照较多，雨量丰沛，空气湿润，雨热季节变化同步，气候资源配制多样，气象灾害繁多。
浙江年平均气温15〜18C，极端最高气温33〜43C，极端最低气温-2.2〜-17.4 C；全省年平均雨量在980〜2000毫米，年平均日照时数1710〜2100小时。
旅游资源
导入
提问并思考：你知道江苏省名称的由来吗？学生分组讨论并回答。
知识讲解
江苏省概况
地理气候与行政区划
江苏省地处中国大陆沿海中部和长江、淮河下游，东濒黄海，北接 山东，西连安徽，东南与上海、浙江接壤，是长江三角洲地区的重要组 成部分。
江苏，得名于清朝江宁府和苏州府二府之首字，简称“苏”。
省会城市为南京。
江苏傍江临海，是中国人口密度最高的省份之一，总面积 10.67万 平方公里。
江苏省占全国总面积的 1.11%,常住人口 7549.5万人。
讲授内容
江苏历史悠久。
这里是中国吴文化的发祥地，早在数十万年前南京
大纲 一带就已经是人类聚居之地。
江苏人文荟萃。
以著名诗人李白、白居易、刘禹锡、王安石为代表 的历代诗人，在江苏留下了许多不朽的诗篇。
这里还产生过众多杰出的 文学家、艺术家，如书画家顾恺之、龚开、米芾、唐寅、边寿民、郑板 桥、龚贤；源于江苏的中国最古老的剧种 昆曲更有“百戏之本”的 称誉；苏州刺绣、南京云锦、淮阴年画、淮阴剪纸、扬州漆器、扬州玉 器、南通风筝、宜兴紫砂陶器、常州梳篦、苏州和扬州的盆景等都是在 海内外享有盛誉的工艺精品。
江苏省正式建制始于清康熙六年（1667年），自1983年起实行市 管县的行政体制。
现设南京、苏州、无锡、常州、南通、扬州、镇江、 连云港、徐州、盐城、淮安、泰州、宿迁 13个省辖市，下辖52个县和 县级市，54个市辖区。
2•请说出江苏省所有国
作业布置 家5A 旅游景区。
2•请简介下淮扬菜。
思考问题, 展开作业 研讨法 巩固加深对所学 知识的理解和运 用，拓展新的知 识点。
四、板书设计
导入
提问并思考：你知道安徽省名称的由来吗？学生分组讨论并回答。
知识讲解
安徽省概况
地理气候与行政区划
安徽于清康熙六年（公元1667年）始建省（原江南省分为安徽， 江苏两
省），省名取安庆府与徽州府名第一字为安徽。
安徽因历史上有 古皖国和境内的皖山、皖河而简称“皖”。
安徽位于华东腹地，是我国东部襟江近海的内陆省份，跨长江、淮 河中
下游，东连江苏、浙江，西接湖北、河南， 南邻江西，北靠山东。
安徽地处暖温带与亚热带过渡地带，淮北为暖温带半湿润季风气
讲授内容 候，淮河以南为亚热带湿润季风气候，其主要特征是四季分明、气候温 大纲
和、雨量适中。
全年平均气温在14〜17° C 之间，由南向北递减，淮北 和大别山区在15° C 以下，沿江以南南部在16° C 以上，其他地区在15〜 16° C
之间。
安徽全省东西宽约450公里，南北长约570公里，总面积13.96 万平方
公里，约占全国总面积的1.45 %，居华东第3位，全国第22位。
安徽现设合肥、淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜阳、淮南、滁州、六安、 马鞍山、巢湖、芜湖、宣城、铜陵、池州、安庆、黄山
17个省辖市，5
个县级市，56个县。
安徽人口约6905万人。
交通与资源
安徽在中国交通干线网中具有承东启西的地位。
武汉 -合肥-南京铁 路客
运专线讲合肥到上海、武汉的行程缩短到 3小时和2小时。
高速公 路网络已经基本形成。
安徽水运条件优越。
安徽现有民用机场 9个。
3•请说出安徽省所有国
作业布置 家级风景名胜区。
2•请简介下徽菜。
思考问题, 展开作业 研讨法 巩固加深对所学 知识的理解和运 用，拓展新的知 识点。