观察物体教学设计

观察物体教学设计西江实验学校康巧明教学背景分析：学情分析：本班学生已步入二年级的第一学期，学生已具备一定的学习习惯和能力。

如：独立审题、独立思考的能力。

所以本节课老师放手让学生自己通过观察收集背景材料。

但二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。

因此在教学中主要运用情景教学法、快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。

教材分析：《观察物体》是人教版小学数学二年级上册第五单元内容，本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体，轴对称镜面对称。

这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学内容：义务教育课程实验教材（人教版）二年级上册第五单元认识物体。

第67页的内容。

教学目标：1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。

重点、难点：1、角度不同，看到的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。

2、培养学生的空间观念。

教学准备：多媒体课件、洒水壶教学过程：一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。

1、课前游戏师：上课之前我们先来玩个游戏好吗？很简单，就是请你按照老师的要求做动作。

准备好了吗？2、、猜一猜。

师：你知道这相片照的是谁吗？（出示背面）生：我不知道。

师：为什么看不出来呢？生：因为照的是背面。

师：对，板书：后面。

师：那要怎样才能知道这相片照的是谁呢？生：要看正面。

师：真聪明！再出示侧面的照片。

（板书：侧面）然后出示正面的照片。

（板书：正面）师：现在知道这是谁了吧。

生：是姚佩莹同学。

师：刚才孩子们都说的非常好，不过老师有问题要大家解决了，为什么都是照的都是姚佩莹同学，可是每张照片都不一样呢？生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。

师：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。

（板书：观察物体）生齐读:观察物体二、自主观察，构建新知1、本位观察，观察洒水壶。

(教师手拿花洒壶实物)师:看看老师手里拿的是什么?生:洒水壶师：如果我们以壶嘴为前面（正面），那么壶柄就是后面。

这是洒水壶的左面，这是洒水壶的右面。

师：（把洒水壶放在教室中央的桌子上）下面，请听要求：请仔细观察洒水壶，和同组的同学说一说。

你坐在洒水壶的什么方位，你看到洒水壶的哪一面？指名回答。

2、用动作表示模仿出洒水壶的样子。

换位观察：体验从不同角度观察同一物体所看到的物体的形状可能是不一样的。

师：刚才同学们坐在自己的位置上已经看到洒水壶的样子了。

那我们现在来换个位置观察一下，好吗？要求：请每组同学按照逆时针的方向。

（教师做手势表示）走到本组的另外三个位置上去。

师：这一次，在这个位置上，请同学们再仔细地看一看洒水壶，说说你看到的洒水壶是什么样子的，告诉你小组的同学。

师：那请同学们想一想，你在原来的位置上看到的和在后来的位置上看到的，洒水壶的样子一样吗？生1：我每次看到的都不一样。

生2：我每次看到洒水壶的样子都不相同。

师：哦，为什么会出现这种情况呢？你们自己先说一说。

生1：我们换位置了。

生2：位置不同了，所以看到的就不一样了。

师小结：原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度就不同了，所以看到物体的形状可能就不同了。

（板书：形状是不同的）1、根据观察者所在的位置判断所看到的图形。

师：现在我们来玩猜一猜的游戏。

小猪和两位小朋友分别看到哪一幅图，请你们用手势来表示。

师：女孩看到的是小熊的（后面）师：男孩看到的是小熊的（侧面）师：小猪看到的是小熊的（前面）2、教学书本例题。

师：看到同学们学得那么认真，有3位小朋友也来到了我们的课堂上，他们正在观察恐龙呢？师:想一想，下面这些图分别是谁看到的，把名字写在每幅图的下面。

（指名说）生：小亮坐在恐龙的前面，他看到的是恐龙的头。

生：小明坐在恐龙的侧面，他看到的是恐龙的侧面。

生：小红坐在恐龙的后面，她看到的是恐龙的屁股和尾巴。

师：请同学们闭上眼睛想像出恐龙的整个样子。

三、巩固练习。

师：其实在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如书本、铅笔盒等，你有没有观察过呢？瞧，有三个小朋友把数学书叠成了什么形状呢？（长方体）他们正在认真地观察。

1、教学“做一做”题。

师：我们先来认识数学书本的几个面。

（屏幕出示）师：谁来说说。

生1：图1是数学书本的正面（封面）。

生2：图2是数学书本的侧面。

生3：图3是数学书本的后面。

（封底）生4：图4是数学书本的侧面。

师：说得真好。

师：这三位同学分别在数学书本的什么方位？看到书本的什么地方？请连线。

（指名学生出来说，用实物投影）生：穿绿衣服的男孩坐在书本的后面，他看到的是书本的封底。

生：穿红衣服的女孩坐在书本的侧面，她看到的是书本的侧面。

生：穿黄衣服的女孩坐在书本的前面，她看到的是书本的封面。

师：说得真精彩，表扬他。

2、教学练习十五第1题。

师：同学们，你观察过汽车没有？有3位小朋友正在观察汽车呢？请看到书本第70页。

第1题，连线。

师：请认真观察，3位小朋友分别站在汽车的什么方位，看到哪幅图？（指名学生说，实物投影）生：穿蓝衣服的男孩站在汽车的前面，他看到的是汽车的前面。

生：女孩站在汽车的侧面，她看到的是汽车的侧面。

生：穿绿衣服的男孩站在汽车的后面，他看到的是汽车的后面。

师：大家同意吗？表扬自己。

四、拓展延伸1、学习钢琴图。

师：请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的？并请你说一说你的理由生：冬冬站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。

生：丁丁站在钢琴的后面，所以看到的是钢琴的后面。

生：芳芳站在钢琴的前面，所以看到的是钢琴的前面。

生：军军站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。

师：他们能够看到下面这幅图吗？和同组的同学说一说。

生：不能。

师：这幅图是从什么角度看到的？生：是从上面看到的。

是啊，我们观察物体时不仅可以从它的前面、后面、左边、右边来观察，也可以从它的上面来观察，有时候还可以从它的下面来观察。

2、小动物看房子。

师：小狗建了一座房子，小动物们从四面八方赶来祝贺它。

师：我们先来观察房子的几个面。

师：小熊猫从房子的前面赶来。

先请同学们想一想，小熊猫它们都看到了房子，那么他们看到的房子一样吗？生：不一样。

生：熊猫看见了房子正面。

（大门、窗户、烟通）生：青蛙看见了房子后面。

（烟通、窗户）生：小兔看见了房子侧面。

（烟通、窗户）生：小鹤看见了房子侧面。

（烟通、窗户）生：小鸟看见了房子上面。

（瓦片、烟通）师：3、欣赏学校照片师：同学们，你对我们的校园很熟悉了吧！下面就让我们从不同的角度、不同的位置去观察我们校园的几个景点，你观察到的是物体的哪个面，请你边看边大声的说出来。

行吗？（屏幕出现）1、教学楼照片。

2、飞机场照片。

3、科学楼照片。

4、学校饭堂照片。

五、总结。

师：这节课你玩的开心吗？在玩的过程中你学到了什么呢？四人小组互相说一说。

生1：我知道了从不同的位置观察的到的物体的形状是不一样的。

生2：我学会了从不同的位置观察物体。

生3：我知道观察物体要全面。

师：说得很好。

师：课后请大家选择生活中的其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。

今节课就上到这里，教学反思：本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。

这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。

课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。

几何知识的教学重要的是建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。

教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。

在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。

认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。

在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。

由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。

学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。