艺术鉴赏通识课程在大学生人文素质教育的作用
浅议通识教育体系中的美术欣赏课程设计
浅议通识教育体系中的美术欣赏课程设计论文关键词:通识欣赏课程设计论文摘要:本文分析了目前美术欣赏课程教学中存在的问题,提出将通识教育的概念引入美术欣赏课程。
笔者从课程内容与结构、课程教学形式与方法等不同方面重新设计课程,结合文学、、科学、本土等诸多相方面相关知识,运用个性化的教学形式、生活化的教学、多样化的教学方法,力图创建适应于高等学校通识教育体系中的美术欣赏课程,促进大学生素质的全面和谐发展。
“通识教育”的理念最早源自于古希腊哲人亚里士多德的“自由教育”思想,指的是对学生普遍进行的共通的文化教育,使学生具有一定广度的知识和技能,使学生的人格与学识、理智与情感、身体与等各方面得到自由、和谐、全面的发展[1]。
20世纪初,美国博德学院的帕卡德教授首先提出“通识教育”一词,并应用于高等教育。
民国初年,留美归来的梅贻琦先生接受了美国的通识教育理念,他发表了《大学一解》,鲜明地提出“通识为本,而专识为末”、“通重于专”等观点。
他将这些理念结合中国实际努力探索并付诸实践,应用于清华大学的教学改革,使得清华大学的人才培养在当时独树一帜[2]。
经过数十年的发展,目前绝大部分高等院校都开设了通识教育类课程,通识教育的相关研究也成为教育界的一大热点。
通识教育体系中的美术欣赏课程,在人文素质教育中有着举足轻重的地位,对于提高学生修养和能力有着十分重要的作用。
在以往的美术欣赏课程中,存在着两大弊端:其一,不注意美术学科的特殊性,套用其它学科的教学模式;其二,过于强调专业知识的传输,不够通识性,形成了目前美术欣赏课程的“艺术教育不艺术”、“通识教育不通识”的顽症[3]。
基于此,我们必须努力构建起新的适应通识教育的美术欣赏教学模式,在对美术作品的欣赏与评析过程中,促使学生建立完善的审美知识结构,提高艺术素养,形成健康、高尚的审美知觉和情趣。
那么,如何在具体的教学计划和教学设计上贯彻通识教育理念?2006年《全国普通高等学校艺术课程方案》制定了全国普通高等学校公共艺术课程目标,给我们提供了一个“指向针”——“在普通高等学校公共艺术课程的学习实践中,通过鉴赏艺术作品、学习、参加艺术活动等,树立正确的审美观念,培养高雅的审美品位,提高人文素养;了解、吸纳中外优秀艺术成果,理解并尊重多元文化;发展形象思维,培养创新精神和实践能力,提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,促进德智体美全面和谐发展。
艺术增添人生色彩——基于通识教育的大学美术鉴赏
的 盲从 性 ， 提 高 了少数 民族 学生或 素质偏低 学生 的 自信心和 语 言表达能力 ， 而且培 养 了学生 团结互助 的协作精神和 团队意识。
口
生
摘
要： 美术 鉴 赏课 是 当代 高校 为
了增 强 素质教 育 ， 加 强 学生通识 修 养 意
审美 价值 及今 后 正确 的人 生 目标 价值 ，
这 也 正是 现 代 通 识 教 育 要 求 的 重 要 内
容。
养 规格 ， 完善课程体 系和教材体 系， 在课 堂教 学 中加 强对 学生实
践能力和创 新意识 的培养 ， 健全课程 考核制度 ， 同时采取 相应 的
当代大 学生刚刚结束高 中紧张的学 习， 步入 大学生活 ， 这 一 阶段正是他们建 立完善 的人格 、 正确 的价值观 、 合理 的人生选择
识， 为 学生今 后进入 社 会 奠定 更 为广 阔
的价 值观 、 人 生 观 基 础 而 开 设 的 一 门公
四、 努 力改 革 考 试 的 内容 与 方法 ， 减 轻 学 生 的 心理
压 力
长 期 以来 ， 延 边大 学美术 学院史论 课程 的教 学效果采 用平
时表现 和期末考试 方式进 行考察 。期末 考试一般采用 闭卷笔试
生平 时的作 业作 为考核 内容 ， 以几 次作 业累积加 分和平 时 的考
● ●
记忆、 经验， 结 合 自身 的知识 和认 识 ， 通
过 感受、 体验 、 分析 、 判 断的方 法， 获得 道
德 审 美 价 值 及 今 后 正 确 的 人 生 价 值 目标
的 过程 ， 这也 正是 当代通 识教 育 的重 要
试论艺术专业大学生人文素质教育机制的重塑
试论艺术专业大学生人文素质教育机制的重塑[摘要]艺术专业大学生作为大学生中的一个特殊群体,其人文素质缺乏的状况日益凸显,重塑艺术专业大学生人文素质教育机制意义深远。
其具体途径是必须树立以生为本的教育理念;重构艺术专业课程体系;加强校园文化建设,强化人文素质培养;建设人文素质教育教师队伍;充分发挥学生的主体能动作用。
[关键词]艺术专业大学生人文素质教育机制重塑途径人文素质教育的要旨在于培养人文精神,它致力于用人类所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,以期使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。
艺术专业大学生与其他专业学生相比,其人文素质尤其缺乏,因此,重塑艺术专业大学生人文素质教育机制,是社会各界普遍关注的一个现实而紧迫的问题。
一、重塑艺术专业大学生人文素质教育机制的重要意义(一)重塑艺术专业大学生人文素质教育机制是当今时代发展的需要新时代要求大学生具备竞争意识、团队精神、高尚情操、承受挫折等精神和能力,对这些精神和能力的培养,离不开人文教育与专业教育两者的实施、渗透和有机整合。
而对于艺术专业大学生来说,良好的人文素质更是可以帮助他们弘扬民族艺术,不断创新,实现民族艺术的现代化。
因为时代在前进,社会在发展,民族艺术也是在不断变化发展的。
艺术专业大学生也只有具备良好的人文素质,才能在传统的基础上进行民族艺术的创造、构建,使传统艺术的精华成为新艺术的重要组成部分,最终实现民族艺术的创新。
(二)重塑艺术专业大学生人文素质教育机制是进行素质教育的需要艺术教育的任务首先是为了塑造人,而不是为了培养艺术天才。
随着素质教育的提倡和实施,艺术教育的任务更加明确。
人文素质教育是素质教育的一个重要方面,人文素质教育研究者认为,教育首先应体现为对人本身的教育,要求在这种教育中人能够了解和继承人类社会积淀的各种文化智慧,而且要切实体现在自己的内在意识和外在形象上。
这一切都需要有人文知识作基础,需要人文知识来滋润和培育。
浅析美术鉴赏对大学教育的影响
浅析美术鉴赏对大学教育的影响介绍了在大学教育中，美术教育对于大学生在人文素质、创新力以及观察力和提升整体的综合素质方面的积极影响。
探讨了大学生应该怎么对待大学美术教育的积极作用。
美术鉴赏大学教育人文素质创新审美一、引言美术鉴赏是运用自己的视觉感知、过去已有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
美术鉴赏活动能帮助我们在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
随着中国大学改革教育的深入，越来越多的大学开始注重对大学生的整体素质的提升，而美术鉴赏作为一门艺术类的课程也越来越被各个大学所重视，纷纷开设此类课程以期培养更多更优秀的大学生。
由于受应试教育的影响，很多学生在上大学之前，都沉浸于语数外等考试科目的学习和做题之中，对于高考不予重视的美术等课程也是知之甚少。
而大学作为一个培养精英的摇篮，其知识授予多元化的优势就需要显现出来了。
二、美术鉴赏的认知功能美术鉴赏对于大学生各种知识的增广和积累具有很好的认知功能。
古今的很多艺术作品都反映了当时的历史社会的很多信息，包括社会风气、人文风尚、历史事件等。
为我们更深刻地了解历史增加了物料佐证。
如清乾隆时期的蟠龙花瓶与清光绪年间的盘龙花瓶相比，乾隆时期国力强盛，对外战争屡屡取胜，其盘龙眼露凶光，龙身挺拔，龙爪张合有力；而光绪年间国力日渐势微，对外战争屡战屡败，其盘龙眼现无神，龙身普遍瘦弱等。
这些细节能够充分体现清朝两个不同时期的国力强弱及其政府对其统治的心态等信息。
再如中国十大传世名画之一北宋张择端的《清明上河图》生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时汉族社会各阶层人民的生活状况。
描绘当时清明时节的繁荣景象，是汴京（又称开封或东京）当年繁荣的见证，也是北宋城市经济状况的写照。
为我们了解北宋政治、经济、文化等各个方面提供了很好的材料。
艺术院校开设艺术鉴赏课程的必要性和重要性
（ 一 ）先 了解一 下艺术 鉴 赏精 品课 题 的确 定 ， 现
在我 们应 该采 取如 下 方式教 学 ：
精 心 选 择教 学课 题 ， 重视艺术 与文学 、 艺 术 与
历史 、 艺术与哲学 、 艺术与教育 的有机结合 ， 突 出综 合性 、 普及性 、 鉴 赏性 ， 使学生提高艺术感悟能力 ， 获 得 深 层 的艺 术 鉴赏 能力 ，对 学生 的思 维方 式 、 生 活态 度 、 价值观念产生影响 ， 从 而 实 现 让 艺 术 的美
要 因素 ， 而艺术教育是人文素质教育的重要 内容和
有 效 途径
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ １ 一 （ ） ３
作者简 介 ： 崔华琳（ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 山西太原人 ， 山西戏剧职业学 院， 讲 师。
１ １ ３
美 学 价值 。在实 践 教学 时 ， 把 某件 艺 术作 品放 置 在 特 定 的 文化 环境 中去鉴 别 赏析 、开展 数 字化 教 学 ， 以 电脑 音 乐 、 数码 图 片 、 数 字 影 像 等 现 代 科 技 的 方 式 展 示 给学 生 ，无 缝链 接 地让 学 生通 过 多 种视 角 ， 了解 作 品所 特有 的意 境 和蕴含其 中的人文 精神 。 例 如 ：美 术 专 业 学 生 鉴 赏 中 国 古 代 山 水 作 品
学 生 形 成熟 练 的 职业 技 能 和适 应 职业 变 化 的 能力 ，
作 为 当 代 艺 术 作 品 的 鉴 赏 主 体— — 艺 术 院校 学生 ， 为 他们 开 设 的 “ 艺术鉴赏” 课程 ， 是 在 学 习完 成 艺术 基 础 知识 之 后 ， 下一 步 准 备学 习专 业技 能 之 前 的一 门事关 艺 术 素养 的理论 课 程 ， 起 着 承 上启 下 的重 要 作 用 ， 这 也 意 味 着 在 艺 术 院 校 中 开设 “ 艺 术 鉴赏” 课 程 十分 必 要 。作 为鉴 赏 主体 在 艺 术 鉴 赏活 动 中， 并 不是 被 动 、 消 极地 接 受 ， 而是 积 极 主 动地 进 行着 审美 再创 造 。
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策
新时代下提高大学生人文素养的美育教学对策在当代社会，人文素养日益成为大学生必备综合素质之一，而美育教育是提高大学生人文素养的重要途径之一。
本文就美育教育对提高大学生人文素养的重要性以及如何实行美育教育提出建议。
美育教育是大学人文素养教育的重要组成部分。
美育教育是对艺术与人类文化的理解、欣赏和理解发展的深入探究，吸取人类创作实践的丰盛和多样性，以及文化传承和与时俱进的发展。
在美育教育过程中，大学生可以进一步了解艺术中丰富的思想内涵、审美价值和人文精神，增强自身的思考能力和文化修养，这对提高大学生人文素养意义重大。
首先，美育教育可以促进大学生认识自然和人类世界的特点。
在美育教育中，大学生可以学习和欣赏不同艺术形式的作品，通过艺术展示文化的演变和对人类世界的理解，从而对社会科学和自然科学所呈现的世界有更深刻的认识。
其次，美育教育有利于培养大学生的审美能力。
艺术的核心是审美和人文精神，美育教育可以陶冶大学生的感官体验，提高大学生的艺术鉴赏能力，帮助学生超越直观经验，理解不同文化艺术的表现形式，并在此基础上逐步发展自己的独到见解。
最后，美育教育可以促进大学生的文化素养。
文化素养是指人在了解自身所处社会、地域和民族造成的文化不同性，同时掌握文化产生和发展的原因和规律，懂得用文化的智慧去解决现实问题的能力。
美育教育可以让大学生了解传统文化和创新的美学思想，帮助学生提高文化自觉性和文化自信心，在文化交流中体现出自己的国际视野。
从以上这些方面可以看出，美育教育是提高大学生人文素养必不可少的环节。
二、实行美育教育的对策为了有效地将美育教育应用到大学人文素养教育当中，以下对策建议供教师参考：(一)培养学生多元文化意识应该在美育课程中重点关注多元文化的教育，引导学生从不同的角度去感受艺术创作中的多元文化信息，更好地理解不同文化中所蕴含的人文精神和价值观。
(二)增强学生对艺术品的鉴赏能力针对学生不同的兴趣和水平，培养他们的趣味和鉴赏能力，让他们更好地理解艺术创作中的精神内涵和思维模式。
试论艺术教育所具有的人文价值
试论艺术教育所具有的人文价值[摘要] 通过对艺术教育进行深入的思考,并对如何培养适应时代需要、人文精神与科学素养统一的高素质人才进行反思,探讨当代大学生艺术教育的价值所在。
高等院校的艺术教育,必须坚持以人为本,建立分类分级、针对性强的专业与非专业艺术教学体系。
在注重本民族艺术文化融入教育体系的同时,还要加强国际间的文化教育的交流,不断促进在校大学生的综合素质的提高。
[关键词] 艺术教育综合素质人文价值一、加强艺术教育,培养和提高大学生的综合素质艺术是一种特殊的文化形态,它能够陶冶人的情操,丰富人的精神生活。
现代的艺术教育绝不是单纯的传授和训练艺术技能,它的真正目的是通过感知、欣赏、实践来培植和丰富人类心灵的一个过程。
艺术教育是一种情感教育,它是人类文化思想的长期沉淀,也是人类想象力与创造力的凝聚。
艺术活动还有助于人际交往与经验交流,也能够培养和谐健康的审美观并激发出人类的创新思维。
当前,我国高等院校正处在教育改革时期,把单一的专业知识教育转变成综合素质的培养是这次改革步骤中的重要内容。
艺术教育在理工大学和综合性大学中,在对大学生综合素质培养和提高方面,究竟起到怎样的作用呢?不言而喻,艺术教育不仅在中国,乃至西方也为许多思想教育家所重视。
从古希腊哲学家柏拉图到十八世纪的启蒙运动者莱辛,都是艺术教育和审美教育的积极倡导者,而最有影响力的是近代德国美学家席勒。
他认为:“当人的内在分裂还没有停止的时候,任何改革都是不合适的,建筑于其它的任何希望只能是空想”,因此,“政治领域的一切改进,都必须从人格的高尚化着手”,而“若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路途是先使他成为审美的人”。
席勒的这种对审美重要性的认识,虽然带有一定的片面性和主观性,但是,我们从这段话语中可以感悟到,古今中外的教育家和美学家,都把艺术教育和审美培养作为塑造尽善尽美人格的重要手段。
现代的艺术教育,不仅会使在校大学生在身心方面得到全面的发展,更能够适应现代经济的发展和创建和谐社会对人才的需求,而且还有利于他们人格的健全和完善,这是其它学科的教育所不能代替的。
浅谈《艺术鉴赏》对医护生提升综合素质的作用与实施
升华和心灵的净化 ， 医护生不可避免地 受到影 响。一些学生 对充满人 文精 量 、 保障护士健康、 稳 定 护 理 队伍 都 具 有 积 极 意 义 。
神的艺术漠不关心 ， 专业 以外的人 文社会科 学 、 自然科 学基 础知识 和文 化 艺术修养较差 ， 加之护理教 育 中人 文艺术 教育 力度不 够 ， 直 接影 响了 医护
的问题。
三、 结 语
近年来 ， 随着各护理院校 探索通过 开设《 艺术鉴赏》 等人文艺术教 育课
教育 ， 使 医 护 生 通 过 人 文 艺术 知识 的 学 习 、 文 化 环 境 的熏 陶 、 文 化 活 动 和 社
中国民间手工艺术 、 建筑艺术 、 园林艺术 、 室 内装饰 艺术、 展示 艺 目前 ， 我 国医学院校学生 对于专 业 以外 的人 文社 会科学 、 自然科学 基 服饰艺术 、
础 知 识 和 文 化 艺 术 的培 养 分 量 较 少 ， 人 文 素 质 缺 陷 是 医护 生 整体 素 质 发 展 术 、 音乐艺术 、 舞蹈艺术、 戏剧艺术 、 中 国曲艺艺术 、 中 国杂技艺术 、 影视 艺
如听音 乐、 绘 画创作 、 诗歌创作等 。临床护理 工作 ２ ． 目前社会上一些人追 求功利 ， 重 物质、 轻精神 ， 重科技 、 轻 人文 ， 这 就 术的方法舒缓焦虑情绪 ，
导致一些大众文化充斥物欲 ， 宣泄情 感 ， 消 解 人 的 自由 意 志 ， 忽 视 人 情 感 的 琐 碎 、 繁重 。 护 士 必 须 具 备 自我缓 解 工作 压 力 的 能 力 。 这 一 点 对 提 高 护 理 质
的培养和训练。近年来 ， 护理 专业的教材 中逐 渐增加 了关于培 养护士综合 素质从 而建立 良好护患关 系的内容 。
通识课程对培养学生综合素质的影响
会有 良好 的影响” 的观点 ， 是实施通 识教育 、 生提 为学 供通识课程 的出发点和依据 。吴大猷也指 出 ， 个人 一 接受过通识教育 “ 他个 人观 点 ， 以享受 较 丰美 的 从 可 人生， 从社会观 点 ， 可对 国家社 会有 较大 的贡献 。 因 ”
通识 教育 由来 已久 ， 到 ２ 纪末 才形 成 一 股 但 ０世
声浪 巨大 的教 育思潮 。通 识教育切 中 了教 育教学 、 人
才培养模式 中所 存在 的种 种弊端 ， 是世 纪之 交对新 型 人 才呼唤 的回应 。二 战之后 ， 痛定思痛 的人 们希望 大
学 能够 在 重建 心 灵 、 护 自由民 主社 会方 面有 所 作 维
学成 以后为 自己的国家 、 民族服 务 呢” ？所 以， 开设 国 家的历史 和问题等方 面的课程很 有必 要 ， 应该 列入通 识 教育的重要 内容 。
第二 ， 、 哲学 文学 、 艺术 的修养 。哲 学 和美育知识 具 有三种 特殊作 用 ： 能调 和情感 ， 培养 学生鉴 赏美 、 发 现美 、 创造美 的能力 ； 陶冶人们 的心灵 ， 能 使人 变得高
革是 实现 通识教 育 目标的核心途径 。就通 识课 程概 念 的界 定、 识课程 对 大 学生综 合 素质 的培养 作 通 用及通 识课 程 的改革思路等 问题做 了初 步 的探 索。
关 键词 ： 识教育 ； 通 通识课程 ； 综合 素质 因为通识课 程中有历史课 ， 包含 国家 的历史 与问题 的
本文为“ 天津市教育科学‘ 十一五 ’ 规划项 目” 的阶段性成果 ， 目编号 ： １６ 项 Ｇ４ 。
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来 。 杨振 宁的“ 是 多方 面的 ” ” 人 观点 ， 实 施通 识 教 是 育 的理 论基 础 。他 的“ 对他人 、 对个人 与 社 会关 系都
艺术鉴赏的意义与作用
艺术鉴赏的意义与作用
艺术鉴赏的意义与作用如下：
1. 意义：艺术品必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。
鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。
从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。
2. 作用：
提高大学生的素质：艺术鉴赏是美育的重要组成部分，通过艺术鉴赏课的学习，大学生可以发展形象思维，培养创新精神和实践能力。
塑造健全人格：通过艺术鉴赏，大学生可以树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养。
认识功能：艺术鉴赏是人们在接触艺术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动，通过艺术形象（意境）去认识客观世界，更加深刻的认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。
教育功能：艺术通过对观众情感的影响而陶冶人们的情操，提高人们的境界。
审美娱乐功能：通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足。
欣赏使人们受到真善美的熏陶，思想受到启迪。
综上，艺术鉴赏不仅能帮助个体理解艺术作品，还可以发挥个体的主观能动性去创新和感受，同时也有助于提高个人的审美能力和人文素养。
高校美育的价值意义与实践途径
高校美育的价值意义与实践途径作者：刘睿姝岳凤来源：《黑龙江教育·理论与实践》2017年第06期摘要：审美教育是我国高等教育体系中的一个重要部分。
本文从美育的内涵入手，分析高校美育的价值意义，论述高校应建立包括美学理论课程、艺术鉴赏课程和艺术实践课程的美育通识教育课程体系，建设良好的校园环境，营造浓厚的校园文化和艺术氛围，通过美的事物的感染和熏陶，培养和造就品德高尚、知识丰富、情感美好、意志坚强和人性完满的青年人才。
关键词：高校美育；实践途径；通识课程高校教育在于“育人”，而非“制器”。
对此，国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
”为了培养高等人才，培育美的“灵魂”，高等院校应更加注重审美教育对学生心灵，情操和素质的熏陶和培养。
一、美育的内涵古今中外，对于美育的探讨和研究可谓卷帙浩繁，历史渊远。
“在某种意义上说，人类的文明史是与美育的历史同时开始的，并且伴随着人类社会实践的不断发展而进步。
”在西方，早在古希腊时期，毕达哥拉斯学派、柏拉图、亚里士多德都十分重视美育。
1793年，在《审美教育书简》中，席勒第一次明确提出了“美育”的概念，阐述了美育的必要性和重要价值。
审美教育由此形成独立理论体系。
国内最早提倡美育的思想家是孔子。
王国维提出“美育即情育是也”，把美育概念引入中国。
蔡元培认为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”所以，审美教育是“使人作为人而成为人”的教育。
具体而言，审美教育是以艺术形式为载体，通过美的事物传递美学基础理论，感染和熏陶受教育者，提升其人生境界的一种教育。
二、高等院校美育的重要意义蔡元培先生曾经说过，教育者，养成人格之事业也。
美学家朱光潜也指出，“人生是多方面却相互和谐的整体。
”“教育的功用就在顺应人类求知、想好、爱美的天性，使一个人在这三方面得到最大限度的调和的发展，以达到完美的生活。
浅谈通识教育选修课对大学生综合素质的培养
教 育 创 新9 都市家教【摘 要】文章从人的全面发展观入手，呼吁加强大学生综合素质的培养。
通过分析通识教育选修课的价值定位，阐述通识教育选修课的重要性，并进一步探讨了通识教育选修课在培养大学生综合能力的表现。
【关键词】通识教育选修课；大学生；综合素质；培养通识教育选修课是一类面向全校学生开设的跨学科、跨专业的选修课程，具有知识性、时代性、实用性的特点，目的是积极引导学生涉猎不同的学科领域，完善知识结构，扩大知识面，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质[1]。
文章从探讨人的全面发展观入手，探讨通识教育选修课的价值定位以及对学生综合素质的培养，具有重要意义。
一、人的全面发展观呼吁学生综合素质的培养马克思主义关于人的全面发展学说认为，“人的发展是与社会生产发展相一致的。
旧式劳动分工造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
”人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都得到普遍、充分而自由发展的人。
由此可以看出，作为教育工作者，帮助学生全面发展是重大课题，也是一项重要任务，在人才培养上，培养学生既能做事又会做人，既具备一定的技能素养又具备健全人格。
二、通识教育选修课的价值定位通识教育选修课，作为高校课程体系的一个重要组成部分，其有着重要的价值。
通识教育选修课面向全校学生开设，具有跨专业、跨学科、跨年级等特点，在培养学生综合素质方面有着重要的作用。
（1）与必修课共同承载培养人才的重任。
通识教育选修课与必修课共同构成课程体系，其和必修课一样承载着培养人才的重任。
两者相互补充，起着不同的人才培养作用。
从某种程度上来说，必修课是为学生学好专业技能打基础，而通识教育选修课则是用于培养学生的综合素质，为学生更好地学习专业知识以及更好地融入社会打基础。
高校开设通识教育选修课的宗旨是为了丰富学生视野，提高学生的综合素质，在培养学生专才的同时，丰富学生的情感，使学生综合素质增强，从而能够更好地在社会站稳脚跟。
深入开展艺术教育,促进大学生文化素质全面提高
墨 ＮＧ Ｕ ＥＩ Ｊ ＯＹ Ｇ ＯＹ ＪＮ『 １ Ａ Ｕ
杨 宾
庞 海芍 张启鸿
摘 要： 艺术教 育是 文化素质教 育的重要 内容和途径， 工科 大学应深入开展 艺术教 育， 力培养 理 努 大学生的文化素质和创新思维能力。 同时 ， 升校 因的文化品位 ． 高教师的文化素养 。 提 提
育（ 现称 为通识教 育 ） 程 ， 中艺术类 课程不 少 课 其
实 践类课 程纳入 全校选 修课程 ，深受 同学们 的欢
迎 。一位同学在 “ 手风琴入 门” 的课程作业中写道 ： “ 今年我 ｌ ９岁了 ，觉得最 大的遗憾就 是不会一种
乐 器。我一直想 弥补这个缺憾 ， 自己没有一点儿 可
会。
开展 ， 大学 生文化索 质逐渐 提高 ， 果艺术类 课程 如 不能与时俱进 ， 提高层次 ， 富内容 ， 丰 就很难对学生 有吸引力。为此 ． 我们开展 了 “ 理工大学美育 （ 公共 艺术教 育 ） 课程体系研究”。通过研究 ， 决定按 四大 艺术 门类——音 乐 、 蹈 、 舞 戏剧 、 视觉 （ 影视 、 术、 美 摄 影、 书法等 ）１ ． 一个层次——理论 课 、 鉴赏课 、 实践 课（ 技巧课 ）来建设 课程体系。通过发掘和调动校 ，
随着教学条件 的改善 ，我们还将逐渐开设声乐、 舞 蹈、 书法 、 国画、 油画 、 表演等各种艺术实践课程 ， 让
更多的学生能亲身体会艺术 的魅力。
讲《 甲方乙方 》 带领大学生们深 刻剖析剧 中每一 ，
个小故事背后所蕴涵的社会文化现象 ， 让大家思考 其中的社会背景和原因。他讲关于人生的诗句 ， 如
唯我独醒 ， 众人 皆浊唯我独清 ” 《 ， 三国演义 》 的开 篇词 “ 一壶浊酒喜相逢 ，古今多少事 ，都付笑谈
美术鉴赏课在高校素质教育中的作用（五篇范文）
美术鉴赏课在高校素质教育中的作用（五篇范文）第一篇：美术鉴赏课在高校素质教育中的作用内容摘要：美术鉴赏课是高校为加强素质教育、提高学生艺术修养而开设的一门公共艺术选修课。
美术鉴赏课在培养学生审美能力和强化学生美术素质上，有着不容忽视的作用，在培养学生创新精神的过程中同样具有重要的地位和作用。
高校美术鉴赏课的开设，进一步促进了大学生的自由和谐发展。
关键词：美术鉴赏高校素质教育作用随着教育体制的深化改革和社会主义市场经济体制的逐步确立，美术鉴赏课逐渐融传授知识、培养能力、提高素质为一体。
美术鉴赏课在高校的开设，进一步促进了大学生的自由和谐发展，为造就合格的人才服务。
那么，美术鉴赏课对大学生的全面而深刻的影响体现在哪些方面呢？笔者认为表现在以下几方面：一、以美引善蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因为作为“美育”的重要载体之一的美术有辅助道德进步的教育功能。
大学生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自发形成的，而是在社会、家庭，特别是在学校教育中形成和发展起来的。
美术鉴赏课就是学校的教育课程之一。
人的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，并以美作为追求的价值取向。
在思想道德素质养成过程中，美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。
“审美带有令人解放的性质”（黑格尔语），能使人的主体性得到美的提升，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。
”高校的美术鉴赏课是普通美术教育工作在高校的一种延续，是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。
这种审美教育是通过鉴赏美术作品的意境、线条、色彩、构图、肌理、空间及作者创作背景等完成的，它可以把高度发展的社会理性转化为直观的、生动的感性形式，其中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使受教育者在提高审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升华，从而达到崇高的精神境界。
生动的艺术形象和直观的构思，给青年学生以启迪、以感动，从美术作品中感受到美，精神上获得愉悦和满足，同时也在潜移默化中获取了很多人文知识，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和谐的发展。
试论美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用
好地 帮助大学生提高综合素质 ， 可 以培养
大学 生的想象 力、 创 造力 ， 促进 大学 生对
于现实 生活 的画面， 让美好 的事 物更加美 好， 给人 以美 的享 受， 引发人们对 现 实美 好 生活的热 爱之情 。大 学生通过 对美好 事物 的欣 赏， 可 以树 立正确 的、 健 康 的人
教 学心 得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ ＲＥ Ｓ ＥＡ ＲＣＨ
试论美术鉴赏课 在大学 生素质教育 中的作用
口白 瑜
摘 要： 美术鉴 赏课是 高校 为加 强学生的素质教 育、 提 高学生的艺术 涵养 而开设的一个科 目。高校通过开设 美术鉴 赏课 ， 可 以有
效地提 高 学生 的审美能力 ， 强化 学生的美术素质 。教 师在 美术鉴 赏课 中通过对名 家名作 的鉴 赏， 可 以开 阔学生 的视野 ， 加 强学生的人
中， 丰 富 自己的 内心感 受 ， 让 自己的身心 健康发展。
美术欣 赏是 一种特殊 的、 复杂的精神
活动 ， 是人们在欣 赏美术作 品过 程 中经过 玩 味、 领略 ， 产生喜悦 、 爱好 的过 程。美术 欣 赏对 于提 高的人艺术素养 、 陶冶人 的思
想情操 、 开阔视野和扩大知识领域具 有重
由于美 术鉴 赏课本 身 的文化特 点和 艺术特 性， 其对促进 大学生的素质教育有
重要 的意义和作 用。 １ ． 通 过对 美术 的欣 赏可 以培 养学生 高 尚的情操
艺术视 野 ， 陶冶 学生 的 艺术 情操 ， 对培 养
学生创新 能力 、 发展 学生个 性也有一定 的 帮助 。美术鉴 赏课具 有传 授知识 、 培养能 力、 提高 素质 等功 能， 学生通过 对美术 鉴 赏课 的学 习， 可 以了解和接触 许多优秀 的 美术 作 品， 从 中认识到美术作 品的艺术价
浅析“美术鉴赏”课——作为西藏高校美术素质教育的课堂教学构建
ｌ 西 藏 大 学 美 术 素 质 教 育 概 况
西藏 高 校 的公 共 美 术素 质 教 育 自 ２ ０ ０ ０年 开始 主
要通 过开 设公共 艺 术类课 程来 实施 这种 教育 。学 生一 般通 过选 修或 素质 交 叉课 的形 式 学 习 ， 中西 藏 大学 其 是西 藏 高校 中最早 开 设公 共 艺 术 类 选 修课 程 ， 开课 所
的 门数种 类 丰富多 样 ， 色课 程 和精 品课程 较多 ， 特 授课 教师 及选 课学 生人 数 最 多 ， 教学 质量 和 管 理 相 对较 好
３Ｒ
出 。学 生虽 然看 了大量 资 料 ， 是 却 不会 产 生 深 刻 印 但 象 ， 谈不 上情 感 的升华 了 。 更
２ ３ 教 学Βιβλιοθήκη 果 不理 想 ．“ 美术 鉴赏 ” 课作 为选 修 课 或 素质 交 叉 课 ， 课 的 授 对象 是非 美术专 业 的学生 。此 类课 程往 往 由于是 非本
高大学 生 的人文 艺术 审美 素养 而开设 的公 共艺 术类通 识课 程或 者是 为非美 术 专 业 的 学 生开 设 的选 修课 、 素 质交 叉课 。“ 美术 鉴 赏” 虽然 只是美 术教 学大 纲课 程 课
技发 展 和社会 进步 中的作 用 和 地 位 ， 会 自然科 学 和 体
社会 科学 相互 依存 的关 系 。其 中有 关美术 素 质教 育 的 课程 有 ： 美 术 鉴 赏 ” “ 法 鉴 赏 ” “ 工 ” “ 视 鉴 “ 、书 、手 、影
能达 到这 门课程 在高 校公 共教育 中所 应发 挥 的作用 。
２ ２ 教 学 重 点 不 突 出 ．
艺术教育在大学生文化素质中作用的探索
时 ，艺术教 育如网页美工 、工业 设计 等 ，也 复合进入 到其 他产业链 当中 ，发挥 着重要的作用 。
２ 艺术教 育的对 象 ．
普 通 高等 院校 的艺术 教 育是 面对 全体 学 生 的教 育 ，是 艺术基 础教 育和普及教 育而非专业 教育 、精英 教育 ，其 目的就在 于普遍提 高学生艺术 素质 ，促 进学 生 的综合素质 和全 面发展 ，面向未来 ，培养高 素质公 民，为祖 国事业培养高素质合格建设者和接班人。
主动性 ，最终形成 良性循环 ，实现个人文化素养与其他个人素质 ． 从 以上 的分析 中可 以看 出，艺术教 育可 以大大促 进大学生文化素质 的综合发展 ，作为文化素质教育 的
质。 ”其 中我们 可 以看 出 ，文化素质包 括人文社会 科
学素养和 自然科 学素养两方 面 ，而艺术素养又是人文
术教育在 大学 生文
素质 中作 用 的探 索
口 韩 继 华
摘 要 ：科 学发展 观作为我 党新 时期 重要 思想之一 ， 对新 时期 高等教 育提 出了培 养全 面 发 展人 的新要 求。艺术教 育是人 文素质教 育 的重要环 节 ，大力推 动 艺术教 育 ， 不仅 能够提 高学生的综合素质 ，而且 能够极 大改善校 园文化 生活 ，营造积极 向
上 、健 康 高雅 的校 园文化 氛围。 因此 ，我们 应深刻挖掘 艺术教 育 内涵 ，认识 艺
术教 育的作 用并积极地探 索 ，不断提 高艺术教 育的质量和 实效。 关键词 ：文化 素质 ；艺术教 育；高校 ；大 学生
艺术教育 以其涵盖内容的广 泛性 、深刻性 、启迪 性 以及富有吸引力等独有 的特点 ，成 为大学 生素质教 育特别是文化素质教育的重要组 成部分 ，也是 推动各 院校提升学生文化素质的重要途 径。为了实现 “ 面向 现代化 、面 向世界 、面向未来 ”的教育 目标 ，培育适 应社会 主义现代化要求 的有理想 、有道德 、有文化 、 有纪律的 四有人才 ，我们必须在科学发展观 的指 引下 充分挖掘艺术教育 的内涵 ，认识艺术教育在大学生文
通识教育视角下大学生文化素质提升路径探析
内蒙古财经大学学报2019年第17卷第4期通识教育视角下大学生文化素质提升路径探析王金花（内蒙古财经大学外国语学院，内蒙古呼和浩特010070）［摘要］通识教育是一种相对于专业教育的教育理念，是高等学校人才培养的一种模式，它与文化素质教育相辅相成,共同促进学生全面和谐发展。
本文从通识教育的视角，分析大学生文化素质教育现状，深切感受到新时代大学生文化素质教育的重要性和紧迫性，提出培育大学生文化素质的路径和方法，以期提升高校人才培养质量。
［关键词］通识教育;文化素质教育;提升;路径［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-5871（2019）04-0068-03一、通识教育的含义通识教育源于古希腊的（general education）**通才教育”或“博雅教育”思想,它是一种非职业性、非专业性的教育，旨在培养学生的综合素质，即对不同学科有所认识、知识渊博、情趣高雅、能独立思考的健全公民。
我国自1995年在大学启动并实施素质教育,试图在通识教育中增加知识的广度与深度，把学生培养成兼备人文素养与科学素养的“全面发展的人”，自此通识教育逐渐得到广泛重视，理念深入人心,成为新时期高素质人才培养的必然要求。
二、通识教育与文化素质教育的关系通识教育是大学教育的一种理念，也是一种人才培养模式，贯穿本科教育的全过程,与文化素质教育相辅相成、相互促进，培养和造就和谐成长的人，是人才培养的灵魂。
通识教育为文化素质教育提供广阔的视角、价值和引领平台，而文化素质教育是通识教育的提升。
在通识教育的平台上实施文化素质教育，在文化素质教育实施过程中贯彻通识教育理念，使两者在大学教育体系中深深扎根。
（一）通识教育为文化素质的养成提供土壤教育部从实施素质教育以来就有计划、有组织地在高等学校开展以文化素质教育为切入点的通识教育，构建了通识教育体系，内容涉及人文、社科、自然科学方方面面，提供广博的多学科领域，引导、启发学生对各学科的入门与兴趣,扩充宏观知识基础，提高学生综合素质。
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艺术鉴赏通识课程在大学生人文素质教育的作用
艺术鉴赏通识课程在大学生的人文素质教育中有着举足轻重的地位。
它是当代大学生人文素质教育的重要内容，是国家培养大学生欣赏美、感悟美，进而提高审美能力的一门课程。
艺术鉴赏课程的最终意义，就在于使大学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到发展，精神得以升华，自身素养得以提高。
一、艺术鉴赏通识课程在大学生人文素质教育的作用
1、高校艺术鉴赏通识课程的教学是当代大学生人文素质教育的重要内容。
它是国家培养大学生欣赏美、感悟美，进而提高审美能力的一门课程。
这类课程主要通过对具体艺术作品的解读和赏析来揭示出作品的艺术特色和内在的文化内涵，使大学生对艺术作品的审美能力得到一个由表及里、由感性到理性的升华。
2、艺术鉴赏通识课程在大学生的人文素质教育中有着举足轻重的地位，对于提高大学生艺术修养和审美能力有着十分重要的作用。
艺术鉴赏课程的最终意义，就在于使大学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到发展，精神得以升华，自身素养得以提高。
3、艺术鉴赏课程有着自身的学科特点和教学规律。
它通过对古今中外优秀艺术作品的审美教育，来丰富学生的审美观念，培养他们的艺术鉴赏能力。
在高等院校开设艺术鉴赏通识课程，有助于大学生开阔艺术视野，提高艺术修养，增强人文素质，优化情感结构，对大学生的全面发展起着积极的作用。
二、艺术鉴赏力的培养
1、艺术鉴赏力的培养与提高，离不开大量鉴赏优秀作品的实践。
大量地、经常地鉴赏优秀的艺术作品，更是有助于人们艺术修养与鉴赏力的培养与提高。
只有在具体的艺术欣赏活动中去实践，才能不断丰富和提高。
2、艺术鉴赏力的培养与提高，离不开熟悉和掌握艺术的基本知识和规律。
这不仅包括对一般艺术理论和艺术史的初步了解，也包括对各个艺术门类和体裁的艺术特征、美学特征和艺术语言的了解。
3、艺术鉴赏力的培养与提高，离不开一定的历史、文化知识。
从一定意义上而言，文化修养较高的人相对的艺术鉴赏力也会有相当的水平。
4、艺术鉴赏力的培养与提高，离不开相应的生活经验与生活阅历。
鉴赏者的生活经验越丰富、深刻，就越有利于对艺术作品的审美鉴赏。
5、艺术鉴赏力的培养与提高，离不开美育与艺术教育。
美育与艺术教育作为一个独立或专门的领域，具有特别重要的地位与作用。