孔乙己说课课件
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《孔乙己》优质课件
培养学生的生活技能
孔乙己的经历也启示现代教育应该更加注重培养学生的生活技能，帮助他们更好地适应社 会。
引导学生树立积极向上的人生态度
孔乙己的故事让学生认识到人生的不易，应该引导学生树立积极向上的人生态度，勇敢面 对人生的挑战和困难。
05
《孔乙己》的文学评价与影响
《孔乙己》的文学评价
1 2 3
语言艺术
《孔乙己》的主题思想
揭示社会现象
通过对孔乙己这一角色的刻画，揭示了当时社会 的冷酷、无情和人与人之间的冷漠与麻木。
批判封建礼教
通过对孔乙己悲惨命运的描述，表达了对封建礼 教的批判和否定。
表达人性思考
通过孔乙己的悲惨经历，引发对人性、生活和人 情的深入思考。
《孔乙己》的表现手法
现实主义手法
采用现实主义手法，通过对社会现象的客观描述，展现当时社会 的冷酷与无情。
2. 积极参与课堂讨论和互动，与同学 和老师交流思想和观点。
1. 对文学作品进行深入阅读和分析， 提高自身的文学素养和欣赏能力。
3. 加强对文学和文化背景知识的了解 和学习，加深对文学作品的理解和认 识。
THANK YOU
作品被选入中学语文教材，成为传承文学经典的代表。
文化符号
孔乙己的形象被赋予了文化符号的意义，成为反映中国社会、文化 状况的重要代表。
启示作用
作品启示人们要摆脱旧思想、旧文化的束缚，追求自由、独立、进步 。
《孔乙己》的历史地位和价值
文学地位
作为鲁迅的代表作之一，《孔乙己》在中国现代文学史上具有重 要地位。
阐述《孔乙己》在中国现代文学史上的地位和影响。
课程目标
理解作品意义
引导学生理解《孔乙己》的文 学意义和文化内涵。
孔乙己的经历也启示现代教育应该更加注重培养学生的生活技能，帮助他们更好地适应社 会。
引导学生树立积极向上的人生态度
孔乙己的故事让学生认识到人生的不易，应该引导学生树立积极向上的人生态度，勇敢面 对人生的挑战和困难。
05
《孔乙己》的文学评价与影响
《孔乙己》的文学评价
1 2 3
语言艺术
《孔乙己》的主题思想
揭示社会现象
通过对孔乙己这一角色的刻画，揭示了当时社会 的冷酷、无情和人与人之间的冷漠与麻木。
批判封建礼教
通过对孔乙己悲惨命运的描述，表达了对封建礼 教的批判和否定。
表达人性思考
通过孔乙己的悲惨经历，引发对人性、生活和人 情的深入思考。
《孔乙己》的表现手法
现实主义手法
采用现实主义手法，通过对社会现象的客观描述，展现当时社会 的冷酷与无情。
2. 积极参与课堂讨论和互动，与同学 和老师交流思想和观点。
1. 对文学作品进行深入阅读和分析， 提高自身的文学素养和欣赏能力。
3. 加强对文学和文化背景知识的了解 和学习，加深对文学作品的理解和认 识。
THANK YOU
作品被选入中学语文教材，成为传承文学经典的代表。
文化符号
孔乙己的形象被赋予了文化符号的意义，成为反映中国社会、文化 状况的重要代表。
启示作用
作品启示人们要摆脱旧思想、旧文化的束缚，追求自由、独立、进步 。
《孔乙己》的历史地位和价值
文学地位
作为鲁迅的代表作之一，《孔乙己》在中国现代文学史上具有重 要地位。
阐述《孔乙己》在中国现代文学史上的地位和影响。
课程目标
理解作品意义
引导学生理解《孔乙己》的文 学意义和文化内涵。
《孔乙己》说课课件
四、教学过程
（一）激趣导入 社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的
风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的 心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信 吗？
（二）初步感知课文中： 1、读完这篇小说后，你觉得哪一种情态描写最传神？在孔
乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。
❖
教学重点：分析孔乙己性格特点
❖
教学难点：分析造成孔乙己悲剧的社会原因
三、教法学法
❖ 教法：以概括“笑”的片段来理清故事 情节，以品析“笑”的精彩语句来分析 人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨 小说的主旨。
❖ 学法： 通过学生的圈点勾画、朗读、合 作讨论的学习方式来参与、探究、交流 完成教学目标。最大限度地调动全体学 生的积极性，提高课堂效率。
（五）布置作业
写人物片断练习。请观察你周围的一 名同学。最好选择一位有个性的同学， 描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动 的语言刻画出鲜明的人物形象。
❖
❖ ❖
❖笑
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ❖ ❖
五、板书设计
5、孔乙己
鲁迅
自身原因：好喝懒做、庸俗迂腐、自命不凡、麻 木不仁的个性
死？ → 死。 →
死！
❖ 悲 社会原因：贫富悬殊、世态炎凉、科举毒害的封 建社会特性
可怜、可悲、可恨
四、教学过程
（四）探究主题 孔乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲
剧命运有什么联系？引导学生分组进行讨论 ，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。
封建科举制度的罪恶
四、教学过程
❖ （五）课堂拓展延伸：
❖ 同学们，孔乙己最后是用手爬着离开这 酒店的，这一幕景象似乎在眼前挥之不去， 孔乙己要到哪里去？他该如何生活？请发挥 你的想象，续写一个不少于150字的片段：孔 乙己离开咸亨酒店后·······表达你对孔乙己命 运的关注。
第5课《孔乙己》课件(共58张PPT)
的人。 （5）孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_从__不__拖__欠__ 酒__钱__的人。
（6）孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香 豆但又___屡__遭__冷__遇的人。
合作探究
根据上述已分析的孔乙己形象，谈谈你 的理解。
（1）孔乙己“站着喝酒”是因为他经济 拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着 喝；“穿长衫”是因为他自视清高，自 以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。
合作探究
掌柜对长衫主顾、短衣帮以及小伙计 态度上有何不同？如何理解“羼水” 这一细节？
掌柜巴结逢迎长衫主顾，唯恐伺候 不周；对小伙计凶脸孔；对短衣帮冷酷 无情，能欺则欺，恣意剥削。
羼水这一细节深刻揭露了掌柜对穷 人欺诈手段的卑劣和冷酷势利、唯利是 图的本质。
合作探究
小伙计所管职务和所处环境有什么特 点？交代这些有什么作用？
背景链接
这篇小说写于1918年冬天。当时国 内军阀年年混战，政治黑暗，人民灾难深 重。在文化教育领域，封建复古逆流仍很 猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容 。为拯救青年一代，不让他们再走“孔乙 己”的老路，鲁迅写了这篇小说，声讨科 举制度和封建文化教育对知识分子的摧残 和毒害。
文体知识
小说 1、小说的三要素：故事情节、人物形象、 典型环境。 2、故事情节包括开端、发展、高潮、结局。 3、人物塑造的方法：概括描写、具体描绘； 外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接 描写、间接描写等。 4、环境包括社会环境、自然环境。 5、阅读小说，应该从故事情节、人物形象、 环境描写几个方面入手。
（1）把“短衣帮”与“长衫主顾”的 喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等 级森严的社会现实。
合作探究
（2）从“我”职务的变换，可以窥见掌 柜冷酷势利的一面。 （3）掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什 么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大， 更见世态炎凉。
（6）孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香 豆但又___屡__遭__冷__遇的人。
合作探究
根据上述已分析的孔乙己形象，谈谈你 的理解。
（1）孔乙己“站着喝酒”是因为他经济 拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着 喝；“穿长衫”是因为他自视清高，自 以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。
合作探究
掌柜对长衫主顾、短衣帮以及小伙计 态度上有何不同？如何理解“羼水” 这一细节？
掌柜巴结逢迎长衫主顾，唯恐伺候 不周；对小伙计凶脸孔；对短衣帮冷酷 无情，能欺则欺，恣意剥削。
羼水这一细节深刻揭露了掌柜对穷 人欺诈手段的卑劣和冷酷势利、唯利是 图的本质。
合作探究
小伙计所管职务和所处环境有什么特 点？交代这些有什么作用？
背景链接
这篇小说写于1918年冬天。当时国 内军阀年年混战，政治黑暗，人民灾难深 重。在文化教育领域，封建复古逆流仍很 猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容 。为拯救青年一代，不让他们再走“孔乙 己”的老路，鲁迅写了这篇小说，声讨科 举制度和封建文化教育对知识分子的摧残 和毒害。
文体知识
小说 1、小说的三要素：故事情节、人物形象、 典型环境。 2、故事情节包括开端、发展、高潮、结局。 3、人物塑造的方法：概括描写、具体描绘； 外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接 描写、间接描写等。 4、环境包括社会环境、自然环境。 5、阅读小说，应该从故事情节、人物形象、 环境描写几个方面入手。
（1）把“短衣帮”与“长衫主顾”的 喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等 级森严的社会现实。
合作探究
（2）从“我”职务的变换，可以窥见掌 柜冷酷势利的一面。 （3）掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什 么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大， 更见世态炎凉。
第5课《孔乙己》课件(共44张PPT)
间或（ jiàn ） 拭去（ shì ） 门槛（ kǎn ）
词语解释
【格局】 结构和格式。 【大抵】 大概，大都。 【阔绰】 排场大，生活奢侈。 【君子固穷】语出《论语·卫灵公》。意思是君子能够不因穷
困而改变操守。固，安守。
【恳求】恳切地请求。 【附和】（言语、行动）追随别人（多含贬义）。 【间或】偶然，有时候。 【不屑置辩】认为不值得分辩。
整体感知
梳理故事情节，说说小说从情节上可分为哪几部分。
序幕（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
在笑声中出场
发展及高潮（4—11）：以“我”的口吻，介绍孔乙 己平日来酒店喝酒的状况。
在笑声中度日
结局（12—13）：交代孔乙己的悲惨结局。
在沉默中死去பைடு நூலகம்
整体感知
默读课文，整理完成人物档案。
姓名
年龄 学历 特长
迂腐、死要面子。
精读细研
逼真地刻画出孔乙己急于争辩的神态，使人感 到孔乙己额上暴起的青筋似乎清楚可数，刻画 出他窘迫尴尬、又羞又恼的神态。
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃
书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
他把文言词语“窃”与白话词语“偷”，把读书人与其 他人区别开来，借此为自己开脱，这反映了他虽不争气却尚 知羞耻，而遮羞又显得十分荒谬可笑。这种歪解诡辩、强词 夺理，更显其自命清高、迂腐穷酸、自欺欺人的特点。
孔乙己是一个热心的人。从文中第7段“孔乙己
等了许久，很恳切的说道：‘不能写罢？……我教
给你，记着！这些字应该记着’”“见我毫不热心，
便又叹一口气，显出极惋惜的样子”可以看出。
教“我”茴字写法 “我”的不屑 感到深深遗憾
热心 善良
第5课《孔乙己》说课课件(共22张PPT) 2020-2021学年部编版语文九年级下册
目标：1、准确读写“伺候、绰号、伤疤、惋惜、颓唐、
不屑置辩”等字词。
2、回忆作者、作品，掌握小说的基本常识。
3、通过朗读课文，，整体感知课文，概括说出孔乙己生 活的六个片断。
4、在文中圈点外貌、语言、动作等描写的句子，反复朗 读，学习通过描写来塑造人物的写作方法。（重难点）
5、关爱他人，做一个有爱心的人。（人文目标）
问题
导
入
情境法
交代
（二）检查预习，补充新知（8分钟）
1、（多媒体出示）检查本课重点字词， 作者作品。既检查了学生的借助注释和工 具书疏通词句的能力Biblioteka 又温故而知新，巩 固了学生的基础。
2、借助多媒体，介绍小说的基本知识 和写作背景。这就为后面文本的研读打下 了基础。
（三）文本对话，分析人物（19分钟）
三、教学目标
基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标 中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三 个维度，我制定了以下教学目标：知识目标：通过朗读课文， 理清小说情节，并概括说出孔乙己生活的六个片断。
能力目标：在文中圈点外貌、语言、动作等描写的句子， 反复朗读，学会通过描写来塑造人物的写作方法。
四、教法学法
叶圣陶曾经说过：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教
师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”
课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章
的特色和课程改革要求，结合本班学生的实际学情，采用以下教法
一 教材分析
说
二 学情分析
课
三 教 学目标
流
四 教法学法
程
不屑置辩”等字词。
2、回忆作者、作品，掌握小说的基本常识。
3、通过朗读课文，，整体感知课文，概括说出孔乙己生 活的六个片断。
4、在文中圈点外貌、语言、动作等描写的句子，反复朗 读，学习通过描写来塑造人物的写作方法。（重难点）
5、关爱他人，做一个有爱心的人。（人文目标）
问题
导
入
情境法
交代
（二）检查预习，补充新知（8分钟）
1、（多媒体出示）检查本课重点字词， 作者作品。既检查了学生的借助注释和工 具书疏通词句的能力Biblioteka 又温故而知新，巩 固了学生的基础。
2、借助多媒体，介绍小说的基本知识 和写作背景。这就为后面文本的研读打下 了基础。
（三）文本对话，分析人物（19分钟）
三、教学目标
基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标 中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三 个维度，我制定了以下教学目标：知识目标：通过朗读课文， 理清小说情节，并概括说出孔乙己生活的六个片断。
能力目标：在文中圈点外貌、语言、动作等描写的句子， 反复朗读，学会通过描写来塑造人物的写作方法。
四、教法学法
叶圣陶曾经说过：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教
师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”
课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章
的特色和课程改革要求，结合本班学生的实际学情，采用以下教法
一 教材分析
说
二 学情分析
课
三 教 学目标
流
四 教法学法
程
第5课《孔乙己》课件(共23张ppt).ppt
伸向店外。
走 进 3.理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。 情 节 （1）众人揭短，取笑孔乙己偷东西；
（2）众人奚落孔乙己没有考中秀才；
（3）孔乙己教小伙计识字；
（4）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（5）侧面交代孔乙己被打折腿；
（6）孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。
走 进 4.这些不相干的情节是怎样连成一个整体的？ 情 节 这篇小说的情节与小说的一般情节不同。若干片断，相
物
子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗
• ②是热衷功名，轻视劳动，穷困潦倒却好喝懒做的人。一部乱蓬蓬的花白的胡子。 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗
• ③是穷困且有偷窃行为的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间常夹着些伤痕。
• ④是迂腐不堪又死要面子的人。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 • ⑤是摆阔气、炫耀，有穷酸本相的人。买酒喝时，便排出九文“大钱”；他从破衣袋
他从破衣袋里摸出四文大钱
人
物 孔乙己一到店，所有喝酒 掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙
分 的人便都看着他笑，
己么？你还欠十九个钱呢！”
析 有的叫道：“孔乙己，你 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：
脸上又添上新伤疤了！” “孔乙己，你又偷了东西了！”
……他们又故意的高声嚷 此时已经聚集了几个人，便和掌柜
道：“你一定又偷了人家 都笑了。
的东西了！”
分
这篇小说的主题众说纷纭，请说说你的理解。
析
我认为这篇小说意在批判腐朽的封建制度和封建思
探
想，反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉
究
封建科举制度的罪恶，揭示封建制度必然崩溃的命运。
走 进 3.理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。 情 节 （1）众人揭短，取笑孔乙己偷东西；
（2）众人奚落孔乙己没有考中秀才；
（3）孔乙己教小伙计识字；
（4）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（5）侧面交代孔乙己被打折腿；
（6）孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。
走 进 4.这些不相干的情节是怎样连成一个整体的？ 情 节 这篇小说的情节与小说的一般情节不同。若干片断，相
物
子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗
• ②是热衷功名，轻视劳动，穷困潦倒却好喝懒做的人。一部乱蓬蓬的花白的胡子。 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗
• ③是穷困且有偷窃行为的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间常夹着些伤痕。
• ④是迂腐不堪又死要面子的人。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 • ⑤是摆阔气、炫耀，有穷酸本相的人。买酒喝时，便排出九文“大钱”；他从破衣袋
他从破衣袋里摸出四文大钱
人
物 孔乙己一到店，所有喝酒 掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙
分 的人便都看着他笑，
己么？你还欠十九个钱呢！”
析 有的叫道：“孔乙己，你 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：
脸上又添上新伤疤了！” “孔乙己，你又偷了东西了！”
……他们又故意的高声嚷 此时已经聚集了几个人，便和掌柜
道：“你一定又偷了人家 都笑了。
的东西了！”
分
这篇小说的主题众说纷纭，请说说你的理解。
析
我认为这篇小说意在批判腐朽的封建制度和封建思
探
想，反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉
究
封建科举制度的罪恶，揭示封建制度必然崩溃的命运。
第5课《孔乙己》课件(共44张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
4.神态描写
细读品人物
睁大眼睛……涨红了脸，额上的青筋条条绽出。（第4段） 立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。（第6段）
明明偷了东西，面对别人的嘲笑，为了维护读书人的清高 ，孔乙己激动地为自己辩解，可见其自欺欺人到了何种地步。 他热衷功名，却连秀才也没考中，这是他心底最大的隐痛。 “ 笼”字写出了他被人嘲笑没有考取功名时羞愧难当、无地自容 的心理。
导读：作者简介
鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅 ”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文，深刻地分析 了当时中国的各种社会问题，表现出卓越的政治远见和坚韧的 战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》 等。
任务一：请你阅读1-3段，圈画描写 酒客和掌柜的语句，分析人物之间的关 系及作用。
分析社会环境：分析咸亨酒店里的酒客
酒客
短衣帮
长衫客
着短衣
穿着
穿长衫
站
喝酒方式
慢慢坐喝
盐煮笋茴香豆
下酒物
要酒要菜
柜外
喝酒地点
对比
踱进房里
贫富悬殊，阶级对立
分析社会环境：分析咸亨酒店的掌柜
对长衫客
嫌伙计样子太傻，怕 侍候不了长衫主顾
小说中的人物
小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人 物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风 貌。
“我曾问过鲁迅先生，其中，哪一篇最好。他说他最喜 欢《孔乙己》，所以译了外国文。”
第5课《孔乙己》课件(共32张ppt)2024(2024)
5
本课学习目标与要求
2024/1/29
学习目标
了解《孔乙己》的故事情节和人 物形象；理解作品所反映的社会 现实和主题思想；培养阅读能力 和文学鉴赏能力。
学习要求
认真听讲，积极思考；做好笔记 ，及时复习；多读多背，加强积 累。
6
02
文本解读与赏析
2024/1/29
7
文本结构分析及写作特点
精巧的叙事结构
8
关键人物形象塑造及其意义
孔乙己
一个落魄的读书人，好喝懒做， 自命清高，最终因偷窃被打折了 腿，悲惨死去。他的形象揭示了 封建科举制度对读书人的毒害以
及社会的冷漠无情。
酒店掌柜
一个精明市侩、唯利是图的商人 形象。他对孔乙己的嘲笑和冷漠 ，反映了当时社会对弱势群体的
无情和歧视。
小伙计
一个善良、有同情心的小人物。 他对孔乙己的关心和帮助，展现 了人性中的善良和温暖，与周围
反思社会现象
通过对孔乙己命运的描写，引发读者 对当时社会现象的反思，如贫富差距 、教育不公等。
挖掘现实意义
作品所揭示的社会问题在当今社会依 然存在，引导读者思考如何改进社会 制度，实现公平正义。
2024/1/29
13
正确价值观树立和传播途径
树立正确价值观
作品通过孔乙己的悲惨经历，引导读者树立正确的价值观，如尊重他人、平等待 人、积极向上。
表演者要熟悉自己所扮演角色 的台词和动作，并尽可能地还
原故事场景。
观众要仔细观察表演者的表现 ，并在表演结束后给予反馈和
建议。
通过角色扮演，加深对故事情 节和人物性格的理解，提高阅
读体验。
2024/1/29
25
思考题解答及疑难问题探讨
本课学习目标与要求
2024/1/29
学习目标
了解《孔乙己》的故事情节和人 物形象；理解作品所反映的社会 现实和主题思想；培养阅读能力 和文学鉴赏能力。
学习要求
认真听讲，积极思考；做好笔记 ，及时复习；多读多背，加强积 累。
6
02
文本解读与赏析
2024/1/29
7
文本结构分析及写作特点
精巧的叙事结构
8
关键人物形象塑造及其意义
孔乙己
一个落魄的读书人，好喝懒做， 自命清高，最终因偷窃被打折了 腿，悲惨死去。他的形象揭示了 封建科举制度对读书人的毒害以
及社会的冷漠无情。
酒店掌柜
一个精明市侩、唯利是图的商人 形象。他对孔乙己的嘲笑和冷漠 ，反映了当时社会对弱势群体的
无情和歧视。
小伙计
一个善良、有同情心的小人物。 他对孔乙己的关心和帮助，展现 了人性中的善良和温暖，与周围
反思社会现象
通过对孔乙己命运的描写，引发读者 对当时社会现象的反思，如贫富差距 、教育不公等。
挖掘现实意义
作品所揭示的社会问题在当今社会依 然存在，引导读者思考如何改进社会 制度，实现公平正义。
2024/1/29
13
正确价值观树立和传播途径
树立正确价值观
作品通过孔乙己的悲惨经历，引导读者树立正确的价值观，如尊重他人、平等待 人、积极向上。
表演者要熟悉自己所扮演角色 的台词和动作，并尽可能地还
原故事场景。
观众要仔细观察表演者的表现 ，并在表演结束后给予反馈和
建议。
通过角色扮演，加深对故事情 节和人物性格的理解，提高阅
读体验。
2024/1/29
25
思考题解答及疑难问题探讨
第5课《孔乙己》课件(共62张PPT)
孔乙己是一个迂腐可笑、自命清高、自欺欺人 的人。从文中第4段“他对人说话，总是满口之乎 者也，教人半懂不懂”“孔乙己睁大眼睛说：‘你 怎么这样凭空污人清白……’”“孔乙己便涨红了 脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算 偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”可 以看出。
孔乙己的现实意义
身材高大：先天优势，却不劳作，突出好 性的外在特
吃懒做
点，揭示人
青白脸色：营养不良，食不果腹
物身份、背
皱纹、伤痕：苍老、受人凌辱，照应下文 偷书。
景、性格。
长指甲：不从事体力劳动、养尊处优
语言描写突显个性
写人犀利传神
孔乙己之乎者也：符合读书人身份，体现他的迂腐 不合群
众人对孔乙己的嘲笑，掌柜的催债，这些对话让声 音有了画面，虽然他们的神情模糊，但能让读者想 象到他们眼神的冷漠无情、精神的空虚无聊。
次要人物视角
两种视角转换
我曾问鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜 欢《孔乙己》，所以译了外国文。
——孙伏园《关于鲁迅先生》
可笑的外貌： 可笑的神态： 可笑的语言：
可笑的行为：
“暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷” 做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安。”
——《暴君的臣民》
待人热情
走近孔乙己
【任务三】悲剧中的自省
如果你是孔乙己，你回顾自己 的一生，你会悔于自己
。
好高骛远，自恃清高，不 肯放下身段劳作，踏实生活。
快速跳读课文，找出描写孔乙己外貌、语言、 神态的语句，并对孔乙己的人物形象做简要分析。
运用“我眼中的孔乙己是一个__________的人， 从文中__________可以看出”的句式，分析孔乙己的 形象。
部编版九年级下册语文《孔乙己》说课教学PPT电子课件
学情 诊断
积累字词
君子固穷：语出《论语·卫灵公》。意思是君子 能够不因穷困而改变操守。固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：认为不值得进行辩解。不屑，认为不 值得(做)。
颓唐：精神萎靡。
自主 探究
疏通内 容
根据故事情节的开端、发展、高 潮、结局,梳理出小说的脉络。
开端(第1～3段)：介绍鲁镇咸亨酒店的概况， 作为孔乙己出场的背景。
情节作用
人物
环境
情节
小说
•点拨技巧，提升技能
情节作用
形式
内容
•点拨技巧，提升技能
情节作用
形式 开头 ➢ 制造悬念，吸引读者
➢ 巧作铺垫、埋下伏笔
周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风 徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清 香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一 路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤 纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
答题格式 ➢ XX情节在文中有……作用，突出了……，表现了……。
《社戏》一文中为何详写看社戏前的风波？
《社戏》一文中为何详写看社戏前的风波？
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归 的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气 恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。只有我急 得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
“我”是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我” 的所见所闻所感来写的，用第一人称可以使故事显得真 实可信。
部编版九年级下册语文《孔乙己》电子课件教学说课
（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过 以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声 中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让 悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强 了小说的悲剧效果。）
6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）
⑶封建等级制度和封建思想的侵蚀， 使孔乙己看不起劳工大众，又使民众麻 木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的 地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为 乐趣。
⑷以丁举人为代表的封建统治阶级横 行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后 把孔乙己推上了死路。
课文几次写到笑，各有什么不同的 含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主 顾也没有好声气，教人活泼不得；只有 孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出 “笑”字，既造成悬念，又笼住全文。 在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这 种“笑”声带着冷酷的意味。
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗 外事”，他们处理社会事物、谋划生计 的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟 有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳 动，至于经商营业，更是不耻。所以实 际上，封建文化和科举制度所培养出的 人是一群无用的人。
二：课文分析
思考一：课文开头三段介绍了什么内容？
明确：
1．酒店的格局 ——人物活动特定的空间
思考三：孔乙己的后来命运如何？课文是 如何描写孔乙己的不幸遭遇的？
6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）
⑶封建等级制度和封建思想的侵蚀， 使孔乙己看不起劳工大众，又使民众麻 木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的 地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为 乐趣。
⑷以丁举人为代表的封建统治阶级横 行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后 把孔乙己推上了死路。
课文几次写到笑，各有什么不同的 含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主 顾也没有好声气，教人活泼不得；只有 孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出 “笑”字，既造成悬念，又笼住全文。 在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这 种“笑”声带着冷酷的意味。
读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗 外事”，他们处理社会事物、谋划生计 的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟 有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳 动，至于经商营业，更是不耻。所以实 际上，封建文化和科举制度所培养出的 人是一群无用的人。
二：课文分析
思考一：课文开头三段介绍了什么内容？
明确：
1．酒店的格局 ——人物活动特定的空间
思考三：孔乙己的后来命运如何？课文是 如何描写孔乙己的不幸遭遇的？
第5课《孔乙己》课件(共31张PPT)部编版语文九年级下册
小说是以谁的口吻来写的?这样写有什么 好处?
（1）用第一人称可以使故事显得真实亲切；
（2）可以使故事情节集中，内容简要；
（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁 的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对 不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
请问你是如何理解“我到现在终 于没有见——大约孔乙己的确死了” 这句话的含义的？
————
孔 乙 己
鲁 迅
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才，中国 现代伟大的文学家、思想家和革命 家，新文学运动的奠基人。 主要作品有：小说集 《呐喊》、 《彷徨》；散文集《朝花夕拾》； 散文诗集《野草》等。 本文选自小说集《呐喊》。
字词积累
颓唐（tuí） 附和( hè ) 分辩( biàn） 不屑置辩( xiè）咸亨酒店(hēng）砚( yàn ） 荤菜( hūn ) 羼水（chàn） 拭（ shì） 蘸( zhàn） 惋惜（wǎn） 阔绰( chuò） 舀水（ yǎo） 涨红（ zhàng）绽（zhàn） 哄笑（hōng） 间或( jiàn） 着了(zháo) 打折（ shé） 门槛（ kǎn ）
短 穿着 长 站 喝酒方式 坐 外 喝酒地点 里
短衣帮 贫富悬殊 阶级对立 长衫客
2.掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计 态度上有什么不同？这说明掌柜是怎 样的人？
对长衫主顾： 极力逢迎，恭敬侍候
对短衣帮： 不讲情义，能欺则欺
对小伙计：凶狠无情
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富， 唯利是图。
3.小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店 里各种人物及其相互关系，有什么作用？
渲染营造了…氛围 社会环境:指出相关语句揭示了…社会现实
第二步：分析环境描写与人物的关系【环境-人物】 1.衬托人物…心理 2.交代人物…身份 3.表现人物…性格
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整天的靠着火，也须穿上棉袄了。 C. 孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……” D. 我温了酒，端出去，放在门槛上。
跟踪检测
三、下列对孔乙己的性格特征概括得最恰当的一项是（ C ） A. 好喝懒做、迂腐穷酸、看不起人、非偷则窃、麻木不仁。 B. 穷困潦倒、好喝懒做、满腹经纶、麻木不仁、善良诚恳 C. 自命清高、好喝懒做、迂腐穷酸、麻木不仁、善良诚恳。 D. 自命清高、好喝懒做、好为人师、麻木不仁、善良诚恳。
精读课文
孔乙己的下场是悲惨的，造成这一悲剧的社会原因是什么？
一、科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了 “连半个秀才也捞不到”的牺牲品。
二、封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不但不能成材， 相反成为了不能谋生的可怜虫。
三、封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫 者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙 己为乐趣。
精读课文
分析讨论
文中两次写道“店内外充满了快活的空气”，孔乙己的哪些
方面使人快活？使哪些人快活？
语言 行为 遭遇
快活的人群：
酒客、掌柜、 孩子、“我”
外貌、神态、衣着
精读课文
分析讨论
酒客、掌柜、孩子、“我”等人对孔乙己的态度说明了什么？
说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举中不幸的 失败者的冷酷。
回顾练习
故事发生的时间是_清__朝__末___年__（__“__这___是__二__十__多__年___前__的__事，”地）点 在咸___亨__酒__店_。主要人物是_孔__乙___己，次要人物有_短___衣__帮、 __长__衫__客__、_掌__柜__、_丁__举___人_、_“__我__”__等。
“万般皆下品”，不愿劳动。
跟踪检测
三、下列对孔乙己的性格特征概括得最恰当的一项是（ C ） A. 好喝懒做、迂腐穷酸、看不起人、非偷则窃、麻木不仁。 B. 穷困潦倒、好喝懒做、满腹经纶、麻木不仁、善良诚恳 C. 自命清高、好喝懒做、迂腐穷酸、麻木不仁、善良诚恳。 D. 自命清高、好喝懒做、好为人师、麻木不仁、善良诚恳。
精读课文
孔乙己的下场是悲惨的，造成这一悲剧的社会原因是什么？
一、科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了 “连半个秀才也捞不到”的牺牲品。
二、封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不但不能成材， 相反成为了不能谋生的可怜虫。
三、封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫 者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙 己为乐趣。
精读课文
分析讨论
文中两次写道“店内外充满了快活的空气”，孔乙己的哪些
方面使人快活？使哪些人快活？
语言 行为 遭遇
快活的人群：
酒客、掌柜、 孩子、“我”
外貌、神态、衣着
精读课文
分析讨论
酒客、掌柜、孩子、“我”等人对孔乙己的态度说明了什么？
说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举中不幸的 失败者的冷酷。
回顾练习
故事发生的时间是_清__朝__末___年__（__“__这___是__二__十__多__年___前__的__事，”地）点 在咸___亨__酒__店_。主要人物是_孔__乙___己，次要人物有_短___衣__帮、 __长__衫__客__、_掌__柜__、_丁__举___人_、_“__我__”__等。
“万般皆下品”，不愿劳动。
第5课《孔乙己》课件(共41张PPT).ppt
合作探究
➢ 2、造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？ ➢ 解析：①以丁举人为代表的封建统治阶级橫行霸道，凶恶残忍地摧残孔乙
己，最后把孔乙己推上了死路。 ➢ ②封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读圣贤书，致使孔乙己成了
“连半个秀才也捞不到”的牺牲品，成了被人取笑、践踏的对象。 ➢ ③封建文化教育的毒害，使孔乙己非但不能成才，反而成了不会营生的可
知识链接——孔乙己原型
➢ 相传绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的人，此人由于生活贫困不堪，只得靠卖烧饼、油条勉强度日。他不肯脱 下长衫，又不愿意大声叫卖，只好跟在别的卖烧饼、油条的小贩后面。小贩吆喝一次，他跟在后面低低地叫一声 “亦然”。街上的孩子们见他身穿长衫，手提货篮，叫着使人不懂的话，于是就围着他哄笑起来，异口同声叫他 “亦然先生”。从此，“亦然先生”就扬名绍兴了。
➢ 解析：这两句话运用了外貌描写。“身材很高大”表明孔乙己原本 具有劳动能力；“青白脸色”表明他营养不良，生活贫困；“皱 纹”“乱蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、处境潦倒的表现； “时常夹些伤痕”表明他常遭人欺凌；穿“长衫”，表明他“读书 人高人一等”的思想根深蒂团；长衫“又脏又破”“似乎十多年没 有补，也没有洗”，突出了他的穷苦潦倒、四体不勤。一个好逸恶 劳、穷困潦倒、饱受欺凌和摧残的悲剧人物形象逐渐显881-1936），原名周樟寿，后改名周 树人，字豫才，浙江绍兴人。著名的文学家、 思想家、革命家，五四新文化运动的重要参 与者，中国现代文学的奠基人。1918年5月以 “鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人日记》。
➢ 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事 新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》 《且介亭杂文》等。
部编版九年级下册语文《孔乙己》PPT说课教学
语言，也可以自己概括。 ③注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
新知讲解
请你以“通过课文 段落 句（具体语句）的 描写 方法，我觉得孔乙己是个人” 的句式，谈谈你对人物孔乙己 的认识。
温馨提示一
小说塑造人物的方法是丰富多 样的，有概括介绍，也有形象描 绘；有外貌和内心描写，也有行 动和对话描写；有正面描写，也 有侧面描写。
新知讲解
4、小说常识
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 小说的三要素是人物、故事情节和环境。 小说的故事情节可分为开端、发展、高潮、结局。 小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
新知讲解
（一）快速地读课文
要求：1、注意生字词的音形义； 2、划分文章的情节结构。
新知讲解
给红色字注音：
附和（ 荤（
羼（c 蘸（z 舀（yǎo ）水 涨（z 绽（z 间（jiàn ）或 着（ z
打折（
新知讲解
新知讲解
第一部分（1－ 3）介绍咸亨酒店，交代环境。 （开端）
第二部分（4－9）写孔乙己的经历、性格、言
行和社会地位。
（发展）
第三部分（ 10－11 ）描写孔乙己的不幸遭遇。 （高潮）
新知讲解
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只 有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一； 三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科 场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受 害者。 读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事 物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高” 的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以 实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
新知讲解
请你以“通过课文 段落 句（具体语句）的 描写 方法，我觉得孔乙己是个人” 的句式，谈谈你对人物孔乙己 的认识。
温馨提示一
小说塑造人物的方法是丰富多 样的，有概括介绍，也有形象描 绘；有外貌和内心描写，也有行 动和对话描写；有正面描写，也 有侧面描写。
新知讲解
4、小说常识
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 小说的三要素是人物、故事情节和环境。 小说的故事情节可分为开端、发展、高潮、结局。 小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
新知讲解
（一）快速地读课文
要求：1、注意生字词的音形义； 2、划分文章的情节结构。
新知讲解
给红色字注音：
附和（ 荤（
羼（c 蘸（z 舀（yǎo ）水 涨（z 绽（z 间（jiàn ）或 着（ z
打折（
新知讲解
新知讲解
第一部分（1－ 3）介绍咸亨酒店，交代环境。 （开端）
第二部分（4－9）写孔乙己的经历、性格、言
行和社会地位。
（发展）
第三部分（ 10－11 ）描写孔乙己的不幸遭遇。 （高潮）
新知讲解
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只 有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一； 三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科 场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受 害者。 读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事 物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高” 的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以 实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。
孔乙己说课ppt课件
难点
时代背景的理解
由于小说所描写的时代背景与学 生的生活经验相距甚远，因此学 生需要花费一定的时间和精力去 理解和想象那个时代的社会风貌
。
人物心理的把握
孔乙己的性格和行为具有一定的 复杂性，学生需要深入理解他的 内心世界，才能更好地理解小说
中的人物形象。
主题的深入探讨
小说的主题较为深刻，学生需要 在教师的引导下进行深入的探讨 和理解，才能更好地把握小说的
主旨。
03
教学内容
背景介绍
时代背景
介绍《孔乙己》所处时代的社会 背景，如封建社会的衰落、科举 制度的弊端等。
作者介绍
简要介绍鲁迅的生平和文学成就 ，以及他对中国现代文学的贡献 。
情节梳理
故事梗概
简要概括《孔乙己》的故事情节，包括主要人物、事件和时 间地点等。
情节发展
详细梳理故事情节的发展过程，包括各个情节的发生、发展 和结局。
背景介绍
简要介绍《孔乙己》的背 景和作者鲁迅的生平和思 想，帮助学生更好地理解 课文。
初步感知
让学生朗读课文，初步感 知孔乙己的形象和故事情 节。
课堂小结
人物形象分析
总结孔乙己的人物形象特 点，探讨其性格的成因和 意义。
主题思想概括
概括《孔乙己》的主题思 想，引导学生思考社会现 象和人性问题。
写作特点归纳
生对课文有初步了解。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨孔乙 己的形象、意义以及与现代社会的 联系等问题，培养学生的思考能力 和语言表达能力。
情境模拟法
通过模拟孔乙己的生活场景，让学 生更加深入地理解人物形象和故事 情节，增强学生的情感体验。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体手段，展示孔乙己的故事背景、人物形 象和情节发展等内容，提高学生的学习兴趣和效果。
孔乙己PPT157(说课) 人教版 (共17张PPT)
孔乙已 鲁迅
说 课 设 计
教材分析
教法分析
学法分析 教学过程
一、教材分析 1、教材所处的地位、作用及前后联系
本课是语文版初中《语文》第五册第三单元（小 说单元）中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略 有接触，第三、四册曾系统地学习小说的文体特点， 本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后 深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用。
己，在社会帮助下， 自己的努力下，会怎 样？展开联想和想像 写一篇300字的习文。 读：读小说《祝福》。
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
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孔乙己说课课件
孔乙己说课课件
《孔乙己》是鲁迅小说的代表作之一，该作品中的主人公外号孔乙己。
以下是要给大家介绍的孔乙己说课课件，欢迎各位的参考！
教学目标
1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活
2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
教学过程
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：
检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)
阔绰(chuò)阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)混和，掺杂;绽出(zhàn)突露出来。
比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较：和平he不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩;颓唐(tuí)精神萎靡，不振作戕害(qiāng)伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段
请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题
⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?
——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的
认识和理解。
五、布置课外作业
⑴阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
第二教时
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?
二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。
想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?⑵以哄笑声来写孔乙己的悲
剧，有什么特殊的.艺术效果?⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第7自然段
分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。
孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境?
提示：这一句话有承上启下的作用。
文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、讨饭的原因
分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案
2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。
(学生充分发挥想象力)
六、布置作业
1、预习课文9-13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实
2、完成理解分析第三题。