议小班孩子自主性游戏的讲评

议小班孩子自主性游戏的讲评

游戏活动是一种以幼儿个别化活动为主的活动形式，其目的在于促进幼儿富有个性地发展。而幼儿在活动中是否得到大家的了解、认可，是否与他们有效的互动，则需要通过讲评来展现。游戏结束时的分享与交流活动，不仅是促进幼儿个体与集体共同发展的良好途径，而且在交流活动中，师生共同参与，汇集活动信息，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。因此，在分享与交流活动中，“谁来讲？怎样讲？什么时候讲？”都成了分享与交流活动中举足轻重的环节。根据小班幼儿的年龄特点，我在开展自主性游戏活动讲评时，进行了以下几点的尝试：

一、让孩子成为讲评活动的主人

虽然是小班的孩子，但每次游戏后，我发现很多孩子都喜欢讲讲游戏中所发生的事，还沉浸在游戏活动中。虽然他们的语言不是很连贯，也不精炼，但他们乐意表现自己，表达自己的所见、所闻、所思、所想。于是，每次游戏后我都给幼儿表达的时间和空间，让孩子们来说说自己的活动，如：在红红家，装扮妈妈的余欣悦正在给娃娃洗澡，她让娃娃站在浴盆里，然后只用毛巾不停地擦，嘴里还直嘟囔着：“我要把你洗干净！”而蓝蓝家的妈妈就干脆把他们家的娃娃浸在水里面，秦思宇看了看，问兰兰家的妈妈：“娃娃在干什么？”装扮妈妈的徐非茵说：“娃娃边洗澡边游泳呢。”秦思宇说：“不对的，在家里娃娃只能洗澡，不能游泳的”，两个孩子就互相争论着。在游戏结束时，我组织幼儿进行了一次讨论与分享。我假装得到娃娃的倾诉说：“今天娃娃家的娃娃告诉我，他们一点也不喜欢妈妈帮他们洗澡。红红家的娃娃说被妈妈擦得好痛呀！蓝蓝家的娃娃说水都淹进耳朵里难受死了！呀，怎么样给娃娃洗澡，娃娃才会喜欢呢？”孩子们的发言可积极了，有的说：“要让娃娃坐在浴盆里，我妈妈就是让我这样的。”有的说：“洗澡时要给娃娃擦沐浴露，这样会香喷喷的！”还有的说：“洗完了，要用大毛巾轻轻擦干。”……大家你一句我一句，听了大家的话，我干脆拿来了澡盆和娃娃，根据大家说的要求帮娃娃来洗澡，然后边操作边问幼儿：“接下去该怎么做？”在孩子们的七嘴八舌下，我按顺序给娃娃洗了一遍，然后，我又假装娃娃的口气说：“真舒服呀，我喜欢这样洗澡！”就这样，在一次一次的讲评中，孩子们参与的积极性越来越高，参与讲评的孩子越来越多，原本生硬的话语渐渐变得流畅起来，单调的词汇也渐渐的丰富了，声音也变得自信而响亮了，孩子们也主动地积累了一定的生活经验，孩子真正成为了活动的主人。

二、讲评形式的多样化

讲评的形式只有符合小班幼儿的年龄特点，才能起到事半功倍的效果。老师可以以角色身份参与讲评，在游戏的情景中和孩子一起互动。如：顾城浩今天做红红家的爸爸，只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿，他抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。突然，张立鑫不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。张立鑫摔倒在了地上，顾成浩也摔了出去，他就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育张立鑫不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见顾城浩一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法，帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”

张立鑫边哭边说：“顾城浩刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？顾城浩还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。”

我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求顾城浩扶着张立鑫慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：“顾城浩快帮张立鑫揉揉腿啊”还一边问他疼吗？于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。可有时会因为幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。如：一次游戏时，我发现月月扮演的理发师特别逼真。为了能给其他孩子起到示范的作用，我就让她上来讲讲她是怎样给顾客理发的，可月月怎么也描述不清楚。于是，我就用情景演示再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现游戏的过程。我让“理发师”上来演示自己理发的过程，让孩子一起观看后说说：“理发师在做什么？”“他是怎样帮别人理发的？”“如果你是理发师，你想怎样做？”等等。

这些都让孩子有内容可看、有话可说，在边看边讲的过程中更激发了孩子一起讨论的兴趣。

评价是自主性游戏的重要组成部分，我们只有树立正确的教育观，做到有的放矢，因人而异，循序渐进才能有效地促进幼儿自主性游戏的健康发展。