高中语文 5.9 祖孙之间学案 新人教版选修《中国小说欣赏》
高中语文 5.9 祖孙之间教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
祖孙之间教学目标:1、知识和能力目标：了解巴金的生平与创作、阅读选文，理解人物形象的典型意义2、过程与方法：研讨法、合作探究法。
3、情感态度与价值观：学习觉慧勇于向旧势力、旧封建制度反抗的精神教学重点：选文的解读，理解高老太爷与子孙之间的疏离。
教学难点：理解高老太爷、觉新、觉慧人物形象的典型意义课时安排：1教学过程一、导入“幸福的家庭都是一样的,不幸的家庭都有各自的不幸”.透过现当代作家巴金的笔触,他会给我们诠释一个怎样的家庭呢?今天我们就通过小说《家》的节选-—祖孙之间,来窥探这个“家”。
二、了解巴金的生平与创作巴金（1904～2005）原名李尧棠、字芾甘，四川成都人。
1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》)抗战三部曲：《火》（共三部，第二部又名《冯文淑》，第三部又名《田惠世》,长篇小说）1940—1945。
2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。
三、故事梗概(略）四、解读选文（一）祖孙二人发生了什么事?因何事起冲突？【明确】祖孙二人之间的冲突；觉慧参加学生运动。
（二）既然是冲突,那两人之间一定有所表现,课文中哪些语言表现了这场冲突呢？【明确】祖父:惊讶,不认识；不高兴；声音又干燥,又严厉;冷笑、骂;咳嗽、喘着气。
觉慧:撒谎；答应;和平分辩；不好发作,不说话、暗暗地咬嘴唇。
(三)大家从这组词语中可以得出什么信息？【明确】冲突在逐步地升级。
（四）最后升级到什么地步呢？【明确】祖父：让觉新看管觉慧;（五）、祖孙两人的矛盾可以调解吗？为什么？赏析片段。
觉慧把他的坚定地眼光盯在祖父的身上.他把祖父的瘦长的身子注意地看了好几眼。
忽然一个奇怪的思想来到他的脑子里。
他觉得躺在他面前的并不是他的祖父，这只是整整一代人的代表.他知道他们，这祖孙两代，是永远不能够了解的。
高中语文9《祖孙之间》祖孙小故事新人教版选修《中国小说欣赏》
祖孙小故事
咱们自9月2日回国，也确实是离开小外孙（小MAX）已有四十多天了。
女儿常常和咱们通话讲到小MAX 的故事，其中最令人忍俊不由的要数小MAX和爷爷的一段对话。
小MAX此刻有15个月大，其中咱们带他11个月，因此他大多数时刻处在汉语环境。
他能听懂和明白得很多汉语单词，还会说上几个。
比如：他九个月大时就会用手指着房间里的吊灯说“灯、灯”，而且明白“灯亮了！”“关灯了！”。
还早早就发觉墙上的开关与灯之间的关系，抱着他途经开关，他就用小手去抓碰开关，然后转头看看灯是不是亮了。
样子十分可爱！。
爷爷奶奶住在洛杉矶，他们都是美国人，超级爱小孙子，常常开车几百千米来看看小MAX，他们听不懂中国话。
那个周末爷爷奶奶来了，爷爷超级快乐地抱起孙子，在房间里走。
这时小MAX用小手指着吊灯说：“灯灯”，爷爷听不懂只看见他手指向，爷爷告知他说“LIGHT”。
小MAX纠正爷爷：“灯灯”。
爷爷仍是没听懂仍然教孙子“Max, say LIGHT”，小MAX更坚决纠正爷爷：“灯、灯”，内心可能在想：“我半年前就学会了，可不能错的。
”于是祖孙俩继续对话。
“LIGHT”，“灯、灯”。
“LIGHT”，“灯、灯”。
现在早已笑坏了一旁能听懂中英文的小MAX的妈妈！。
2019-2020学年人教版高中语文选修中国小说欣赏学案：9 《家》——祖孙之间 Word版含答案
9《家》——祖孙之间◎课文导读家，在人们的眼中，往往是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地。
然而，在巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗不见硝烟的战场。
“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。
”整部小说以“五四运动”为背景，描述了一个封建大家庭由昌盛至破亡的过程。
这个家庭有着华美的外衣，貌似豪门大家、书香门第，其实在光鲜外表下，以高老太爷为首的“卫道”“护法”者受封建思想荼毒至深，他们不顺应时代发展趋势，固守旧制，压制一切反抗力量。
《祖孙之间》一文详细地描述了祖孙之间的冲突，通过祖孙二人新旧思想的冲突，表现了高老太爷的守旧思想和觉慧的叛逆精神，同时也表现了爷爷对孙子的关爱。
高老太爷是封建制度的维护者，觉慧是封建制度的叛逆者，但二人的关系不是简单的守旧与革命、压迫与抗争。
觉慧反对的并不是祖父，而是造就祖父这样一代人的背后的东西。
◎思路梳理[国学知识诵读区]◎背名句1．在《琵琶行》中，诗人听完琵琶女诉说生活的不幸后，想到自己宦途受到打击，以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句表现他与琵琶女感情的共鸣，体现了全诗的主旨。
2．苏轼的《赤壁赋》中，通过“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”的描写，侧面烘托了箫声的哀婉缠绵、凄恻动人。
3．李白的《行路难》中，通过“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”两句的动作细节刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁。
◎读经典经典：为人臣者怀仁义以事其君，为人子者怀仁义以事其父，为人弟者怀仁义以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。
——《孟子》翻译：做臣子的心怀仁义侍奉国君，做儿子的心怀仁义侍奉父亲，做弟弟的心怀仁义侍奉哥哥，这样就会使君臣、父子、兄弟去掉求利的念头，而怀着仁义之心相互对待了。
这样做而国家还不能称王天下的，是从来没有的。
赏析：孟子历来倡导人与人之间、任何群体之间都应该把“施仁义”作为最重要的价值取向，而极力反对谈及利害关系。
高中语文9祖孙之间一个感人的故事相依为命祖孙情新人教版选修中国小说欣赏-含答案
一个感人的故事：相依为命祖孙情老人常在路口眺望：孩子的父母，你们在哪里？14年前，黄石71岁的老太张金环，火车上偶遇一带毛毛的妇女，火车临开前的几分钟，妇女说要上厕所，托老人帮忙照看一下毛毛，谁知这一去，妇女就没再回来。
14年来，老人含辛茹苦地抚养着孩子，并和孩子建立了深厚的祖孙情。
但老人依旧盼望孩子的亲生父母有一天能找上门来，“我已经85岁了，万一有个三长两短，孩子可怎么办？”火车上一次偶遇手中多了个婴儿都下午6时了，孙子“兴兴”还没有从学校回家，今年85岁的张金环老人显得有些焦虑，她不时跑到门外的雨中去张望，嘴里不停地“唠叨”：“这孩子，越来越贪玩了。
”2月15日，在黄石市西塞山区太子湾村张老太家中，两间破旧的房屋正多处漏雨，尤其是狭窄的过道与卧室之间的进门处漏得最厉害。
张老太在这里放了两个盆，雨水顺着墙沿滚下，发出有节奏的“滴答”声。
老人每次进出，都要用手抓紧门框，然后吃力地从两盆中间跨过去。
屋里仅有的一两样家具都是“老古董”了，一台17英寸的旧电视是家里唯一的“亮点”，那也是一个亲戚送的。
“兴兴还算是比较听话的孩子，学习也认真，只是放学后爱和同学打打乒乓球。
”老人告诉记者。
“兴兴”是她孙子卢兴旺的小名。
昏暗的灯光下，老人找出一张奖状，那是孙子上学期获得的，老人视若珍宝，平时都用塑料纸小心地包藏起来。
下午6时30分，小兴旺回来了。
“怎么这么晚才回？冷吗？饿不饿？”老人迎上前问。
太子湾村紧挨着一条铁路，火车经过时汽笛声和巨大的轰鸣声清晰可闻。
老人没事时经常会到铁路边转转，有时盯着长长的铁轨发呆：如果兴兴的父母来找孩子，他们会坐火车来吗？……1992年4月的一天，71岁的张金环老人看望在铁山上班的丈夫后，在铁山站乘火车返回黄石。
上车后刚放下行李，身边一位操着大冶口音的妇女便急切地对她说：“婆婆，帮我把小孩抱下行吗，我去上个厕所。
”热心快肠的老人二话没说就接过小孩，口中还叮嘱妇女：“快点回啊，火车马上开了。
5.9《家》祖孙之间配套课件 新人教版选修《中国小说欣赏》课件
作为现代家族小说的代表, 《家》从《红楼梦》中汲取了丰富的营 养, 你能从主题、人物刻画和语言等方面作一些比较吗? 提示: 主题: ( 1)巴金和曹雪芹都是把自己的不寻常经历渗透进小说 里, 都认识到了封建社会的黑暗。(2)两部小说虽然均取材于封建贵族家 庭兴衰之事, 但由于社会时代差异, 思想内容也有所不同。 比较看来 《家》 , 的思想内容比《红楼梦》更进步, 《家》的思想内容是对《红楼梦》的 延续和发展。
2.从选文中觉新的短暂出现可看出他是一个什么样的人? 提示: 觉新是个“有双重人格的人”。 他善良, 待人诚恳, 是旧制度培养 出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置, 为维护这 个四世同堂大家庭的“和平共处”, 他凡事采取“不抵抗主义”, 逆来顺受, 委曲求全。新思想虽然触动了他的心灵, 但封建旧观念却如同沉重的枷 锁压得他无法喘气, 使他在精神上常常处于极度痛苦之中。 他恨旧东西, 自己也是旧礼教的牺牲品, 封建大家族制度的殉葬品, 但由于受封建传 统观念毒害较深, 丧失了反抗能力, 因此在“不抵抗主义”支配下, 他处处 妥协, 不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。作者通过塑造这一典型 人物, 批评了“不抵抗主义”, 指明对于封建旧制度、 旧观念, 反抗才是避免 悲剧的唯一出路。
导练目标 能够围绕“珍惜青春”这一主题写一段不少于 300 字的励志文字。 创意激活 生命是一个奇迹, 青春则是这个奇迹中最为绚烂的色彩。年轻的觉 慧渴望自由翱翔, 向往民主生活, 他的青春经历了许许多多的欢笑与泪 光, 许许多多的奋斗与彷徨。 青春正是他从幼稚通向成熟的云梯。 以“珍 惜青春”为主题的写作, 可将主题锁定在某一内容上, 以缩小选材的范围, 迅速捕捉到写作的切入点。可以写自己步入青春后的一段生命经历或 者是情感体验, 以真情来打动读者; 也可以写你对青春的纵情赞美与歌 颂; 还可以写你对青春的独特感悟。 青春是美好的, 但青春又是极易流逝 的。 因此, 需要我们倍加珍惜。 只要能以“我手写我心, 我口抒我情”, 就是 真实而独特的题材。
高中语文第五单元家庭的记忆第9课祖孙之间训练(含解析)新人教版选修《中国小说欣赏》
第9课祖孙之间(三)针对性训练阅读下面的文字，完成1～3题。
苏轼一生屡遭磨难而不改旷达之性，一直以佛老思想为其儒家思想之外的另一精神支柱。
对于书法，苏轼主张“书初无意于佳乃佳尔”，以其作品《黄州寒食帖》来说，写得________，其中( )。
然而即使这件浑然天成的作品，其________也与《兰亭集序》不大一样。
首先是强烈的个性，全篇几乎都用外露的侧锋笔法，而字的大小，力度和行笔的节奏也起伏剧烈。
《兰亭集序》则多以中锋行笔，优雅从容，在笔法与结构等要素的和谐中透出淡淡的情致。
其次是浓烈的情感抒发，这不仅诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的失衡乃至不惜倾侧、其章法的多处促迫安排也每每可见；而《兰亭集序》则不仅全篇情感显得________，只在篇末一点淡淡的忧伤，而且在书写的过程中，也以轻松的方式保持着字形和章法各方面的流畅，不令其产生突兀的________。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( A )A．行云流水韵味悠然自得阻滞B．挥洒自如韵味安然自若阻隔C．行云流水意蕴安然自若阻滞D．挥洒自如意蕴悠然自得阻隔【解析】行云流水，意思是形容文章自然不受约束；挥洒自如，形容画画、写字、作文，运笔能随心所欲。
根据语境应该是说苏轼的书法写得自然不受约束，用“行云流水”。
韵味，含蓄的意味、情趣风味；意蕴，含义。
根据语境并非说书法或文章的“含义”，而是情趣风味，应该填“韵味”。
安然自若，意思就是很镇静——像平常一样，一般用来形容一种良好的心态，常用在遇乱不惊的状态下；悠然自得，形容悠闲而舒适。
根据后语境“只在篇末一点淡淡的忧伤”，与其照应的自然是“悠然自得”。
阻隔，两地之间隔绝，难以往来；阻滞，阻碍滞留。
根据前语境“也以轻松的方式保持着字形和章法各方面的流畅”，最后一空与“流畅”相照，选择“阻滞”更好。
故选A。
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( A )A．字体大小的变换，力度轻重的控制与节奏缓急的安排等，毫无做作之态B．力度轻重的控制，节奏缓急的安排与字体大小的变换等，毫无做作之态C．字体大小的变换，力度轻重的控制与安排节奏的缓急等，毫无做作之态D．在字体大小的变换，力度轻重的控制与节奏缓急的安排等，毫无做作之态【解析】根据语序规律，排除B项，先说“力度”不符合由浅入深的逻辑顺序。
人教版高二语文选修中国小说欣赏教案教学设计第五单元第9课《家》祖孙之间
第9课《家》——祖孙之间 (对应学生用书P45)一、读准字音(一)单音字1．假寐．(m èi) 2.凛．然(l ǐn) 3.颔．下(h àn) 4．檀．香山(t án) 5.窘．住(ji ǒng) 6.瞥．见(pi ē) (二)多音字1．佣⎩⎪⎨⎪⎧ 女佣．y ōng 佣．金y òng 2.遗⎩⎪⎨⎪⎧ 遗．老y í遗．之千金w èi 3．露⎩⎪⎨⎪⎧ 露．水l ù露．丑l òu 4.藏⎩⎪⎨⎪⎧ 收藏．c áng 宝藏．z àng5．悄⎩⎪⎨⎪⎧ 静悄．悄qi āo 悄．然qi ǎo 6.颤⎩⎪⎨⎪⎧ 颤．巍巍ch àn 颤．栗zh àn 二、写准字形 1.⎩⎪⎨⎪⎧ b ào 爆破b ào 暴动2.⎩⎪⎨⎪⎧ hu āng 荒唐惊hu āng 慌3.⎩⎪⎨⎪⎧ 干z ào 燥烦z ào 躁4.⎩⎪⎨⎪⎧ 严l ì厉鼓l ì励5.⎩⎪⎨⎪⎧ 迟y í疑n íng 凝结6.⎩⎪⎨⎪⎧ bi àn 辨析bi àn 辩论7.⎩⎪⎨⎪⎧ chu í捶背tu ò唾沫三、用对词语1．陈规 成规例句工作要敢于创新，要善于打破陈规陋习；那些墨守成规，不能灵活处理问题的作风，也要改进。
辨析陈规：指陈旧的规矩；已经不适用的规章制度。
成规：指现成的或久已通行的规则、方法。
2.偶尔偶然例句①主教练迪马特奥说：“切尔西今夜发挥失常只是偶然现象。
”②他星期天常在家看书，偶尔也到公园走走。
辨析“偶尔”和“偶然”都是副词。
“偶尔”指间或，有时候，跟“经常”相对；“偶然”指事情发生意外，跟“必然”相对。
“偶然”还有形容词用法，如“偶然的机会”。
四、积累成语1．道貌俨然：道貌，正经、严肃的外貌；俨然，高傲、严肃的样子。
高中语文 9 祖孙之间教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
《祖孙之间》教案教学目标1.了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。
2.把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。
教学重难点1.分析人物性格与心理，欣赏小说的美。
2.把握两种思想文化观念冲突。
课时安排：教学过程：一、介绍家族小说家族小说是一种有特殊规范的小说类型。
它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。
所叙故事，具有相当的时间跨度，往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。
其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。
家族小说的叙事模式，往往是叙写家族由“有序——无序——衰败”的主流模式。
家族小说的情节主要包括“家族、历史、性”三个方面。
其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。
中国传统家族是“父之家”的专制型家族。
《清律辑注》云：“祖在则祖为家长，父在则父为家长。
”两千多年来，由于父亲在血缘伦理中占有天然的尊崇地位，又由于中国封建社会一直以儒家思想为正统，而儒家文化是一种典型的“父权”文化，它强调的是对“父亲”的绝对服从，因此，血缘伦理和文化伦理的双重屏障，使得父亲在家中说一不二，具有绝对的权威。
家族小说代表作：巴金的《激流三部曲》张恨水的《金粉世家》老舍的《四世同堂》林语堂的《京华烟云》陈忠实的《白鹿原》阿来的《尘埃落定》莫言的《红高粱》……二、走进巴金讲真话的一面旗帜二十世纪的良心中国当代文坛的巨匠被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。
作品被译成多种外文出版。
1982年获得意大利但丁学会颁给的国际荣誉奖，1983年又被授予法国荣誉军团奖章。
“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
2020-2021学年高中语文 第五单元 家庭的记忆 9 家教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
家祖孙之间一、导入：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
”——感动中国2003颁奖词（ppt）（齐读）师：这段颁奖词是给谁写的？（巴金）二、作者介绍：师：谁能介绍下巴金？指生介绍巴金师：关于巴金的简介我们已经非常了解了，我们一起来看别人对他的评价：(ppt里出现：资料呈现)：师：有人说巴金是20世纪的良心，常青的文学大树，讲真话的一面旗帜。
而巴金的伟大，也在于敢否定自己。
《家》是《激流三部曲》之一，创作与1931年，《激流三部曲》创作过程达10之久，是一部典型的家族小说。
我们简单了解家族小说的相关知识。
（ppt）师：家，在人们的眼中，往往都是爱的代名词，是避风的港湾，无论如何形容，家就是一个能给你幸福温暖的处所，它就是爱。
然而，巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场。
本节课我们共同学习巴金的《家》的选段，（板书）首先看本节的学习目标。
（ppt）三、梳理情节：生速读，回顾情节。
（师：通过上节课读课文，快速梳理情节，指生回答）(师参考：1—7段高老太爷假寐，觉慧观察、回忆祖父8—17段高老太爷训斥觉慧18—27段高老太爷和觉慧冲突)师：小说运用多种描写手法，塑造人物形象，本篇课文的主要人物是？生：高老太爷师：在《家》整部小说中，高老太爷的第一次出场就是在我们节选的这一部分，所以我们要把他作为本课的一个重点形象来解读。
下面我们速读课文，小组合作探究，分析概括高老太爷性格特点。
（ppt）四、形象解读：1、速读全文，小组合作探究，按情节概括高老太爷的形象特点。
（1）假寐（板书）：年迈衰老（板书）（外貌：长脸上带了一层暗黄色。
嘴唇上有两撇花白的八字胡。
头顶光秃，只有少许花白头发。
两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。
2020-2021学年语文人教选修《中国小说欣赏》配套学案：第九课祖孙之间
第九课祖孙之间学习目标1．体会以高老太爷为首的封建大家族的腐朽与没落，歌颂封建大家庭中以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。
2．了解巴金其人及作品；掌握文中重点字词等基础知识；学习小说中运用心理描写来塑造人物形象的方法。
3．理解本文感情真挚、细腻生动的语言特点，并通过联系当时时代背景来琢磨人物形象及祖孙之间微妙的关系。
课前预习(一)知人论世，开阔视野1．走近作者巴金(1904～2005)，本名李尧棠，字芾甘，四川成都人，1904年出生在一个官僚地主的大家庭里，能比较真切地感受到家庭专制对年轻人身心的摧残。
他对社会上一切压制人性、妨碍个性发展的专制制度深恶痛绝。
1927年去巴黎求学，写下了第一部带有自传色彩的中篇小说《灭亡》，从此走上文学创作的道路。
1929到1949年底，他一共创作了18部中长篇小说，12本短篇小说集，16本随笔散文集，还有许多翻译作品，为中国新文学做出了巨大贡献。
在巴金的创作成就中，中长篇小说的创作占了主要的地位，其中又以两大题材的系列创作最为显著。
其一是表现社会革命，探索青年革命道路的题材系列，包括《灭亡》《新生》《爱情三部曲》(即《雾》《雨》《电》)和《火》的第一部、第二部。
其二是表现家庭生活，抨击旧式家庭的腐朽和罪恶的题材系列，主要是《激流三部曲》(即《家》《春》《秋》)，还有《憩园》《寒夜》等。
中华人民共和国成立后，巴金曾任作家协会副主席、主席等职。
1982年获但丁国际奖，1983年获法兰西共和国荣誉勋章。
1984年在东京国际笔会上，巴金成为“激动人心的中心”，被称为“中国最著名的作家，同时也是世界上著名的文豪”。
2．开阔视野(1)《家》内容评介五四运动后，地处四川成都的封建大家庭高家也受到了新思想的冲击。
高觉民和高觉慧是两个正在读书的进步青年，他们最早觉醒，并反抗封建家庭的专制统治，积极投身学生运动。
觉民爱上了表妹琴，而觉慧则正热恋着侍女鸣凤。
觉新是他们的大哥、高家的长房长孙，他聪慧好学，却又懦弱顺从，屈服于旧礼教的压力，放弃了学业，挑起料理整个家庭的重担。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》优秀教案
⼈教版⾼中语⽂选修“中国⼩说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》优秀教案《祖孙之间》巴⾦【教学⽬标】知识和能⼒⽬标：1、了解封建⼤家庭这⼀社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。
2、把握⼩说反映两种思想⽂化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。
3、欣赏节选的重要段落，画出描写⼈物外貌、神态、语⾔、动作的精彩语句，分析⼈物性格与⼼理，欣赏⼩说的美。
过程与⽅法：结合课后欣赏，提出问题，⽴⾜⽂本分析，解决问题---合作探究法。
情感态度与价值观：培养敢于提出问题，辩证评价⼈物形象的思维【教学重点】⽴⾜选⽂的解读，正确理解⾼⽼太爷和觉慧祖孙之间的关系【教学难点】正确理解⾼⽼太和觉慧的⼈物典型形象【课时安排】⼆课时（本课为第⼆课时，第⼀课时重要介绍《家》的主要⼈物和思想体系，以及巴⾦先⽣常识，并要求学⽣画出节选中⼈物描写的主要句⼦）【教学过程】⼀、导⼊请同学们说说⾃⼰爷爷的印象和和关系？爷爷的印象：和蔼、善良、疼爱我、呵护我、关⼼我、理解我、善解⼈意、慈祥…….我和爷爷的关系：友好、和谐的但我们所学课⽂：⼤家看图⽚说说这⾥都是谁？出⽰幻灯（第⼀张：⾼⽼太爷和姨太太。
第⼆张：觉新、觉民、觉慧）是什么关系？(祖孙之间存在⽭盾冲突。
)⾼⽼太爷与觉慧，祖孙之间的⽭盾是怎样产⽣的？（性格和理念的冲突）⼆、⽂本解读问题探讨1、反复阅读节选的重要段落，画出描写⼈物外貌、神态、语⾔、动作的精彩语句。
2、根据⼈物的外貌、神态、语⾔、动作的精彩语句，分析⼈物的性格和⼼理：⾼⽼太爷到底是⼀个怎么样的⼈？⽽觉慧⼜是⼀个具有怎样性格的⼈？3、⾼⽼太爷与觉慧祖孙之间的⽭盾是怎样产⽣的？祖孙之间的⽭盾是否可以调和呢？【明确】1、作者主要运⽤哪些描写⽅法来表现⾼⽼太爷的？外貌、神态与动作、语⾔等2、请画出表现神情的语句和有关⼼理描写的语段，仔细品味⼈物性格。
①外貌：早过了六⼗岁的祖⽗躺在床前⼀把藤椅上，⾝⼦显得很长。
长脸上带了⼀层暗黄⾊。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》表格教学设计方案
一、导入：
家，可以让你想到什么？
巴金先生的小说《家》中，觉慧眼前的家是这样的“两个永远沉默的石狮子蹲在门口。门开着，好像一只怪兽的大口。里面是一个黑洞，这里面有什么东西，谁也望不见……”这个描写给你什么样的感觉？在这样的家里究竟发生了什么样的故事呢？
这节课让我们一起通过《祖孙之间》，来窥探这个“家”里不见硝烟的战争。
二、教学目标
1.知识与能力
阅读课文，了解祖孙两代人的冲突。
2.过程与方法
提升学生由人物形象分析入手进而归结小说主题的能力。
3.情感态度与价值观
联系时代背景理解祖孙之间微妙的关系，理解小说主题。
教学重点:
引导学生通过品味课文里的重要词句,深入人物的内心世界,把握人物形象。
教学难点:
理解祖孙之间既充满对立又充满关爱的亲情关系,从而深刻理解小说的主题。
这两个问题的设置可以让学生从文本入手，抓住小说中的描写去把握高老太爷的形象，在设置问题时以冲突正式开始为分界线，避免了学生概括人物形象的盲目性。
五、提出问题：整个节选部分觉慧的心理有哪些变化？你眼中的觉慧是怎样的一个人?（请同学们迅速浏览文章，找出描写觉慧心理的有关句子，对觉慧的形象进行概括）
浏览文章，勾画觉慧的心理，概括觉慧的形象特点。
思考
由心目中的“家”及巴金《家》中对家的外在描写引入，设置悬念，激发学生学习兴趣。
二、幻灯片展示学习目标
1．把握高老太爷和觉慧的形象；
2．理解祖孙之间微妙的关系，把握主题。
齐读
让学生明确本节课的学习目标。
三、引导学生了解祖孙间的冲突：冲突的原因是什么？结果是什么？
学生速读课文，思考并回答问题。
由问题带领学生了解文章情节，避免了枯燥的情节概括，使学生更有兴趣了解祖孙之间的冲突。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《家·祖孙之间》教学设计
《家·祖孙之间》教学设计1、教材分析《祖孙之间》出自人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材的第五单元。
新课标指出：选修课和必修课在教学上存在一定的差别。
选修课教学应有较大的灵活性和拓展性。
这一单元主要学习两篇小说（另有陈忠实《白鹿原·家族的学堂》）。
这两篇小说都属于家族小说，主要讲述家族兴衰的故事，反映一个特定时代中几代人的关系，从他们各自的活动中认识他们所选择的命运。
学习这篇文章，引导学生有助于我们更好地把握民族发展的历史，增进对家族题材小说的了解，提高文学鉴赏能力。
2、学情分析我所教授的是高中二年级的学生，学生已具备初步的鉴赏小说的能力。
但对家族这一社会组织结构缺乏切实的感受，对封建大家庭更缺乏了解。
鉴于此，课前我发了本课的导学案，介绍巴金生平及作品《家》的基本内容，引导学生了解封建大家庭这一社会组织结构的特征及反映的时代背景，把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。
并在导学案上预设了问题，让学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。
3、教学目标（1）知识与能力目标：学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。
（2）过程与方法目标：欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。
通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观目标：批判以高老爷为代表的封建制度的腐朽，歌颂以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。
4、教学重点难点教学重点：把握人物形象及手法。
教学难点：通过人物评论，提高学生对小说的鉴赏能力。
5、教学策略和方法（1）教学方法：1、小组讨论法。
2、分析点拨法。
3、合作探究法。
（2）学法指导：教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
鉴于此，课前我下发了导学案，培养学生自主学习的能力。
课堂上设置问题让学生自主探究和合作探究，提高学生独立思考的能力与小组合作能力。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第五单元第9课《祖孙之间》优质教案
《祖孙之间》教案黄小丽【教学目标】1、知识与能力了解巴金作品和他的家族小说《家》的主题；学习节选部分作者巧设铺垫和人物对话表现祖孙冲突的方法。
2、过程与方法立足文本，在理顺情节的基础的同时勾画关键词句，弄清楚祖孙冲突的实质，结合高老太爷和觉慧在对话中对读书、学潮等事件截然不同的看法剖析冲突产生的根源，以点带面，通过小组合作讨论法引导学生体会作者表现人物冲突的用意，从而引导学生把握《家》的主题。
3、情感态度与价值观体会作者对封建专制制度的憎恶和对敢于向封建专制制度反抗的以觉慧为代表的青年一代的革命热情的歌颂。
【学情分析】《家》是巴金的代表作，是他长篇系列小说《激流三部曲》（包括《家》《春》《秋》）中最成功的一部，也是现代文学中描写封建大家族兴衰史的优秀长篇。
它深刻揭示了封建专制主义和封建家族制度的特征、弊端和罪恶，指出了它必然灭亡的命运，是抨击封建专制制度的一座丰碑。
《祖孙之间》节选自人教版高中语文选修教材《中国小说欣赏》第五单元家族的记忆——巴金《家》的第九章，主要展现的是高老太爷与子孙之间的冲突。
可以说，这个冲突的性质并不局限在高家的祖孙之间，它所带代表的实际上是整整两代人思想与观念的巨大分歧。
选编这篇小说的目的，是使学生通过对特定背景祖孙之间冲突，体会作者的在字里行间表达的不无矛盾的社会观和文化观，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，拓展阅读，增强对祖国优秀文学作品的热爱之情，厚实文化积淀。
进入高二下学期的高中生，已经赏析过大量的小说作品，对于常见的语言，动作，行为，神态等常见的鉴赏小说人物形象的方法已经基本掌握了，只需要复习巩固就可以了。
而对于“心理刻画”的品读鉴赏人物形象方法学生掌握地相对薄弱，需要在语文教学上不断加强，这也是《中国小说欣赏》第五单元的教学目标。
同时，学生从小学开始就只注重学方法，考高分，而忽视了批注式阅读这项基本能力。
其实批注式阅读方法是加强学生语文素养，不破坏小说原生态的最好方法，语文教师理应强化学生运用批注式阅读的能力。
人教版高中语文选修中国小说欣赏学案：9《家》——祖孙之间
人教版高中语文选修中国小说欣赏学案：9《家》——祖孙之间9《家》——祖孙之间◎课文导读家，在人们的眼中，往往是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地。
然而，在巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗不见硝烟的战场。
“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。
”整部小说以“五四运动”为背景，描述了一个封建大家庭由昌盛至破亡的过程。
这个家庭有着华美的外衣，貌似豪门大家、书香门第，其实在光鲜外表下，以高老太爷为首的“卫道”“护法”者受封建思想荼毒至深，他们不顺应时代发展趋势，固守旧制，压制一切反抗力量。
《祖孙之间》一文详细地描述了祖孙之间的冲突，通过祖孙二人新旧思想的冲突，表现了高老太爷的守旧思想和觉慧的叛逆精神，同时也表现了爷爷对孙子的关爱。
高老太爷是封建制度的维护者，觉慧是封建制度的叛逆者，但二人的关系不是简单的守旧与革命、压迫与抗争。
觉慧反对的并不是祖父，而是造就祖父这样一代人的背后的东西。
◎思路梳理[国学知识诵读区]◎背名句1．在《琵琶行》中，诗人听完琵琶女诉说生活的不幸后，想到自己宦途受到打击，以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句表现他与琵琶女感情的共鸣，体现了全诗的主旨。
2．苏轼的《赤壁赋》中，通过“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”的描写，侧面烘托了箫声的哀婉缠绵、凄恻动人。
3．李白的《行路难》中，通过“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”两句的动作细节刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁。
◎读经典经典：为人臣者怀仁义以事其君，为人子者怀仁义以事其父，为人弟者怀仁义以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。
——《孟子》翻译：做臣子的心怀仁义侍奉国君，做儿子的心怀仁义侍奉父亲，做弟弟的心怀仁义侍奉哥哥，这样就会使君臣、父子、兄弟去掉求利的念头，而怀着仁义之心相互对待了。
这样做而国家还不能称王天下的，是从来没有的。
赏析：孟子历来倡导人与人之间、任何群体之间都应该把“施仁义”作为最重要的价值取向，而极力反对谈及利害关系。
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第五单元家族的记忆
第9课《家》
——祖孙之间
一、阅读延伸
《家》中的精彩情节
1．觉慧被囚
觉慧和觉民离开了觉新的事务所，觉民去了琴的家里，
而觉慧在路上遇见同学张惠如，并从他口中了解到当兵的
打了学生。
觉慧义愤填膺地和一些学生们参加了向总督示
威游行的队伍。
祖父高老太爷很快知道了他游行的事，便
让觉新把他囚禁在家里。
2．缺乏热情的觉民
恐怖的时期终于过去了，和平的统治又恢复了。
高公馆又热闹起来。
觉民弟兄的几个同学创刊了《黎明周报》，刊载新文化运动的消息，介绍新的思想，批评和攻击不合理的旧制度和旧思想。
觉慧热心地参加《周报》的工作，经常在《周报》上发表文章。
至于觉民，他白天忙着功课，晚上按时去琴那里教书，对于《周报》并不像觉慧那样热心。
3．鸣凤投水
琴因为她的好朋友倩如把长辫剪了，她也想这么做，但遭到母亲的反对，并要把她嫁出去。
琴心里爱的是觉民，她伤心地哭了起来。
就在琴伤心痛苦的晚上，鸣凤也同样伤心至极。
原来高老太爷要她做冯老头子的姨太太，而且就在三天之后。
这是高老太爷的命令，谁也违背不了，谁也反抗不了。
她没有办法，觉慧是她惟一的希望了，而此时的觉慧正忙着写他的文章，无暇顾及鸣凤，待她要说时，觉民的到来使得她不得不走了。
鸣凤彻底地绝望了，她记得她曾说过宁死也不会去，她带着对觉慧深深的爱和对这世上的不公平的恨跳进了湖里。
4．寿终正寝
在高老太爷66岁诞辰的庆祝的日子里，冯乐山向高老太爷提亲，觉民爱的是琴，他立即表示要自己的事自己作主。
为了反抗祖父他在觉慧的鼓励和帮助下逃离了公馆，觉新在这时听到了梅小姐去世的消息。
觉慧的五爸在外头讨了妓女做姨太太，还打着老太爷的招牌借了许多债，老太爷为此一病不起，他已清楚高家已走下坡路了，最后的结局是可以想得到的。
他做了多年的“四世同堂”的好梦，彻底破灭了。
临死前他把觉民召了回来，答应冯家的亲事不提了，便离开了人世。
5．瑞珏死亡
觉慧的嫂嫂瑞珏生产的日子近了，但公馆的太太们却要她迁到城外生产。
因为他们迷信什么“血光之灾”。
懦弱的觉新没有说一句反抗的话，忍受了一切，把端珏接到了城外。
瑞珏几天后就生产了，她痛苦地为觉新生下了一个儿子，自己却死了。
觉新没有能见她最后一面。
是旧的制度、礼教和迷信夺去了他的青春、他的幸福、他的前途，也夺去了他最爱的两个女人。
他意识到了这一点，而他又不能够抵抗这一切，他只有绝望，只有痛苦。
二、写法迁移
选文主要写了祖孙之间的冲突，其中对祖父高老太爷的刻画可谓淋漓尽致，肖像描写起到了巨大作用。
如：“早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。
长脸上带了一层暗黄色。
嘴唇上有两撇花白的八字胡。
头顶光秃，只有少许花白头发。
两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。
”这里对封建势力的代表——高老太爷进行了细致的外貌描写，显示出他衰颓、行将就木的迹象。
【我来练笔】
果戈里说过：“外形是理解人物的钥匙。
”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物性格的特征。
本文对高老太爷的外貌描写，对塑造其封建家长的形象起了重要作用。
请你就熟悉的人物，运用外貌描写写一短文。
外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
1．进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。
不能眉毛胡子一把抓。
2．写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。
3．外貌描写切忌公式化、脸谱化。
答案示例
他——拥有着犀利的眼睛、黑豹似的目光、手指宽的眉毛、粗大的鼻子与黝黑色的脸颊和一把白色的卷胡须。
这是一张多么普通的脸啊，混在人群中都不会很突出，人们也不会知道在他们中间拥有着一张不同的脸的人竟然是一位身份地位都很高贵的一位天才，不，应该说是一位天才的灵魂，他——就是列夫·托尔斯泰。
看着他那犀利的眼睛真是惊人，这是一副真正能够透视人心的眼睛，他看着别人的时候就像在透视别人和窥伺别人的灵魂，直击别人的要害让别人冷不丁地想倒退一步，我想避开他那黑豹似的目光，可是却无法成功。
那植被多于空地的头，那两片厚厚的嘴唇被大把大把的胡须缠住，那鼻子，那黑色的脸，简直是一张再普通不过的脸，可是，当他拥有着足以透视别人心的眼睛，就再也不像是
一张普通的脸了，就像是上帝的完美杰作，他的脸和他的任何东西就只是他那双眼睛的装饰物和外壳罢了，既普通又“完美”。
问题生成——带有更多的问题而非更多的答案去学习
通过合作探究，你还想解决哪些问题？请写下你的新问题，与同学老师交流或在课后自己独立探讨。