用反思促进专业成长

用反思促进专业成长

对于反思这个词，我们并不陌生，但在实际的教育教学过程中，真正能把反思落到实处的教师并不是很多，我们很多教师对反思的认识还不是很到位。一些教师把反思当作是领导布置的工作任务去完成，在反思中只是应付式地做做样样子，少有深刻的认识。

反思真的只是一件工作任务吗？非也。许多教育家早已明确指出：反思是教师专业成长的必由之路。什么是反思？哲学家黑格尔说：“反思是对已发生的事和已执行的决定进行全面的分析和再认识，是原来认识水平上的一种提高。”革命导师马克思则从社会实践的角度，认为反思是社会实践的思维，反思包含了人在社会实践活动中的主体能动性。可见，反思也是一种对事物认识的发展过程，通过反思，能够更好地认识事物。

作为新时期的教师，我们正处在教学改革的浪潮中，新旧教学思路的冲突，新旧教学方法的取舍，学生的浮躁心理与偏激行为的矫治等，都是摆在我们面前的新课题。如果我们还是用老一套的做法来教育新一代的学子，势必会陷入迷茫，难有成果。时代要求我们教师时刻不忘学习，时刻不忘反思，在反思中实践，在实践中反思，这样才能不断更新教育教学方法，掌握新的教育教学技术，提高自己的业务能力和对新问题的应对能力。

时至年末，现在正是我们对自己一年来的工作进行总结、反思的重要时段。

如何进行反思？有些教师认为反思就是反省，写反思就是写检讨，于是写反思时敷衍塞责，浮于表面，缺乏对事物的深刻认识，更没有反思后的践行，这样的反思当然难以起到什么作用。我们要找准反思的入口，重视深刻剖析问题注意以反思指导和调整自己的教育行为。

思所得——让成功花开灿烂。

每个人都有自己的“闪光点”，如某次公开课上得很成功转化某个后进生取得较好的效果，在学校的竞赛中组织班队活动中获得了较好的名次等，这样的成功每个教师都会有，但也常容易被我们忽略。“积小步以成千里”，我们要经常反思成功，总结它的来之不易，思考的它的前因后果，不让那小的成功伴着岁月无声的流走，而是让它常驻心中，散发魅力。将这些成功详细得当地记录下来，供以后参考，并不断地改进、完善、推陈出新。这样，一次次小的成功就会带来更大的成功。

思所失——让失败成为动力。

对于失败的经历，很多人不愿意回忆，不愿意思考，但是不正视失败，我们又怎能从失败中走出来？那些建树了丰功伟绩的革命家、作了巨大贡献的科学家，但凡事业有成就者，哪个不经历过失败？其实失败并不可怕，善于反思的人，他会在一次次的失败中总结出经验与教训，最终走向成功，诚如一位诗人所说“成功之路是由诸多失败之石铺就”。一位治理差班上会上使其面貌大有改观的年轻教师在班主任经验交流会上，说出了取得成功的秘密：在遭遇挫折是，不要急躁，要对事情进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的探究和剖析，吸取教训，这样才能走出困境，达到柳暗花明之处。

思顿悟——让灵感闪烁火花。

“迷闻经累劫，悟则刹那间。”顿悟即灵感，是人之思维的突变或飞跃。教学过程是一个动态过程，我们教师在课堂中要经常处理随之出现的各种问题。有时，一个突然的想法、一个果敢的处理方式会产生意想不到的效果，这就是教学中的灵感。我们要善于捕捉这些灵感，让这些“智慧的火花”反复闪现，照亮我们的探索道路，这就需要我们不断总结反思。

思创新——让课堂活力永存。

在实践中，我们常发现，一些教师是被动地参与新课改，专家怎么说就怎么去做。其实，新课改不管在教材、教法，还是评价体系上都重视积极的尝试，只有创新的课堂才有活力。而教育创新需要历经一个过程，一个积累、比较的过程，一个研究、实践的过程。所以在新课改中，我们必须对我们的课堂进行再思考再认识，要积极主动地去反思课堂的心内容、新方法，逐步确立新的课堂教学观，才能实现真正符合新课改的课堂。