2019-2020年九年级历史上册 武士领导的社会变革教案 北师大版
北师大版九上第16课武士领导的社会变革教案教案设计.doc
九年级上册第16课武士领导的社会变革教学设计教材内容19世纪中期，美国东印度舰队司令佩里率军队在口本登陆，口本的门户从此被打开。
11木国内处于德川幕府统治之下，实行闭关锁国政策，社会矛盾尖锐。
在内忧外患的情况下, 以武士为首的倒幕派发动倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
明治维新使廿木走上独立发展资木主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。
一、课程要求简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进口木向资木主义社会转变中的作用。
二、教学目标（一）知识与能力了解廿本明治维新之前的社会状况。
通过对19世纪中期中廿两国的社会状况比较分析, 再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
简单了解明治维新的主要内容,探讨明治维新在促进口本向资木主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事一件的能力。
初步运用比较的方法，探讨日木明.治维新和中国维新变法的不同点（二）过程与方法利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣（三）情感态度与价值观认识□本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。
这对我们今天改革开放有很大的启示。
三、教学过程（一）设计思路本课设计成分挖掘课本资源，对19世纪中期本社会状况进行剖析，使本课内容鲜活起来；利用比较法，横向、纵向比较，让学生更能清晰地认清日本民族崛起的原因。
（二）教学媒体多媒体展示（三）课堂展示.（教学流程）导入新课播放《甲午风云》片段，提问：场景中战败中国的是哪个国家？导入：那么19世纪中期的日本社会状况又是怎样的呢？日本又是怎样崛起的呢. ？讲授新课课件出示预习内容第一篇章：自主预习，构建知识结构第16课武士领导的社会变革（1、根木原因：和阻碍了口本资本主义发展2、前提：____________________3、时间：人物：目的：、‘A、 ________________________________B、 _______________________________< 4、措施〈C、___________________________________D、_______________________________5、性质：___________________________________________________6、影响：A、积极：,R.消炀.学生预习课文并完成知识结构；教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案第二篇章：看图讲历史多媒体展示：课本P83《日本武士》图；P84《佩里率舰队抵达日本》图学生思考：1、根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期口本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。
九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第16课武士领导的社会变革教案北师大版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了明治维新的基本概念、重要性和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对明治维新的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学过程：
1.导入：回顾日本历史，引导学生思考日本从封建社会向现代社会转变的原因。
2.新课导入：介绍明治维新的背景，引导学生了解德川幕府的衰落、西方列强的侵略等问题。
3.案例分析：分析明治维新的过程，让学生了解明治天皇复辟、倒幕运动等重要事件。
4.成果展示：探讨明治维新的成果，如现代化进程的开启、国防实力的提升等。
在行为习惯方面，学生的注意力集中程度不同，部分学生可能存在上课走神、不做笔记等问题。这导致他们在学习过程中难以抓住重点，对知识点的理解和记忆效果不佳。因此，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力，培养良好的学习习惯。
针对学生的学情分析，本节课的教学应注重以下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过引入生动的案例、图片等资源，引发学生的兴趣，使他们更愿意投入到学习过程中。
答案：明治维新的原因和背景之间存在紧密的关系。背景中的德川幕府衰落、西方列强侵略等因素为原因中的民族危机提供了现实依据；背景中的封建社会矛盾则为原因中的武士阶级崛起提供了社会基础；背景中的天皇权威衰落则为原因中的天皇权威恢复提供了政治土壤。
5.关注学生的个体差异，因材施教。针对不同学生的特点和需求，教师应给予个性化的指导，帮助他们提高学习效果。
武士领导的社会变革讲义
明治维新前的日本
12世纪起;一 些武士出身的人建 立了幕府;
源赖朝
1192年源赖朝
夺取“征夷大将军”称 号，建立日本历史上 第一个武士政权—— 镰仓幕府，天皇成为 傀儡，从此日本开始 了长达近700年的幕 府统治。
3 运用比较分析的方法;探讨日本明治维新和中国 戊戌变法的不同点;
4 通过对明治维新的分析;掌握改革类的学习方法;
过程与方法
1 利用课本的小字 史料和图片再现历史事件 和历史人物的活动;使历史知识鲜活起来;以利于学 生展开丰富的联想;感悟明治维新;提高学生的学习 兴趣;
2 通过探讨日本明治维新和中国戊戌变法的不 同;锻炼学生对历史史实的分析归纳能力;
日本明治时期的改革派与中国戊戌 变法时期的改革派有何不同
明治时期的改革派指倒幕派;他们掌握实权;得 到人民的拥护;得到部分大名支持;建立倒幕基地;武 装推翻幕府; 戊戌变法时期的改革派指维新派;他们 依靠没有实权的皇帝;不敢发动群众;维新派仅以有 资产阶级倾向的士大夫知识分子为核心; 没有基地;也无兵权和财权;
三 迈入近代社会的维新
1 在本目的学习中;点明日本明治维 新的目的;通过图片分析维新的主要内容; 最后点明改革的性质和影响;
2 通过一道思考题：学习了有关日 本明治维新的知识;你有何想 ;让学生 联系实际;谈谈对我们今天生活的启示; 培养学生的情感态度价值观;
目的：
巩固明治政府 统治;富国强兵; 殖产兴业;
二 挟天皇以倒幕
在本目的学习中;可以先指导学生 看课本小字内容;了解倒幕运动前社会 矛盾;然后通过课本的想一想分析日 本明治时期的改革派与中国戊戌变法时 期的改革派的不同;
2024秋九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第16课武士领导的社会变革教案北师大版
最后，我将采用更多的个性化教学方式，针对不同学生的学习情况和需求，进行个性化的教学设计和指导。通过与学生的交流和沟通，了解学生的学习情况和需求，从而更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
情感升华：
结合武士领导的社会变革内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习武士领导的社会变革的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的武士领导的社会变革内容，强调教学重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验武士领导的社会变革知识的应用，提高实践能力。
在武士领导的社会变革新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调教学重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对武士领导的社会变革知识的掌握情况。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
（1）武士领导的社会变革的背景：明确武士领导的社会变革是在日本封建社会的背景下发生的，掌握日本封建社会的特点，如土地制度、武士阶层等。
（2）武士领导的社会变革的过程：理解武士领导的社会变革的发展脉络，包括大化改新、明治维新等重要历史事件。
（3）武士领导的社会变革的影响：掌握武士领导的社会变革对日本社会经济、政治、文化等方面的影响，如现代化的推进、国家体制的改变等。
九上历史武士领导的社会变革教案
第16课《武士领导的社会变革》教案开发区实验学校黄财星〖课程标准〗阐述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
〖教学目标〗1、知识与能力了解日本明治维新前的社会状况。
归纳、概括明治维新的主要内容，通过分析具体的维新措施来探讨其对促进日本向资本主义社会转变中所起的历史作用。
引导学生阅读有关资料回答问题，培养学生从材料中获取有效信息的能力。
2、过程与方法：立足论从史出的原则，充分利用、发掘教科书的小字、史料、插图以及其它资料，创设历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利用学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。
3、情感态度与价值观：通过教学，认识日本明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕，建立起以天皇为首的政权，实行一系列资产阶级性质的改革，从而使日本逐步走上发展资本主义道路。
通过对本课的学习，教育学生要善于学习他人的长处，重新认识我国改革开放的历史必然性。
〖教学重点难点〗重点：理解明治维新的主要内容。
难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
同时加强阅读、分析、比较等能力的培养，体会日本不断对外学习的精神。
〖教学准备〗制作多媒体课件，课件内容包括：明治维新前日本的封建等级制度图、人物插图以及明治维新的内容等。
〖教学方法〗学生、教师平等参与课堂活动，通过阅读、比较、分析、讨论等方法，认识和评价历史事件。
〖教学课时〗一课时四、板书设计（附后）五、作业设计1、随堂练习2、练习册P4516、武士领导的社会变革时间性质目标政治经济措军事施社会生活和文化教育法律积极影响消极。
历史九年级上北师版第16课《武士领导的社会变革》教学
历史九年级上北师版第16课《武士领导的社会变革》教学设计教材分析本课是第三单元《近代社会的发展与终结》不可或缺的组成部分。
本单元主题“近代社会的发展”指的是在第一次工业革命发生之后，资本主义国家的生产关系为了适应新生产力的发展所做出的改变和调整，表现为体制改革和革命两种方式。
其中，革命的方式在第15课《决定美利坚命运的内战》有所介绍，改革的方式除了第14课俄国废除农奴制改革之外，就是本课。
九年级上关于近代社会的介绍，多围绕欧美国家，而日本的近代化在世界资本主义发展史上是一抹独特的亚洲风景。
本课的另一个特色就是，日本近代化其实将资产阶级革命和改革两种方式集于一身，前者体现为倒幕运动，后者体现为明治维新。
这也是教材编写者没有采用传统的《明治维新》为题目，而采用《武士领导的社会变革》为题目的原因。
学情分析本校九年级学生历史基础知识积累不足，部分学生有一定的历史学习兴趣，大部分学生学习历史的方法还停留在死记硬背层面，面对大量的知识点必然感到茫然。
鉴于我省历史中考试题的特点，应当提高学生对历史材料的分析理解能力和综合贯通能力。
学生在学习本课前，应当预习并了解日本历史专有名词如“天皇”“武士”“幕府”“大名”“藩”等，为进入日本近代历史情境创造前提条件，可以参考“每课一得”的内容。
在课堂上，学生应当积极配合教师采用的有效教学方法，进行自主、合作、探究学习，包括阅读教材和其他课程素材、独立或小组合作解决问题、适当做笔记、完成课堂测验等。
学习的过程中，为锻炼综合分析能力，尽量多采用横向和纵向联系法建立知识链接，即同时异地的历史和同地异时的历史联系。
如思考，同为19世纪中期向西方学习的改革运动，为什么日本的明治维新能够取得很大的成就而中国的洋务运动、戊戌变法却遭遇失败。
进行这样的思考必然要采用比较学习的方法，该方法要求对比较的对象都有一定了解的基础上，建立比较项目，然后进行比较。
使用此学法的难度比较大，学生可在教师的辅助下进行，如由教师先搭建比较项目，采用建构主义教学法的尝试等等。
初中九年级历史上册 第16课 武士领导的社会变革名师教案 北师大版
……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………第16 课武士领导的社会变革【知识目标】幕府统治的危机明治维新的内容及其意义【能力目标】通过引导学生比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同,培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力.【情感与价值观】理解明治维新在日本历史上所产生的重大影响,理解改革对社会进步所起到的巨大推动作用.【教学重点与难点】重点:明治维新的内容及其意义难点:日本社会发生的巨大变化及改革的局限性【教学与学法】主体参与——体验教学,创设情境——感受教学分组学习——探究教学【板书设计】第16 课武士领导的社会变革幕府统治的危机幕府的来历德川幕府对日本的封建专制统治 19 世纪日本发生了巨大变化内忧: 资产阶级的兴起封建专制阻碍经济的发展外患: 外来列强的入侵倒幕运动改革派的出现 "倒幕运动" :伏见,鸟羽之战迁都东京明治维新目的:"变法图强","富国强兵" 措施:1.政治上:废藩置县 2.经济上:学习西方,发展资本主义经济 3.军事上:"皇军"与警察制度 4.社会生活和文化教育:"文明开化" 历史意义:日本走上了发展资本主义的道路【教学过程】导入新课: 出示图片: 《美国军人登上日本土地》,地图《明治维新前的日本》. 请学生思考日本面临什么样的危机,以及对日本产生的严重影响.随着国内矛盾的激化,武士开始分化,一部分武士开始有了革命的要求,为什么他们会发生这么巨大的变化呢革命会不会成功呢请大家阅读本课. 首先让我们来了解一下日本的武士阶层.(图示日本武士)日本有着严格的等级制度.出示《日本封建等级示意图》由学生讲解个基层的组成情况及社会地位. 思考问题:农工商处于什么样的社会地位为什么他们后来成为革命的主要力量。
日本当时是内忧外患,出示图片《佩里率舰队抵达日本》,学生阅读并观察图片, 回答:日本面临什么样的危机呢这对日本产生了什么影响 (学生回答) 随着国内外矛盾的激化,统治阶级内部逐渐分化,一部分中下级武士开始接受西方的先进技术和思想,那么他们会不会取得成功呢中下级武士顺应了历史发展的潮流,得到了从天皇到社会底层的农工商的广泛支持,倒幕运动取得成功. 关于明治维新,由学生以分组讨论的方式进行学习.出示幻灯片,讨论下列问题: 改革从哪些方面着手改革措施起了什么作用改革使日本发生了哪些深刻的变化请大家动手设计明治维新内容的结构,如表格,图示,文字链条等.讨论日本改革产生的变化.接下来展示学生的表格和结构图并做评价. 启发学生思考:明治维新与戊戌变法的比较. 明治维新使日本走上了强大之路,在中国也展开了一场轰轰烈烈的改革,但却以失败告终.为什么我们来中外两场改革做一个比较,看看成败的原因.(学生回答, 从历史背景,领导者,参加者,改革的内容,历史作用等几个方面来比较异同.)【作业布置】：配套练习【教学反思】1。
九年级历史上册第三单元近代社会的进展与终结第16课武士领导的社会变革教案北师大版2
第16课武士领导的社会变革一、教学目标一、知识与能力了解日本明治维新前的社会状况。
简述明治维新的要紧内容。
明白得明治维新在增进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
初步运用比较的方式，探讨日本明治维新和中国戊戌变法的不同点。
二、进程与方式通过搜集日本明治维新和中国戊戌变法资料，进行比较分析，提高学生比较阅读、分析历史事件的能力。
3、情感态度与价值观熟悉日本明治维新是在内忧外祸的背景下，通过武装倒幕，成立起以天皇为首的政权，实行一系列资产阶级性质的改革，从而使日本慢慢走上进展资本主义道路。
熟悉到国家、民族要屹立于世界，就要顺应历史进展要求，选择适合国家、民族进展的道路。
通过对本课的学习，从头熟悉我国改革开放的历史必然性。
二、教学重难点教学重点：明白得明治维新的要紧内容。
教学难点：探讨明治维新在增进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
三、知识结构：第16课武士领导的社会变革一、全然缘故：幕府统治阻碍了日本资本主义的进展二、直接缘故：西方列强的入侵，致使矛盾激化3、前提：武装倒幕，取得政权政治：废蕃置县，增强中央集权4、方法：经济：向西方学习，殖产兴业，鼓舞进展近代工业军事：实行“征兵制”成立常备军。
称“皇军”社会生活和文化教育：提倡“文明开化”，实行强制性义务教育五、性质：是自上而下实行的资产阶级性质的改革六、阻碍：明治维新使日本摆脱了民族危机，走上了资本主义的道路，但改革不完全，保留了大量的封建残余，专门快走上了入侵扩张的道路。
四、教学进程：一、温习导入复备栏目导入：通过温习所学的各国的革命与改革的情形导入新课。
复备栏目二、出示目标，尝试探讨一）、幕府统治的危机一、出示自学目标，布置自学任务：1）亚洲有哪个国家通过改革，摆脱了民族危机，慢慢走上了资本主义进展道路2）十九世纪中期，最先敲开日本大门、强迫其签定不平等条约的国家是国。
3）十九世纪中期，日本面临如何的内忧外祸？二、教师认真巡视，或参与学生讨论3、检查学生自学成效，构建知识网络4、探讨问题，学会方式。
2019-2020学年九年级历史上册-第16课《武士领导的社会变革》精品教学案-北师大版
附录：参考答案一、预习检测：1、美幕府美国沦为殖民地2、1868 明治资产阶级变法图强富国强兵明治维新3、1889 大日本帝国宪法有限的宪政4、发展资本主义的道路沦为殖民地和半殖民地的民族危机日本走上了一条对外殖民扩张的道路。
二、探究交流探究活动一：看图讲历史1、内忧外患——内忧：幕府统治出现危机，实行闭关锁国政策，资本主义经济发展受到阻碍外患：美国扣开日本大门，出现民族危机2、同：生产力和商品经济都有所发展；国内阶级矛盾尖锐，面临民族危机异：日本资本主义发展水平高于中国；日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争激烈中国依靠没有实权的皇帝，不敢发动群众，无兵权财权5、不同：大化改新学习中国隋唐制度，明治维新学习欧洲先进技术文化原因：隋唐时期中国是世界大都市，文化先进，近代中国落后，遭受外来侵略特点：日本是一个善于学习和模仿的民族6、“废藩置县”，加强中央集权7、引进西方技术，鼓励发展近代工业8、明治维新时期，实行征兵制，建立“皇军”9、提倡“文明开化”，实行强制性义务教育10、例如：街道整齐，建筑仿欧洲式样；工业化程度高，工厂林立；人民生活东京，为生活奔波，国民素质提高了，市民生活丰富多彩；街道绿化面积增加，环境优美等。
11、参照课本，答案略。
探究活动二：感悟升华1、主要从教育、科技、人才、开放等角度回答。
三、训练反馈（一）精挑细选1、A2、D3、D4、C（二）阅读探究1、明治维新涉及政治、经济、社会生活方面。
2、自上而下的资产阶级性质的改革。
3、明治维新使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了沦为殖民地和半殖民地的民族危机，是日本历史的重大转折点，但日本强大起来后，也走上了一条对外殖民扩张的道路。
4、要主动对外开放，走出国门，选择西方文明为我所用，对欧美文明不能生搬硬套，要取其精华，去其糟粕。
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2019-2020年九年级历史上册武士领导的社会变革教案北师大版教材内容
19世纪中期，美国东印度舰队司令佩里率军队在日本登陆，日本的门户从此被打开。
日本国内处于德川幕府统治之下，实行闭关锁国政策，社会矛盾尖锐。
在内忧外患的情况下，以武士为首的倒幕派发动倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
明治维新使日本走上独立发展资本主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。
一、课程要求
简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
二、教学目标
（一）知识与能力
了解日本明治维新之前的社会状况。
通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
简单了解明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事件的能力。
初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国维新变法的不同点
（二）过程与方法
利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣
（三）情感态度与价值观
认识日本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。
这对我们今天改革开放有很大的启示。
三、教学过程
（一）设计思路
本课设计成分挖掘课本资源，对19世纪中期日本社会状况进行剖析，使本课内容鲜活起来；利用比较法，横向、纵向比较，让学生更能清晰地认清日本民族崛起的原因。
（二）教学媒体
多媒体展示
（三）课堂展示（教学流程）
导入新课
播放《甲午风云》片段，提问：场景中战败中国的是哪个国家？导入：那么19世纪中期的日本社会状况又是怎样的呢？日本又是怎样崛起的呢？
讲授新课
课件出示预习内容
第一篇章：自主预习，构建知识结构
第16课 武士领导的社会变革
学生预习课文并完成知识结构；
教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案
第二篇章：看图讲历史
多媒体展示：课本P83《日本武士》图；P84《佩里率舰队抵达日本》图
学生思考：
1、根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。
内忧外患——内忧：幕府统治出现危机，实行闭关锁国政策，资本主义经济发展受到阻碍
外患：美国扣开日本大门，出现民族危机
2、比较：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。
（P84）
同：生产力和商品经济都有所发展；国内阶级矛盾尖锐，面临民族危机
异：日本资本主义发展水平高于中国；日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争激烈
3、在这种背景下，日本的哪个阶层担负起挽救民族危亡的任务？他们是如何做的？ 倒幕派； 发起倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
4、此阶层的活动是否成功了？与中国维新变法时期的维新派相比有何不同？
成功了；日本 倒幕派掌握实权，得到人民和部分实权派支持，通过武装推翻旧政权； 中国 依靠没有实权的皇帝，不敢发动群众，无兵权财权
多媒体展示：图片一、《日本明治天皇》；图二、《岩仓组团离开日本赴欧洲考察》P86
1、回忆大化改新内容，结合图二思考：日本两次向外学习的目标有何不同？出现这种变化的原因是什么？说明日本民族有什么样的特点？
不同：大化改新学习中国隋唐制度，明治维新学习欧洲先进技术文化
原因：隋唐时期中国是世界大都市，文化先进，近代中国落后，遭受外来侵略
特点：日本是一个善于学习和模仿的民族
2
、日本“天皇制“刚开始是一种中央集权制度，那么明治维新内容中，哪一点反映了1、根本原因： 和 阻碍了日本资本主义发展 2、前提： 3、时间： 人物： 目的： 、 、 B 、 4、措施：C 、 D 、 5、性质： 6、影响：A 、积极： ， B 、消极：
加强中央集权的目的？
“废藩置县”，加强中央集权
3、明治维新后，日本迅速迈入了近代化。
在其改革措施中，最能推动日本迈入近代化的哪一点？
引进西方技术，鼓励发展近代工业
4、我们观看爱国影片时，常听到这样一个词语“皇军“，这支军队建立于哪个时期？
明治维新时期，实行征兵制，建立“皇军”
5、日本国内资源匮乏，生存环境险恶。
日本能成为世界强国之一对其发展影响最重要的举措是什么？对我们今天建设社会主义现代化国家有何启示？
提倡“文明开化”，实行强制性义务教育
多媒体展示：《维新后的东京街头》
1、假如你是19世纪晚期来日本游玩的游客，请你以“我眼中的东京“为题介绍一下明治维新后的日本社会的变化？（从建筑特点、工业化程度、市民生活、环境等方面）例如：街道整齐，建筑仿欧洲式样；工业化程度高，工厂林立；人民生活东京，为生活奔波，国民素质提高了，市民生活丰富多彩；街道绿化面积增加，环境优美等。
2、综合上述问题，简述明治维新的内容，并探讨明治维新对日本社会的影响。
参照课本，答案略。
第三篇章：感悟升华
多媒体展示：
背景材料：二战后，日本经济面临崩溃的局面。
日本政府利用战后非军事化政策，积极引进世界先进技术，转化为自己的成果；坚持“教育先行”战略，重视人才培养；保持政策的一贯性和连续性。
通过一系列行之有效的措施，到20世纪70年代，日本一越成为资本主义世界仅次于美国的经济大国。
结合材料，联系本课所学，思考日本实现“富国”的政策对中国现代化建设有何积极的借鉴意义。
主要从教育、科技、人才、开放等角度回答。
小结：本课主要讲述了19世纪中期，在面临内忧外患情况下，日本通过明治维新，实现了“富国强兵”的目标，使日本摆脱了民族危机，走上了独立发展资本主义的道路。
巩固练习
1、有人说，日本明治维新是自身条件尚未成熟、在外部因素催化下发生的资产阶级改革。
这里的“外部因素”主要是指
A、中下级武士破产
B、西南大名的强大
C、民族危机的加剧
D、倒幕运动的胜利
2、俄国1861年改革与日本明治维新的不同点是
A、是自上而下的资产阶级改革
B、走上了资本主义的发展道路
C、摆脱了严重的民族危机
D、改革不彻底，保留了大量的封建残余
3、俄日两国走上资本主义道路是以改革而不是以革命方式完成，主要原因在于
A、缺乏思想动员
B、政局稳定，阶级矛盾缓和
C、资产阶级与封建统治者目标一致
D、资本主义生产力发展水平较低
4、19世纪中期，日本出现了民族危机。
此现象最初是由哪国家的入侵造成的？
A、英国
B、美国
C、法国
D、德国
四、教学反思
教材图片丰富多彩，对理解课本内容具有非常重要的指示作用，灵活运用教材图片，在教学中可以受到意想不到的效果。
本课根据学生具体情况，以发掘课本图片价值为手段，达成教学的三维目标，对新课程改革的教学模式探索具有积极的意义。