教育部“一师一优课、一课一名师”评分标准
“一师一优课”和“一课一名师”活动课评价标准
“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
3．合理可行的教学目标。
在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
4．有效整合教学内容。
依据课程标准整合教学内容。
有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
5．灵活运用教学方法策略。
坚持启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
6．教学效果显著。
教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
7．独特的教学特色和风格。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
一师一优课评分标准-精选.pdf
***“一师一优课一课一名师”活动评价标准及细则
学校专任教师人填表人：
考核内容考核细则分值得分
组织管理40分1、单位（学校）成立了“一师一优课、一课一名
师”活动领导小组，制订了活动实施方案，有具体
的措施和安排；学校创设了专门的录制条件；有
相应的经费保障。
10
2、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”活
动年度工作安排，有计划地组织教师分年分批参
加“晒课”；有此项活动的年度工作总结。
5
3、单位（学校）组织特级教师、市级以上名师、
骨干教师、学科带头人对“晒课”进行“打磨”
指导，有“磨课”记录。
15
4、特级教师、市级以上名师、骨干教师、学科带
头人带头参加校内教研，并在网络教研工作室上
参与交流与研讨。
5
5、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”
活动考评机制，把教师参加活动情况作为教师绩
效考核、评优晋级的重要依据。
5
活动成效60分6、本单位（学校）所有教师必须全员注册，分三
个学年度按比例（城区组：40%、40%、20%；农
村组：20%、40%、40%）完成“晒课”任务。
年
度结算时，每少一人扣一分，直到扣完此项得分
为止。
30
7、获县级“优课”每人次5分；获市级“优课”
每人次10分；获省级“优课”每人次20分；获
国家级“优课”每人次30分。
同一人此项得分不
得重复计算。
30 8、学校校长积极参与“晒课”加10分。
加分
总计。
“一师一优课、一课一名师”活动 “优课”评选参考标准及课例视频标准分析
“优课”评选参考标准一、教学设计（一）能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定教学目标。
目标明确、具体、可行，体现学科、年段及学生认知特点。
（二）紧紧围绕教学目标和学情精选教学内容，正确理解和科学处理教材。
内容安排合理，容量适当，重难点清晰。
（三）教学步骤清晰明了，循序渐进。
教学结构完整，方法多样，具有鲜明的创新性，有利于促进学生主动参与和个性发展。
（四）板书设计简明、扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
（五）作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。
作业形式活泼，能与生活实践有机结合。
二、教学实施（一）面向全体学生，充分体现学生的主体性，切实做好组织者、引导者、促进者的工作，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
（二）创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。
（三）能针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。
尤其关注学习困难或遭遇问题的学生，有切实可行的方法帮助他们获得提升，走出困境。
（四）教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。
教学评价富有激励性和针对性。
能根据课堂生成灵活调整教学流程与方法，帮助学生自主建构，全面发展。
（五）注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，精讲多练，举一反三，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。
（六）课堂提问富有启发性，开放性和针对性。
善于运用问题链引发学生深度思考，持续学习。
为学生独立思考和自主学习提供有效支撑和导引。
（七）有独到的学科思想和教学策略，基本形成个人特有的教学风格。
三、教学手段（一）能够运用多媒体、电子白板或网络平台，以及直观教具等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。
（二）准确选择信息技术与教学内容的结合点，资源组织恰当、丰富、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合。
（三）资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。
媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
“一师一优课,一课一名师”活动解读2014.12.4乌鲁木齐
晒课
基于国家教育资源公共服务平台, 晒课选择的必须是现行各学科教材目录 (包括41门课程、237种教材)中的一节课,教师提交1节完整课堂教学的教 学设计、所用课件及相关资源、课堂实录（可选，拟参加教育部组织的 “优课”评选者必选）和评测练习（可选）等。
优课
县（区、市）、市（地）、省（市、区）推荐评选优课,每个年级每个学 科每个版本每堂课推荐1节“优课”参与教育部组织的评选，同一教师原 则上只推荐1节优课。 教育部采取专家评审与网络投票相结合的方式组 织评选。
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移动赛 跑者可 改变初 始位置
上下 箭头 控制 赛跑 速度
运 动 轨 迹
敏特同步学习系统
知识地图
指引学习者学习什么,以修订的新英语课程标准为准绳， 4大核心元素语音与词汇、语法、话题、功能意念列出 的知识点或学习主题编制成知识地图
微型课程模块
针对1个或多个知识点选择真实情景的语料(音频或视 频资源) ,学生在基于英语语境下自主学习微课程,一般 学习5-10分鈡
宏观层面 围绕考试制度改革、减负、择校、 均衡,应用技术破解改革难题
什么是信息技术与教学过程的融合
环境
教学环境
过程
学生
教师
教和学的本质是研究学生、 教师、教学内容和教学环境 等四个基本要素之间的关系 把信息技术融入教和学的 过程中，这里教学是主体， 技术作为支持新颖的学习手 段和方式,成为教学过程的有 机组成部分
三年內有50万名教师完成晒课, 全国 50%教师能够利用信息技术和优质数字 教育资源至少上好一堂课。 三年內评选出5万节优课,覆盖中小学 各年级各学科各版本,每堂课至少有一位 优秀教师能够利用信息技术和优质数字 教育资源讲授。
鲁教师字〔2014〕18号山东省教育厅关于深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的意见
山东省教育厅关于深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的意见鲁教师字〔2014〕18号各市教育局：为深化基础教育课程与教学改革，促进中小学教师专业发展，提高教师教育教学能力，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师…2013‟13号）和《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二厅函…2014‟13号）要求，拟在全省中小学深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动。
具体意见如下：一、主要任务研究课是教师专业发展的重要形式,上好课是教师教育教学能力的基本体现。
“一师一优课”，即全省中小学教师要根据深化课程教学改革和自身专业发展的需要，在全员远程研修、校本研修基础上，每学年至少要上好一个研究课，并在校内进行交流研讨；“一课一名师”，即在全省中小学教师全员研究课、交流课的基础上，通过推荐优秀教师参与县、市、省三级“晒课”和“赛课”活动，使基础教育每个学科、具有典型意义的课型至少有一位优秀教师讲授，形成优质课程资源，供全省中小学教师学习借鉴。
按照统筹规划、分级实施的原则，争取用3至5年时间，逐步形成覆盖全省中小学各年级各学科各版本、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源库。
二、活动原则（一）坚持与促进基础教育课程教学改革相结合。
把深化课程教学改革的要求，贯彻到“一师一优课”和“一课一名师”活动的全过程，使“一师一优课”和“一课一名师”活动成为推动我省基础教育课程教学改革的有效载体。
（二）坚持与促进中小学教师专业发展相结合。
全省中小学教师全员研修工程与“一师一优课”和“一课一名师”活动要整体设计、统筹实施。
教师全员培训要以校本研修为基本组织形式，将集中培训与校本研修整合设计，激励教师将集中培训学习成果嵌入到教育教学行为改进中。
以教师全员远程研修促进教师的校本研修，以校本研修带动“一师一优课”创建活动；以“一师一优课”推动“一课一名师”活动。
小学“一师一优课、一课一名师”工作实施方案
“小学‘一师一优课、一课一名师’工作实施方案”清晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我开始构思这个方案。
这个“一师一优课、一课一名师”的项目，已经在我脑海中盘旋了许久。
让我来试试用意识流的方式，把这个方案呈现出来。
我们得明确目标。
这个项目旨在提升小学教师的教学水平，通过选拔和培养，让每一位教师都能上一堂优质课，同时，每一位学生都能遇到一位优秀的老师。
那么，具体怎么操作呢？一、制定评选标准评选标准是核心。
我们要设定一系列的指标，包括教学设计、课堂组织、学生反馈等。
这些指标要量化，便于评估。
比如，教学设计可以包括课程目标、教学内容、教学方法等方面。
课堂组织则关注课堂纪律、互动环节、学生参与度等。
学生反馈则可以通过问卷调查、学生访谈等方式进行。
二、成立评审团队评审团队要有权威性，包括教学专家、教研员、校长等。
他们要对每位教师的教学进行评估，给出专业意见。
同时，我们还可以邀请家长和学生代表参与评审，让评价更加全面。
具体实施步骤如下：1.发布通知我们要在全校范围内发布通知，让所有教师了解这个项目，并积极参与。
通知中要明确项目意义、评选标准、评选流程等。
2.教师自荐教师可以根据自己的教学特色和优势，自愿报名参加。
这个阶段，教师需要提交一份教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法等。
3.评审团队初评评审团队对教师提交的教学设计进行初评，筛选出符合标准的教师进入下一环节。
4.教师展示进入下一环节的教师，要进行课堂展示。
这个阶段，教师要充分展示自己的教学能力，包括课堂组织、学生互动、教学效果等方面。
5.评审团队终评评审团队对教师展示的课堂进行终评，给出最终评分。
同时，他们还要对教师的教学设计进行点评，提出改进意见。
6.公布结果我们将公布评选结果，并对获奖教师进行表彰。
同时，我们还要对未获奖教师进行鼓励，让他们继续努力。
7.经验分享获奖教师要分享自己的教学经验，让其他教师学习借鉴。
我们可以组织一场教学研讨会，邀请获奖教师进行主题发言。
一师一优课一课一名师活动要求及标准
附件2：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”研究内容“一师一优课”和“一课一名师”活动中的“课”，是指教学内容相对完整的课，如语文教学中的一篇课文，或数学教学中的一节。
教师只是展示、交流其中的一个课时，但提供交流的研究课应包括以下内容：1.关于课程标准的研究。
教师应清晰地说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。
2.关于教材内容的研究。
教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型，等等。
3.关于学情的研究。
学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。
4.一堂完整的课堂教学教学设计。
应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。
5.所用课件及相关资源（或资源链接）。
6.课堂实录。
有条件的学校，可在自动录播教室中进行自动录播7.学生当堂学习效果评测结果及分析。
8.同行教师或专家观课、评课记录。
9.课后自我反思。
义务教育阶段课程内容须符合2011版课程标准要求，体现学科特点。
鼓励和提倡教师有效应用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学的重难点。
课堂实录（指教学过程视频）应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。
提倡进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
附件3：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
一师一优课一课一名师
• 将活动与实施 “三通两平台”紧密结合， 推动资源在课堂教学中有效应用，促进信 息技术与教育教学过程的深度融合。 • 通过活动的开展，使我市中小学每位教师 都“能够利用信息技术至少上好一堂课， 使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信 息技术讲授”。
目标任务
• 一师一优课：使每位教师能用信息技术和 优质数字教育资源至少上好一堂课。 • 一课一名师：使每节课至少有一位优秀教 师能够利用信息技术和优质数字教育资源 讲授。 • 形成一套具有我市中小学特色的覆盖各年 级各学科的生成性优质资源体系。 • 各年级各学科，教师选课、晒课、评课。 各区县组织不少于20%的教师参与。 • 力争2000节课参加国家级评审。
晒课初评阶段（2015年2月-2015年4月）
1.教师实名登陆网络平台“选课”、上传“晒课”内容。 一堂完整课堂教学的教学设计；所用课件及相关资源（或资源链接）；课 堂实录（拟参加国家“优课”评选者必选）；评测练习（可选）。
社区
资源
晒课
工作室
教研
教研பைடு நூலகம் 教研组
管理
2.在“晒课”基础上，各区县教育局组织“优课”初评。
复评送审阶段（2015年5-6月） 1. 采取网络投票和专家评审相结合的方式进行复评，遴选 市级“优课”。 2. 将市级优课报教育部参加国家级优秀课评审。 3.市教委组织召开总结会，对评选出的“优课”进行展示， 组织看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀 案例。
“一师一优课,一课一名师”活动解读
目标符合学 生的“最近 发展区”
教学目标：全面、适切 教学内容：清晰、合理 教学结构：科学、优化
具 体 讲要艺术：问题 教学课件 启发、循循善诱 ; 评 15%-20% 价
教学实录 70%-60%
教学方法：灵活、多样
系统、完整、符合 三看：定位、操作、融合 学科逻辑，符合学 生的认知特点 学有时空：自 主学习、独立 教要多样： 思考、认真实 讲解、提问、践、积极讨论 三看：可见度、教师素养、 教 倾听、交流 学效果
1.创设情 景、生成 问题
6.翻转课 堂、教育 革命
2.提供素材、 支撑阅读
信息技术、 网络资源 与学科深 度融合
5.进阶练习、 测评反馈 4.实践模 拟、强化 体验
、如何评好“优课” 健全人格的统一 依据学生的前概念，选取 教学素材，按照一定的思 教学设计 维线索进行重组，使其更 加结构化，逻辑化 15%-20%
息技术和数字教育资源创新教学方法、有效
解决教育教学的重、难点等课堂教学内容。
二、一节完整课堂教学内容要求
“晒课” 教师提交的网上“晒课”
包括一堂完整课堂教学的 教学设计、 课 件及相关资源（或资源链接）和测评练习 （可选）等。有条件的学校要求教师上传 课堂实录。课堂实录（指教学过程视频） 应展现课堂教学的所有内容，过程完整， 画面清晰。（拟参加教育部组织的“优课” 评选者必选）
三、优课的四有
有知识
是最基本的要求，知识不是讲的越多越好，要讲
的精准、精练、精彩。
有方法要让学生自己悟出方法和思想。思想是比方法更
高一层的东西，是“道”而非“术”，是认识和解决问题
的普遍方法。
有生活
仅仅把知识与考试挂钩是一种价值迷失，要让学
中学“一师一优课,一课一名师”奖惩方案
中学“一师一优课，一课一名师”奖惩方案一、指导思想1.鼓励教师积极参加“一师一优课，一课一名师”活动，努力提升教师信息技术应用能力和学科专业教学能力，积极转变教师教学观念和教学方式，学会运用信息化教学手段在课堂教学中的应用，并逐步提高教师自身教学业务水平和课堂教学效果。
2.奖励在活动中取得优异成绩的教师，激励教师争做教学能手。
3.形成奖罚分明的激励机制，完善活动管理措施，激发教师的工作积极性，造就一支业务精良的师资队伍。
二、工作要求1.学校教务处要规划管理好本活动的总体工作;教科室要及时组织开展好各项活动及统计和总结活动成果工作；信息处要做好信息技术保障和管理工作。
2.年级组、教研组要按照学校要求落实各项活动工作措施，各项活动必须按时保质保量完成。
3.所有教师特别是50周岁以下和有指定任务的特级教师、学科带头人、骨干教师、优秀教师一定要服从安排，积极参与，认真完成。
三、奖励办法1.严格按照“四项要求”来参与“晒课”，通过推荐参加县以上各级“优课”评选的，根据获奖级别给予奖励。
获县、市、省、部优的，分别奖励100元、100元、500元、1000元。
2.同一内容在不同级别获奖按最高级别计算，不重复奖励。
3.凡参与“晒课”的教师可获得省中小学教师信息技术应用能力提升工程教育培训10学时；获市、省及国家级“优课”可认定完成专项培训50学时。
（见《XX "一师一优课，一课一名师”活动方案》）四、处罚办法1.凡此次活动规定时间内未按要求完成晒课任务的老师按我校奖励性绩效考核方案中相关规定执行，本年度内取消各级评优评先资格。
2.评比结束后发现晒课的内容超过三分之二属网上原文下载且未作修改编辑处理者，取消当事人评比结果，并按未完成任务处理。
五、几点说明L经教科室组织评选出指定参加县级以上的晒课所需课件制作、优课录像等费用由学校承担。
3.凡各种晒课获奖由教科室统一进行核实，并按奖惩方案以学年进行造表发放。
一师一优课
2、完成网上注册 3、选好题目，既要有展示本人较高的教学水平，同时拥 有较为充足的优质的数字化资源 4、按照步骤，晒课。
明确一个格式：2+X，确保上传资料完整 必有：一节完整课堂教学设计、所用课件及相关资源（或资源 链接）； 可选：课程实录、评测联系。市县区级好课必须具备
5、参与后期网上好课评选，给宁夏自己的好课点赞
6、学会利用国家资源平台进行高水平备课和教学 “人人用资源、课课有案例”
宁夏教育厅
2014年度“一师一优课 一课一名 师”活动的组织实施
宁夏教育厅教研室主任
岳维鹏
一、一师一优课：力争每位中小学教师能够利 用信息技术和优质数字化资源，至少上好 一节课；
一课一名师：使每堂课至少有一位优秀教 师能够利用信息技术和优质数字化资源教 学。
2、活动目的：
进一步增强教师对信息技术和数字化资源推进教学 改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学 科教师在课堂教学中应用信息技术和数字化资源的 积极性和创造性。 建设一支善于信息技术和优质字化据资源开展教学 的骨干队伍。 促进优质教育数字化资源的开发和共享。形成一套 覆盖中小学各版本各年级各学科的生成性数字化资 源体系。
“优课“评价标准
本次活动的评价标准，参考了其他各省的量表。信息化资源 应用，占比为40%。有的省是50%。介于超前的省和滞后的 省之间，既不前卫也不落后。 “标准”突出强调了信息技术和数字化资源应用，是有一点 矫枉过正的。 这个“标准”，无论多么强调新技术、新资源、新思维、新 手段，都必须立足于学生有收获和教师有发展这个基本效果。 新技术、新资源、新思维、新手段是服务于教学的效果的。
一师一优课评课评语
一师一优课评课评语work Information Technology Company.2020YEAR一师一优课评课评语篇一：“一师一优课、一课一名师”评价标准平川中学高二年级组“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标篇二：一师一优课一课一名师观评课记录表观课记录表学科：美术观课人：时间：篇三：一师一优课观评记录观评记录这节课的教学设计好，新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。
王老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。
一、复习导入，目标明确。
复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。
既是对分数的意义、分数与除法知识的一个回顾，也为本节课理解“求一个数是另一个数的几分之几”提供了形的依托。
二、创设情景落实到位，突出知识间的联系。
学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“鹅的只数是鸭的几分之几？”，使学生迅速进入学习状态。
以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。
通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“求一个数是另一个数的几分之几”的理解。
教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。
三、达标练习精心设计，重点、难点把握到位。
结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到数学与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。
王老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。
课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
新疆维吾尔自治区学校“一师一优课,一课一名师”活动“优课”评价指标
8
5
3
1
教学过程
20
内容充实，容量适当，联系学生的生活实际和认知水平，知识拓展合理；所采用教学方法与教学内容、教学目标、课堂结绳匹配协调。
10
8
5
3
1
教学流程思路清晰、重点突出；能够灵活、恰当地实施教学目标；反馈及时得当，评价穿插合理、有效。
10
8
5
3
1
教学效果
10
完成了既定教学目标，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
自治区学校“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标
评价指标
权重
指标描述
等级
备注
好
较好
一般
较差
差
教学目标
10
目标定位明确、重难点把握准确、符合新课程标准和学生实际情况；教材分析和学情分析简洁明了，明确教学重点难点、教学方法和策略等。
10
8
5
3
1
信息技术应用
20
能够利用信息化教学设备开展教学，师生双方能够合理运用信息化教学设备
10
8
5
3
1
教学反思
10
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
10
5
3
1
技术规范
10
晒课界面组织合理、逻辑清晰、语言规范、引注严谨；视频拍摄内容完整、画面清晰；教师举止大方得体。
10
8
5
3
1
10
8
5
3
1
信息技术手段的应用有利于吸引学生注意、激发学生兴趣，对教学目标达成有良好效果，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然。
“一师一优课、一课一名师”考核指标体系
8月25日月 10月25日
基教科 教研室 现代教育中心 现代教育中心
附件：
一级指标 二级指标
“一师一优课、一课一名师”考核指标体系
省考核细则 市考核县、 市、区 主要工作与措施 完成时间 7月15日前 8月25日前 9月10日前 9月20日前 9月30日前 9月10日前 10月20日前 责任科室 基教科 现代教育中心 教研室 人师科 职成科 教研室 教研室
市、县（市、区）制定实施方案 参加“晒课”的 参加“晒课”的 教师达本市教师 教师达本地教师 数的50%（含 数的50%（含 学校加强录课教室建设，电化教学设备保障 50%）以上的得8 50%）以上的得8 分 分 成立市、县（市、区）、校三级学科指导组 分学科核定在岗教师人数与省教师库对接 “优课”活 参加“晒课”的 动（8分） 教师达本市教师 督促私立学校按要求完成任务 数的40%－49%的 。教师积极 得6分 参加“一师 建立学科课时目录体系 二、平台 一优课，一 建设与应 课一名师” 指导教师研究教学设计、上课资料、评测练习 用（35 活动网上“ 分） 晒课”，参 参加“晒课”的 加“晒课” 教师达本地教师 针对“一师一优课、一课一名师”围绕职评、教 的教师数不 数的低于50% 师注册、继续教育、专业成长等，出台教师队伍 低于本市教 （不含50%）的 建设与管理政策性文件 师数的50% 不得分 召开三次工作推进会 组织2次抽查学科指导组工作 组织2次抽查录课教室建设工作 指导教师上传文件、课件，课堂教学实录
“一师一优课一课一名师”活动“优课”网络投票细则说明剖析
兴城市有中小学教师3459人，文件要求按30%比例完成注册，截止到 2015年9月20日，中小学教师注册3334人，教师注册率高达96.4%。
投票方式
2、被投票权
凡是知识节点下待推课例数超过4个（不含4个）的 均须进行网络投票，以确定入围部级专家评选资格。
上述知识节点下每一堂被确定为省级“优课”（需 含课堂实录和教学设计）并被推荐参加部级评优， 且为国家审定教材目录中的课例均有机会获得投票。
每个知识节点下待推课例数不足4个（含4个）的则 自动晋级部级专家评选，无须进行网络投票。
投票方式
3、投票权限
每位教师最多只能选择2个学科进行投票 每个学科一位教师最多可在5个知识节点下投票 每个知识节点最多可投2位教师所晒“优课”课例 即每学科下最多可投10票，每位教师共可投20票 一旦投票，不可取消，且在投票期限内未使用的票
专家评判标准依据教育部基础教育二司发布的年度 “优课”评价指标。具体内容参见《关于发布2014 年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评 价指标的通知》（教基二司函[2015]31号）。
终评采取专家在线打分的方式进行。依据学科、年 级、版本等信息派发给相应学科的专家。每一堂课 由3个专家分别进行打分。依据3个专家打分后平均 得分排名确定部级“优课”。
我市获奖省优课74节，被省教育厅推荐参评部级优课 39节。
作为县区管理员，感谢各校领导的重视，各位管理员 的辛苦付出。
管理：明确要求&深度落实 专业：技术过硬&指导教师 态度：克服困难&坚持付出
被省教育厅推荐参评部级优课名单
兴城39人（第一页）
被省教育厅推荐参评部级优课名单
兴城39人（第二页）
数视为作废
投票方式
“一师一优课、一课一名师”评价标准
未使用到信
10 动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够 10 8 5 3 1 息技术，则此
凸显信息技术的优势。
教
反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所
项为 0 分。
学
10 采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内 10
容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
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过
教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、
学
点难点。
效
关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与
10 到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体 10 8 5 3 1
果
验和感悟，达成三维目标。
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分
此项随堂评
课教师暂不
可行。
10 恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及 10 8 5 3 1
程
时，评价恰当；知识拓展合理。
未应用数字
注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字
10
10 8 5 3 1 资源，则此项
资源经过深度加工或者原创。
为 0 分。
教
教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特
10 色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重 10 8 5 3 1
科目：
课题：
授课人：
评
等级
价权 指重 标
指标描述
较一较
好
差
好般差
教
教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分
10 析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与 10 8 5 3 1
学
呈现合理。
备注
得分
设
教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任
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恰当应用数字资源呈现教学内容，帮助学生理解、掌握和应用知识，改变教与学方式，促进学生学习。
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教学效果
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，课堂气氛活跃，在学习活动中获得良好体验。
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完成既定教学目标，不同层次学生学业水平在原有基础上都得了提高。
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组织形式多样，教学方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
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面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
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熟练、合理地应用信息技术设备；恰当应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价。
优秀
良好
一般
差
教学设计
教材与学情分析细致、准确；教学目标明确、具体、可操作，体现三维目标的整体设计；重点、难点处理符合学生认知规律；教学程序清晰，情境与活动设计指向问题解决。
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教学过程
教学环节完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量恰当，时间布局合理。
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学生的学科思维和实践能力得到有效发展，能结合学科特点渗透育人目标。
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技术规范
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
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