北师大版三年级数学下册《3.2 队列表演(一)》教案
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：
(北师大版)三年级下册数学教案第2课时队列表演(一)
教课资料范本(北师大版 )三年级下册数学教课设计第 2课时行列表演 (一 )编辑： __________________时间： __________________1 / 3第2课时教课内容：行列表演（一）（课本第32～ 33 页 .）教课目的：1.联合“行列表演”的详细情境，利用点子图研究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历沟通各自算法的过程，体验算法多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简短的运算门路。
教课重难点：理解两位数乘两位数的算理。
教课过程：一、情形导学学校举行行列表演，一共有12 行，每行有 14 人（课件出示教材第 32页的主题图）二、研究新知、展现算法1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2.指引学生利用点图算出14 ×12 的结果。
（1）学生独立思虑，并把自己的想法写在本上。
（2）展现学生的想法：（课件出示教材第 32页的例 1）方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式进行口算，转变成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把 12 拆成 10 和 2，再进行口算。
方法三：把 14、12 都拆成整十数和一位数，进行口算。
3.出示 P32 表格，指引学生理解。
（课件出示教材第32页的例2）（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组议论沟通：表格中的数据是怎么获得的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充足沟通自己的想法后，教师要做概括与指导。
三、知识概括、精讲点拨1.两位数乘两位数（不进位）口算方法：①转变法：把此中的一个乘数分红两个一位数，用连乘法计算。
②分解法：把此中的一个乘数分红一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加。
③表格法：把两个乘数都分解成一个整十数和一个一位数，两个两个相乘，再把 4个积相加。
2.达成算一算：（课件出示教材第32页的算一算）2 / 3（1）用自己喜爱的方法进行计算。
三年级数学下册教案-3.2 列队表演(一)(2)-北师大版
北师大版三年级下册《队列表演（一）》教学设计教学内容：课本第32页例题及第33页练一练1-5题。
教材分析：《队列表演（一）》是北师大版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第二课课时的内容，属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。
本课的主要教学内容是两位数乘两位数的（不进位）乘法的横式笔算（即口算乘法），这部分内容起到了承上启下的作用。
它是在学生掌握了一位数乘两、三位数和两位数乘整十数的口算乘法的基础上进行的。
本节课也是后续探索两位数乘两位数的竖式笔算、四年级上册学习三位数乘两位数、以及学习乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等知识的学习基础。
学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，完全有能力把已有的知识进行转化计算出得数，老师课上需要做的是引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，把算理和算法加以提升。
重点渗透转化思想，学生只要学会了这部分内容，到后面学习三位数乘两位数也就可以顺利迁移了。
本课教材内容创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的问题情境，并抽象出数学问题。
教材结合三个问题串逐步引导学生探索两位数乘两位数的过程与方法。
第一个问题借助点子图圈一圈，算一算来探索14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程与结果。
在点子图上“圈一圈”，目的是把点子图划分成若干个较小的点子图直观模型使未知转化成已知，以便分步计算，再累计结果；第二个问题用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别。
其实列表算法是点子图算法的抽象形式，更简洁；第三个问题鼓励学生学生选择自己喜欢的方式，进一步熟悉两位数乘法的计算。
多样化算法的呈现对乘法结合律、乘法分配律和位值制都有所渗透，在交流多样化算法的过程中理解算理、掌握算法。
最后的“练一练”从基础练习到变式练习再到综合应用层层递进，在巩固知识技能的同时又培养了学生运用相关知识解决实际问题的能力。
本节课在讨论具体的计算方法时体现了数学中的转化思想，学生对旧知的正迁移将对本节课的学习带来极大的帮助。
队列表演(一)教案 三年级数学下册 北师大版
3.2 队列表演（一）一、教学目标：1.结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十的乘法计算，能解决一些简单的实际问题。
3.在学习的过程中，学会与他人合作、交流，获取信息，获得成功的体验。
二、课时安排：1课时三、教学重点：理解并掌握乘法的计算方法。
四、教学难点：借助点子图用横式记录计算的过程与结果。
五、教学过程（一）导入新课1.出示课件（队列表演），说说你观察到什么？有12行，每行有14人。
2.同学们观察的可真仔细，那么你能根据这幅图提出一个数学问题吗？一共多少人参加队列表演？3.谁能解决这些问题？12×14（二）讲授新课探究两位数乘两位数的方法：鼓励学生自主探索方法，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探索14×12的计算方法。
1.先试着圈一圈，然后再列出算式。
2.小组内讨论，你是怎样圈的，并说一说圈的理由。
3.小组成员互相交流想法和算法后，准备选择喜欢的方法进行汇报。
4.班级以小组为单位，进行汇报，并总结两位数乘两位数的方法。
（三）重难点精讲1、重点理解课本32页出示的三种方法：（1）转化法：把12转化成6两个6，分别与14相乘后，再相加。
（2）分解法一：把12行分为10行和2行，再分别与14相乘后，再相加。
（3）分解法二：把12行分为10行和2行，把14列分为10列和4列，求出4部分的积后再相加。
2.仔细观察课本30页的问题2.（2）你能算出上面算式的结果么？（3）你是用什么方法计算的？（四）归纳小结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？两位数乘两位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘两位数时，可以先把其中一个乘数分成一个整十数和一个一位数，并用它们分别与另一个两位数相乘，再把乘得的两个积相加。
（五）随堂检测1.一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。
2.填一填，算一算。
3.计算。
六、板书设计队列表演两位数乘两位数转化法；分解法；列表法七、作业布置完成练一练第4、5题。
三年级下册数学教案-3.2队列表演(一)北师大版
北师大版数学三年级下册第十三课时教学设计课题队列表演（一）单元第二单元学科数学年级三年级学习目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
重点探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点理解乘数是整十数的算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、激趣导入1.拆数游戏师：上新课之前咱们先来玩个游戏。
12可以拆成几乘几？还可拆成几加几？（学生说）师：同学们的表现这么棒，那老师呀就带领大家去看一场精彩的队列表演。
2.欣赏阅兵视频（1）课件播放：国庆60周年女兵方阵经过天安门广场接受检阅的视频。
（2）让学生谈谈观看后的感受。
二、揭示课题师：想知道有多少人？通过这节课的学习，我们就能很容易算出有多少人。
本节课我们学习和队列、方阵有关的数学问题，队列表演。
（板书：队列表演（一））板书：队列表演（一）生1:12=1×12生2:12=2×6生3:12=3×4生4:12=10＋2……生：人数多，队伍齐。
阅兵视频让学生切身感受到方阵美，激发学生的爱国热情；拆数游戏，一方面激发学生兴趣，另一方面为下面算理做好铺垫。
讲授新课（一）探索研究，学习新知1、出示问题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
2、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什在真实的生活情境中，引导学生感受到现实生活动蕴含着大量的数学信息，生活么问题，认识点子图。
明确：我们可以用点子图表示。
（出示点子图）3、提出数学问题：一共有多少人参加队列表演？圈一圈，算一算。
列出算式：14×12引导学生估算14×12的结果。
4、小组合作：结合点子图计算14×12。
课件提出要求：（1）小组合作；（2）用彩笔圈一圈；（3）列出对应算式。
三年级数学下册3.2队列表演(一)教案 北师大版
三年级数学下册队列表演（一）的教学教学内容：北师大版三年级数学下册课本第32,33页的内容。
教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：掌握横式笔算的计数方法。
教学难点：理解算理。
教、学具准备：多媒体课件等。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们这是我们学校前几天进行队列表演的照片，请大家认真观察，你从图中能获得哪些数学信息？（出示图)生：有12行，每行有14人。
师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？生：有多少人参加对列表演？师: 你能列出算式吗？生:14×12师：为什么这样列算式呢？生：求得是12个14或14个12是多少？师：大家看这道算式和以前学过的一样吗？生：不一样，这是一个两位数乘两位数的算式。
二、合作探究，学习新知。
师：怎样计算14×12呢？师：老师把参加队列表演的人数转化成点子图，你能在点子图上圈一圈，画一画，算一算吗？生：能。
师：好请大家看活动要求。
（出示要求）指名读要求。
活动要求：请你利用点子图圈一圈，算一算。
根据圈的过程写出算式，先独立完成，然后和同桌说一说。
师：明确要求了吗？那就先在图上圈一圈，算一算吧！圈好了再和同桌说一说。
学生活动师巡视。
师：刚才同学们经过自己认真思考，又和同桌说一说，都找到了解决的方法。
老师这儿收集了很多方法，我们一起来看看！（展示学生方法）生：12×7=84（人）12×7=84（人）84×2=168（人）指名说说是怎样圈的。
生：10×12=120（人）4×12=48（人）120+48=168（人）指名说说是怎样圈的。
生：10×10=100（人）10×4=40（人）10×2=20（人）2×4=8（人）100+40+20+8=168（人）让学生说说是怎样圈的。
新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计
新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计队列表演（一）课时 1主备人授课人授课时间教学目标 1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点难点重点：掌握横式笔算的计算方法。
难点：理解算理。
教学方法讲授法，谈话法教学设计思路本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
教学准备多媒体预习要点口算整十数乘整十数及乘法的意义。
沣东新城车辆小学大学区教案专用纸附页教学过程集体备课教案教学要点与个性化修改一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）、展示学生的想法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
最新北师大版 三年级数学下册 第2课时 队列表演(一) 优质教案
最新北师大版三年级数学下册第2课时队列表演（一）优质教案第2课时教学内容：队列表演（一）（课本第 32～33 页.）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。
教学过程：一、情景导学学校举行队列表演，一共有 12 行，每行有 14 人（课件出示教材第32页的主题图）二、探究新知、展示算法1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2.引导学生利用点图算出 14×12 的结果。
（1）学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）展示学生的想法：（课件出示教材第32页的例1）方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把 12 拆成 10 和 2，再进行口算。
方法三：把 14、12 都拆成整十数和一位数，进行口算。
3.出示 P32 表格，引导学生理解。
（课件出示教材第32页的例2）（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
三、知识归纳、精讲点拨1. 两位数乘两位数（不进位）口算方法：①转化法：把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。
②分解法：把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加。
③表格法：把两个乘数都分解成一个整十数和一个一位数，两个两个相乘，再把4个积相加。
2.完成算一算：（课件出示教材第32页的算一算） （1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
四、拓展应用1.完成练一练第 2 题。
2.完成练一练第 3 题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、 反馈计算的结果。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。
从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。
习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。
教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。
师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。
北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计 (2)
北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程目标本课程旨在帮助三年级学生掌握如何进行队列表演，提升其队列表演技能和表演自信心。
二、教学内容1.了解什么是队列表演；2.学习队列表演的基本技能；3.掌握队列表演的表演标准及注意事项。
三、教学重难点1.掌握队列表演的基本技能，如行走、转向、定点停等；2.培养学生的自信心，提高队列表演的整体精度。
四、教学方法采用示范教学、讲解教学、模仿练习等多种教学方法，引导学生发挥自主学习和合作学习的能力。
五、教学过程1. 热身环节通过引导学生进行身体活动、打乒乓球、下象棋等简单的活动，热身学生身体和大脑，以便开始队列表演的学习。
2. 学习队列表演的基本技能1.行走技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中行走的技巧，如自然直立站立、目视前方，固定重心，摆动手臂等。
2.转向技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中转向技科巧，如转向时应先看清前进方向，双脚分开，身体转向相应角度，重心转移至前脚等。
3.定点停技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中定点停的技巧，如可以通过平移攒腰、小步跳跃、双脚合拢等方式完成。
3. 练习队列表演1.熟悉队列队形：让学生分为不同的队伍，通过服务队形来练习左右队形、梯形队形等；2.练习队列表演技能：提供实战演练机会，如在操场和队伍中模拟队列表演。
4. 评价队列表演1.运用轮换发挥所有学生的表现，并设立提高标准及评价标准，帮助学生自我评价。
2.坚持及时反馈，帮助学生发现问题，及时调整表演。
六、课堂小结通过本节课，学生掌握了基本的队列表演技能，如行走、转向及定点停等，也掌握了队列表演的基本知识并学会了如何表演。
希望同学们通过今天的学习可以发挥出自己的表演技能，更加自信地面对不同的表演场合。
小学数学北师版三年级下册《队列表演(一)+》教案.docx
《队列表演（一）》教案小学数学北师版三年级下册北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》课型新授课时第1课时教学目标结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位知识目标数乘两位数的计算方法，理解算理。
经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
正确能力目标进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好习惯。
教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法教学步骤创设情境导入新课正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
课件168个点子图谈话法、类比法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图1、口算练习7×2 =8× 10 = 30×90 =打手势出示结果，大通过复习，120×5 =150×40=（）面积反馈回顾学过的8×（） =（）乘法口算方想一想：你能想到哪些算式？开放性练习，引发学法，为本课（）×（）=4800生发散思考学习打好基2、创设情境础。
学校举行队列表演，各年组大设置悬念显风采，我们一起去观赏。
合作探究建立模型活动一：想一想，说一说1、出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有 14 人。
2、启发：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1、启发：估一估，大约有多少人参加队列表演？2、引导尝试计算温馨提示：（1）先独立想一想，用自己喜欢的方法计算，可以借助点子图圈一圈，也可以借助表格算一算，把你的想法和思考过程写在纸上？（2）再与同桌说一说自己的想法。
3、说说你是怎样算的？活动三：看一看，说一说1、结合点子图说说，下面的方法你能看懂吗？×104101004022082、谁能说说你是这样想的？活动四：想一想，算一算1、用自己喜欢的方法算一算独立思考，寻找数量间的逻辑关系培养学生发指名说说获取的数学现问题和提信息，提出问题：有多出问题的能少人参加队列表演？力。
三年级数学下册《队列表演》教案北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了方向和位置的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-详细重点内容：
a.方向的辨别：学生需能够识别上下、左右等基本方向，并能够指出物体相对于自己的位置关系。
b.距离的描述：学生应学会用简单的距离单位（如步长、米等）来描述物体间的距离。
c.实际应用：学生能够将方向和距离的描述应用于设计队列表演，解决具体问题。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于让学生在实际操作中灵活运用方向和距离知识，以及解决队列排列中的空间问题。
三年级数学下册《队列表演》教案北师大版
一、教学内容
《队列表演》教案，选自三年级数学下册，北师大版，第5单元《方向与位置》章节。内容包括：
1.利用方向（上下、左右）和距离描述物体的位置。
2.通过观察和实践活动，理解方位词的运用，如“前后”、“左右”、“间隔”等。
3.解决实际问题：设计一个简单的队列表演，运用所学的方向和位置知识。
我也发现，在小组讨论和实验操作环节，学生们表现得相当积极。他们通过合作解决问题，不仅加深了对知识的理解，还增强了团队协作能力。不过，我也观察到一些学生在描述位置关系时还存在困难，这可能是因为他们的空间想象能力还不够强。
在接下来的教学中，我需要考虑如何进一步针对这些学生的需要，提供更多的支持和引导。可能通过更多直观的教学工具，如模型、图示或实物操作，来帮助他们克服这方面的难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(一)》教学设计 教案
《队列表演（一）》课题队列表演（一）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，感受算法的多样性，提高学生的观察能力与操作能力。
3.感受知识的相互联系，获得成功的体验，激发学生探究新知的欲望。
重点利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点理解用点子图和表计算的算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算3×5= 6×7=30×5= 6×70=30×50= 600×70=引导学生得出：计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2.找出得数最大的星星3.导入新课师：听说今年的运动会，开幕式上有大型的队列表演呢！你们看，每个班都在积极训练。
课件出示：师：在本次队列表演中还藏着许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看好吗？板书课题：队列表演（一）学生独自完成，然后集体订正。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
创设队列表演的情景导入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时感受到数学与生活的紧密联系。
讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。
课件出示：师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。
师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算呀？2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。
学生题意自由说说。
学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(一)》说课稿
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。
内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。
二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。
但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。
2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。
3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。
例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。
三年级数学下册教案-3.2队列表演(一)北师大版
队列表演（一）教学内容：北师大版三年下册第三单元乘法32页-33页教学目标:1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、利用圈点子图，培养学生的动手能力。
知识技能：结合“队列表演”的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历交流算法多样化的过程。
情感态度：通过交流，相互启发，相互影响，使学生掌握数学的知识，思想与方法，充分感受数学的魅力。
重、难点：体验算法多样化，理解算理。
教学用具：多媒体、题单教学方法：自学、讨论、小组合作、动手操作教学过程：一、情景引入（观看一组阅兵图片）师：看了图片你有什么感受？（生：服装整齐、走的也整齐，这么多人在一起走就像一个人似的）师：同学们可知道，解放军叔叔要想达到整齐划一的效果，可不是一朝一夕就能练成的，要下很大的功夫，所以我们做什么事都要有“只要功夫深，铁杵磨成针”的毅力。
师：其实，我们同学也做到了，在这次运动会上同学们饱满的精神，整齐划一的动作，足可以说明这一点。
那么你从图中获得了哪些数学信息？（播放运动会队列的视频）（生：一共有12行。
每行有14人。
）二、探究新知师：我们可以用点子图来表示队列，那么根据信息你能提出什么问题？（生：有多少人参加队列表演。
）（板书：有多少人参加队列表演）师：你能列出算式吗？（生：14×12或12×14）（板书）观察师：请同学们观察算式和我们以前学过的算式有什么不同？（生：以前学的是两位数乘一位数，今天学的是两位数乘两位数）师：我们今天就来共同研究两位数乘两位数的口算方法。
师：请同学们利用你手中的点子图，先圈一圈，再算一算，最后在小组内交流你的算法。
（课件教学出示要求）请小组来汇报小组汇报。
方法一：生：下面由我们小组来回报。
生：我把12拆成3×4先算14×3=42，再算42×4=168。
生：我把12拆城2×6，先算14×2=28，再算28×6=168。
北师版数学三年级下册-3.2 队列表演(一) 精编教案
列队表演（一）教学目标1.结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法，使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。
重点难点重点:探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
难点:结合实际，灵活思考，多种方法解题。
教学过程一、情境导入师:同学们，老师给你们带来了一段“队列表演”。
这里面也有数学问题，大家仔细看。
(教师播放课件)生1:他们的队列很整齐。
生2:我注意到了一个数学问题，就是队形在变化，但是总人数不变。
师:生2观察到了要点，真棒!这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。
(师板书课题)二、自主探究师用课件出示教材第32页主题图，学生观察。
师:我们可以提出什么问题，画怎样的图形来表示。
生:我认为可以用点子图来表示。
如果画人物图太费时了，没有必要。
师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗？圈一圈，算一算。
生:我知道队伍有12行，每行14人。
师:那怎么列式呢？生1:用乘法计算，列式为14×12。
生2:我同意，我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。
师:你们说得不错。
那我们怎么计算呢？请同学们试着算一算。
学生可以独自思考，也可以与小组同学交流学习。
生1:横着平均分成两部分，每一部分的人数都有6行，每行都有14人。
则每部分的人数是14×6=84(人)，两部分的总人数是84×2=168(人)。
14×12=14×6×2=168生2:横着分成两部分，第一部分的人数有10行，每行都有14人，人数是14×10=140(人);第二部分的人数有2行，每行都有14人，人数是14×2=28(人)。
所以，两部分的总人数是140+28=168(人)。
14×10=14014×2=28140+28=168生3:把点子图分成四部分，第一部分有10行，每行有10人，人数为10×10=100(人);第二部分有10行，每行有4人，人数为10×4=40(人);第三部分有2行，每行有10人，人数为2×10=20(人);第四部分有2行，每行有4人，人数为2×4=8(人)。
北师大版数学三年级下册《列队表演(一)》说课(附反思、板书)课件
3.课件出示用列表法计算14×12的过程。 提问：这个计算过程你能看懂吗？ 每格中的数据分别是怎样得到的？ 它跟教材32页点子图的哪种算法是一致的？ 小结:明确列表法与教材32页点子图的第三种算法是一致的。
4.指出列表法是点子图算法的另一种形式，但比点子图算法要简便。 小结：明确在进行两位数乘两位数的计算时常用的方法就是列表法。 5.练习巩固，选择自己喜欢的方法计算15×11和23×12。 独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，写出计算过程，然后与同 伴交流，订正答案。
五、说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点 ，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的 指导思想，采用以操作法为主，演示法、为辅。教学中，教师精心设计 一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考 、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步 推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培 养思维能 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学重难点
教学重点
利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法 ，能正确地进行计算。
教学难点
结合实际,灵活思考,多种方法解题。
四、说学情
三年级学生，经过两年的小学学习生活，基本养成了良好的学 习习惯，再知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘整十数 、整百数的计算规律，其中能根据运算规律从已知算式推出未知 ，发展运算能力。对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过 程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖 式乘法的重要基础。在学习的过程中，学生最难掌握的是如何把 两位数乘两位数分解成两位数乘整十数和两位数乘一位数。
设计意图：遵循学生学习数学的心理规律，注重学生感性认识和知识的迁 移。通过复习，给检查了上节课知识的掌握情况，又为这节课的学习做好 铺垫，很好的做到了知识的迁移。
三年级数学下册教案-3.2 列队表演(一)(3)-北师大版
由上图可看出，“两位数乘两位数口算”放在“两位数乘两位数笔算”的前面。
口算这节课若定位在算得又对又快的运算技能上，那么笔算那节课的意义又是什么？竖式笔算方便快捷，用竖式笔算一定会比口算的正确率要高？笔算前的这样一节口算到底有什么意义？为此，我又认真分析了本课的教材：虽然是口算，但是教材借助点子图模型来理解算理，并对应出现了乘法算式，沟通了模型和算法之间的联系。
然后借助“表格”进一步理解算理。
借助对点子图的操作，进行乘法的直观运算。
从教材的意图来看，显然不是在关注计算技能，恰恰是关注通过直观的方式促进学生对算理的理解，在独立面对问题的过程中，让学生经历寻找算法的过程。
荷兰著名教育家弗兰登塔尔在（《作为教育任务的数学》中有这样的一段论述：……为了“快”的教学是一种类似于把学生训练成计算机的教育，即学生只能被动的执行程序，缺少自己发挥主动性和创造性的空间。
其结果，不仅在计算方面人无法与计算机相比，反而极大的抑制了学生主动性和创造性的发展。
就这样的一节口算课，学生有没有主动需找算法的经验和知识呢？如果我们把课堂慢下来，努力给孩子们一些空间，他们会有怎样的创造呢？为此，我进行了学生调研：三、学情分析通过调研我们发现学生在面对新的问题时想法是非常丰富的，他们有面对新的运算问题，进行独立思考的能力，在学生探寻算法的过程中，我们真切的看到了孩子们丰富的创造性。
我们只有尊重学生的想法才能调动他们学习的积极性，才是真正关注不同层次的学生。
四、我的思考1. 给学生空间，为学生自主的需找算法提供机会。
2.借助直观，充分交流，为学生理解算法的合理性提供平台。
3.教学目标(含重难点)教学目标：1.结合情境经历寻找两位数乘两位数口算算法的思考的过程，借助直观理解算理。
2.了解点子图、表格是进行两位数乘两位数乘法的工具，在理解算理的基础上体验算法多样化,发展学生的运算能力。
3. 结合操作、理解算理的过程培养学生交流与表达能力及数学阅读和思考的能力。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演（一）》说课稿各位老师，大家好。
我讲授的内容是是义务教育教科书北师大版小学数学三年级下册第三单元《乘法》中的《队列表演（一）》。
一、说教材。
本节课的主要内容是学习两位数乘两位数的不进位乘法，对于学生来说，经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法的过程是形成乘法的计算技能的重要环节。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础。
二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。
关于知识储备上，学生在前面己经学习了两位数乘一位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习两位数乘两位数的乘法计算打下了基础。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简本节课的设计思路洁的运算途径。
把枯燥的运算变成学生可以亲身经历、直观感受的计算过程，在交流计算方法的过程中，形成一定的计算能力。
四、说教法与学法根据本节课的目标要求，我主要采用自主学习和小组合作的教学法，比较不同方法之间的联系与区别，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学一一合作交流中学一一学后交流思想。
五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
因此本节课通过四个环节展开教学，分别是：复习旧知导入新课、自主探究展示交流、巩固练习拓展延伸、总结全课生谈收获。
第一个环节“复习旧知导入新课”本环节设计了一个“热身练习”，让学生复习了两位数乘一位数和两位数乘整十数口算方法，为本节课学习两位数乘两位数的计算做了铺垫。
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队列表演(一)。
(教材第32~33页)
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法,使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重点:探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
难点:结合实际,灵活思考,多种方法解题。
多媒体课件。
师:同学们,老师给你们带来了一段“队列表演”。
这里面也有数学问题,大家仔细看。
(教师播放课件)
生1:他们的队列很整齐。
生2:我注意到了一个数学问题,就是队形在变化,但是总人数不变。
师:生2观察到了要点,真棒!这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。
(师板书课题)
师用课件出示教材第32页主题图,学生观察。
师:我们可以提出什么问题,画怎样的图形来表示。
生:我认为可以用点子图来表示。
如果画人物图太费时了,没有必要。
师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗?圈一圈,算一算。
生:我知道队伍有12行,每行14人。
师:那怎么列式呢?
生1:用乘法计算,列式为14×12。
生2:我同意,我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。
师:你们说得不错。
那我们怎么计算呢?请同学们试着算一算。
学生可以独自思考,也可以与小组同学交流学习。
生1:横着平均分成两部分,每一部分的人数都有6行,每行都有14人。
则每部分的人数是14×6=84(人),两部分的总人数是84×2=168(人)。
14×12
=14×6×2
=168
生2:横着分成两部分,第一部分的人数有10行,每行都有14人,人数是14×10=140(人);第二部分的人数有2行,每行都有14人,人数是14×2=28(人)。
所以,两部分的总人数是140+28=168(人)。
14×10=140
14×2=28
140+28=168
生3:把点子图分成四部分,第一部分有10行,每行有10人,人数为10×10=100(人);第二部分有10行,每行有4人,人数为10×4=40(人);第三部分有2行,每行有10人,人数为2×10=20(人);第四部分有2行,每行有4人,人数为2×4=8(人)。
所以总人数是100+40+20+8=168(人)。
10×10=100
10×4=40
10×2=20
2×4=8
100+40+20+8=168
师肯定学生的算法。
师:有个同学是这样算的,你们能看懂吗?(出示教材第32页表格)
学生观察,师指名回答。
生1:这实际上就是刚才的第三种算法,不过是用表格的方式表示出来了。
生2:这是根据数的组成计算14×12。
把14分成10和4,12分成10和2。
用14分成的两
个数分别去乘12分成的两个数。
即10×10=100,10×4=40,2×10=20,2×4=8。
然后把四个积相
加,100+40+20+8=168。
师结合学生汇报和点子图,解释、强调表格的意思。
师:我们似乎找到了两位数乘两位数的计算方法。
【设计意图:遵循学生学习数学的心理规律,注重学生感性认识,注重对学生学习方法的熏陶。
启发学生通过讨论、合作学习,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力,让学生真正在“做数学”】
1.完成教材第33页第2题。
学生独立完成,师巡视辅导、了解学情。
做完后交流。
2.完成教材第32页例2。
学生独立算,师巡视辅导、了解学情。
做完后交流。
师:你是用的哪种思路解答的?
生1:我是先算10个15,再算1个15,最后把得数加起来。
生2:我是仿照刚才列表的方法来做的。
师:根据上面几种计算方法,我们可以任选一种来计算,但如果用点子图分割的方法计算
太麻烦。
我是用画表格的方法来计算的,大家也可以试一试,最后不要忘了把表格中的积相加,
我把做的给大家看一看吧。
(师用投影仪演示)
师:刚才的练习大家表现都很棒!你们知道两位数乘两位数(不进位)的口算方法了吗?哪
种方法好用?
生1:可以利用画点子图的方法来计算,也可以根据数的组成利用表格来计算。
生2:用画点子图的方法比较麻烦,做题时需要把点子图先画出来,计算的数比较大时,画
点子图太浪费时间。
……
师:你们有这么多的收获,真好!
队列表演(一)
方法一:14×12
=14×6×2
=84×2
=168
方法二:14×10=140
14×2=28
140+28=168方法三:10×10=100
10×4=40
10×2=20
2×4=8
100+40+20+8=168
×104
1010040
2208
A类
计算。
14×1214×1123×1312×13
〔考查知识点:两位数乘两位数(不进位)的口算计算方法;能力要求:熟练用两位数乘两位数的口算方法计算〕
B类
水果店进行商品清理,发现还有13箱苹果,每箱22千克;14箱香蕉,每箱21千克。
水果店苹果和香蕉各有多少千克?
〔考查知识点:两位数乘两位数(不进位)的计算方法;能力要求:熟练掌握两位数乘两位数的计算方法,并列出两位数乘两位数的算式,解决生活中的数学问题〕
课堂作业新设计
A 类:
168154299156
B类:
22×13=286(千克)21×14=294(千克)
教材第33页“练一练”
1. 12×12=144(箱)圈一圈略
2. 2003060929910040104154
3. 121132169156
4. 12×32=384(元)
5. 爸爸:33×32=1056(千克)妈妈:33×23=759(千克)。