《数字化音频信息的采集与加工》教学设计
数字化音频信息的采集与加工教学设计
教案名称
学做音效师，为《卖拐》配音---数字化音频信息的采集与加工
课时
1学时
教材版本
中国地图出版社
学生年级
高中一年级
一、教材内容分析
本节是地图版选修2《多媒体技术应用》第三单元第一节中的内容。位于“图形图像处理”之后，是对数字化概念的进一步延伸；属于视听作品制作音频素材的处理部分，在教材中主要介绍使用CoolEdit对声音进行降噪、混音处理技术，此技术能为后续内容动画作品的制作、网页背景音乐的选择和处理、影音合成提供技术支持。
任务2：编辑音频文件。（结合技术支持，使用CoolEdit对音频文件进行简单加工。如删除、调节音量、降噪处理等）
先组织学生以自主和小组合作学习为主的方式尝试编辑，鼓励完成较好的学生当“小助教”，对操作有困难的学生加以指导。再将学生遇到较多的问题采取演练法解决。
依据新课标提倡的充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，对本课内容做了如下拓展：
问题2：和老师共同总结录音所需的准备工作，学会使用录音机。
任务驱动，生成技能
（20分钟）
提出任务：学做音效师，为《卖拐》flash片段配音。
为了让学生高效掌握技能我将任务分为两步完成：
任务1：录制配音。（结合技术支持用windows录音机或“CoolEdit”完成录音）
学生在第二个教学环节中已学会了录音机的教学方法，多数学生还能自学学会使用cooledit录音。
（提示：结合一下自己日常收听歌曲的经验）
意图：帮助学生总结出数字化音频信息的获取方式。
问题2：刚才听到的《卖拐》片段是老师的配音，如何将声音录入电脑，录音前需做哪些准备工作？
设计学生讨论活动。
意图：通过这样的铺垫，师生共同总结录音所需的准备工作。
《第10课 音频信息的采集与加工》教学设计与反思
《第10课音频信息的采集与加工》教学设计一、教学目标1、知识与技能①了解音频信息的采集方法②能够根据实际需求选择恰当的工具加工音频，表达信息，认识工具的窗口及基本操作技能。
2、过程与方法通过体验音频信息的采集与加工过程，学会采集与简单加工音频的基本方法（认识、新建、打开、保存、关闭、退出等）。
3、情感态度与价值观①通过对音频信息加工的实践，体验音乐在信息表达交流中的作用。
②能正确与合理运用信息技术工具，体会并遵守与声音录制和编辑有关的社会伦理道德与法律法规。
二、教学重点与难点教学重点：音频信息的窗口组成与基本操作方法教学难点：数字化音频的采集过程三、教材分析《音频信息的采集与加工》是新时代出版社《信息技术基础》模块二中第10课关于数字化音频信息处理的部分。
本节内容包括“音频信息的采集”和“音频信息的加工”，其中音频信息的加工为教学重点。
通过对一个音频编辑软件Cool Edit2.0的教学来帮助学生了解音频信息的采集，学会简单加工过程(剪切、添加相应效果、合成)，希望学生通过对音频编辑软件(Cool Edit)的使用，能够举一反三，触类旁通，并能选择恰当的工具加工音频信息，呈现主题表达信息与客观地评价音频技术的应用。
四、学情分析七年级学生在初中已经学过用windows自带的录音机来录音，有音频采集的基本技能，这是很好的知识准备。
另外通过前面的学习学生已经掌握了信息加工的一般步骤，初步具备了自主探究学习的能力。
但有些同学可能在具体的实践操作部分会存在困难，因此在这节课的学习过程中，通过让学生以小组协作方式结合教师的讲解和示范、自主探究学习，发挥学生在知识储备和实践能力方面的互补作用，协同完成学习任务。
五、教学策略分析本节课以“兴趣”为起点，以活动为主线，螺旋式的设置教学内容，主要运用任务驱动法突出教学重点，针对学生好奇心强和信息技术水平的参差不齐，辅之以分层教学法，指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流等方法来完成知识的建构。
数字化音频的采集与简单加工 说课稿
《数字化音频的采集与简单加工》说课稿各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是《数字化音频的采集与简单加工》，主要分为五个方面来说课：一、说教材（教材分析）本课是教育科学出版社《信息技术基础》第五章第二节的内容。
本节是多媒体信息加工中有关音频的内容，该内容在教材中相对独立，与前面已学习的数字化图象加工和继本节内容之后的视频动画加工地位平等。
通过本节课学习可以增加学生对音频知识的了解，使得学生能够选择恰当的工具采集加工音频信息，呈现主题，表达创意，使学生能客观评价数字化音频的应用，提高学生的信息素养。
教学目标计划授课时间为1课时。
A、知识与技能：①了解数字化音频信息获取途径，常见的音频文件格式；②了解并掌握简单的音频信息加工的基本方法。
B、过程与方法：通过师生交流、学生交流、人机交流、培养学生处理数字化音频的能力。
C、情感与价值观：①要求学生能够通过处理音频信息，来呈现主题，表达创意；②培养学生敢于实践的精神和评价能力，提高学生的审美情趣和艺术修养。
教学重点：1、了解数字化音频的获取和采集过程；2、利用Cool Edit Pro对音频文件进行简单加工（如：音频的选取、删除、插入、合成等。
教学难点是：Cool Edit Pro的使用，因为大多数学生可能是第一次接触该软件，操作陌生。
二、说媒体运用基于本次课整体设计特点，采用多媒体教学三、说学情高一年级大部分学生对多媒体技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。
而且通过初中信息技术学习，对音频基础知识和采集有所了解，本节内容趣味性较强，在导入新课时播放一些学生感兴趣的音频，进一步激发学生学习积极性。
四、说方法主要采用的教法：1、激趣导入法；2、任务驱动法。
学法：1、主动探究法；2、小组合作学习。
五、说教学程序（一）激趣导入首先，播放一首自制的有本人主持的网络流行歌曲,引起学生的兴趣,提问学生是否想自己录制这样的歌曲，接着分析该作品中的各种声音，网络歌曲是网上下载的，旁白是用话筒自己录音的，那么请学生思考1、录制歌曲的基本条件是什么？2、录音前要做的准备工作是什么？（二）提出本节课的总任务“大家来当音乐主持人”要求在播放自己喜欢的歌曲的同时，能够随音乐表达自己的旁白。
“多媒体信息加工-数字化音频的采集与简单加工”教学设计方案
“多媒体信息加工－数字化音频的采集与简单加工”教学设计方案
江门市范罗冈小学唐玉艳课题名称《数字化音频的采集与简单加工》
科目信息技术年级6年级
教学时间1课时（40分钟）
学习者分
析
本节内容的实践性很强，学生对制做翻唱歌曲表现出浓厚兴趣。
学生的信息技术素养差异大，以前都没有接触过音频采集和加工技术。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.提高学生对音乐作品的鉴赏能力，激发学生的创新精神
2.客观评价数字化音频的应用。
二、过程与方法
1.使用录音机软件采集音频。
2.使用Cooledit软件加工音频。
三、知识与技能
1. 了解常见的音频文件类型。
2. 知道常用的音频处理软件。
教学重点、
难点1. 使用相关软硬件录制音频
2. 多音轨合成
教学资源1. 教师自制PPT课件
2. 一些必须的音频素材，以网络文件共享的方式放在服务器上
3. 教学环境为网络教室，每人一台配有耳麦的电脑，电脑里事先装好音频处理软件
《数字化音频的采集与简单加工》教学活动过程描述
教学活动1 创设情境，激发兴趣。
1)导入：播放《老鼠爱大米》（学生跟唱，先打开嗓子为后续录音做准备），PPT呈现资料，介绍“网络歌曲、网络歌手、翻唱”这些概念。
2)复习相关内容：复习巩固第二章(2.3.3文件的类型)，利用电子教室软件进行在线答题，题目是“从常见的文件类型中选出音频文件”。
高中-《音频信息的采集与加工》课程教案
⾼中-《⾳频信息的采集与加⼯》课程教案⾳频信息的采集与加⼯[学科核⼼素养]（1）通过⽣活中的信息应⽤实例，感知到信息技术对个体与社会在⽣产⽅式、学习⽅式、⽣活⽅式上的影响，认识信息社会的基本特征，并能够预测未来信息社会的发展⽅向。
（2）能够依据信息系统的优劣势选择合适的信息系统分析并解决学习、⽣活与⼯作中的问题。
（3）充分感受数字化学习过程与⽅法，培养学⽣对信息加⼯的创新能⼒。
（4）在⽇常⽣活中，合理利⽤信息，负责任地发布、使⽤、传播信息，⾃觉遵守信息社会中的道德准则和法律法规。
[课程标准要求]通过实际操作体验，掌握⾳频信息采集与加⼯的⼀般⽅法，掌握⾳频⽂件的常⽤格式，学会使⽤软件加⼯处理⾳频信息；合理利⽤信息，树⽴版权意识。
[学业要求]了解数字化⾳频采集与加⼯的过程，掌握⾳频编辑软件Adobe Audition 的⾳频采集及数字化⾳频信息加⼯的简单技巧。
学会运⽤数字化⼯具，了解信息存在的形式以及信息的加⼯处理⽅法。
[学情分析]⾼中年级⼤部分学⽣对多媒体技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。
已有初中信息技术学习的基础，对⾳频基础知识和采集有所了解，例如WINDOWS⾃带录⾳机的使⽤，有利于教学活动的展开。
但同时学⽣可能存在个体差异，有些学⽣对于⾳频基础知识了解较少，加上各种因素，有些学⽣的学习积极主动性不够，喜欢倾听⽽不爱⾃⼰动⼿操作。
本节内容趣味性较强，在导⼊新课时播放⼀些学⽣感兴趣的⾳频，进⼀步激发学⽣学习积极性。
⼀旦激发学⽣学习的积极性，更利于教学顺利进⾏，结合任务驱动和⼩组合作来带动那些不太积极的学⽣操作起来，更利于完成教学任务。
[教学⽬标]（1）了解数字化⾳频信息获取途径，常见的⾳频⽂件格式；掌握⾳频信息加⼯的基本⽅法。
（2）通过师⽣交流、学⽣交流、⼈机交流、培养学⽣处理数字化⾳频的能⼒；分组创作，体验合作学习的过程与⽅法。
（3）要求学⽣能够通过处理⾳频信息，来呈现想法，表达创意；培养学⽣评价能⼒，提⾼学⽣的审美情趣和艺术修养。
高中信息技术《数字化音频的采集与简单加工》优质教学课件设计
探究任务三
用 cooledit 软件制作配乐诗朗诵
M ID I
流行的时 尚 作曲家最 爱 天籁之 音 功能强 大 无损的 音乐
2. 数字化音频的
采集
三种采集
① 电脑和网方式络资源
例如：网上下载、从视频中截取
② 模拟设备导入 例如：从磁带转录到电脑中
③ 现场录制 例如：用麦克风录制
3 . 录制数字化音频
• 请准备硬件：声卡、麦克风、扬声器 ( 音箱 或耳机 )
it 软件进行现场录音 • 真正考验动手能力的时刻到了 • 让我们一起揭开 Cooledit 的神秘面纱 • 准备好了吗？
4 . 实践－数字化音频的加工
探究任务二：
用 cooledit 软件对原始录音进行加工 1 、去除多余波形 2 、添加回声、淡入淡出效果
1. 认识数字化 音频• 数字音频的优势
储存介质
储存方式
容量
模拟音频， 60 分钟 以磁信号储 存
储存 , 加工 , 传递 寿命
困难
用久了音质 会失真
数字音频， 1G 的 U盘可 方便
以文件形式 存 1000 分钟
储存
的 MP3
音质永远不 变
U盘
常见的音频文件格式
CD 格 式 WAV
MP3
WMA
Mic 接麦克风
扬麦声克器风
S pea ke
接r耳音机箱或声声卡 卡
下页
3 . 录制数字化音频
• 请准备软件： Windows 录音机、 CoolEdit
简单的录音操作可用 Windows 录音机。
要进行 2 个声部以上的合成，用 专业的多轨录音软件 C o o l E d i t ，它的编辑、合成功能非常强大。
《音频信息的采集与加工》教学设计精选文档
《音频信息的采集与加工》教学设计精选文档音频信息的采集与加工教学设计襄阳四中葛阳一、教材分析1、教材内容分析音频信息的采集与加工是XXX出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第五章第一节的内容，旨在使学生掌握音频信息的采集方式和加工的基本方法，是一节操作性、实践性很强的内容。
根据教材教学安排的课时分配，本节内容要用1个课时完成。
2、三维目标分析【知识与技能】2、包含元素：自己的声音、背景音乐3、整体和谐、统一观看MV，认真聆听，回答问题创设情景，感染情绪，激发创作欲望，使学生积极有效的融入到学习中。
提出总体学习任务，为本节课的实践活动确立目标。
教学环节教师活动学生活动设计意图(二)任务驱动循序探究探究活动一：采集自己的声音（音频信息的采集）提出问题：如何采集自己的声音？请学生回答并总结。
自学教材，小组讨论，归纳采集声音的方法和过程。
填写学习报告。
借助教材，采用小组合作的方式，发挥学生在知识储备和实践能力方面的互补作用，化解难点。
提前准备好内容素材，节约学生思考、查找内容的时间，提高课堂效率。
提出探究活动一：采集自己的声音。
巡视、观察、指导实践操作探究活动二：美化修饰原始录音（音频加工的基本方法）引导学生发现原始录音存在的问题，噪音、空白等，提出探究活动二：美化修饰原始录音。
巡视、观察、指导观看微课，实践探究。
将教学内容制作成微课，既为学生高效的完成新知识的建构提供保障，又能满足不同层次学生个性化学习的需求，强化学习效果，突破教学重点。
每个学生都要实践操作，完成作品，防止小组共同完成一件作品，有些学生进入学习空区。
探究活动三：加伴奏音乐（多轨音频的合成）引导学生发现作品的不完整，缺少伴奏音乐，提出探究活动三：给作品加背景音乐。
巡视、观察、指导观看微课，实践探究。
教学环节教师活动学生活动设计意图(三)作品展示交流评价演示各小组推荐作品，适当点评。
上传作品，观看交流，填写自评互评表增强学生间的合作和交流，培养学生对音频作品的欣赏和评价能力。
高中信息技术_数字化音频的采集与简单加工教学设计学情分析教材分析课后反思
《数字化音频的采集与简单加工》教学设计学情分析：从课程来讲，学生们在本节课之前已经积累了关于数字化的一些知识；从生活经验来讲，学生对数字化音频有很强的兴趣，如mp3，这些都是上好这节课很好的条件。
效果分析：本节课本身就是学生感兴趣的，加上可以营造的情境，课堂氛围和学生学习的主动性不是问题，只要处理好讲解和学生动手时间的比例问题，同时充分调动学生评价的积极性和效率，相信这会是一堂比较成功的课。
教材分析：从教材上来讲本节课在数字化视频和数字图像之前，因为音频是这两者的基础，可以说如果能理解和掌握这一节课的内容，对整个第五章—多媒体信息加工都有着积极的意义。
将下列音频格式与其对应的特点进行连线CD格式流行的时尚WAV 作曲家最爱MP3 天籁之音WMA 功能强大MIDI 无损的音乐探究任务一：应用cooledit软件进行现场录音探究任务二：用cooledit软件对原始录音进行加工1、去除多余波形2、添加回声、淡入淡出效果探究任务三：用cooledit软件制作配乐诗朗诵课后反思：本节课的教学内容学生比较感兴趣，由一个配乐诗朗诵作为情境引出几个问题让学生思考，音频信息的采集以及如何录制音频，上网下载获取音频学生比较熟悉，本节课重点介绍现场录制，通过让学生亲身体验现场录制诗歌朗诵这一环节，对录制音频从准备到录制完成有一个详细深入的了解，并探究学习使用CoolEdit软件对音频信息进行加工与合成，通过分组讨论与微视频演示帮助学生更好的掌握这部分内容，最后通过学生演示检查学生的掌握情况，对出现的问题重点讲解，课堂落实效果好，但由于时间有限，应该多找几个学生演示，这样反映的信息会更全面一些。
课标分析：对于本节课，课程标准要求熟悉声音素材的常用加工工具和方法，在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集和加工的基本方法，并且能够将本节课和其他媒体以及实际生活经验联系起来。
在教学中，对于CoolEdit，教师可安排适当的演示，让学生对其基本功能有所了解。
数字化音频信息的采集与加工教学设计[1]
![数字化音频信息的采集与加工教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f49c6a34a517866fb84ae45c3b3567ec102ddca3.png)
《数字化音频信息的采集与加工》教学设计——（第一课时）制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》一.课标要求《数字化音频信息的采集与加工》在信息技术课程标准中，属于必修课程部分《信息技术基础》的“信息加工与表达”部分。
在课程内容标准中，要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
运用“录音机”对音频信息进行简洁的采集与加工是本节的主要教学内容，围绕制作配乐诗朗诵作品的实践活动，激发学生的创意，正好体现了课程标准这一要求。
二教材分析本节是2004年教化科学出版社《信息技术基础》第五章其次节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分，是属于学问新知课和软件运用的新授课。
数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍运用Cool Edit Pro制作配乐诗朗诵作品。
由于音频信息的采集、加工的方法有多种，学生最熟识、最简洁接触和运用的软件是WlNwoS ”录音机”，可以说得上是顺手拿来。
数字化音频信息作为必修课的新学问，Cool Edit Pro就显得过于专业，只将之用于简洁的音频信息采集与加工的话不能很好地体现Cool Edit Pro的优越性。
因而设计了第一课时运用WINDWOS “录音机”加工音频信息，其次课时则支配简洁地学习运用Cool Edit Pro完成WlNDWOS “录音机”不能很好实现的加工处理功能。
三.学生分析在学习本节之前，学生已经学习了第五章其次节多媒体信息加工中图像的加工处理。
由于图像处理学习中借助FLASH绘制矢量图形，依据学生的实际状况和软件学习的连贯性，将Flash 动画制作初步提前在音频处理之前介绍。
动画中加入声音是特别必要的，在PowerPoint和网页作品中也常常运用到音乐或配音，因此学生对学习音频信息的处理需求比较剧烈。
很多学生也知道或已经运用过WINDWOS的“录音机”，但在运用时，常常遇到同一个问题“为什么我的电脑不能录音？”其实是学生没有留意到录音前的打算，如“音量限制”设置等。
《音频信息的采集与加工》教学设计_参评百度文库
三、教材分析
本课为教育科学出版社《信息技术基础》第五章第一节的内容，第五章为多媒体信息的加工，在本教材中是一大亮点。多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分，是属于知识新知课和软件使用的新授课，而本节以其实用性和高利用率将成为学生最欢迎的内容之一。
四、学情分析
学生已完成信息技术基础模块的学习，基本具备了网上搜索能力，具有一定的自主探究，设计和规划的能力，大部分学生对数字音频的加工、处理了解甚少，有些学生知道或已经使用过windows的“录音机”，但有些学生甚至都没听说过更别说用过，所以他们在知识水平上有一定差距。但是，音频信息处理的简单方便与实用将会吸引学生的极大兴趣，使他们对本课的学习需求会比较强烈。
八、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生
行为
设计意图
创设情境
导入新课
以无声动画插_XND/view/0j04lzxF66U/
(“录音机”采音)(“录音机”加工音频)
常见的音频文件格式：wav，mp3，mp4，mid等
学生学习活动评价设计
评价
项目
评价要素细则要求
评分
标准
得分评定
《音频信息的采集与加工》教学设计与反思
《音频信息的采集与加工》教学设计与反思广西桂平市浔州高级中学信息技术科黎勇瑞教材内容教育科学出版社_信息技术基础_第五章_5.1音频信息的采集与加工教材分析本课为教育科学出版社《信息技术基础》第五章第一节的内容，第五章为多媒体信息的加工，在本教材中是一大亮点。
多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分，是属于知识新知课和软件使用的新授课，而本节以其实用性和高利用率将成为学生最欢迎的内容之一。
学情分析有些学生知道或已经使用过windows 的“录音机”，但有些学生甚至都没听说过更别说用过，所以他们在知识水平上有一定差距。
但是，音频信息处理的简单方便与实用将会吸引学生的极大兴趣，使他们对本课的学习需求会比较强烈。
教学目标1．知识、技能目标：1）知道数字化音频信息获取的途径，常见的音频文件格式和音频加工工具；2）知道“音量控制”的基本设置对音频采集、加工的影响；3）熟练使用windows“录音机”进行朗诵录音以及配乐。
2．过程、方法目标：通过教师演示、学生实践等形式，培养学生利用windows“录音机”获取加工音频信息的能力。
3．情感态度与价值观目标：1）要求学生能够通过处理音频信息，来呈现主题，表达创意。
2）培养学生敢于实践的精神和评价能力，提高学生的审美情趣和艺术修养。
教学重点和难点利用windows“录音机”对音频文件进行简单加工声音采集——声音加工——作品播放(“录音机”采音)(“录音机”加工音频) 常见的音频文件格式：wav，mp3，mp4，mid等教学反思本课的教学要求不高，我们可以充分调动学生的学习兴趣。
我们将本课内容与高一语文教学内容《再别康桥》结合起来，既充满诗情画意，又有很强的学科相关性。
创设情境自然合理，是比较成功的。
在教学过程中，我们运用讲授法与任务驱动相结合的教学方法，同样要关注到不同能力的学生，应鼓励自主、探究和同学之间的协作学习。
教师也可以协助解决一些具体的问题。
本课在实施时，对学生的知识引导和对学生任务操作的监控还要加强。
教科版高一信息技术《数字化音频信息的采集与加工》表格式教案附教学反思
数字化音频信息的采集与加工
教学反思
对于音频信息的加工，如果对于新课程的理念没有完全领会，仍然是把音频编辑软件（Cool Edit）的使用作为课堂教学的主要任务。
表面上看也是任务驱动型的，但仔细想想只是应用了任务驱动的形式，没有真正体现任务驱动教学法的内涵，是为学技术而学技术，为设任务而设任务，学生完成任务的过程是在教师设置的零散任务的“逼迫”下被动进行的，学生学了之后不知道有什么用处。
我就把教学内容与学生的生活、与学生感兴趣的内容结合起来，体现知识的实用价值。
在课堂上，音频信息的加工的基本操作方法在这里反而不是舞台上的主角了，而是被渗透到了研究任务的过程中了，学生在自主、合作、探究学习过程中，始终保持着积极的态度，显得相当有兴趣，而我们的目标也就水到渠成的达到了，课堂教学效果很好。
教学中的缺憾：由于课堂时间的限制，在40分钟时间内完成任务的分析、探究、实践、讨论和归纳，时间显得很紧张。
由于Cool Edit作为专业的音频编辑软件，操作界面比较复杂，学生动手操作时很多时间花费在软件菜单的熟悉上，真正用来探究的时间略显不够，最后的交流、评价也略显仓促。
因此想在下学年的教学中作以下改进试验：（1）课前预习是关键，可以让学生课前完成一些准备工作，比如让学生对书本内容进行有效的预习，让学生对该软件窗口界面和菜单先熟悉一下。
（2）把教学环节合理压缩一下，更加恰当的分配各环节的教学时间。
音频信息的采集与加工 公开课教学设计
音频信息的采集与加工教学目标：1．掌握常见的音频格式2．了解音频信息采集的过程3. 了解数字化音频的简单加工过程教学重点：掌握常见的音频格式，能进行简单的音频信息加工教学难点：音频信息的采集教学方法：任务驱动，小组活动，演示法教学过程：引入：课前播放音频范例学生思考：1、同学们喜欢听流行音乐，你手机、电脑上的音频信息是如何获取的？2、如何截取歌曲的高潮部分作为手机铃声？教师讲解：获取数字化音频信息的方式有以下几种：在已有的数字化音频资源中寻找或者截取、从磁带中转换而来、采用数字化音频设备现场录音等，今天我们主要学习现场录制，并对他们进行处理，达到我们想要的效果新课教学：一、音频的基本知识1、常见的音频格式:mp3 , mid , wav , wma 等2、常用的音频播放软件：酷狗播放器、百度播放器、千千静听、暴风影音等3、常用的音频编辑软件：录音机、cooledit 、goldwave等二、音频信息的采集这些内容本应该以学生亲自实践为主，需用到不同的采集设备（录音机，话筒,Mp3录音笔，摄影机等），但是因为条件的限制，老师只能选择使用条件内的设备集体演示。
老师带领演示整个采集过程：1)采集的信息包括哪些？2)采集过程中有什么问题，是否解决？怎样解决？3)如何把采集的原始信息输入计算机？4)采集到的信息是否符合预期设想，可能有哪些因素导致现在的结果？学生实践：使用windows自带的录音机软件录制一段诗朗诵或歌曲三、音频信息的技工1.任务一：音频信息的基本加工现在有越来越多的网络翻唱歌曲出现，它们大多不在唱片公司制作，而是由翻唱歌手自己制作，效果同样非常好。
网络歌曲大多由网络歌手自己通过电脑利用声音编辑软件制作。
声音编辑软件是怎样处理歌曲的呢？教师打开声音编辑软件 Cool Edit Pro，通过电子多媒体教室系统展示软件界面，演示基本操作。
①打开：打开已下载好的一首歌曲。
②选择：移动三角形黄色旋钮确定所需声音的起点，再用鼠标对准黄色滑杆（虚线）拖至结束位置，这部分声音即被选中，此时声音波形以反白显示。
数字化音频的采集与加工教学设计
数字化音频的采集与加工―――个人诗辑的制作【教材分析】教材内容的安排是通过使用CoolEdit专业软件录制一首歌曲，体验声音录制的过程，掌握声音录制的一般方法和简单的后期加工处理过程。
CoolEdit 虽然是功能强大的专业声音处理软件，但常用的功能和效果也是比较容易掌握的，所以教材在介绍声音处理软件时候首推CoolEdit。
教材内容安排有趣实用，实践性很强，既可培养学生的学习兴趣，又提高学生综合应用能力，培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【学生情况分析】本节课的教学对象为高二级学生，他们的思维模式正从形象思维向逻辑思维转换，思维活跃，向往新鲜事物。
同时高中生也是潮流一族，他们能接触到众多的数字化产品，喜欢拍DV短片、照数码照片、唱卡拉OK、听MP3等等。
通过前阶段的学习，他们已经具备了运用基于大众信息技术工具进行人性化信息加工的知识（如文本、表格、图象信息加工），并有一定的自学能力与逻辑分析能力。
高中学生的普遍特征虽然类似，但个体的发展程度参差不齐，大部分学生从未研究过如何录制声音，有好奇又有畏难的心理，在课堂上录制自己的歌声也会比较难为情，故本节课一方面要分层次教学、有的放矢，一方面要鼓励学生小组协作互相鼓励互相打气，增强他们学习信息技术的信心与兴趣。
【教学目标】1、知识与技能掌握利用CoolEdit Pro完成简单的音频录制和声音的合成等操作。
2、过程与方法通过网络浏览、阅读资料探索录制一段音频的过程，掌握CoolEdit Pro录制声音的基本操作。
3、情感态度与价值观激发学生的兴趣和创新能力，培养学生解决问题的能力和实践能力。
增强学生的团队合作意识。
【教学重点难点】教学重点：利用CoolEdit Pro录制声音教学难点：利用CoolEdit Pro将录制的声音与背景音乐合成为一段音轨，并对音频进行编辑和效果添加【教学策略】在教学中根据新课程教学理念以培养学生的信息素养为前提，遵循“学生是学习的主体，老师是学习的指导者”，本节课采用了“主题任务”的教学模式，利用多媒体教学系统和投影设备，通过教师引导、任务驱动、小组协作法，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的实际应用。
5.1音频信息的采集与加工教案(杨涛)new 改
2、获取数字化音频信息的方式
3、常见的音频文件格式
4、常见的音乐播放软件
及如何制作一些简单的歌曲。我希望同学们能通过本节课的学习，能有所收获，能帮助和服务于同学们的学习与生活。
教师活动：下课，并要求同学们关闭电脑、盖好电脑盖布和放回凳子。
学生活动：聆听教师课堂总结。
学生活动：按照老师要求完成。
从内容上来看，本节课内容极少；从技术角度上来看，教材与新课标设计的技术难度要求不高，也很容易掌握。
因此，本节课主要以在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集和加工的基本方法，并且能够将本节课和实际生活经验联系起来。
学情分析
在前面章节的学习和作业的反馈中，学生都有了一定的信息技术理论知识特别是如何获取信息，同时也有了一定的实践操作技能。而且，平时学生大都喜欢接触网络，获取很多自己喜欢的歌曲，可以说本节课能吸引绝大多数同学的眼光和注意力
教师活动：讲解cool edit的基本操作知识：
1、简单介绍cool edit界面
2、如何导入音乐素材
教师提问：常见的音频文件格式有哪些?
知识点：常见的音频文件格式，同时复习文件名的组成：主名+扩展名（强调本知识的重要性：学考必考）
教师提问：同学们都通过哪些途径接触音乐以及都可以用哪些播放器播放?
3、对素材进行剪切移动等简单的处理
学生活动：6分钟内学生自主学习，观看微视频并完成探究任务。
通过任务驱动和微视频提高学生自学能力
通过学生展示，了解学生自学结果并使学生再一次加深操作的过程。
通过任务驱动和微视频提高学生自学能力
通过学生展示，了解学生自学结果并使学生再一次加深操作的过程。
三、课堂小结
教师活动：到此，今天我们学习的《音频信息的采集与加工》的相关知识已基本学习完，我们学习了音频信息的相关基本知识：
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《数字化音频信息的采集与加工》教学设计
——(第一课时)制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》
一.课标要求
《数字化音频信息的采集与加工》在信息技术课程标准中，属于必修课程部分《信息技术基础》的“信息加工与表达”部分。
在课程内容标准中，要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
使用“录音机”对音频信息进行简单的采集与加工是本节的主要教学内容，围绕制作配乐诗朗诵作品的实践活动，激发学生的创意，正好体现了课程标准这一要求。
二.教材分析
本节是2004年教育科学出版社《信息技术基础》第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分，是属于知识新知课和软件使用的新授课。
数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍使用Cool Edit Pro制作配乐诗朗诵作品。
由于音频信息的采集、加工的方法有多种，学生最熟悉、最容易接触和使用的软件是WINDWOS“录音机”，可以说得上是随手拿来。
数字化音频信息作为必修课的新知识，Cool Edit Pro 就显得过于专业，只将之用于简单的音频信息采集与加工的话不能很好地体现Cool Edit Pro的优越性。
因而设计了第一课时使用WINDWOS“录音机”加工音频信息，第二课时则安排简单地学习使用Cool Edit Pro完成WINDWOS“录音机”不能很好实现的加工处理功能。
三.学生分析
在学习本节之前，学生已经学习了第五章第二节多媒体信息加工中图像的加工处理。
由于图像处理学习中借助FLASH绘制矢量图形，根据学生的实际情况和软件学习的连贯性，将Flash动画制作初步提前在音频处理之前介绍。
动画中加入声音是十分必要的，在PowerPoint和网页作品中也经常使用到音乐或配音，因此学生对学习音频信息的处理需求比较强烈。
许多学生也知道或已经使用过WINDWOS的“录音机”，但在使用时，经常遇到同一个问题“为什么我的电脑不能录音？”其实是学生没有注意到录音前的准备，如“音量控制”设置等。
实际上，WINDWOS的“录音机”可以非常方便地完成声音的采集和简单的加工，而无需一定要使用专业的数字化音频加工软件。
从学生认为最容易使用的“录音机”入手，通过制作高一语文必修三《锦瑟》的配乐诗朗诵作品，亲历音频采集与加工的一般过程，体会声音在信息表达交流中的独特魄力，使学生的信息技术应用能力真正为解决学习、生活的实际问题服务。
在使用“录音机”制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》时，学生发现“录音机”对音频的处理虽然简单易用，但并不能完全满足需要，将在第二课时中介绍使用音频处理软件Cool Edit Pro加工处理音频。
通过前面对图像、动画的加工处理的学习，学生对PhotoShop和Flash中的图层概念和Flash的时间轴有一定的认识，将对以后数字化音频信息的加工的学习有很大的帮助。
四.教学目标
[基本目标]
1.知识性与技能
1）知道录音采集音频信息所需的准备工作；
2）了解“音量控制”的基本设置对音频采集、加工的影响；
3）熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；
4）使用WINDWOS“录音机”加工音频信息。
2.过程与方法
1）能够正确设置“音量控制”为录音做准备；
2）能够正确使用WINDWOS “录音机”制作配乐朗诵作品。
3.情感态度与价值观
1）亲历音频采集和简单加工的过程；
2）体验音乐在信息表达交流中的独特魅力；
3）关注音乐的版权问题，尊重知识产权；
[发展目标]
提高多媒体信息采集、加工的能力。
五.教学重点
1.熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；
2.使用WINDWOS“录音机”加工音频信息。
六.教学难点
1.正确设置“音量控制”；
2.插入两首不同的背景音乐。
七.教学手段
1.教学方法
本节以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用讲授法与“任务驱动”、WEBQUEST教学法相结合的方式，展开教师引导、学生自主实践的教与学活动。
学生通过完成制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》的任务，在教师的引导下自主地完成WINDWOS “录音机”采集、加工音频信息的学习。
2.教学资源
学生机配耳机和麦克风，李商隐诗词《锦瑟》的动画、朗诵原文录音文件、配乐文件，WEBQUEST教学网站。
八.教学过程
九.作业与综合实践
建议各班组织一次配乐朗诵作品制作活动。
以小组（2-4人）为单位，各组选择语文课本中不同的诗词、古文、散文等制作为配乐朗诵作品，班内（或年级）交流与学习后，向语文老师推荐优秀的作品成为教学素材。
十一.教学反思
高中学生自主学习的能力不断提高，通过“教学网站”的学习任务与帮助能比较好地完成学习任务。
本节的教学要求应该说不算高，技能学习和创作相结合，通过与高一语文教学内容的结合，要求朗诵过程中注意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的配合，作品寓有创意，使学生对信息技术应用于学习和生活的兴趣大增，学生感到实用性较强。
学习任务与实践活动的设计要关注到不同能力的学生，在自主学习过程中，教师不可能回答每一位同学的问题，也不可能为每一位同学解决疑难，应鼓励同学之间协作学习，网络讨论区也可以协助教师解决相似的问题。
但本节课实施时，充分发挥小组协作、网络讨论区的作用还不够明显，对网络讨论区的监控力度也比较欠缺。
在自主学习中如何更好地引导学生按教师的设计思路进行学习，是在教学实施时感到比较难把握和处理的，在此请各位同行请教。
十二.点评
1.注重信息技术与语文学科的整合，不仅仅是单纯讲授技术，突出技术在学习、生活中的运用，不是
讲音频信息的处理而讲音频处理技术；
2.能在教学过程中恰当地留下伏笔，作为下节课的引入，激发学生探求知识的欲望，有能力的同学在
课后可以带着问题进行自主探究；
3.本节课采取教师讲授与学生自主学习相结合的形式，教学过程中存在时间相对比较紧，显得有点头
重脚轻的感觉；
4.教师采用了“在线教学网站”辅助学生进行自主学习，教师在学生自主学习过程中通过巡堂发现学
生存在的问题，并及时进行解答。
但因此又会产生教师的讲解会打断学生的自主学习，尤其时教师整体解答时有的同学可能还未遇到此问题时，就会产生不良的效果。