《大禹治水》 说课稿
大禹治水教学设计 大禹治水说课稿
大禹治水教学设计大禹治水说课稿《大禹治水》教学设计教材内容简析：《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要表达了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为奉献这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是遵照时间依次来表达的。
全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的凄惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用临死前嘱咐儿子一句奇妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细微环节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一局部是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更饱满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一局部有些困难。
这就须要教师的情景渲染，比照衬托等多种方法进展教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文实力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：学问与实力：1.抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬爱和爱戴的英雄。
2.有感情地朗读课文过程与方法1.以学生为主体，同桌合作学习2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感看法价值观：相识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他三过家门而不入的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬爱和爱戴的英雄。
教学(具)打算：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么?(设计意图：通过对文章内容的回忆来训练孩子们归纳全文主要内容的实力，并教会孩子们在遇到谁，干什么这类课题时归纳全文大意的小窍门)2.勾画课文如何评价大禹的句子。
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【第1篇】【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。
(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【说教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【说教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【说教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。
技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。
情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。
体会舍小家为大家的精神。
课前准备：课件，.幻灯片。
说教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。
（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。
3、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。
（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。
（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。
大禹治水(说课稿)
大禹治水(说课稿)引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一段历史故事，讲述了大禹在面对洪水泛滥的困境下，通过智慧、勇气和毅力成功治理了洪水，保护了人民的生命财产。
本文将从大禹治水的背景、治水方法、成果、影响和启示等五个方面进行详细阐述。
一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：气候变化、地理条件等因素导致河流泛滥。
1.2 人民生活的困境：洪水泛滥给人民的生命财产带来严重威胁。
1.3 大禹的背景：大禹是夏朝的开国君主，有着卓越的领导才能和治理洪水的经验。
二、大禹治水的方法2.1 调查研究：大禹亲自前往各地考察，了解洪水泛滥的情况。
2.2 制定治水方案：大禹根据调查结果制定了一系列治水措施，包括修筑堤坝、开凿河道等。
2.3 动员人民：大禹号召人民积极参与治水，共同抵御洪水。
三、大禹治水的成果3.1 河道畅通：大禹开凿河道，疏通河流，使得水流得以顺畅。
3.2 堤坝修建：大禹修建了高大坚固的堤坝，有效防止洪水泛滥。
3.3 治水经验总结：大禹总结了治水的经验，为后世治水提供了宝贵的参考。
四、大禹治水的影响4.1 治水文化的形成：大禹治水成为中国古代的一大治水典范，形成了丰富的治水文化。
4.2 社会稳定的提升：大禹治水后，洪水泛滥得到有效控制，人民生活得到了保障，社会稳定得到提升。
4.3 治水技术的传承：大禹治水的技术经验被后世吸收和传承，为后来的治水工作提供了宝贵的经验。
五、大禹治水的启示5.1 智慧和勇气：大禹在治水过程中展现了智慧和勇气的品质，这对于解决问题和克服困难至关重要。
5.2 积极参与：大禹动员人民积极参与治水，说明集体的力量是解决问题的关键。
5.3 持之以恒：大禹治水历时多年，表现出毅力和坚持不懈的精神，这对于解决复杂问题至关重要。
结语：大禹治水是中国古代的一段传奇故事，他的治水经验和精神对于我们解决现实生活中的问题具有重要的启示意义。
通过学习大禹治水的方法和成果，我们可以更好地应对挑战，保护人民的生命财产，实现社会的稳定和发展。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿一、说教材《大禹治水》是一篇传承千古的民间传说，它承载着中华民族的智慧与精神。
本文在课文中起着举足轻重的作用，不仅丰富了学生的历史知识，更是弘扬了我国古代人民的勤劳和智慧。
本文的主要内容讲述了大禹如何领导人民治理洪水，最终取得了胜利的故事。
1. 作用与地位本文选自人教版《语文》四年级上册，是本册书中的一个重要篇目。
它位于单元三“走近神话”之中，通过讲述大禹治水的故事，让学生了解神话传说的魅力，感受古代人民的智慧。
同时，本文也为学生树立了一个优秀的榜样，教育他们要勇敢面对困难，团结协作，为人民的利益而努力。
2. 主要内容本文主要讲述了大禹为了治理洪水，带领人民辛勤劳作，三过家门而不入，最终成功制服洪水的故事。
文章通过对大禹治水过程的描述，展现了大禹的英勇、智慧、坚定和为民造福的品质。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。
（3）了解大禹治水的故事，了解古代人民与自然灾害作斗争的智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过关键词语概括课文主要内容。
（3）培养观察、想象、表达等能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大禹为治理洪水所付出的艰辛努力，学习他为民造福的精神。
（2）培养勇敢面对困难、团结协作的品质。
（3）增强对传统文化的尊重和热爱。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。
（3）感受大禹的优秀品质，培养学生的情感态度与价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）如何让学生深刻理解大禹治水的精神内涵，培养他们的品质。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂教学中，提高教学效果。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹是中国历史上著名的治水英雄，他带领人民治理了洪水泛滥的灾祸，拯救了数百万人的生命，成为中国文化中的一道亮丽风景线。
而大禹治水的故事也被通过《大禹治水》这部名著进行了传承，这本文学经典不仅具有很高的艺术价值，更有很深的文化内涵，是中国传统文化的珍贵遗产。
在教学中，我们可以通过精心准备的《大禹治水》说课稿，让学生深入了解大禹治水的故事及其深刻的内涵。
一、故事情节《大禹治水》的主要情节梗概包含：大禹继任治水之后，先贯彻了“治水节流、戒奢”等治水方针，然后预防性减灾，着手整治江河及环境，最终克服重重困难，成功将洪水战胜并宣告身心安全。
这个情节布局严密，情节跌宕起伏，充满着悬念和惊险，让读者深入其中，体验着洪水的磅礴，感受大禹的智慧和毅力，同时也领略到人类智慧的精华。
二、文化内涵解析《大禹治水》是中国传统文化的重要遗产，在教学中引导学生深入探究其中蕴含的丰富内涵，具体表现为：1. 智慧：大禹是一个有着卓越才能和智慧的国君，他深谙治水之道，靠着卓越的智慧化解了洪水的威胁。
教学中应该引导学生在大禹的治水经历中，探究其智慧和才能，理解知识与实践的紧密联系。
2. 团队合作：治水是一项巨大的工程，需要大量的人力、物力、财力和技术，而这些都需要不断的协同完成，教学中可以引导学生理解团队合作与协作，提升团队协作精神。
3. 爱国主义精神：大禹治水不仅是一种推崇国家利益的表现，也是对中国传统爱国主义精神的弘扬。
在教学中，可以引导学生深入体验其爱国情怀，认识到强国强民与全球化时代的时代背景，理解个人情感与国家道路的联系，养成崇尚民族精神的情怀。
4. 民主思想和领导能力：大禹的治水过程中需要调动人力资源，并与不同利益者进行协商，这两者都需要强大的领导能力和民主思想。
教学中应引导学生理解领导与民主的关系，培养学生团队领导力和民主精神。
三、教学目标在《大禹治水》教学中，我们应可以帮助学生达成以下目标：1. 熟悉故事情节和流程，理解故事的背景和主题。
大禹治水说课稿范文
大禹治水说课稿范文今天我说课的内容是《大禹治水》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《大禹治水》是人教版小学历史六年级下册第四单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了中国古代历史，并对大禹治水的传说有所了解的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而大禹治水在中国历史上有着重要的地位和影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解大禹治水的背景和意义，理解大禹治水的过程和影响。
②能力目标：培养学生分析历史事件的能力，激发学生研究历史问题的兴趣。
③情感目标：让学生体会历史的重要性，培养学生对祖国历史的热爱和自豪感。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的图片、视频和文献资料，以丰富教学素材，提供更直观的学习材料。
我还准备了一些问题和活动，以激发学生的思考和参与，增强教学的互动性。
四、说教学过程新课标要求“教学过程要充分调动学生的积极性和主动性”，因此我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课我将呈现一幅大禹治水的插图，让学生观察图片，引发他们的好奇心和猜测。
然后我会提出问题，让学生思考：大禹治水的背景是什么？大禹治水的重要性是什么？环节二、讲授新知我将使用图片和视频，向学生介绍大禹治水的背景和意义。
我会重点讲解大禹治水的过程和对中国历史的影响，引导学生关注大禹治水的策略和丰功伟绩。
环节三、讨论和探究我将组织学生分小组进行讨论和探究。
我会提出几个问题，让学生讨论：大禹治水的策略有哪些？大禹治水成功的原因是什么？大禹治水对中国历史和文化的影响有哪些？我会引导学生自主思考，并提供必要的帮助和指导。
环节四、展示成果每个小组可以派代表进行成果展示，让学生展示他们的讨论结果和观点。
我会鼓励学生彼此交流、互相学习，不仅展示个人的见解，也接受其他小组的意见和建议。
环节五、总结反思在这个环节，我会向学生总结今天所学的知识点，并引导他们反思和分享自己的学习感受和体会。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课第【1】篇〗《大禹治水》第二课时教学设计说教材分析：这是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。
说教学目标：知识目标：积累成语以及有关奉献的名言。
能力目标：掌握“抓住重点词语想”的读书方法；有感情地朗读课文。
情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。
说教学重点：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？说教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。
说教学准备：学生查找大禹治水的资料、多媒体课件。
说教学过程：一、复习导入1.指名4名学生上台听写词语：洪水、田野、逃荒、堵塞其余学生坐端认真看，根据书写情况进行纠错。
2.谁能说说课文讲了一件什么事？复习一下98页的金钥匙，齐读。
老师送给大家三个关键词语：四处逃荒、治理洪水、欣欣向荣，抓住这三个关键词来说，语言要简练。
二、交流资料，感受人们对大禹的敬仰和爱戴。
1.师：上节课，同学们提出了一个很有价值的问题，为什么课题是“大禹治水”，课文中谁是“禹”？（禹，姒姓夏后氏，名文命，号禹，后人称他为大禹，也就是伟大的禹的意思。
后代的人都称赞禹治水的功绩，尊称他是大禹）。
2.一个“大”字点明了人们对禹的敬佩，课文中那句话也点明了人们对禹的敬仰？板书：世世代代3.师：同学们，老师经过查阅资料，我知道了大禹治水走过很多地方，所以在我们祖国的很多地方，河南、河北、山东、山西、安徽、湖南、四川、浙江等地都有禹王庙禹王陵，都在纪念一个伟大的英雄——大禹。
古代的帝王都很敬仰大禹，大家比较熟悉的如秦始皇、刘邦、康熙、乾隆都曾经亲自祭奠大禹，先后修建禹庙。
近代像孙中山、周恩来、蒋介石、鲁迅、江泽民等都到过绍兴的大禹陵，连连称赞大禹的功绩、大禹的精神。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿一、教学目标1.知识与技能：•掌握生字词语，理解课文内容；•了解中国古代治水历史和治水方法，了解大禹治水的成功原因；•了解古代水利工程的技术水平，掌握大禹治水的历史背景和影响。
2.过程与方法：•通过阅读、分析、归纳、讨论等方法，理解课文内容；•通过视频、图片等多媒体资源，加深对大禹治水的了解。
3.情感态度价值观：•培养学生的探究能力和自学能力；•培养学生的爱国主义情感，增强文化自信；•引导学生了解科学精神和科学方法，树立科学观念。
二、教学内容与过程1.导入新课：•通过播放《大禹治水》动画视频，引导学生进入课文情境，了解大禹治水的故事背景和基本情况。
•引导学生思考：大禹治水成功的原因是什么？对中国古代水利工程的发展有何影响？2.阅读课文，掌握生字词语：•让学生自主阅读课文，并标出生字词语。
教师可针对重点词汇进行讲解。
•学生朗读课文，教师进行指导。
3.分析课文，了解大禹治水的成功原因：•教师引导学生通过小组合作、讨论、归纳等方法，分析大禹治水的成功原因。
•学生通过阅读、讨论等方式，自主分析大禹治水的成功原因。
•教师进行总结，并补充大禹治水背景、治水技术和治水影响等知识。
4.探究学习：了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法：•教师引导学生通过自主阅读、查找资料、观看视频等方式，了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法。
•学生分组进行探究学习，记录探究成果。
•学生展示探究成果，并进行讨论交流。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
5.拓展延伸：了解现代水利工程的发展和应用：•教师引导学生通过观看视频、图片等方式，了解现代水利工程的发展和应用。
•学生通过阅读、观看等方式，自主了解现代水利工程的发展和应用。
•学生分组进行讨论交流，分享自己的看法和见解。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
6.课堂小结：总结本课所学知识要点，并回顾学生的学习过程和表现。
7.布置作业：巩固所学知识，提升学生的综合能力和素质。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿一、教材分析《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。
这就是本课教学的重点、难点。
本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，指导大禹是我国传说中一个为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
二、关于教学方法根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
本课在写作上很有特点。
除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。
本课教学分四部分。
第一部分从标题入手，质疑问难，激发阅读兴趣。
首先老师黑板上用简笔画画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言讲述：这是小河正唱着欢快的歌曲呢！小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？这样的设计，教师首先与学生进行轻松交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是X 号选手，今天我要说课的内容是《大禹治水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等方面来展开我的说课。
一、教材分析《大禹治水》是人民教育出版社小学语文教材XX 年级XX 册第XX 课的内容。
本课讲述了大禹为了治理洪水，三过家门而不入，最终成功治水的故事，赞扬了大禹舍小家为大家的无私奉献精神。
二、学情分析小学XX 年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于文言文的理解和感悟还需要进一步的指导和提高。
三、教学目标1. 知识与技能目标：了解大禹治水的故事，掌握文中的生字词，能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生舍小家为大家的无私奉献精神，提高学生的社会责任感。
四、教学重难点1. 教学重点：了解大禹治水的故事，掌握文中的生字词，能够流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解大禹舍小家为大家的无私奉献精神，培养学生的社会责任感。
五、教法与学法1. 教法：讲授法、讨论法、情境教学法等。
2. 学法：朗读法、合作学习法、探究学习法等。
六、教学过程1. 导入阶段：通过播放大禹治水的视频或图片，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解阶段：学生自主阅读课文，理解文中的生字词和句子，教师进行指导和讲解。
3. 讨论探究阶段：学生分组讨论大禹治水的过程和意义，教师进行引导和总结。
4. 情感体验阶段：通过朗读、表演等方式，让学生深入感受大禹舍小家为大家的无私奉献精神。
5. 拓展延伸阶段：引导学生思考如何在生活中践行无私奉献精神，培养学生的社会责任感。
七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习兴趣和参与度，鼓励学生积极思考和表达。
同时，要根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
以上是我的说课内容，谢谢大家！。
统编语文二年级上册《大禹治水》说课稿
统编语文二年级上册《大禹治水》说课稿一、教材分析《大禹治水》是二年级上册统编语文教材中的一篇阅读文章，故事讲述了有千万人口的古国，由于洪水灾害频繁，形成了浩浩荡荡的大洪水，无数人失去家园。
在这样的环境下，一个叫做大禹的人被委以重任，他通过慎重的考察、巧妙的设计，最终克服了重重困难，取得了治水的胜利。
这篇文章情节跌宕起伏，结构清晰明了，语言简洁生动，很适合用来进行阅读教学。
而且，它的主题非常重要，可以帮助学生在了解中国古代的治水史和传统文化方面有更加深刻的认识。
二、教学目标1.知识目标1.1 了解中国古代的治水史和传统文化。
1.2 掌握文章的故事情节、主题和基本结构。
1.3 提高学生的阅读理解能力，学习如何概括归纳、总结和表达。
2.能力目标2.1 提高学生的阅读速度和识字水平。
2.2 训练学生的归纳概括、表达和写作能力。
2.3 培养学生的思维能力，让学生发展出作为思考、学习和生活的好习惯。
3.情感目标3.1 培养学生对家乡、对祖国的深厚感情，激发民族自豪感。
3.2 培养学生勇毅向上、积极向善的人生态度。
3.3 增强学生保护环境和关心社会责任感，发扬重用智慧和人才的精神。
三、教学重点难点1.教学重点1.1 理解文章的整体结构，掌握故事情节。
1.2 学会如何进行概括归纳、总结和表达。
1.3 关注人物心理变化，提高学生的情感体验。
2.教学难点2.1 如何发展学生的文化意识并准确理解文章的文化内涵。
2.2 如何让学生掌握文章的精髓，掌握基本的阅读解题方法。
2.3 如何让学生更好地理解并拓展文章的主题和内涵。
四、教学过程1.导入新课在开始上《大禹治水》的课程之前，可以通过一些问题或故事来激发学生的兴趣，让他们思考有关洪水、治水和被水淹没的人们的情况。
比如，“你们知道我们这个城市曾经有过哪些水灾吗？”或者，“如果你是当时身处水淹灾区的一位神仙，你会做些什么来帮助那些遭遇灾难的人们呢？”2.阅读教学2.1 整体阅读首先，要让学生通读一遍这篇文章，并在自己的读书笔记中记录下重点、猜测词意等。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹治水引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一个重要故事，讲述了大禹通过治理洪水，保护了人民的生命和财产，为后世留下了宝贵的治水经验。
本文将从五个方面详细阐述大禹治水的故事和其背后的意义。
一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因1.2 大禹的背景和成长经历1.3 大禹治水的使命和责任感二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系2.2 分区治理，合理利用水资源2.3 坚持科学的水利工程建设三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力3.2 重视预防和防治并重3.3 善于总结经验，不断创新四、大禹治水的影响4.1 保护人民的生命和财产4.2 增加社会的稳定和安全感4.3 为后世治水提供宝贵经验五、大禹治水的启示5.1 重视环境保护和水资源管理5.2 培养责任感和使命感5.3 积极参与社会公益事业正文内容：一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：在古代中国，洪水泛滥是人们生活中的一大威胁。
由于水患频发，人民生命财产受到严重威胁，社会秩序受到破坏。
1.2 大禹的背景和成长经历：大禹是尧舜时期的一位贤人，他在治水之前经历了艰苦的成长过程，通过不断努力和学习，积累了丰富的治水经验。
1.3 大禹治水的使命和责任感：大禹深知治水的重要性，他怀揣着对人民的责任感和使命感，毅然决然地投身于治水事业，决心保护人民的生命和财产。
二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系：大禹在治水过程中，注重修建水利工程，包括堤坝、水闸等，以防止洪水泛滥，并合理引导水流。
2.2 分区治理，合理利用水资源：大禹根据地理环境和水流情况，将治理区域划分为不同的区域，并采取相应的治理措施，以最大限度地利用水资源。
2.3 坚持科学的水利工程建设：大禹注重科学技术的应用，他通过研究水文地质和水流规律，制定了科学的水利工程建设方案，提高了治水的效果。
三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力：大禹认识到治水是一项艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
《大禹治水》说课稿（精选11篇）
《大禹治水》说课稿（精选11篇）《大禹治水》篇1一.习旧引新，迁情入境这一部分主要是引入新课并完成第一自然段的教学，我是这样导入的：小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》这篇课文，通过上一节课的学习，我们知道了大禹为什么要治理洪水？然后出示图片让学生感受洪水给人类带来的危害。
孩子们畅所欲言，有的说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪等等，然后通过引读的方式指导了第一节的朗读，突出抓住“无家可归”，以及“滔滔”这两个词，充分感知滔滔的洪水给人类带来的灾难。
二.创设情境，读中设境接下来，我跳过二、三自然段，直接讲第四自然段。
让学生体会洪水被制服后老百姓喜悦的心情，与第一自然段形成巨大的反差。
接着又抓住“安定”这个词，让学生来讲什么样的生活才是安定的生活，从而与第一自然段的“无家可归”形成鲜明的对比。
又问这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以人们把大禹称为“伟大英雄”。
有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后再指导学生感情朗读：洪水被制服了，老百姓高兴吗？（高兴）那么你们高兴吗？孩子兴奋地说：“高兴”。
我就紧跟着让学生高兴地读这一段。
三.引入情境，境中悟情这一部分主要是学习课文的第二、三自然段。
在第二自然段的学习中，我安排了两个环节。
第一环节中我首先提问了“大禹为治理洪水做了哪些事呢？”学生积极交流并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九条大河劈开了九座大山。
然后分句指导朗读，在朗读过程中适时地点出表现大禹治水辛苦的词“走遍”、“吃尽”、“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”。
通过学生反复的朗读，细细体会大禹治水的辛苦和不屈不饶的精神。
第二环节我提问：我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会遇到哪些困难？吃了哪些苦？这个问题在师生完全平等的平台沙锅内帮助学生提炼生活、丰富想象，重新构建了原有的知识储备。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹治水说课稿【引入】大家好，我是XX，今天我给大家带来的是一篇关于《大禹治水》的说课稿。
大禹治水，是我国古代有名的传说故事，通过这个故事，我们可以了解到古代的水灾防治和大禹的品质与智慧。
首先，我将通过读故事的内容给大家做一个整体了解。
【故事内容】大禹治水，是讲述我国古代水患频仍，百姓生活困苦，无法正常发展的情景。
大禹勇敢地挑起了治理水灾的重担，他历经九年奋斗，克服重重困难和险阻，最终成功地将洪水排除，恢复了人民安居乐业的美好生活。
【教学目标】通过本课的学习，学生应该能够：1、了解古代水灾严重影响及其对人民生活的困扰；2、了解大禹治水的过程及其重要意义；3、品味大禹治水的勇气和智慧。
【教学重点和难点】重点：大禹治水的过程和意义难点：品味大禹治水的勇气和智慧【教学准备】教学PPT、相关绘本、图片、故事情节笔记等【教学过程】一、导入教师通过展示与大禹治水相关的图片激发学生的兴趣，引导学生对水灾的影响进行思考和讨论。
二、讲述故事1. 通过简短介绍故事的开头和背景，引入整个故事梗概。
2. 展示图片、绘本等辅助材料，帮助学生更好地了解大禹治水的过程。
3. 讲述大禹治水的具体过程，突出他的勇气和智慧，让学生能够感受到他的不懈努力和智慧决策对人民的重要意义。
三、讨论与思考1. 提问学生对大禹治水的看法和感受，鼓励学生自由发表意见。
2. 指导学生分析大禹治水的方法和策略，引导学生思考水灾防治的重要性以及自己在日常生活中如何防止水灾。
四、总结与延伸1. 给出小结，强调大禹治水对古代中国人民的重要意义。
2. 鼓励学生将大禹治水与现代社会的水灾防治进行对比和思考，扩展学生的思维。
【思考问题】1. 大禹治水的过程中遇到了哪些困难和挑战？2. 大禹是如何解决水灾问题的？他的思维和行动体现了他的什么品质？【课堂作业】要求学生结合自身所在地的防灾抗洪措施写一篇短文，讲述自己的建议和看法。
【教学反思】通过本课的学习，学生能够了解到大禹治水的过程和意义，理解到水灾对人民生活的严重影响，引发了学生对于防灾抗灾的思考和意识。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿《大禹治水》是一部反映中国古代传说中的大禹治水故事的影视作品。
该故事讲述了大禹治理洪水的艰辛历程和最终成功的过程。
通过观看这部影视作品，我们可以了解到大禹治水的伟大功绩。
在本次说课中，我将分为四个部分进行讲解：故事简介、教学目标、教学设计和教学反思。
一、故事简介《大禹治水》以中国古代传说中的大禹（尧的后人，夏朝的创立者）治理洪水的故事为蓝本，通过影视化的手法将其呈现给观众。
故事背景是夏朝时期，洪水泛滥，社会秩序极度混乱。
大禹身负重任，接受任务治理洪水，历经困难与阻碍，最终取得成功。
二、教学目标1. 知识目标：了解大禹治水的故事，了解夏朝时期洪水泛滥的背景，了解大禹的治水策略和手段。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生探究问题的能力，培养学生团队合作和沟通的能力。
3. 情感目标：通过欣赏大禹治水的故事，培养学生的责任感和使命感，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
三、教学设计1. 导入环节通过展示大禹治水的海报和推荐相关的图书，引起学生的兴趣和好奇心。
可以提出以下问题：你们知道大禹治水的故事吗？你们对洪水泛滥的原因有什么了解？2. 故事展示播放《大禹治水》的片段，让学生观看故事的情节和剧情。
在观看过程中，学生可以记录关键信息和观察到的问题。
3. 学习讨论分组讨论，学生分享观看过程中记录的信息和问题，归纳出大禹治水的重要环节和治水策略。
引导学生思考：大禹是如何治水的？他采取了哪些策略和手段？4. 活动设计为了帮助学生更好地理解大禹治水的艰辛和困难，可以设计以下活动：(1) 角色扮演：将学生分为不同角色，其中包括大禹、工人、农民等，让他们亲身体验大禹治水的艰辛过程。
(2) 图片漫画制作：让学生通过图片和漫画的形式，展现大禹治水的关键环节和策略。
(3) 小组合作：将学生分组，让每个小组设计一张海报，表达对大禹治水的理解和敬佩之情。
5. 总结概括通过学习和讨论，学生可以总结大禹治水的核心策略和手段，并且感受到大禹治水所体现的价值观和品质。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【说教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【说教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
《大禹治水》说课稿
大禹治水前言大禹治水一直是中华文化的重要组成部分，被誉为中国的第一位治水英雄。
在古代中国，“水旱蝗虫”是四大天灾之一，一直困扰着人民的生活，而大禹凭借着其卓越的才华和聪明才智，在治水上取得了巨大的成就。
本文将为大家详细解读大禹治水的方法、手段以及其历史价值和作用。
大禹治水的方法大禹治水的方法不仅仅是一种简单的、过渡性的修建水利工程的方法，更重要的是大禹重视宏观调控和管理的支撑和效应。
因此，在大禹治水时，他采用了多种方法：治理水患首先大禹从治理洪水和水患的角度出发，发扬“治有法度”的治国理念，大力兴建水利工程，比如南水北调、峻极大堤和皋陶堤等重大水利工程，将江河湖泊连成高效的水网，强调了各种水利工程的统筹规划和系统性设计。
改良灌溉其次，当时中国地区耕地少，加上天灾人祸，这使得少数民族、瘦弱的人民在长期的风雨中极其贫困，然而大禹恰恰在配合治理路途系统的同时，也十分重视殷墟灌溉和黄河治理工程，改善了农业生产和城市建设的现状。
聚民心除此之外，大禹还崇尚“尊重天地，尊重天地间万物，尊重人民，在人们的日常劳动中，人们可以和自然和谐共处，从而营造出一个人类生存的良好环境和工作氛围。
这样的治理模式，能够大大落实和弘扬大禹“民主、统一”的治理理念，促进社会的发展繁荣和百姓的安定。
大禹治水的历史价值和作用大禹治水的成功经验不仅具有强大的历史价值，也具有深远的现实作用。
在中国历史上，大禹治水是中国古代水利工程技术和管理经验的重要里程碑，为后来的水利事业发展奠定了坚实的基础。
在现在，大禹治水的成功依然对人们有启示意义。
首先，大禹治水的成功证明了“天下大事必作于细，天下大治必先要治理区域的细节问题”的治理理念的正确性，强调了从微观着手，从小事做起的有效治理方法。
在现代社会中，也可以按照这种方法引导和处理各类社会问题。
其次，大禹治水的成功证明了中国古代崇尚于尊重生命和保护环境的生态文明思想的正确性和前瞻性，这种思想具有跨时代的现实意义。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(精推2篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（精推２篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗大禹治水【说教学目标】1．认识15个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【说教学重点】1．识字、写字。
2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【说教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【说教学准备】教学课件【说教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2．板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）（二）识字解词1．学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2．检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种a．开展读词游戏。
指名读，开火车读。
b．小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b．开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3．整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。
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大智、大爱显奉献
--《大禹治水》说课稿
尊敬的各位评委: 上午好，今天我说客的内容是北师大版三年级下册“奉献”单元的一篇主题课文--《大禹治水》。
我将从四方面详细地阐述:【依据课程说理念，分析学情说教材，因材施教说方法，紧扣教材说流程。
】
一、研读课标说理念《语文课程标准》指出: 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，依据教材和我班学生的特点，我制定了本课的教学理念: 在关注学生语言学习的同时，关注语言对学生的熏陶和感染; 在发展学生语言的同时，感悟文本内涵，达到工具性和人文性的统一。
二、分析学情说教材。
三年级的孩子，童心灿烂，富有爱心，但对“大爱”却感知甚少。
大禹治水的故事至今已久，时空距离和心理距离甚远，要读懂课文，并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大，因而对大禹的奉献精神，多数学生在理解和感受上有一定的困难，需要老师进行正确的指导。
《大禹治水》叙述了上古时代禹率领民众治理洪水的故事。
塑造了一个融大智、大爱于一身的英雄形象，我想把这样一个神话故事放在三年级教材中进行教学，不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受大禹的奉献精神，这也正是文本所要体现的核心内容所在。
因此我制定了本节课的【教学目标和教学重难点】:
教学目标:
1.认识本课8个生字，会写7个生字。
理解“欣欣向荣、开凿、挖通、垒起”等词语。
2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:感受大禹的奉献精神。
三、因材施教说方法我们常说教无定法，但科学的运用教学方法却能使我们的课堂更富有生命力，本篇课文有深厚人文积淀，行文简洁，教学时我想方设法做到深入浅出，贴近学生，让学生“读进去”，“读出来”。
我将运用多媒体课件、简笔画、语言描述、故事复述等多样手段，引领学生入情入境体悟禹治水的艰苦卓绝，师生跨越时空与大禹作一次撼人心灵的精神对话。
四、紧扣教材说流程。
本课教学共分两个课时，四个环节。
【课件】第一课时:
第一个环节:谈话交流，初识英雄。
第二个环节:自主学文，走近英雄。
第二课时:
第三个环节:品读感悟，走进英雄。
第四个环节:回扣课题，升华英雄。
语文是读出来的，只有师生在课堂上一起对文章中静止的符号进行咀嚼品味时，才能使它流淌出迷人的情味和韵味，才能把静态的、抽象地文字变成鲜活的画面，才能引发学生有所感悟和思考。
教学时，我将从以下五步引导学生在品读语言文字的同时，感受禹的大智和大爱。
1.认识洪水，铺垫奉献，英雄在洪水中挺立。
(学习一自然段) 洪水是什么对于三年级的学生来说是茫然的，若对洪水没有透彻的认识，大禹的奉献精神就表现不出来，因此，我将播放录像(播放录像: 洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景)请学生说说洪水是怎样的，指导学生活学活用这些重点词语。
【课件】很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野、房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
在师生互动交流和朗读中想象体会大禹治水的巨大困难，激起学生对大禹的敬佩之情。
大禹的英雄形象，在洪水中挺立起来。
2.品读词语，突出奉献，英雄在艰辛中挺立。
(学习三自然段)这部分是教学的重点，体现了大禹不畏艰辛的奉献精神，如何让学生感受到大禹的奉献精神呢?首先在教学禹治水的过程时，我以文本细读的方式，引导学生理解关键词语，“开凿”、“挖通”、“垒起”并透过词语明白禹治水的方法，感受治水的艰辛和不易。
下面我以理解挖通为例，谈谈我是怎样引导的:挖通九条大河是怎么回事?明白吗?我给大家画一画。
(板画:大河)我边画边讲解:这儿是一条大河，这里是还有一条大河。
挖通就是指把这两条大河给连通。
为什么要连通呢?当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。
挖的这部分起到的是引导的作用。
“引”就是禹治水的方法，板书“引”。
这样的设计使学生在体会词语的基础上感受了治水的艰辛不易。
接下来进行范读。
教师激情的范读是火种，激起了学生强烈的读书愿望，接着我又引导学生想象，在治水过程中，禹还会遇到哪些苦难呢?在孩子们的想象中，禹的形象逐渐清晰，禹不畏艰辛的品质，相信会给孩子们留下深深的印记。
孩子们天马行空的想象之后，我动情讲述【配乐】传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。
小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。
更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。
然后配乐，让学生朗读课文。
此时学生对禹奉献精神的感悟更是刻骨铭心。
大禹的英雄形象愈加明朗起来。
3.巧读数字，深化奉献，英雄在大爱中挺立。
三年级的孩子很难体会禹三过家门而不入的做法。
教学时我将采用讲数字故事的有趣形式，课件“三过家门不入的图片”引导学生联系上下文，体会数字背后的意思。
引导学生读书，感悟”才、仅仅、却”表达的语
气与情感，感悟禹“道是无情却有情”的大爱境界.领悟禹能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，就是奉献。
板书:奉献，大禹的英雄形象饱满起来，板书: 大爱。
4.对比人物，升华奉献，英雄在大智中挺立。
(学习二自然段)在学生明确了大禹的治水方法，领悟了大禹的奉献精神后，我把话题一转，引到鲧身上。
鲧是如何治水的呢?结果如何?引导学生通过对比治水方法的不同，结果的不同，感受他们两人身上都有奉献精神，但禹能够变堵为引更彰显了他的智慧。
(板书:大智、引)至此，禹这个融大智、大爱于一身的英雄印象鲜活地呈现在学生面前。
禹受到人们敬仰和爱戴的原因也迎刃而解。
以上设计，层层叠进，环环相扣，使学生思路更加流畅，从深层挖掘了文章的表达意图，感受了禹的大智大爱和奉献精神。
第四个环节:回扣课题，升华情感。
经过以上三个环节，学生扎进文本，做到了读进去。
我此时想引领学生更上一层楼，再读出来，请学生再次读全文，去发现文中和课题中对禹称呼的不同。
在禹和大禹两个称呼的区别中，更深刻的挖掘禹在人们心中的英雄地位。
( 板书: 把大字写大)让学生满怀深情的再来读课题。
本课至此戛然而止，达到了“课已终，而意蕴深远”的教学效果。
五、说板书设计:本课板书简洁明了，体现了文章的“文路”，教师的“教路”，而且引导了学生的“学路”。
随着阅读的层层深入，“大”字的变红、变大，起到了深化主体的作用，同时也将大禹的英雄形象永远定格在了孩子们的心中!以上只是我在教学重的一些思考和设想，不当之处，敬请各位批评指正。
板书设计:大智--引大禹治水大爱--奉献。