部编版小学语文《长相思》公开课精备教案设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的基本内容。
2.掌握词语“长相思”的含义。
3.理解诗歌中的情感表达。
能力目标1.能够朗读《长相思》。
2.能够用自己的语言表达诗歌中的情感。
3.能够通过诗歌感悟到忠诚的重要性。
情感目标1.培养学生对家乡、亲人的情感和思念之情。
2.培养学生对诗歌欣赏的兴趣和理解能力。
3.培养学生的忠诚、坚韧的品质。
二、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备教学课件或教学素材。
2.学生准备：提前让学生预习课文，带来相关学习材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引出本节课的主题《长相思》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习导入（10分钟）1.让学生朗读课文《长相思》，理解诗歌内容。
2.解释词语“长相思”的含义，帮助学生理解文中的情感表达。
3. 诗歌欣赏（15分钟）1.分段解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的结构和意义。
2.引导学生讨论诗歌中表达的情感，以及与生活的联系。
4. 情感沟通（10分钟）1.让学生围绕“长相思”展开思考，表达自己对亲人、家乡的思念之情。
2.引导学生分享家乡、亲人的重要性。
5. 学习活动（20分钟）1.小组合作，选择文中的一段进行朗读和解析。
2.学生自由发挥，用自己的语言创作类似诗歌表达。
6. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识和情感体会，强调坚韧、忠诚的重要性。
四、作业1.背诵课文《长相思》。
2.自由撰写一篇情感类作文，表达自己的思念之情。
五、拓展学生可自行选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和创作。
六、教学反思本节课主要围绕《长相思》这篇课文展开，通过诗歌的欣赏和情感表达，帮助学生理解忠诚、思念的情感，培养学生的感悟能力和情感丰富度。
在教学过程中，需要充分调动学生的积极性和参与性，引导学生通过诗歌感悟生活、感受情感。
2023年部编版语文五年级上册长相思公开课教案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入，引出课题师：播放有关四季的,问学生这些都是哪个季节的生：举手自由发挥。
师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）生：齐读课题。
一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？为什么？（生答）哪位同学能读一读课文的第一自然段？生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的？生：第一句话。
（黑板板书：黎明）师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发现了一个多音字生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：你真聪明！（课件出示多音字）师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！你们喜欢夏天吗？为什么呢？生：自由回答喜欢夏天的原因。
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文，是我国古代著名诗人王之涣的作品。
这首诗以简洁的语言、优美的旋律，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
本节课的教学内容不仅包括对诗歌内容的解读，还要引导学生体会诗人情感，感受诗歌的音乐美。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗文的阅读和理解能力有所提高。
但学生在理解诗人情感方面可能还存在一定难度，需要通过教师引导，让学生深入体会诗人的思乡之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境，体会诗人的思乡之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，激发学生对家乡的思念之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境，体会诗人的思乡之情。
2.难点：理解诗人情感，感受诗歌的音乐美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，引导学生深入体会诗人的情感；运用情感教学法，激发学生的爱国情怀；运用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
六. 教学准备1.课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌内容、诗人简介、意境解析等。
2.音频：准备《长相思》的朗诵音频，以便学生跟读和欣赏。
3.的黑板：提前准备好黑板，以便于课堂板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的诗歌内容，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。
同时，简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现诗歌的意境，让学生想象诗人当时的思乡之情。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“长相思”、“故乡”等，深入理解诗歌的主题。
3.操练（10分钟）学生跟读朗诵音频，体会诗歌的韵律美。
教师引导学生进行角色扮演，想象自己是诗人，表达出对故乡的思念之情。
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计_3
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《长相思》教学设计教学目标1. 有感情地朗读诗词，背诵诗词。
2. 能借助注释，说出《长相思》的意思。
3.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4. 根据补充资料，体会词中蕴含的情感。
教学重难点1.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2. 根据补充资料，体会词中蕴含的情感。
教学过程课前游戏——看图猜诗词师：中央电视台有一栏节目叫诗词大会，看过的请举手。
其间有一个环节特别精彩——看图猜诗词，想不想玩一玩，让我们一起来猜图。
师：出示《望庐山瀑布》的图片，生背古诗。
师：生活中经常把掌声送给别人的也能得到别人的掌声。
师：出示《绝句》的相关图片，生背古诗。
师：同学们不仅熟悉，而且背得有滋有味。
接下来要增加难度了，睁大眼睛，这是什么？出示《清平乐村居》的相关图片，这是四年级学的一首词，大家一起背。
一、初读感知，正音识词1、揭示新课，自读诗词师：这节课我们来学习第21课《古诗词三首》中的《长相思》，打开课本到93页，自由读，读准字音，读通诗句，可以多读几次。
（生自读诗词）2、指生读师：读得非常流利，特别是文中标注出来的这四个读音，很准，再请一名同学来读，我们认真听。
3、朗读正音，感知词韵。
师：“更"是一个多音字，古时一夜分为五更，每更大约两小时。
你熟悉的哪些成语或者古诗当中含“更”这个字？表示的也是跟时间有关的吗？生：半夜三更。
师：那在这里，“风一更，雪一更"说明什么呢？生：风越来越大，雪也越来越大。
师：“更”是后鼻音。
在这首词当中，后鼻音的字还有哪些？生：程、灯、成、声。
师：词中的这些字押了同样的韵，读起来有一种韵律美。
（齐读）二、走进作者，掌控背景师：这首词的作者是——生：纳兰性德。
师：对他有了解吗？生：从小出身有钱人家。
师：他的父亲是大学士纳兰明珠，老师也搜集整理了关于他的资料，自己读一读，了解一下。
2023年部编版语文五年级上册长相思公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。
课件出示朗读要求。
2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
注意把握朗读的节奏。
（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。
他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。
第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。
纳兰性德作为御前侍卫随行。
这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗表达了作者对远方亲人的思念之情。
全诗语言简练，意境深远，情感真挚，富有音乐美。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能理解亲情的可贵，增强对家人的关爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗歌的语言、意境有一定的认识。
但学生在理解诗歌中所表达的情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗文的含义，引导他们感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会品味古诗、欣赏古典文学。
3.情感态度与价值观：感受亲情的可贵，培养对家人的关爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思念之情。
2.难点：理解诗歌中所表达的情感，学会品味古诗、欣赏古典文学。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌所表达的情感氛围。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同品味诗歌，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于创设情境。
3.板书设计：设计板书，突出诗歌的主题和情感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放与诗歌相关的音乐，引导学生进入情境。
同时，展示课件，介绍作者纳兰性德及其创作背景。
2.呈现（5分钟）展示课件，呈现诗文内容。
教师带领学生一起朗读诗文，让学生感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生自主阅读诗文，理解诗意。
教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“长相思”、“故园无此声”等，体会作者的思念之情。
部编版语文五年级上册长相思公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、学会生字词。
2、有感情地朗读这首词，并背诵。
3、能感知词的大意，用自己的话讲述。
4、学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的情感。
教学重难点：理解词句的意思，深入理解词句的含义，体会词人的思想感情。
教具准备：音乐、自制演示文稿。
教学活动设计：一、复习导入1、学生回忆交流学过的关于思念家乡的诗句导入新课。
2、板书课题：长相思3、解读课题。
二、作者简介学生交流作者资料，教师补充。
三、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
四、出示学习目标五、初读《长相思》，感知大意。
１、学生自由读词，要求读准读通。
同桌合作互相练习诵读，注意读出节奏。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）六、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
（２）榆关那畔有此声。
想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？（３）千帐之外有此声①看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。
②交流感受。
③带着感受朗读。
小结师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。
生：山一程，水一程。
师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】教学目标：【知识与能力】会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。
【过程与方法】充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。
【情感态度与价值观】1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。
2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。
教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。
《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。
那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。
（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。
《静夜思》老师诵读。
是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。
出示课件《山月图》。
让学生仔细观察这幅图中的景物。
除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。
所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。
举头望山月，低头思故乡。
一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。
是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。
山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。
阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。
二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。
大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。
2让学生齐读《长相思》。
分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。
那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。
2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。
《长相思》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《长相思》教案一、教学目标：1. 了解《长相思》这首诗的作者和背景；2. 分析诗歌的词章结构和情感表达；3. 掌握诗歌中的重点词汇和表达方式；4. 提升学生的诗歌欣赏能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的词章结构和情感表达；2. 掌握诗歌中的重点词汇和表达方式。
三、教学难点：1. 分析诗歌的情感表达；2. 提升学生的诗歌欣赏能力。
四、教学准备：1. 《长相思》这首诗的文本；2. 黑板、粉笔或白板、马克笔；3. 学生用纸。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）引入课题，通过提问的方式引发学生对诗歌的兴趣，如：“你们对诗歌有什么了解？”、“你们最喜欢的一首诗是什么？”等等。
2. 诗歌背景介绍（10分钟）学生对于《长相思》这首诗的作者和背景进行了解。
教师可以简单介绍作者辛弃疾以及他所处的时代背景，让学生对诗歌有一个大致的了解。
3. 诗歌分析（30分钟）教师将《长相思》这首诗的文本逐行进行解读，分析词章结构和情感表达。
教师重点解释难点词汇和句子，并引导学生发现其中的意境和感情。
4. 诗歌欣赏（30分钟）教师播放朗读者朗读《长相思》这首诗，让学生先静听诗歌的声音，感受诗歌的韵律和情感。
然后再播放配有背景音乐的诗歌朗诵，进一步提升学生的诗歌欣赏能力。
5. 合作讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论和分享对《长相思》这首诗的理解和感受。
鼓励学生发表个人观点，并与组员进行互动交流。
6. 总结反思（10分钟）教师引导学生对本节课的学习内容进行总结和反思，鼓励学生就诗歌的表达方式和情感表达进行思考和讨论。
六、作业布置：要求学生写一篇诗歌欣赏心得，可以选择《长相思》这首诗进行赏析，也可以选择自己喜欢的一首诗进行欣赏和写作。
七、板书设计：《长相思》教案- 了解《长相思》的作者和背景- 分析诗歌的词章结构和情感表达- 掌握重点词汇和表达方式- 提升诗歌欣赏能力八、教学反思：通过本堂课的教学设计，学生能够对《长相思》这首诗有更深入的理解和欣赏，也提高了学生的诗歌欣赏能力。
2023年部编版语文五年级上册长相思教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案第【1】篇〗【教学目标】知识和能力1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。
2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
3.了解“风一更，雪一更”的对仗手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
过程与方法利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。
情感和态度体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
体味“故园”的文化意蕴。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】一、借助注释，初读词意（一）导入我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）（二）作者简介(三) 初读《长相思》1.一读读准音请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音（学生自由读文）正音：哪位同学愿意读（指读）生字正音，形近字练习2.二读品节奏（读出长句子中的停顿）请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。
请同学们到白板上标注出应该如何断句。
3.三读找不同同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。
《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。
师小结词的概念分类特点二、品读感悟理解词义（一）四读知上阕1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。
部编版五年级语文上册《长相思》教案(公开课)
部编版五年级语文上册《长相思》教案（公开课）一. 教材分析《长相思》是部编版五年级语文上册的一篇课文，是我国著名诗人纳兰性德的词作。
这首词以细腻的笔触描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在不同地域间流转时对亲人的牵挂和无尽的思念。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解词意、品味词句、体会作者情感等方面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对古诗词也有一定的接触和了解。
但词作为一种特殊的文学体裁，其语言的精炼、意境的深远对学生来说还是有一定难度的。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生反复朗读，品味词句，理解词意，体会作者情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解词意，品味词句，体会作者情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、品味等方法，提高学生对词的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发学生对亲人的思念之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解词意，品味词句，体会作者情感。
2.教学难点：对词的语言特点、意境的理解和欣赏。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，使学生熟悉课文，感受词的意境。
2.讨论法：引导学生分组讨论，共同品味词句，理解词意。
3.品味法：教师引导学生关注词中的关键字词，分析其表达效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助学生理解。
2.资料：收集与课文相关的资料，便于学生拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆以前学过的古诗词，激发学生对词的兴趣，然后引入今天要学习的《长相思》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟随录音朗读课文。
之后，教师引导学生关注词中的关键字词，如“长相思”、“山一程，水一程”等，分析其表达效果。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个关键字词，讨论其在课文中的含义和作用。
讨论结束后，各组向全班汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行提问和讲解，帮助学生进一步理解词意。
部编版小学语文五年级上册《长相思》教学设计
统编版教材小学五年级上册《长相思》教学设计教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情并茂地朗读并试着吟诵诗词，进一步感受词的抒情韵律；2.通过想象、质疑、情境诵读，体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者的思乡之苦。
教学设计一、导入课文，直切主题1.课前活动：古诗词大闯关；2.导入并板书课题，齐读课题《长相思》。
二、走近《长相思》1.汇报纳兰性德的资料。
教师进行补充。
2.范读。
3.自由读：读准字音，读通句子。
圈画出不懂的生字词。
4.师生合作读。
三、走进《长相思》1.出示课后习题：借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情和同学交流。
①学生汇报不理解的生字词。
②同桌之间借助注释说一说词的大意。
2.学习上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
①齐声朗读词的上阙。
说说发现什么？谁来读一读？读出了什么感受？②观察书上插图。
终于到了安营扎寨休息的时候了，面对着“夜深千帐灯”，作者的心情会是什么样的？他会想到什么样的景象呢？③路程到底有多艰难呢？看一段行军路线图。
④小结：作者的身在征途，身在榆关。
【板书：榆关】⑤情感再读。
指明读、小组读。
3.学习下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
①两个“一更”，读出了什么？②作者离家千里之外，只能在梦里和家人团聚。
读出了什么？从哪个词中看出来的？【板书：故园】③有一个字和声音有关“聒”。
聒碎乡心的仅仅是风雪声吗？④小结：面对此情此景，纳兰性德情不自禁地写下了让人心碎的“碎”字，让我们走进纳兰的内心世界，感情齐读下阙。
⑤配乐诵读。
学生再读，体会情感。
四、吟唱《长相思》教师吟诵，学生尝试学习。
五、阅读延伸对比阅读李煜的《长相思》。
部编版五年级语文上册《长相思》教学设计(公开课)
长相思教学设计一、教学目标1.能够理解《长相思》这首诗的内容和情感表达2.能够运用适当的语音语调朗读《长相思》3.能够感知古诗的韵律之美，并尝试写一首类似的诗句二、教学准备1.部编版五年级语文教材上册2.《长相思》课文材料3.录音设备4.PPT或黑板、粉笔5.学生准备的课堂笔记本三、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示相关内容，引起学生兴趣，激发学习欲望。
第二步：课文呈现（10分钟）•让学生快速浏览《长相思》课文，了解整体内容。
第三步：课文解读（15分钟）•逐句解读《长相思》，让学生了解每句的意思和表达方式，并讨论诗中的抒情意境。
第四步：语音语调练习（15分钟）•分段朗读《长相思》，指导学生注意语音语调的处理，让他们体会诗歌的韵律之美。
第五步：情感表达（10分钟）•让学生在发言或绘画的形式表达对《长相思》的理解与感受。
第六步：仿写习作（20分钟）•根据《长相思》的格律和表达手法，引导学生仿写一首自己的诗歌，展示在黑板上并进行点评。
第七步：课堂总结（5分钟）•回顾本节课的重点内容，鼓励学生积极学习古诗文，发现其中的美与智慧。
四、教学反思本节课主要通过分析与体会《长相思》这篇古诗词，使学生了解古代诗词的韵味和汉字的深远内涵，同时培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
在实施教学过程中，需要更多关注学生的个性差异，引导他们多角度感受古诗之美。
五、延伸阅读•推荐学生阅读其他古诗文作品，比如《静夜思》、《将进酒》等，拓展文学视野。
•鼓励学生参与诗歌朗诵比赛，锻炼语言表达能力。
希望这节《长相思》教学设计能够帮助学生更好地理解古诗之美，激发他们对中国传统文化的热爱和传承。
部编五上语文《古诗词三首 长相思》公开课教案教学设计【一等奖】
古诗词三首长相思本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。
（二）通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者的情感。
（三）有感情地朗读《长相思》并背诵。
二、教学准备课件，《枉凝眉》背景音乐。
三、教学过程（一）揭题读题（课件出示《长相思》）这是清代著名词人纳兰性德的一首词。
“长相思”是词牌名。
（齐读词牌名）（二）初读《长相思》，感知内容1.自由朗读。
（读准词中的生字和多音字，读通句子并注意词句间的停顿）2.初读反馈。
（1）读准字音。
（指名读，齐读）评议交流，强调“更”和“聒”的读音。
（2）读出节奏。
（指名读，齐读）评议交流，相机划分节奏。
（山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯）。
（3）齐读整首词，要求读得字正腔圆、有板有眼。
3.借助注释，了解内容。
（1）自学。
（借助旁边的注释，读一读词句，想一想这首词写了些什么）（2）同桌交流。
预设一：走过了很多山，涉过了很多河，刮风下雪，思念家乡……预设二：他们走过那么多山，涉过那么多河，这是要去哪儿呢？（适时板书：身向榆关）（3）小结，介绍背景。
同学们借助注释了解了这首词的大意。
这首词写的是康熙二十一年的二月，纳兰性德随从康熙皇帝从京城出发，前往榆关（也就是山海关）祭拜祖先。
在一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德有感而发，之后就写下了这首词，表达了他对故园的思念。
（三）研读《长相思》，读景悟情1.过渡。
纳兰性德的思念是通过什么表现出来的呢？这个单元着重关注景物对抒发作者情感的作用，那么，纳兰性德的这首词，他写到了哪些景？2.自由读词，圈圈景物。
（1）学生圈一圈，集体交流。
（预设：学生圈出了山、水、风、雪、灯）（2）点拨追问。
这都是纳兰性德眼里的景！谁能找到不一样的景？（引导找词人心中的景——故园）在纳兰性德的词里，有他眼里、心里的景，那么他借助这些景，想告诉我们什么呢？3.引导提炼，感悟景语。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的情感表达和情节发展。
2.掌握生字词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”等的意思和读音。
3.理解课文所描绘的意境和情感。
能力目标1.能够用自己的语言表述课文的情感和主题。
2.能够运用语文知识表达对课文的理解和感受。
3.能够体会古诗文表达的美感和情感。
情感目标1.培养学生细致入微的情感体验和表达能力。
2.通过古诗文的表达，培养学生对美好事物的感悟和追求。
3.引导学生理解诗文中的长情和厚爱，激励学生珍惜友情和家庭情感。
二、教学重难点教学重点1.理解并把握《长相思》的情感表达。
2.理解生字词的意思和运用。
3.运用适当的语言描述情感与景物。
教学难点1.感悟和表达诗歌中的深层情感。
2.灵活运用已学知识进行情感表达。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.播放一段描写秋天的音乐。
2.引导学生谈论秋天的感受和印象，并与自己的感受做对比。
第二步：课堂学习（15分钟）1.听老师朗读课文《长相思》，感受古代的情感表达。
2.学生自读课文，理解每句话的意思。
3.学生分组讨论诗歌中表达的主题和情感。
第三步：词语理解（10分钟）1.分析生词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”的意思和使用场景。
2.学生尝试用这些词语造句，并描述自己的长相思。
第四步：情感表达（15分钟）1.老师引导学生表达自己的长相思，结合生活或者课文中的情感。
2.学生进行小组讨论，彼此分享自己对友情或家庭情感的理解。
第五步：思维拓展（10分钟）1.学生进行情感拓展思考，写一段描写自己心中长相思的文字。
2.学生组合成双人对话，表演诗歌中情感表达的对话内容。
第六步：课堂总结（5分钟）1.学生自主总结本节课学到的知识和体会。
2.老师点评学生的表现和情感表达，鼓励学生对美好事物的思考和追求。
四、课后作业1.写一篇反思自己长相思的文章，理解并发掘内心情感。
2023年部编版语文五年级上册长相思公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
第一课时教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备：课件教学设计：一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件3）1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件4）这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课以诗歌的形式，描绘了作者对故乡和亲人的思念之情。
通过本课的学习，学生能够感受诗歌的意境，理解诗歌的表达手法，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，对于诗歌的意象和情感有一定的理解。
但本文的表达手法较为复杂，需要引导学生深入理解。
同时，学生对于故乡和亲人的情感可能有所了解，但通过诗歌表达出来可能有困难，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受作者的思念之情。
五. 教学方法采用启发式教学法、情感教学法和小组合作法，引导学生主动探究，感受诗歌的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关图片。
2.教学材料：准备相关的诗歌鉴赏资料，供学生小组合作使用。
3.教学设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的简介和诗歌的背景，引导学生了解作者和诗歌的背景，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
教师在学生朗读过程中进行指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“诗歌中表达了作者哪些思念之情？”“你从哪些词句中感受到了作者的思念？”等。
学生通过讨论，回答问题，深化对诗歌内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个诗句进行分析和鉴赏，讨论该诗句的表达手法和意境。
学生通过小组合作，巩固对诗歌的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行诗歌创作，以“思念”为主题，让学生运用学到的表达手法，创作一首小诗。
2023年部编版语文五年级上册长相思公开课教案(精推2篇)
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（精推２篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【2】篇〗教学目标：1.能认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.联结白居易诗歌中的意象，感受散文的意境。
4.运用“移情”书写具有美感的散文。
教学重难点：1.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
2. 运用“移情”书写具有美感的散文。
板块一：时间平移，文化输出的前世今生一、意象叠生猜季节1. 孩子们，今天这节课，咱们先一起来玩一个小游戏——我猜，我猜，我猜猜猜，用心倾听，学会专注。
（板书：倾听、专注) 第一组意象：日出、江花、江水（逐个出示）出示诗句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——春天2.春天不仅景色美，颜色也很丰富，再来看这一组第二组色彩+意象：绿蚁、酒、红泥、火炉出示诗句：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
——冬天二、粉丝登场做简介1.白居易：这些诗句都出自同一个诗人的手笔，你对他有哪些了解？2.关注朝代：在一千多年前的唐代，是中国文化的鼎盛时期，许许多多国家都会遣派使者来大唐学习，比如说日本，这些遣唐使回到自己的国家后，就在日本刮起了一阵“唐风”，而白居易呢，因为他的文章通俗易懂，粉丝无数！其中一位，就是我们今天这篇文章的作者——清少纳言。
3.清少纳言简介。
板块二：整体梳理，偶像情结中的四季景致一、初读散文寻找景致。
1.文章很短，老师闲来无事细数了一遍，翻译过来仅302字，但它却流传了一千多年，是什么让《四季之美》具有如此魅力，赶紧打开书本读一读。
一边读一遍圈注在四季中，清少纳言觉得最美的时刻。
2.根据反馈，板书出示文章结构。
二、词串归类初步体会1.老师这里带来了一些词语，请你一边读一遍按课文所描写的季节进行分类。
春天：黎明、红晕夏天：漆黑、萤火虫秋天：大雁、成群结队、比翼而飞、夜幕降临、心旷神怡冬天：凛冽、心旷神怡、火盆、走廊、闲逸2.说一说这些词语给了你什么感觉？三、“意象”组合下的板书反刍。
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长相思
教学目标：
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备：
教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程：
一、借助注释，读懂词意
1．导入
师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?
2．初读
（1）读准读通
请大家打开课本,仔仔细细地读，读准词当中的生字和多音字，争取把它念通顺,念得字正腔圆。
多音字“更”，“聒碎乡心”的“聒”是个生字，念guō
齐读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”
（2）读出节奏
师：读古代的诗词,我们不但要把它读正确,还要读得有节奏，再指读。
山一程，水一程。
身向榆关｜那畔行，夜深｜千帐灯。
风一更，雪一更。
聒碎乡心｜梦不成，故园｜无此声。
（3）读出味道
师：真好!读词还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。
有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情) 你们自己再试着读一读，再指读
3．词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（诗人对家乡的思念）
师：带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进
去，读到词的字里行间去。
4．读懂《长相思》
（1）作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意看看书上的插图和注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思?
（2）师：好了,老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。
(板书：身) 第一个问题：作者的身在哪里?从哪里知道？预设：
山海关外；前往山海关外的路上；山海关那边；
师引：“山一程”身在哪?（可能在崇山峻岭上）。
“水一程”呢？（可能在船上）。
师引：是的，那么“夜深千帐灯”呢？他的身又可能在哪? （可能在营帐里面）
（3）小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。
他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。
一句话：“作者的身在征途上”。
(板书：身在征途)
（4）师：你们已经读懂了一半。
下面我提第二个问题。
(板书：心) 纳兰性德的心在哪儿?（故乡）用词当中的一个词说（板书：心系故园）
（5）同学们，作者身在征途，心却在故园。
把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？(他身在征途，
但心很思念故乡；纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人；纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的)
（6）朗读
师：一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。
先各自读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来。
放背景音乐是《怆》，范读
师：身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情，大家齐读
二、展开想象，读出词情
1．想象上阕的情境
（1）师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
（2）学生自由发言，教师作如下预想
──你看到了翻山越岭的画面。
──你看到了辗转反侧的画面。
──你看到了眺望家乡的画面。
──你看到了风雪交加的画面。
……
2．自由朗读词的下阕
（1）师：你们看到了跋山涉水的画面，看到了抬头仰望的画面，。