习作《我想对您说》教学设计人教部编五年级语文上册教案
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》优质课教案
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》优质课教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》是本册教材中的一个重要组成部分。
通过本节课的学习，让学生学会如何表达自己的情感，如何用语言表达对身边亲人和老师的感激之情，培养学生的感恩意识，提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和情感认知能力，他们开始懂得关心他人，对身边的人产生感激之情。
但部分学生可能还不会如何用恰当的语言表达自己的情感，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们学会表达。
三. 教学目标1.让学生学会用恰当的语言表达对身边亲人和老师的感激之情。
2.培养学生真诚、感激、关爱的情感态度。
3.提高学生的语言表达能力和创新能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言表达感激之情。
2.如何将内心真实的情感融入文字中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中学会表达。
2.互动教学法：引导学生互相交流、分享，提高学生的语言表达能力。
3.案例分析法：分析优秀范文，让学生从中学习表达技巧。
六. 教学准备1.准备相关范文，用于分析和讲解。
2.准备纸张，用于学生书写。
3.准备投影仪，用于展示范文和学生的习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，与学生进行互动，了解他们近期的生活状况，引导他们关注身边的人和事，激发他们的感激之情。
2.呈现（10分钟）展示一篇优秀的范文，让学生了解如何用语言表达对亲人和老师的感激之情。
通过分析范文，引导学生掌握表达感激的技巧。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相交流自己想对某个人说的话，鼓励他们用语言表达出内心的感激之情。
教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）让学生独立思考，写下自己想对某个人说的话，可以是亲人、老师或其他身边的人。
要求学生用恰当的语言表达出自己的感激之情。
5.拓展（10分钟）邀请几名学生上台分享自己的习作，让大家一起感受他们的感激之情。
人教版部编本五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计
人教版部编本五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计一、教学目标1.能够理解习作《我想对您说》的主题和情感表达。
2.能够通过写作表达对老师的感激和祝福之情。
3.能够运用所学的语言知识和写作技巧，写出一篇感人的习作。
二、教学准备1.人教版部编本五年级上册语文教材。
2.习作《我想对您说》的范文。
3.学生练习本和笔。
三、教学过程步骤一：导入和预习（10分钟）1.老师首先向学生介绍习作《我想对您说》的主题，提醒学生他们在课文中学到了一些感恩和表达感情的词语和句子。
2.老师让学生在课前预习时，思考一下他们想写给老师的话，表达对老师的感激之情。
步骤二：阅读和分析范文（15分钟）1.老师让学生轮流朗读范文《我想对您说》，加深理解课文内容。
2.老师带领学生分析范文的结构和表达手法，比如使用感叹句、反问句等来增强表达的感情色彩。
步骤三：讨论和思考（15分钟）1.老师提出问题，引导学生思考：为什么学生会想对老师说这样的话？有哪些事情让学生感激老师？2.老师引导学生回忆和分享自己在学习、生活中收到老师帮助和关心的经历。
步骤四：写作练习（30分钟）1.老师要求学生打开练习本，开始写作练习。
2.老师提供一些写作提示，如“我想对您说”，“谢谢您的帮助”，“您是我心目中最好的老师”等，帮助学生展开写作思路。
3.老师在学生写作过程中巡视，及时给予指导和鼓励。
4.学生完成写作后，老师组织学生互相交流，并提供反馈和改进意见。
步骤五：分享和展示（15分钟）1.老师邀请学生分享自己的习作，让学生互相欣赏和赞扬。
2.学生可以选择将自己的习作发表在班级公共区域，让更多的人了解并感受学生的情感表达。
四、教学实施中关注的问题1.学生写作时，要表达真实的情感和感激之情。
2.引导学生巧妙运用课文中学到的语言知识，增强写作的表达力和感染力。
五、教学反思通过这个习作的教学设计，我发现学生对老师的感激之情可以通过写作来表达，并且能够通过课文中学到的语言知识和写作技巧，写出一篇感人的习作。
部编版《习作：我想对您说》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《习作：我想对您说》教学设计【教学目标】1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
【教学重点】学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学策略】1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。
让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。
3.提建议，表白真心。
正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
【教学课时】2课时。
第1课时【课时目标】1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。
2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。
【教学过程】一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。
面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。
可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
（教师板书：我想对您说）【设计意图】用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》公开课优秀教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》是一篇指导学生如何表达自己内心情感的作文。
通过这篇作文，学生要学会如何用恰当的方式表达自己对亲人、老师、同学等身边人的感激、敬意、关爱和建议。
教材以贴近学生生活为主题，引导学生在作文中关注身边的人和事，培养学生的感恩之心和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，但在表达真挚情感方面仍有一定的困难。
他们在生活中感受过亲情、友情的温暖，但对如何用文字表达这些情感仍有所欠缺。
此外，部分学生可能在写作过程中存在思路不清晰、词汇贫乏等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们用具体的事例来表达内心的情感，并丰富他们的词汇量。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解作文题目，明确作文要求，学会用具体的事例表达内心的情感。
2.过程与方法：学生通过小组讨论、例文分析等途径，学会如何表达真挚的情感。
3.情感态度与价值观：学生养成关爱他人、感恩生活的良好品质，提高对身边人的关注度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生学会用具体的事例表达内心的情感。
2.教学难点：学生如何将情感融入文字，达到真挚感人的效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发他们的情感。
2.例文分析法：通过分析优秀例文，让学生了解表达情感的方法和技巧。
3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
4.激励性评价法：注重鼓励学生，激发他们的自信心和写作兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生实际情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，搜集身边的人物素材，准备写作。
3.教学资源：优秀习作、相关课件、教学道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放感人音乐、讲述身边感人故事等，引导学生关注身边的人和事，激发他们的情感。
人教部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案
人教部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案
一、教学目标
1.了解习作的写作方法。
2.能够通过习作表达对老师的感激之情。
3.培养学生的文字表达能力和情感表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：通过习作表达对老师的感激之情和感悟。
2.教学难点：提高学生的文字表达能力和情感表达能力。
三、教学过程
1.引入（3分钟）
老师在班级里问学生：你们对我们进行过无私的奉献的老师有过感激之情吗？你们想对老师说什么？
2.理论授课（7分钟）
老师给学生上习作的写作方法，包括如何清晰地表达自己的想法和感悟，如何展开思路，如何丰富文章的语言。
3.实践操作（20分钟）
老师让学生们写一篇“我想对您说”的习作，表达对老师的感激之情。
老师可以给学生提供一些问句，如“您教我的最重要的一课是什么？”“您希望我成为一个怎样的人？”等等。
学生可以通过这些问句来展开思路，表达自己的感悟和感激。
4.课堂分享（15分钟）
老师让学生中选一两篇发言，学生们可以在班内分享自己的习作。
老师可以在学生的分享后，给予一些意见和建议。
5.小结（5分钟）
老师通过这节课，整体回顾了习作的写作方法，希望学生们能够继续在这方面提高。
四、教学评价
1.学生要求：学生们在写作中能够抓住本题目的要点，能够清晰地表达
自己的想法和情感。
2.教师要求：教师要关注学生的写作过程中的细节，给予必要的指导和指导。
3.教学方法：通过写作的体验来提高学生的语言运用能力和文字表达能力。
4.教学效果：学生们能够在写作中表达自己的想法和感悟，同时能够培养他们的感恩之心。
部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》教案
部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》这篇课文，主要让学生学会如何表达自己的想法和感受，培养学生的写作能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
本节课的教学内容主要是让学生通过写作，表达自己对父母、老师、同学等人物的感激之情，培养学生的感恩意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但他们在写作过程中，往往存在以下问题：1. 不知道写什么；2. 不知道怎么写；3. 写作内容单一，缺乏新意。
针对这些问题，教师需要在教学中引导学生观察生活，发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.让学生学会如何表达自己的想法和感受，提高写作能力。
2.培养学生感恩父母、老师、同学的意识，增强人际关系。
3.引导学生观察生活，发现生活中的美好，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过写作，表达自己对父母、老师、同学等人物的感激之情。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，激发写作兴趣。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：以情感人，激发学生的写作兴趣。
3.实例教学：以实际生活为例，让学生更容易理解和接受。
六. 教学准备1.准备相关范文，供学生参考。
2.准备写作素材，激发学生写作灵感。
3.准备课堂评价标准，确保评价公平公正。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆生活中让自己感动的人和事，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现范文，让学生了解如何表达自己的想法和感受。
同时，引导学生关注范文中的人物和事件，发现生活中的美好。
3.操练（10分钟）教师给出写作题目，要求学生以感激为主题，写一篇习作。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生互相评价、学习。
人教部编版五年级上册语文第6单元《习作：我想对您说》教学设计
人教部编版五年级上册语文第6单元《习作：我想对您说》教学设计一. 教材分析《我想对您说》是人教部编版五年级上册语文第6单元的一篇习作。
这篇习作旨在让学生学会表达自己的情感，增进与他人的沟通。
教材通过提供具体的写作情境，引导学生学会如何将自己的情感用文字表达出来，同时，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们已经学会了基本的写作技巧，并且能够运用所学的知识进行简单的写作。
然而，学生在表达自己的情感方面还存在一定的问题，他们往往不知道如何将自己的情感用文字表达出来，也不知道如何通过文字表达自己的感激之情、道歉之情等。
三. 教学目标1.让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
2.培养学生观察能力、思考能力和表达能力。
3.增进学生与他人的沟通，培养学生的情感智慧。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生观察和理解生活中的情感现象，如何引导学生将自己的情感用文字表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生学会观察和理解生活中的情感现象，从而提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、图片等。
2.准备教学课件，以便在课堂上进行展示。
3.准备足够的时间，以便让学生充分地进行写作和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例，让学生观察和分析，从而引导学生思考如何将自己的情感用文字表达出来。
3.操练（10分钟）让学生根据所给的情境，尝试将自己的情感用文字表达出来。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和建议。
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》教案
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》这一单元，主要是让学生学会表达内心的情感，激发学生对身边亲近的人的感激之情。
通过本节课的学习，让学生能够运用所学的写作方法，表达出自己对父母、老师、同学等身边人的感激和敬意。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，往往存在表达不清晰、情感不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生表达真实的情感，培养学生对身边人的感激之情。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握表达感激之情的写作方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对身边人的感激之情，增强学生与他人的情感交流。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握表达感激之情的写作方法。
2.教学难点：学生能够运用所学的写作方法，表达出自己对身边人的感激和敬意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的表达能力。
3.案例教学法：通过分析典型病例，引导学生学会倾听、表达和交流。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好课文内容的相关材料，制作PPT课件。
2.学生准备：学生提前预习课文内容，了解写作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生思考身边对自己重要的人，激发学生的学习兴趣。
例如：播放一首关于感激的歌曲，让学生谈谈自己最感激的人。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文中所表达的感激之情。
同时，教师对课文中的写作方法进行讲解，如：如何描述人物、如何表达情感等。
3.操练（10分钟）教师设置一个小练笔，让学生运用所学的写作方法，写一段关于自己对身边人的感激之情。
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习作我想对您说教学目标：1.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行写作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
2.了解书信的格式、内容和书信表达的好处，激发写书信的兴趣。
3.感受父母的爱，与父母沟通情感，建立良好的亲子关系。
重点难点：1.了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。
2.写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。
课时安排：1课时一、激趣导入，引出主题1.谈话导入。
过渡：同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些见解颇有独到之处，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱，写一写我们想对父母说的话。
2.引导学生了解书信，激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
思考：在电脑和手机发明使用之前，人们用什么来传递信息和交流思想感情呢？明确：书信。
在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。
即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。
利用书信，我们能更好地表达对父母的爱和对父母的理解，说出我们的心里话。
当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之心时，他们的脸上，一定绽放着笑容，他们的心里，也一定涌动着温暖的热流。
二、明确要求，选择内容1.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。
（1）阅读第一自然段，明白这次习作是要我们和父母“谈心”，即和父母说一说心里话。
（2）结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对父母说的话，然后教师点拨。
（教师出示习作提示。
）预设：学生可从和父母讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看法、向父母提建议三个方面来和同学进行交流。
（3）阅读第三、四自然段，明确是以写信的方式和父母谈心。
（4）师生共同探究习作要求。
预设：①和父母讲难忘的事，要写出具体的事例。
事例的叙述要清楚、具体、完整。
②发表对某件事或者某种做法的看法，也要以具体的事例为基础，不能“空口无凭”。
发表看法时语言要生动、语气要委婉，要以理服人。
③给父母提建议，要交代清楚某种习惯的利与弊，建议的内容要条理清楚。
2.学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。
三、了解书信，运用书信1.了解书信的格式。
导语：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。
书信的使用在我国有着悠久的历史。
我们给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。
随着科技不断进步，电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现，书信也变了形式，那就是电子邮件。
现在电子邮件这一新的书信形式被越来越多的人运用。
（1）了解书信的格式。
明确：书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，它们有着不同的格式要求。
①称呼。
写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示有话要说。
②问候语。
问候语要写在称呼的下一行，空两格。
它可以独立成为一段。
③正文。
正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。
每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。
④祝福语。
祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”“祝”等。
应独占一行，空两格写。
注意在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。
⑤署名。
写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名。
在署名的前面一般要加上合适的称谓，如“你的同学”“你的好友”“您的学生”等。
⑥日期。
日期写在署名的下一行，居于右下角。
（2）书信结构简图。
2.运用书信表达对爸爸妈妈想说的话。
明确：书信是最适合用来表达情感的，我们可以把对爸爸妈妈最想说的话在书信的正文中表达。
四、指导思路，下笔成文1.教师展示《慈母情深》中的句子，体会写法。
（1）出示句子：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……（2）学生读一读，想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？哪些词语打动了你？预设：“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”刻画出一个疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，作者做到了言之有物。
“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一个场景，都要在心里大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的、辛酸的、难过的……作者间接写出了“我”的心情，做到了言之有情。
教师小结：要想把父母的爱写得具体、感人，我们就要对父母的外貌、语言、动作、神态等进行描写，做到言之有物、言之有情。
2.学生进行写作，教师巡视指导。
五、点评习作，修改誊写1.教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。
评议重点：（1）书信格式是否正确；（2）正文表达是否通顺明白，情感是否突出；（3）哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）书信格式规范；（2）正文选材精当，叙事具体，（3）情感真实感人。
【优秀习作】妈妈，我想对您说妈妈：您好！今年我已经11岁了，我们一起生活了这么多年，我有许多话想对您说。
妈妈，我想对您说——您辛苦了！①从呱呱落地到现在，是您耐心地把我抚养长大。
无论工作多忙，您总是尽可能挤出时间来陪我做游戏，和我一起学习，帮我解决生活、学习中的问题。
②妈妈，我想对您说——在学习上，我会再接再厉，不辜负您对我的期望！从我四五岁时，您就给我讲中国的四大名著故事、各国名人的励志故事……，您还经常告诉我学习的重要性。
每当我考试成绩不理想时，您总是耐心地帮我分析原因，鼓励我努力学习，争取进步。
③妈妈，我想对您说——我以后不过分依赖您了。
您每天要工作，下班后已经十分疲惫，应该好好休息一下，可我却要让您陪我学习，一点儿也不考虑您的感受。
礼拜天，忙碌了一个星期，您本该好好地休息一下，可还得帮我洗头、洗澡，带我出去玩儿，帮我收拾房间。
我应该学会自己的事自己做。
④妈妈，我想对您说——我以后一定“言必信，行必果”。
从一年级到五年级，每一个假期虽然我都会做一个非常容易实施的作息时间表，但总不能按照计划实行，直到假期快要结束的时候，才急急忙忙地补作业。
就是在平时，我看电视或者玩儿时，您让我去写作业，我会利索地回答“马上写”。
可每次都要拖拖拉拉半天，才会动笔。
这样学习可不行！⑤妈妈，我想对您说——我再也不乱扔东西了。
我爱乱扔东西，记性也不好。
如把眼镜放到了床上，一分钟后就忘了放哪儿，不得不动员全家找眼镜。
不仅如此，剪刀、直尺、笔、书、橡皮等也经常“失踪”。
时间长了，屋子就乱成了“猪窝”，您就和我一起收拾房间，而每次收拾房间的时候，我总要偷些懒，这样一来，您干的活儿就更多了，也更累了。
⑥妈妈，我想对您说——我永远爱您！⑦祝您身体健康！您的女儿：魏云彤10月10日句段赏析①“辛苦”一词蕴含着“我”对妈妈的感激之情。
②总述妈妈对“我”的关怀。
③具体讲述妈妈在学习上给予“我”的帮助和鼓励。
④述说妈妈为“我”付出很多，表达“我”要学会自立的决心。
⑤“我”下决心改正拖延的毛病。
⑥说出自己的一个坏习惯和由此给妈妈带来的劳累。
⑦结尾抒发爱妈妈的感情，升华了情感。
总评：习作以书信的形式写出了妈妈对“我”的爱，表达了“我”对妈妈真挚的感激之情。
在信中，小作者以小片段的形式写出了妈妈对“我”思想上的指引、生活上的关怀、学习上的帮助，对妈妈说出了自己的心里话，显得条理清晰。
妈妈，请松开您的手亲爱的妈妈：您好！妈妈，您还记得您给我讲的“小鹰学飞”的故事吗？故事中的老鹰很爱自己的孩子，但在小鹰学飞的时候却冷酷地把小鹰从高空抛下，接住后再扔，直到小鹰完全学会飞翔。
同样地，世界上没有哪一位妈妈不疼爱自己的孩子，可是我的年龄已经不小了，妈妈，您却不肯给我一次试飞的机会。
①我知道您爱我，您把我捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，恨不得把我锁在保险柜才放心。
可是，妈妈，您知道这样会给我带来多少困扰吗？②妈妈，您还记得四年级的暑假我去文化馆学书法的事吗？您每次都要亲自送我上学。
有一次吃晚饭时，我向您提出明天自己去文化馆。
您听了立刻皱起了眉头，说什么也不让我自己去，这让我大失所望。
但我并没有放弃，第二天，我早早地起来了，梳洗后拿上书包溜出门。
走在清晨的大街上，我突然觉得天比以往还要蓝，鸟儿的歌声比以往还要动听——一切都是那么美好！可好景不长，您开车追上了我，并以强硬的口吻要我上车。
我只得硬着头皮坐进车里。
可一路上，您一直喋喋不休，先是说了一大堆坏人拐卖儿童的案例，说我还小，是非黑白还分不清，先不要自己走那么远的路。
最终，还是由您亲自把我送到文化馆门口。
临了，您还不忘叮嘱我放学后在门口等您来接。
您知道吗？在学校，我们经常会受到安全教育，自我保护的基本常识我还是具备的。
可您一直不放手，让我觉得我就像那温室的花朵，笼中的鸟！可我不愿做温室的花朵，因为只有在自然界的怀抱中我才能姹紫嫣红；我也不愿做笼中的鸟，因为外面的世界才多姿多彩。
③“玉不琢不成器，铁不炼不成钢。
”我不需要溺爱，因为拥有它我就会失去自我；我不需要宠爱，因为得到它我就离不开依赖。
④我长大了，请您放开紧握的手，让我去飞翔，在属于自己的一片蓝天里自由自在地飞翔！⑤祝您身体健康，工作顺利！您的女儿：小天5月4日句段赏析①将老鹰爱小鹰的方式和妈妈爱自己的方式进行对比，表现出自己对自由的向往。
②一个问句含蓄地表达出妈妈过分“小心”的照顾让“我”十分渴望独立。
③两个比喻句将“我”的不满发泄了出来，表明“我”渴望自由独立的想法。
④总结说明“我”拒绝溺爱和宠爱。
⑤“我”发出呼喊，渴望自由飞翔。
总评：小作者借助这篇文章向父母传达自己渴望自由的心愿，较好地表现出父母和孩子之间的不同观点：父母担心“我”年幼会遭遇危险，而“我”渴望自由，不愿做“温室的花朵”和“笼中的鸟”，道出了自己的心声。
这一题材有力地揭示了当前社会中的普遍现象，很有感染力。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获引导学生讨论用书信和父母进行交流的好处。
过渡：同学们，生活中，父母对我们的爱我们一刻也不会忘。
但有时我们的心中除了感激之外，还会有其他的想法，而有些话当面又不好表达。
今天我们学习运用书信这种形式与父母交流，是不是就能很轻松说出心中想说的话？现在，我们再来回顾一下写书信有哪些好处？好处预设：（1）直抒感情。
书信用的是第一、第二人称，便于直接抒发感情，比其他文体更容易打动对方和读者。
（2）书信体作文的结构比其他文体更容易把握。
（3）内容丰富多彩，记人叙事、表达感情、提出建议等均可。
（4）信中可使用各种写作技巧。
（5）方便交流。
信写成后，投寄、传递、发电子邮件皆可。
寄出信件，也是寄出一份情感。