示弱教育
教师示弱式教育心得体会
作为一名教师，我深知教育的本质是激发学生的潜能，培养他们的综合素质。
在日常教学中，我发现“示弱式教育”这一教学方法在激发学生主动学习、培养他们独立思考能力方面有着显著的效果。
以下是我对“示弱式教育”的一些心得体会。
一、了解学生的需求，合理示弱“示弱式教育”并非一味地展示自己的不足，而是根据学生的需求，适时地展示自己的弱点，激发他们的自信心和主动性。
在实施过程中，我注意以下几点：1. 了解学生的心理特点，把握时机。
针对学生的年龄、性格、兴趣等，选择合适的时机进行示弱，让学生在轻松愉快的环境中感受到自己的成长。
2. 合理设定目标，让学生在“跳一跳，摘到桃”的过程中体验到成就感。
在设定教学目标时，既要考虑学生的实际水平，又要适当提高要求，让学生在挑战中不断成长。
3. 关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，采用不同的示弱方式，让每个学生都能在课堂中找到自己的闪光点。
二、激发学生的主动学习，培养独立思考能力“示弱式教育”的核心在于培养学生的主动学习能力和独立思考能力。
以下是我在这方面的一些做法：1. 引导学生发现问题，鼓励他们提出疑问。
在教学中，我尽量让学生参与到课堂讨论中，引导他们从不同角度思考问题，提出自己的观点。
2. 鼓励学生进行自主探究，培养他们的实践能力。
在教学过程中，我尽量让学生动手操作，亲身体验，通过实践掌握知识。
3. 鼓励学生互相学习，共同进步。
在课堂中，我倡导学生之间的合作与竞争，让他们在互动中提高自己的学习能力。
三、关注学生的情感需求，营造和谐课堂氛围“示弱式教育”不仅关注学生的知识学习，更注重学生的情感需求。
以下是我在这方面的一些心得：1. 尊重学生，关心他们的生活。
在教学中，我关注学生的情绪变化，关心他们的生活，让他们感受到老师的关爱。
2. 营造轻松愉快的课堂氛围。
通过幽默风趣的教学语言、丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 培养学生的团队精神。
在课堂中，我鼓励学生互相帮助、互相支持，共同完成学习任务。
班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育
三、“示弱”的条件
“示弱”好说不好做，要用好它需要有前提条件且要讲技巧。
首先，班主任必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示弱”，还有些学生则不能“示弱”。
二、如何“示弱”？
这点，大有文章可做也极富艺术性。“示弱”绝对不是对学生犯了错误后的包庇或视而不见，如果是这样那就是“软弱”或不负责任，学生会因此而不在乎你甚至鄙视你，那么，你的工作将更加被动。
记得有个常惹事的学生，他令许多老师都头疼，有一次，在他犯了一个不小的错误后我找他谈心，向他诉苦，告诉他因他的违纪行为学校领导多次批评我（善意的谎言！），别的家长埋怨我（其实没有！），我自己也很自责常为此而头痛失眠（真的如此！）请求他帮助我！或许是我委婉而真诚的话语触动了他脑中那根脆弱的神经，他竟然伤心流泪了，并向我承诺一定会痛改前非！令我感动的是有很长一段时间他真的很安稳，同学们也感到他像换了一个人似的。这时，我不失时机地表扬他，是个守信用的男子汉！我想是我的“示弱”让他有了被别人认可的成就感和体会了帮给了他这种待遇，我的“示弱”于我来讲并没损失什么，可对他而言却获得了极大的成就感，他因此而发自内心地想“改邪归正”了！
班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育
有句成语叫“不甘示弱”，我认为班主任工作在讲究策略和艺术时若能敢于“示弱”、巧于“示弱”，则一定会收到意想不到的教育效果！
一、在何种情况下“示弱”？
因为面对一群具有强烈反叛心理的十七、八岁大男孩时，我们班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤，严重的后果可能是相互水火不容，这样会使班主任陷于被动并出现僵局。做班主任工作一定要研究青少年心理，他们此时期的心理特点是：渴望别人的认可和赞扬、讲义气、要面子，因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑，有时真的好比一只羽毛虽已丰满但还不能振翅高飞、歌喉已张开但还不十分响亮的小公鸡——骄傲而不自信、逞强而不坚强、好斗而又极易受伤。了解他们这样一些心理特点，在他们因逞强或头脑发热而犯下一些错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他，甚至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他，这样做不仅是简单粗暴不明智的，而且是愚蠢而又危险的！一旦班上有三五个学生被你这样“教训”过，他们很自然地会抱成团来对抗你，处处与你作对。到这种境地的时候，班主任一定会感到黔驴技穷、束手无策，甚至抱怨起家长没管教好孩子。因此，在这种情况发生时，面对这样的学生，我认为我们应当去“示弱”，而不是发威！
适当“示弱”也是一种教育智慧
适当“示弱”也是一种教育智慧作者：朱小燕来源：《教学与管理(小学版)》2009年第01期班上的娟生了病，在家里休息了好几天。
为了表示我和全班同学的关心，作为班主任，我决定亲自到她家去看望。
可娟家远离学校，在一个偏僻的乡村，我并不认识她家。
向同学们打听，才知道班上的后进生亮和娟同在一个村。
于是，我决定让亮带我去。
当亮得知这个消息时，顿时瞪大了眼睛看着我，简直不相信平时“什么都会”的老师会请他这个“什么都不会”的学生帮忙。
一向沉默少语的他顷刻间来了精神，脸上露出难得的笑容。
在去往娟家的路上，我完全成了被动者。
往哪条路走，到哪里拐弯，我都要听亮的。
亮显得非常热心，一路带着我走，不时，还情不自禁给我介绍路边某棵洋槐树的故事、某条小河的特点、某户人家奇特的生活习惯。
俨然，他成了我的导游，我却一无所知。
到了狭窄的小路上，我推自行车显得笨手笨脚，有几次差点摔倒，亮忙把自己的自行车停靠在路边，帮我来推。
看着他推着我的自行车，瘦小的身子跟着车子一歪一扭，动作却又显得十分麻利，我觉得此时我是个弱者，而亮才是强者。
想想平时我总是非常严厉地坐在亮旁边，给他辅导功课，他低着头，就是学不会，我耐不住性子，不时批评责怪他几句。
这么笨的孩子，现在我却要他帮忙。
起先，我对此非常不适应。
可静心想想，又觉得这样挺好的。
不是吗？老师能够得到学生的帮助，那是何等的幸福！而作为学生，能够帮助老师，那是何等的自豪！看看亮那始终愉快的笑脸，足以说明这一切了。
最让我意想不到的是，通过这件事情，亮居然在今后的学习过程中发生了很大的变化。
他变得更加勤奋，上课听讲更加专心，作业更加认真细致了。
现在，亮的学习成绩不但进步了，而且，精神也比以前振作了许多，人更加自信。
每次碰到我，总是很亲热地喊声“朱老师”，对同学，也总能热心帮助。
亮的变化给我留下了深刻的印象，给我的教育工作带来很多思考和启发。
一直以来，老师在学生的心目中，总是无所不知，无所不能，神圣伟大的。
家长学会示弱孩子更强大观后感
家长学会示弱孩子更强大观后感家长学会示弱，孩子更强大1. 引言家长教育子女的过程中，往往会不自觉地将自己的成长经历、生活观念以及应对方式传递给孩子，包括对于“示弱”的态度。
然而，随着社会的变革和教育观念的更新，越来越多的家长开始意识到，适当的示弱不仅不是软弱，反而能够让孩子更加坚强。
本文将探讨家长学会示弱，孩子更强大这一主题，以期帮助家长更好地理解和引导孩子的成长。
2. 什么是示弱？“示弱”并非是大家常见的软弱无力，而是一种智慧的寓意。
在育儿过程中，家长们面对困难往往不愿意向孩子表现出无法克服问题的一面，然而，适当的示弱与孩子共享家长自身的困惑与挑战，使得孩子能够更好地理解自己的情况，并培养面对困难的勇气与智慧。
示弱并不意味着家长应该一味地向孩子展现自身的弱点，而是要适度地与孩子共享和交流，让孩子明白每个家庭成员都有不同的特点和需求，从而培养孩子的同理心和理解力。
3. 家长学会示弱的意义家长学会适当地示弱对于孩子的成长有着深远的意义。
示弱能够增进家长与孩子之间的沟通与理解。
当家长适当地向孩子表露自己的困惑与挑战时，不仅能够促进家庭成员之间的情感交流，也有助于孩子更好地理解家长的立场和处境。
示弱有助于培养孩子的独立解决问题的能力。
家长的示弱可以使孩子更好地明白，面对困难并不是需要隐藏或者逃避的事情，而是需要勇敢面对和解决的挑战。
示弱还能够培养孩子的同理心和人文关怀。
通过家长的示弱，让孩子更好地理解到每个人都有弱点和困难，从而培养孩子的同理心和尊重他人的价值观。
4. 如何进行示弱教育家长学会适当的示弱不是一件容易的事情，而是需要家长在实践中细致体会和不断调整的过程。
家长需要学会适当的共享自己的困惑和挑战，而不是隐藏或者逃避。
在孩子面对问题时，家长可以适时地告诉孩子，“即便是爸爸妈妈也会遇到困难，但我们会努力寻找解决问题的办法。
”家长需要尊重孩子的意见和选择，在孩子展现出困惑和挑战的时候，不要一味地给予答案，而是鼓励孩子多思考、多尝试，并暗示孩子，即便是家长也会需要时间和努力来寻找最佳解决方法。
教师适当“示弱”是一种教育智慧
教师适当“示弱”是一种教育智慧我们每个人都希望自己拥有大智慧。
作为教师，更想拥有无尽的教育智慧，来书写教育事业绚丽的篇章。
而教育智慧不是单一的，因为我们面临的是一个个鲜活的、充满个性的小学生。
所以教师的教育智慧要不断丰富，不断积淀，才能在教育教学工作中自如地翱翔。
教师向学生适当“示弱”，就是教育智慧中的一种，运用得好，会收到意想不到的效果。
记得我教过这样一个学生：上四年级了，一个拼音都不认识，一个汉字都不会写，成天就是贪玩好耍，还要说脏话、搞恶作剧，甚至打班上的同学，在老师和同学们的眼里，他简直就是一无是处。
我接手教他以后，我发现他并不笨，智力没有任何障碍，我认定这个学生可以改变。
找他谈心时，一开始我不和他谈学习，因为他学习非常反感。
我与他交流时，首先征求他的意见，问他喜欢谈什么，选择他感兴趣的话题进行交流。
几次过后，他对我慢慢地有了好感，并开始有些依赖我了，于是我才开始与他谈及学习。
跟他讲学习的重要性以及学习的方法，渐渐地，我和他基本上成了朋友，我说的话他都爱听了。
有一天中午，他到我办公室找我，要求背书。
我当时刚吃完饭，还没洗碗。
我就故意向他“示弱”：“这碗里有油，怎么洗得干净呢？”他兴奋地说：“老师，我有办法，我去帮你把碗洗干净。
”我说：“你行吗？”他拍拍胸脯说：“老师，放心吧，小事一桩。
”说完，他拿起我的碗飞快地跑了。
十分钟过后，他回来了，我仔细地检查他洗的碗，确实非常干净。
我由衷地赞扬他：“你真能干，比老师还洗得干净！”他瞪大眼睛，很不自信地说：“不会吧，老师，我可没你行。
”我说：“谁说你不行？你不仅在洗碗这方面行，老师相信你在其他方面也会是好样的！”听了我的话，他这个昔日不学无术的调皮大王居然流泪了。
下午上课，我发现他听得格外专心。
与此同时，我与该班的任课老师商量，让他们多关注这个学生，多给这个学生创造成功的机会。
功夫不负有心人，在大家的努力下，这个学生改变了很多，特别是很有自信。
现在这个学生已经上初二了，据了解，各方面都不错。
常见的教育自然法则
常见的教育自然法则1.教育就是生长（卢梭）。
2.变“被动教”为孩子的“主动学”，是当前教育走出困境的唯一通途。
3.仅仅尊重人的基本权利是不够的，还要高度尊重人的生命发展规律，这是一切教育的逻辑起点。
人的生命发展规律中有一个规律居于核心地位的，那就是人的主动性。
这是一种人性，包括独立性、自主性、创造性。
4.教育者永远无法和孩子一起跑到他的人生终点，因此，最好的选择是站在看台上，为孩子呐喊助威，起到拉拉队的作用。
5、教育者唯一要做的事情就是无条件的保护甚至捍卫孩子的主动性，而不是控制它。
6.激发孩子的主动性呈现为这样的教育过程：当孩子隐约感觉到了发展可能，这种体验叫美感。
一位教育者就是能不断提供给孩子这些美感，也就是不断展示给孩子发展的各种可能性，这时，孩子的内心就会油然而生发出实现那些可能性的冲动和激情，就开始了自主学习的旅程。
7.当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。
8.分解目标与降低难度是激发兴趣的不二法门。
9.在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。
10.学习的本质是快乐的，深入挖掘孩子学习的持久快感。
11、每个孩子都是充满想象力的天才。
还未经文明熏染和污染的孩子，其思维模式还没有被纳入到社会公认的体系中，他们天马行空，稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。
12.这是一个禁忌相继崩溃的时代，没人拦着你，你的禁忌越多，你的成就就越少，人只应有一种禁忌-法律，除此之外，越肆无忌惮越好。
13.教育孩子的过程，就是教育我们自己的过程。
14.教育就是以心灵感应心灵的过程。
在教育过程中，如果我们过于依赖大脑、依赖心理学技术、依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去了感知、感觉和感应的能力。
事实上，感受身边的每一个人、每一个件事物，才能让生命生动而自由起来。
15、孩子的反叛往往由于教育者说话太多。
修炼自己的教育状态，实现闭着嘴说话，才能赢得孩子的尊敬。
做一个善于“示弱”的班主任
做一个善于“示弱”的班主任作者：万浩春来源：《教育家》 2018年第15期我担任高中班主任工作快二十二年了，在这期间，我的班级管理风格经历了由软弱到强势再到“示弱”三种不同风格的转变。
刚开始参加工作，由于经验不足，时不时有同学站出来与我作对，科任老师也经常跑到我这儿告状。
由于对班上的“刺儿头”不敢硬碰硬，班级纪律总搞不好。
随着班主任工作经历的增加，在“师道尊严”心理的驱使下，我开始以强势的手腕管理班级。
一开学就约法三章，制定严苛的班级管理制度，违者必究，绝不姑息。
这样，班级纪律是好了，成绩也名列前茅。
但是，班级往往缺乏一种凝聚力和亲和力。
学生和我中间似乎有一条看不见的鸿沟，对我往往是敬而远之。
从2012年到2018年这两届班级管理中，我一改之前的强势作风，凡事均与同学沟通，处处征求同学意见，很多时候甚至流露出我的“无能”和“无奈”，主动降低身段去请求同学帮助解决一些“棘手”问题，结果却取得了意想不到的良好效果。
巧于示弱，是我二十多年班主任工作经验的总结，也是我现在秉持的班主任工作作风。
我常常这样向学生“示弱”：我最不擅长排座位，往往记不清调整座位的时间，更排不出让大家都满意的座位，你们谁有能力替老师完成这项工作？结果班上几个小有影响的同学主动请缨，把座位排得井井有条，几乎没有人提出异议。
我借机“虚心”地向他们请教排兵布阵之道，看他们的得意劲，那种自信和成就感简直就要爆棚。
我还时不时这样向学生“示弱”：我的记性不好，往往丢三落四，班干部可得留些神为我补台哟。
本学期伊始，学校定于早上6:50举行开学典礼，头一天晚上我故意不通知他们。
第二天早上我早早地躲在办公室，看看他们怎么应对。
结果，班长看见别的班在下楼集结，就迅速地把大家组织到指定地点集结，我假装气喘吁吁跑过去对班长席虎同学干恩万谢，班长那种自信得意的眼神我至今难忘，仿佛在对我说，“没有你，我们照样行！”我经常采取这种方式，培养同学的自我管理能力。
教育孩子要学会“示弱”(外1篇)
013教子经验当代教育2017-3更多解决问题的好形式。
当然，你的态度、你的目标和你的方式，是成功的关键。
注意，大人使用这些方法时的语气态度和方式方法很重要，千万不能和惩罚孩子时一样，因为惩罚只会激起孩子的反叛或者盲目服从。
有限选择，正面管教，温柔而坚定，将会引导孩子学会合作、学会尊重、学会负责，并且生成社会责任感。
我女儿名叫贝贝，今年六岁。
这么多年，我这个做爸爸的，在女儿面前一直是“弱者”。
我做“弱者”做得幸福，也很有成就感。
女儿三岁那年，妻子在家做火锅粉吃，女儿怕辣，妻子给她做了一小碗微辣的。
女儿先尝，觉得辣，不吃。
妻子见状，大声说：“你的火锅粉根本就不辣，赶紧吃哈！”女儿一听，心里不爽，索性放下筷子，把脸转到一边去了。
没办法，妻子只好先吃，边吃边向我使眼色，示意我管管她。
于是我问：“贝贝，你的火锅粉真的很辣吗？”女儿点点头。
我又问：“爸爸可以尝尝吗？”“嗯！”女儿又点了点头说。
“哎呀，贝贝说得对，这火锅粉还真的很辣呢，就连爸爸也觉很辣呀！”我尝后故作惊讶地说道。
女儿一听，把脸转了过来。
我接着问：“贝贝，这么辣的火锅粉，爸爸都不敢吃，你敢吃吗？”“敢呀，怎么不敢！不信我吃给你看！”女儿自信道。
经我这么一激，女儿反而觉得火锅粉不辣了。
话音刚落，女儿便端起碗，大口大口地吃起来，很快就把火锅粉吃完了，还把碗翻个底儿朝天叫我看呢。
我高兴地说：“我的女儿可真行呀﹗”妻子笑而不语，朝我竖起了大拇指。
记得女儿四岁的时候，有一次我带她上街，她总是很兴奋，一会儿跑这儿，一会儿跑那儿，时不时还会脱离我的视线。
在那段时间，在热闹的公共场所，一不小心就会发生丢小孩儿的事儿。
于是，我蹲下身子，郑重其事地对女儿说：“贝贝，你看街上人这么多，你千万别把爸爸给弄丢了哟！”我的表情特别严肃。
“爸爸也会弄丢吗？”女儿的眼睛瞪得圆圆的。
“那当然呀！你看，咱家可就我一个男孩子啊！你要是把爸爸给弄丢了，事儿就大了。
你想想，要是你把妈妈的老公给弄丢了，你回家怎么向她交代？”女儿想了想，便一下子拉住了我的手嘱咐道：“爸爸，那你别乱跑哟！”在上街的过程中，女儿一直不敢轻易松开我的手，还不时地提醒我：“爸爸，走这边，慢点哟！”。
教师适时示弱——谈解放教育对课程文化的影响
于 肯 定 式 ， 不 怎 么 有 韩 信 忍 胯 下 之 辱 ， 王 勾 践 卧 要 越
薪 尝 胆 等 等 脍 炙 人 口 的 家 传 呢 ？ 适 时 示 弱 是 一 种 智
慧 ， 种 以 退 为 进 的 战 略 战 术 。 在 教 育 意 义 上 ， 师 一 教 适 时 示 弱 指 的 是 教 师 在 适 当 的 时 间 、 合 ， 意 识 的 场 有 向 学 生 显 示 出 自己 的无 知 或 无 助 ， 寄 希 望 于 学 生 ， 并
动手动脑 ， 尝试 着完成本应教师 引导 完成 的任 务 ， 目的在 于教 学策略 激发 学生好 奇心 ， 炼 学生动 手的能 力 ， 其 锻 培 养学生的批 判思维 ， 体现 了真正的素质教 育。
［ 关键 词 ］ 示弱； 教学策略； 激； 素质教育
中图分 类号 ： ９ Ｈ１ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２— ６ ０ ２ １ ） ７－ １５一 ３ １７ ８ １ （００ ０ ０ ４ Ｏ
一
示 弱 表示 比对 方 软 弱 ， 敢 较 量 ， 用 于 否 定 不 多 式 。因此 ， 们 往 往被 教育 ， 勇敢 直前 、 折不 扣 、 我 要 不 不 甘 示 弱 。我 们 也 往 往 对 这 样 的 行 为 竖 起 大 拇 指 ， 肃 然 起 敬 ， 叹 不 已 。不 可 非 议 ， 们 不 能 否 定 这 些 赞 我 的 行 为 的 价 值 ， 曾让 我 们 立 起 脊 梁 骨 走 路 ， 卑 不 它 不 亢 。但 是 ， 果 我 们 要 完 成 一 项 大 业 ， 现 自身 的 价 如 实
即 呼 唤 和 启 迪 着 人 们 的 觉 悟 ， 望 人 们 能 够 摆 脱 压 期 迫 者 的 束 缚 ， 扭 曲 的人 性 得 到 完 善 ， 而 实 现 人 性 使 从 的 社 会 。 在 教 育 实 践 中 ， 莱 雷 发 现 校 内 或 校 外 任 弗 们 层 次 的师生 关 系都具 有讲 解式 的特 点 ， 现 为 ： 表 教 师 是 教 的 主 体 ， 生 是 受 教 的 客 体 ； 师 是 无 所 不 知 学 教
组织活动过程中的“教师示弱”教育法
如 何让教师 逐渐退居 台后 ， 让学生 真正走 到台前 ， 在组织 活动 的过程 中发挥全面 的主动性 、 创造 性 ？带着 这个 问题 ， 我 认真 思索， 摸索 出了一 套 比较有 效 的办法—— 教师示弱 法 。 二、 实施过程 １ 读“ ． 解 教师示弱” “ 教师示弱” 不 是教师真 的弱 ；教师 示弱” 是 为了让学生 ， “ ，
正在 和冬季辩 论赛主 要负 责人李福 根协 商有关 组织决 赛的若 干项 具体 事宜， 听了李福根突然提 出的这～ 问题 ， 我一 愣， 由 不 得想 ， 组织一 次辩论赛真 不容易 ， 方方 面面 的工 作都要 细 了再
公 室里缺人 手 ， 身体又不 舒服 ， 我 于是又想让 自己“ 偷懒 ” 。 了
获。
选； 最后将 确定 的赛 徽草 图发到几名 （ 不限人数 ）电脑高手手 中， 让他们各 自制作 ， 制作 完成后评 选 出最优 秀 的作 品。这样
行 吗 ？”
“ 岂止是一个行 字 ， 简直 太完美啦 ！” 我一点也不 吝啬夸奖
学 生， 实在是太 出乎我 的意料 了 ， 还没想到要 由几 名 电脑高 “ 我
自己动脑 子想办法解 决 问题 。以往 ， 赛徽 都是 由有这方面特 长
的老师设 计制作 ，想到在 我们 的学生 中间也有 许 多电脑制 计 “ 天才 ” 绘图高手 ， 及 我不 由得 闪现 出一个 大胆 的想 法 。 “ 李福 根 ， 咱们 同学中有 电脑设计和 绘 图高 手吗 ？” “ 该有吧 ， 应 好像邻 班有一 个男 同学就挺厉 害的 。 ” “ 咱这次 的赛 徽全部 由学生来 设计 ， 那 由学生来 电脑制作
也谈“弱者,道之用”也——示弱教育在美术课堂中的运用浅探
缩。这样的教学模式 只会使学生信 心不足 、 自 卑心强 、 从而怀疑 自己的学 习能力 ， 那就
更谈不上质疑了。而基于 “ 弱者 ， 道之用” 的思想 ， 教师有意的 “ 示弱” ， 将会使课堂 呈现出另一番景象。例如在上 《 巧用身边的 材料 》时，面对一大堆铁锤钳子等工具 ， 老 师（ 尤其是女教师 ） 可以让争先恐后的男生 尽显男子汉 的气概 ， 帮你搞定那些敲敲打打 的技术活 ，而那些也恰恰是他们所擅长的 ， 感兴趣的 ； 在上 《 鸟语花香 》的时候 ，老师 可 以坦言 自己书法不好 ， 让对书法感兴趣的 学生上来题个字落个款 ； 在上 《 设 计的魅力 》 的时候 ， 你可 以不吝赞美的说 ： “ 怎么这么 厉 害 ，你 的这个 创 意 竟 然 比老 师 的还 要 好。”；在上 《 板报设计 》 过程中 ， 你可 以 在示范 时有意犯错 ，让学 生在评价 中去发 现， 领悟基本美术字体的不 同特征……所有 的这些 不但可 以使学生认 识到 老师也有不 会的问题 ， 老师也会有错 ， 从而增强信心、 找 回 自我 ，也 使得他们 敢于 向老师提 出问 题 ，敢于以怀疑 的目光去看待周 围的事物 ， 而这些是很重要 的。 在 中外大学校长论坛会 上 ，伦敦经济学院长霍华德 ・戴维斯就认为 “ 怀疑精神”是人类最可贵的品质 ，只有对 先人持怀疑态度 ， 才能进行更深入的分析和 研究 。 我们 的教学正是要唤醒孩子们 身上 的 这些特质 。 其次 ，教师示弱，它是一种教学态度 。 示弱能使 我们轻 松 的营造 出宽松愉快 的课堂气氛 。现代 教育理论认为 ， 教育的本
们谈谈在故宫的所见所 闻吗？” 在上 《 卡通 天地 》 时 ，我会说 ： “ 对于卡通同学们 了解 的比老师还多 ， 能给老师介绍一下你们所喜 爱的卡通形象吗？”言语尽显羡慕之情 、 诚 恳之意。这对学生来讲 ，是多么大的鼓舞 ！ 而且亲切地点头 、 微笑 ，滑稽的摇头 、 皱眉 都构成一种 氛围。在课堂教学 中，老师放下 了架子、 解除 了武装 ， 学生消除 了心理压力、
由“弱者道之用”引发的教育思考
师路心语生活·139吉林教育·综合7-8/2017 老子在《道德经》第四十章说：“弱者，道之用”，陈大伟老师在《观课议课》一书中理解为：“道者，导也”，就是用“弱”来进行引导，引导者要具备“示弱”和“用弱”的能力。
教师的示弱，就是将自己的“有”藏起来，示学生以“无”和“弱”，使学生不等、不靠、不依赖，自己的事情自己干；而“用弱”则是在引导时，“不愤不启，不悱不发”，“导而弗牵，牵而弗达”。
比如现在提倡的小组合作学习，比如“洋思教育”，都是教师先抛给学生学习任务，让学生在讨论、思考中，自行生成知识，体验自我成长的喜悦，形成不等、不靠、不依赖的主动求知、积极思考的学习态度。
记得那还是我们教初三英语的时候，因为害怕学生丢知识点，学习不用心，我们总是细心备课，把教材中涉及到的知识点、考点，通过教学完整无缺的展现给学生。
为了更好地督促学生，我们把单词和重点句子刻印成卷，一个一个地检查学生过关，因为教学上的用心、细心、尽心，我们的教学的确收到了很好的效果。
但在一次临近期末的自习课中，我们无事观察学生学习，竟发现，没有一个学生在学习我们教的英语，大多数学生在学历史。
我们很震惊，也很苦恼，难道我们的教学如此的失败，难道我们的学科已经让孩子们感到厌烦了？不应该呀，平时学生们和我们还是很亲近的。
于是，下课后，我们就找来了几个学习历史的学生，得到的答案竟然是因为我教得细致，知识点全面，学生们依赖我的讲授便可获得知识，取得高分，不需要自己花时间花费精力在课后学习。
但历史学科不一样，历史老师一般上课不怎么讲，都让学生自己看，自己学。
这样，学生想要获得高分，就不得不花时间去分析知识，把握知识的难易度。
这不仅仅让我反思，我的教育方式是否让学生产生了过度的依赖，而少于思维的参与与自主的创造了呢？ 无独有偶，我们清晰地记得，上初三时，数学老师是一位资深的初三把关教师，上课时不怎么讲课，就是在黑板上给我们出几道新的数学题，然后让我们看书自学，用自己的方法解题。
教育孩子要学会“示弱”(外1篇)
教育孩子要学会“示弱”（外1篇）作者：何永泽来源：《当代教育》2017年第03期我女儿名叫贝贝，今年六岁。
这么多年，我这个做爸爸的，在女儿面前一直是“弱者”。
我做“弱者”做得幸福，也很有成就感。
女儿三岁那年，妻子在家做火锅粉吃，女儿怕辣，妻子给她做了一小碗微辣的。
女儿先尝，觉得辣，不吃。
妻子见状，大声说：“你的火锅粉根本就不辣，赶紧吃哈！”女儿一听，心里不爽，索性放下筷子，把脸转到一边去了。
没办法，妻子只好先吃，边吃边向我使眼色，示意我管管她。
于是我问：“贝贝，你的火锅粉真的很辣吗？”女儿点点头。
我又问：“爸爸可以尝尝吗？”“嗯！”女儿又点了点头说。
“哎呀，贝贝说得对，这火锅粉还真的很辣呢，就连爸爸也觉很辣呀！”我尝后故作惊讶地说道。
女儿一听，把脸转了过来。
我接着问：“贝贝，这么辣的火锅粉，爸爸都不敢吃，你敢吃吗？”“敢呀，怎么不敢！不信我吃给你看！”女儿自信道。
经我这么一激，女儿反而觉得火锅粉不辣了。
话音刚落，女儿便端起碗，大口大口地吃起来，很快就把火锅粉吃完了，还把碗翻个底儿朝天叫我看呢。
我高兴地说：“我的女儿可真行呀﹗”妻子笑而不语，朝我竖起了大拇指。
记得女儿四岁的时候，有一次我带她上街，她总是很兴奋，一会儿跑这儿，一会儿跑那儿，时不时还会脱离我的视线。
在那段时间，在热闹的公共场所，一不小心就会发生丢小孩儿的事儿。
于是，我蹲下身子，郑重其事地对女儿说：“贝贝，你看街上人这么多，你千万别把爸爸给弄丢了哟！”我的表情特别严肃。
“爸爸也会弄丢吗？”女儿的眼睛瞪得圆圆的。
“那当然呀！你看，咱家可就我一个男孩子啊！你要是把爸爸给弄丢了，事儿就大了。
你想想，要是你把妈妈的老公给弄丢了，你回家怎么向她交代？”女儿想了想，便一下子拉住了我的手嘱咐道：“爸爸，那你别乱跑哟！”在上街的过程中，女儿一直不敢轻易松开我的手，还不时地提醒我：“爸爸，走这边，慢点哟！”。
那次上街，我轻轻松松地带着女儿逛完了街，心中那个美啊，真的是别提了！还记得女儿第一次输液是五岁六个月，那次她感冒了，发烧还咳嗽，医生给她开了吃药和液体。
张弛有道 弛张有度——“雅行、扶正、示弱教育”在班主任工作中的几点微探
【摘要】作为一线班主任教师,和孩子相处时间、接触、冲突是最多且无法避免,那我们的班主任“为什么培养人?培养什么样的人?怎样培养人?”就不得不再次引起我们的反思、探讨和改进。
【关键词】陶行知;班主任工作;探索张弛有道弛张有度———“雅行、扶正、示弱教育”在班主任工作中的几点微探李可【长沙市周南梅溪湖中学,湖南长沙410000】近年来,“杀师案”的新闻接二连三被媒体报道,教育同行们最直接的反应便是“教师果真是高危职业!”面对十二三岁的青春少年、独生子、单亲、离异、留守这些新型的组合体产生的“读书机器”,我们该如何着手?我在高中担任班主任多年,察觉十五六岁的高中生和初中生真的很不同。
当我们面对暴跳的学生,我们多问问他“是有困难吗?我能帮你吗?”当我们面对沉默不语的学生,我们和他一同坐着,喝杯茶,也许结局会改变,也许我们又成功地挽救了一个边缘孩子,亦或更是自救?……实际上,我所做的就是张弛有道、弛张有度而已。
到底怎样才能做到“有度”、“有道”呢?一路反思过来与别人不一样的话,就是做到了去爱—传爱—教爱—被爱。
一、如何去爱呢?都市的孩子不缺爱,父母的爱无怨无悔,不求回报。
他们被如此多的爱爱得压抑,爱得不懂分享。
家长们总是小心翼翼地捧着,怕掉了怕化了,有部分家长意识到出问题了、会出问题了却被爷爷奶奶护着,找不到解决的方法,导致问题越来越严重。
1.有备而战,分化教育方向。
开学初我会制定一份详细的摸底表格,这个时候的孩子最不设防,我也最客观。
我统计出单亲、留守、离异、父母不和、特长、爱好等情况,基本上为我接下来的工作制定重点方向,哪些我要特别留意,哪些我要注重其分化培养方向,为可爱的种子找到合适的土壤,从哪些方面来培养,都一目了然。
2.“扶正”孩子前行方向,并保留其风格。
提到“扶正”,就会联想到“培养”。
个人觉得扶正一词更能贴合班主任工作的职责和内容。
学校是一个造梦的工厂,学生造什么样的梦?能否造成功?学生的第一任老师是家长,形形色色的家庭造就了千姿百态的孩子。
家长示弱的几种方式
家长示弱的几种方式在孩子成长的过程中，家长起着举足轻重的作用。
然而，有些家长却在教育孩子的过程中展现出了示弱的一面。
那么，家长示弱的方式有哪些呢？下面就让我们一起来看看。
一、溺爱示弱有些家长对孩子过度溺爱，对孩子的各种要求和需求毫无拒绝，一旦遇到孩子的哭闹或者不满意的情绪，就会立刻屈服。
这种示弱的方式会让孩子认为只要哭闹就能得到自己想要的东西，导致孩子缺乏自制力和耐心。
二、逆来顺受示弱有些家长总是对孩子言听计从，从不与孩子产生分歧。
无论孩子提出的要求是合理的还是不合理的，家长都会毫不犹豫地答应。
这种示弱的方式会让孩子觉得自己是无所不能的，导致孩子变得娇气和自私。
三、过度保护示弱有些家长为了保护孩子，不让孩子受到一点伤害，会过度干涉孩子的一切事务。
他们会代替孩子解决问题，不给孩子机会去面对困难和挑战。
这种示弱的方式会让孩子变得依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力。
四、低估孩子示弱有些家长对孩子的能力和潜力持怀疑态度，总是觉得孩子做不到或者不行。
他们会不断地给孩子灌输一种消极的情绪和观念，导致孩子自信心丧失，不敢尝试新的事物。
这种示弱的方式会限制孩子的发展，让他们失去探索和学习的动力。
五、过分关注外貌示弱有些家长过分关注孩子的外貌，对孩子的长相进行过度评价。
他们会不断强调孩子的外貌问题，给孩子带来沉重的心理压力。
这种示弱的方式会让孩子过分关注自己的外貌，而忽视了内在的价值和才能。
六、言传身教示弱有些家长在自己的言行中展现出示弱的一面。
他们可能会在孩子面前频繁地表现出自己的无能和无助，让孩子觉得家长是无法依靠的。
这种示弱的方式会让孩子对家长失去信心，产生负面情绪。
在教育孩子的过程中，家长要充分认识到自己的示弱行为对孩子的影响。
家长应该树立正确的教育观念，坚持原则，给孩子提供正确的引导和支持。
同时，也要给孩子一定的自主权和独立空间，让他们学会独立思考和解决问题。
只有这样，家长才能成为孩子真正的引路人，帮助他们健康成长。
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做个示弱妈妈
儿子渐渐长大，眨眼间已经上中班了，当初的那个什么都不会的小不丁点儿，如今已经成了爸爸妈妈可爱的小帮手了。
记得嘟嘟两周多一点时，特别害怕服装店的橱窗模特，这也成了爸爸妈妈的一桩麻烦事，每次要去买衣服时，嘟远远的看到模特便害怕起来，店门肯定是不肯进去的，即使进去了也是惴惴不安要马上离开，接下来妈妈就扮演起来怕模特的角色，每次打算去逛街买衣服时，妈妈都装出非常怕模特的样子，不敢靠近，这时嘟就会说自告奋勇的说“妈妈，我不怕模特，我拉着你的手过去，不用怕。
”我借机叹气道“儿子，这次多亏有你，要不然妈妈真不敢啊。
”嘟嘟那个得意啊，几次之后嘟就把怕模特的事抛之九霄云外……
几乎每个孩子都会害怕打针，嘟也是不例外。
小时候每次发烧嘟都是哭着说“妈妈我不去看医生，我害怕。
”妈妈与嘟嘟说“儿子，你发烧了，你的身体里好细菌和坏细菌正在打架，这会儿好细菌没力气了要输掉了，我们要去找医生帮忙把坏细菌消灭掉，打针会有一点点疼，妈妈小时候很怕打针，都要哭很久，如果你觉得很痛你也可以哭，如果你觉得可以忍住不哭，那我儿子真是好厉害的小男子汉。
”慢慢的嘟便不哭了，也不会再排斥看医生，以后的每次去看医生还会被护士阿姨夸一番，小家伙的就更神气了。
嘟嘟刚学会走路时，每天妈妈要在后面追着，可等到真学会了走路又变着法儿的偷懒不想走路，有时候去逛街走的路上累了，有时回家走楼梯上楼小家伙不愿意干了便会要求我抱，鼓励着他自己走没什么成效，我就说“妈妈累死了，腿很痛走不动了，怎么办啊儿子？”，这时儿子又会拿出他的英雄气概，拉着我上楼，而且走的比之前更快了，于是我会乘机表扬嘟“儿子，你真能干、真是妈妈的好帮手啊，又帮了妈妈一次，有这么个好儿子妈妈真是太高兴了”。
慢慢地，爸爸妈妈继续这一招，制造“脚痛、手痛、肚子痛”，装出很难受的样子，再给嘟戴戴高帽，表扬他能干，聪明，越来越厉害了。
时间长了，嘟也自觉地变成了一种习惯
现在的嘟吃饭，刷牙，穿衣都自理，虽然动作比较慢些。
时不时嘟看我在忙会要求帮忙扫地，拖地，洗碗，虽然这些都是忙中添乱，变乱为更乱，但看嘟真是就乐在其中。
示弱是一种教育艺术。
如果家长能学会在适当的时候向孩子示弱，给孩子一定的自主权和动手机会，既培养了孩子的独立性，又增强了孩子的自信心，何乐而不为呢?。