贴鼻子游戏

《贴鼻子游戏》写话课课堂评价

贾小红

3月25日上午第三节课，观摩了二年级一班刘振华老师的写话指导课《贴鼻子游戏》。现将这节课做一点评。

低年级的写话课对老师和学生来说，都是很头疼的课。对老师来说无从讲起，对学生来说无从说起。但是，刘老师却将这堂写话课上得轻松自如，井然有序，给人的感觉是流畅舒适。总之，我觉得这是一节指导成功的写话课。下面我就将其优点归纳如下：

1、教学理念先进，精心设计课堂，有创新意识。兴趣是最好的老师，要让一二年级的学生对写话产生兴趣，老师对写话课上得生动有趣，要让学生写他们感兴趣的话，这需要老师精心设计课堂。本节课刘老师以“做做——说说——写写——评评”的顺序设计了这次写话训练。如导入时，先让同学们说说做过哪些游戏，然后说，今天请一位小朋友做一个有趣的游戏，叫贴鼻子。紧接着出示缺鼻子的熊大，同学们看到自己熟悉的动画片中的熊大，兴趣盎然，教室里马上欢呼起来了，这一环节的设计激起了学生对游戏的兴趣，营造了愉悦、宽松的课堂气氛。又如，贴鼻子时，刘老师先出示做游戏的目的，然后交代了游戏规则，这样让学生有目的的去玩。游戏开始了，刘老师请几名学生上来做：先用发带将眼睛蒙上，然后问他：现在有什么感觉？心里怎么想的？再让学生原地转三圈，其他同学帮数数，老师在一旁适当做一些旁白。如：是不是转得晕头转向了？同学们看看，他是怎么走上去的？两手在干什么？怎么贴的？贴到哪儿了？当学生贴完后，刘老师又问：你猜同学们为什么会笑？再解开蒙眼睛的发带，让

他验证，然后让大家看，他本人的表情是怎样的？刘老师一连叫了六个同学为熊大贴鼻子，其他的五个都没贴对，只有最后一位同学在大家的帮助下才贴对了，这时全班沸腾起来了。刘老师这时做了一个坐端的暗示，教室里马上平静下来了。老师紧接着问：这个游戏有趣吗？同学们回答：有趣。既然这么有趣，谁来将这个有趣的游戏过程说一说？刘老师这样设计是激起学生说的欲望，由做到说，让学生清楚每一个步骤，学生说起来才会言之有序，言之有物。说游戏过程时，刘老师又出示了学习目标。如什么时间、谁在什么地方做了怎样的游戏，这样让学生明白了开头怎样说。紧接着刘老师又出示了一段说游戏过程的提示：老师先讲了游戏规则，然后让大家开始贴，贴时有的……，有的……，有的……，逗得大家……，然后再选一名贴时印象最深的同学详细说说他是怎样贴的，说时将自己当时的感受也说出来。这一环节的设计是为了锻炼学生听说的能力，让学生把不同的感受说出来，让孩子们的情感得到真实的流露。最后一步是写一写，刘老师让学生把所说的写下来，写话时把游戏过程、感受有序写下来，这一环节是说写的结合。一般来说，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练。而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序。

由于时间关系，刘老师最后延长了时间，在大屏幕上展示了几篇写话，写得相当不错，看来精心的设计收到了实效。

2、让学生在游戏后体验写作的乐趣，解决了写话无材料可写的问题，丰富了学生写作的内容。

3、能从小处着手，注意引导学生观察人物动作、神态，揣摩人物的心理，培养了学生认真仔细观察的习惯，并能有条理，有重点地指导学生记叙游戏的过程。为了让学生说得具体，形象，刘老师还为学生提供了十几个描写心理，神态，动作的四字词语，让学生随手拿来用用。

总之，刘老师的这堂写话课指导有方，为我们低年级的写话课起到了很好的示范作用。另外她能轻松、镇定自若地授课与她平时对写话课的重视研究、扎实指导训练是分不开的。

最后，我提一点点建议：写话指导课，可上一节大课，这样由指导到写话再到展示，这一过程就显得完整，给人的感觉就更加完美了。当然，教学有法，教无定法，就这点建议仍然有待我们商榷。