教育信息化行业知识

1.3 信息技术在教育中的作用
❖ 课堂授导类 ➢ 典型模式：电子讲稿、课堂作业、小组讨论、课堂信息处理 ➢ 特点：计算机作为教具及助教，信息播送、收集与处理
❖ 合作学习类 ➢ 典型模式：计算机支持合作学习、协同实验室、虚拟学伴 ➢ 特点：计算机与网络作为虚拟社会，一定程度的情景、信息、学习 工具的集成
教育信息化行业知识
提纲
一、教育信息化概念 二、教育信息化的发展阶段 三、区域教育信息化规划 四、教育信息化发展的趋势与展望
一、教育信息化概念
一、教育信息化概念
❖ 教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教 育系统的各个领域（教育管理、教育教学和教育科研等）全面深 入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。
教育 思想
教
育
信
息
教学
生
实践
态
模
型
制度 环境
3.6 教育生态观
❖ 最需要转变的观念
3.6 教育生态观
促进学生和教师全面发展 是教育信息生态的核心价值
以人为本
–人的发展
–设备设施
3.6 教育生态观
❖ 追求技术适用，而不是尖端
最好的技术是那些在 我们生活中“消失”
的技术
中小学教师的主体是非计算机专业的 女教师，要能让她们用起来软件才真
网 合 信 高 教 会 课程 性 性 性 远 式 网 频 互 互 站 息 管 考 研 议 考试 学 网 教 程 资 站 点 动 联
规范
群
理 系 知 中 系 系统
统
识心 统
库
系
习 络学 系 图评 统 书估
馆系
教源群 学网 平
台
播教 系
系学 统 统平
台
教育信 息化标 准体系
统
统
息 化 政 策 、 法 律 法
培训项目
教师网络 教学联盟
项目
公用教育资源
教育管 理信息 系统规
范
规 、 管 理 制
信息技术 与课程整 合网络培
训工程
网络课程库
教学资源库
教育管理信息库
教育信息中心—公共数据传输平台—校园网络—教育技术系统
教师教 度 育技术 应用标
准
2.3 信息化促进教育变革路线图
信息技术教育 应用发展
分布式知识服务 生态化学习环境
1.3 信息技术在教育中的作用
❖ 学习工具类 ➢ 典型模式：效能工具、认知工具、通信工具、解题计算工具 ➢ 特点：计算机作为学习辅助工具，多种用法
❖ 调查研究类 ➢ 典型模式：案例学习、探究性学习、基于资源的学习 ➢ 特点：计算机提供信息资源与检索工具，低度结构性资源的利用
❖ 远程授导类 ➢ 典型模式：虚拟教室，包括实时授递、异步学习、小组讨论等 ➢ 特点：网络作为传播工具，一定程度的信息与学习工具集成
2012
2.2 国家教育信息化体系规划
？年
网络
电脑 3个月 3天
？年
政策规制建设
10年
创新愿景建设
5年
师资队伍建设
3年
教学工具建设
信息资源建设
硬件设施建设
2.2 国家教育信息化体系规划
保障条件 人 才 标 准 管 理 培规体 养 、 范 、 制 、 培法政 训 服 律 法 策 措 务规施
面向用户的主动服务、智能服务环境 各级各类应用系统
运用信息技术深化 基础教育跨越
基础教育课程改革
式发展
现代远程 教育
应用推进与应用示范工程 教育技术服务与运营
英特尔® 未来教育
教育网门户网站
现代远
程教育 校 教 育 中 虚 网 信 息 研 区 发 网 分 学 视 课 家 资源建
教 育 信
信息技术 及应用远 程培训教
育工程
骨干教师 教育技术
园 局 综 、 拟 络 技 术 究 域 展 络 布 科 音 堂 校 设技术
❖ 教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和 观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有 深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
1.1 教育信息化的基本含义
❖ 实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化； ❖ 国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设； ❖ 教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术； ❖ 教育信息化是一个循序渐进，不断发展的过程。
二、教育信息化发展阶段
2.1 中国基教信息化建设路线图
教育技术能力建设项目
教师教育网联 教育信息化技术标准
96-750 多媒体课件开发项目
基教资源库建设 “农远”工程
1000个试点 校园网计划
100个计算机 教育试验区计划
“校校通”计划 计算机教育普及计划
1996
2000
2006
金教工程 国培计划 三通两平台
1.3 教育信息化的特征
❖ 从教育层面上：
1.3 信息技术在教育中的作用
❖ 拟物 ➢ 使用各种信息工具：效能工具、认知工具、通信工具 ➢ 利用网上资源丰富的特点，开展基于资源的学习 ➢ 构造探索性的学习情景：微型世界、虚拟实验、虚拟学社、虚拟教室
❖ 拟人 ➢ 扮演老师：程序教学、智能导师系统 ➢ 扮演学员：让计算机做事情 ➢ 扮演伙伴：虚拟学伴 ➢ 充当学生、教师的助手
个人学习
教学测试、智能辅导、 个别授导、操作与练习、
1 问题解决、模拟与游戏、 虚拟实验室
个人主义
微世界、案例研习、 探究性学习、认知工具、
2 基于资源的学习、虚拟实验室、 情景化学习
教
为 中
客观主义
心
集成化教育 系统
学
建构主义
为 中
心
3 电子讲演、课堂作业、
情景演示、课程信息处理、 小组讨论、虚拟教室
Consumers want their deCdvoeincvaesi消cnsue费不dmts者分oseth希彼owras望此worew他共rokrac们享kont的内otntog设容ttgehe备enteththireerr
and share content
BROADCAST
Services, Entertainment
1.3 教育信息化的特征
❖ 从技术层面上： ➢ 数字化：使得教育技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。 ➢ 网络化：“天网”（数字卫星通信系统、移动数字通信系统）和“ 地网”合一，优点是资源共享、时空不限、多向互动和便于合作。 ➢ 智能化：人工智能将成为信息化教学系统的核心技术，智能化将使 得系统做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。 ➢ 多媒化：信息表征多元化、真实现象虚拟化。
1.2 教育信息化的业务领域
1.2 教育信息化的业务领域
❖ 从教育信息化的内容来分，教育信息化可分为教育设施信息化、 教育资源开发及应用信息化和教育管理信息化三个层次。其中， 教育设施信息化是基础，教育资源开发及应用信息化是核心，教 育管理信息化是保障。
❖ 从教育信息化的应用领域来分，教育信息化可分为家庭教育信息 化、学校教育信息化和社会教育信息化三个层次。在以学校教育 为中心的教育体系下，首先实现信息化的将是学校教育，其次是 家庭教育，最后才是整个社会教育的信息化。
技术 变革
目前状态
在线交流
按需学习 在线复合学习环境
计算机辅助教学
多用户虚拟交流环境
1980
单用户工具
替代性
2000
创新性破坏
2020
革新
2040
教育变革
时间
2.4 教育模式改革的可能方向
个人学习
高
技
教
术
为
性
中
能
心
目前状态
低
低投入 低阶
集体学习
学习状态投入 思维能力
学 为 中 心
高投入 高阶
2.4 教育模式改革的可能方向
学习型社会支撑服务平台
各类公共资源 基础 高等 职成 师范 其 教育 教育 教育 教育 他
国家信息化基础设施
国家教育信息化2020框架
技示 术 攻 范 应 关用
2.2 国家教育信息化体系规划
现代信息 区域性教育 人才培养 资源整合
教育电子 信息技术与课程 政务工程 的深层次整合
农村现代远 程教育工程
3.7.1 媒体生态
电拟媒体
数字媒体
网络数字媒体
媒体进化
3.7.1 媒体生态
学习媒体进化
3.7.2 资源生态
交互
时间
…… LCMSn.0
LMSn.0
……
……
…… LCMS1.0
LMS1.0
媒体工具 空间 有价值(优秀） 资源
核心资源 （第二版本）
核心资源 （第一版本）
……
…… LRA vn.0
BROADBAND
Entertainment, E-Business, Services
MOBILE MULTIMEDIA
Entertainment, Personal Pictures and Video,
Services
MEDIA
Pre-Recorded Content Personal Media
正是好软件！
3.6 教育生态观
❖ 让技术回到教育的幕后
3.7 基于生态观的区域性教育信息化
❖ 从面子工程走向务实工程，从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用 的效益和效能
❖ 从关注基础设施的信息化到关注教师与学生的信息化发展 ❖ 从关注技术教育应用表面转向各学科 教学质量和促进学生学习的实际提高 ❖ 从关注个别学校的实验转向关注成片的规模质量效益 ❖ 从关注短期行为转向关注可持续发展 ❖ 从单一功能转向综合服务功能：为课程教学服务、为教师专业发展服务、为
学生综合素质发展服务、为教育质量管理服务、为家校沟通及社区发展服务
3.7 基于生态观的区域性教育信息化
❖ 教育信息化生态建设原则
➢ 系统开放 ➢ 多样互补 ➢ 以人为本 ➢ 因地制宜 ➢ 综合配套 ➢ 协调发展 ➢ 与时共进
资源 生态
媒体 生态
数字化 生态系统
学习 生态
服务 生态
3.7.1 媒体生态
4 虚拟学伴、协同实验室、
虚拟社区、计算机支持合作学 习、虚拟教室、情景化学习
集体主义
集体学习
三、区域教育信息化规划
3.1 系统观
❖ 区域教育信息化建设不是一个简单的网络工程，而是教育现代 化整体推进的过程。
❖ 教育信息化，不光是教育设备、教育手段的改变，而是教育思 想、教育观念和教学结构、教学模式的转变，离开了教育信息 化，谈不上教育现代化。
❖ 信息化软件要适合当前教 育领域的组织结构（市、 区、县、学校）
❖ 例如资源平台要考虑学校 资源、区县教育局特色资 源，市教育局全面资源
❖ 再如学籍管理，要符合学 校采集、区县汇总、市教 育局综合统计的模式
3.5 分步骤、有重点
❖ 信息建设要素“业务模式、信息层次、应用部署” ➢ 数字化硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网 ➢ 应用平台建设：教研平台、教学平台、管理平台、资源平台 ➢ 教育资源建设：管理信息资源、教学资源 ➢ 师资培训：思想理论、方法、技术、模式 ➢ 政策与机构建设：出台相关鼓励政策、现代信息技术的应用，会促进管 理机构的逐步转变 ➢ 建立应用（教学应用为主）示范区，通过示范学校带动周边地区，推动 整个地区的教育信息化深入发展 ➢ 推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具 ➢ 走出与引进，加强交流，跟踪发展潮流
❖ 个别授导类 ➢ 典型模式：个别指导、操作与练习、教学测试、智能授导 ➢ 特点：计算机作为教师，内容特定，高度结构化
1.3 信息技术在教育中的作用
❖ 情景模拟类 ➢ 典型模式：教学模拟、游戏、微型世界、虚拟实验室 ➢ 特点：计算机产生模拟的情景，可操纵，可建构
❖ 集成系统类 ➢ 典型模式：集成学习环境、电子绩效支持系统、集成教育系统 ➢ 特点：授递、情景、信息资源、工具之综合。
3.6 教育生态观
重新认识信息技术与教育的关系
3.6 教育生态观
❖ 生态观成为信息化教育系统新理念 ➢ 强调系统的方法，对教育信息化工程进行系统化规划，综合考虑人、设 备、技术、教学实践、管理流程优化等各方面因素，把关注点从技术、 硬件环境转移到人及其他们的实践活动之间的联系上； ➢ 教育信息化要真正以“人”为本； ➢ 促进技术在教育中的“消融”，教育信息化的终极目标是让技术在现实 生活中已经没有什么特别之处； ➢ 加强技术与业务的互动，持续推动信息生态进化； ➢ 突破体制制约，优化教育组织结构，建立扁平式网状组织，构建一体化 的、适应变化和发展的教育组织新体系。
3.2 教育业务全面覆盖（全、广、专）
❖ 区域教育信息化要在信息角度统一考 虑整个教育行业各个业务领域（信息 层面要“全”）
❖ 考虑教育局各个职能部门业务信息化 ，要使整个行业人人参与信息化，人 人受益信息化（应用层次要“广”）
❖ 要考虑各个业务的信息应用重点，要 做到以点带面（具体应用要“专”）
3.3 教育资源要合理配置
教
育
❖ 资金要合理分配（ 国 内 9:0.5:0.5 ；国际：
人与相 关环境
4:3:3 ）
❖ 工作重点要合理，在 规划中工作；
❖ 工作角色分工要定位 清晰（电教馆、基教 科、教研室、学校 ）
Fra Baidu bibliotek
软件平 台与相 关环境
技 硬件平
术
台与相 关环境
教 运育 营技 服术 务标
准
3.4 组织结构要适应