小学数学新课改论文范文
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
小学数学新课标教学论文
小学数学新课标教学论文第一部分：教学论文背景及意义一、背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为本，注重培养学生的数学素养，提高学生的实践能力和创新能力。
在这种背景下，小学数学教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，以适应新课标的要求。
本论文旨在探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
二、意义1. 提高小学数学教师的教学水平。
通过本论文的研究，可以帮助教师了解新课标的要求，转变教学观念，提高教学质量。
2. 促进学生数学素养的提升。
本论文关注学生数学素养的培养，力求使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和创新能力。
3. 为新课标下的小学数学教学提供理论支持和实践指导。
本论文从教学策略、教学方法等方面进行深入研究，为教学实践提供参考。
4. 推动小学数学教育改革的发展。
本论文的研究成果将对新课标下小学数学教学改革产生积极的推动作用。
三、研究目标1. 分析新课标下小学数学教学的特点和挑战。
2. 探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
3. 总结新课标下小学数学教学的成功案例，分享教学经验。
4. 提出针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
四、研究内容1. 新课标下小学数学教学的特点分析。
2. 新课标下小学数学教学的有效策略研究。
3. 新课标下小学数学教学方法的应用与实践。
4. 新课标下小学数学教学案例的收集与整理。
5. 针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
五、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解新课标下小学数学教学的理论基础。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解新课标下小学数学教学的现状。
3. 实证研究法：收集新课标下小学数学教学的案例，分析教学策略和方法的实际效果。
4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校在新课标下小学数学教学方面的优秀做法。
5. 逻辑分析法：对收集到的数据和信息进行逻辑分析，提炼出有价值的结论。
小学数学课改论文
小学数学课改论文在小学是培养孩子们数学兴趣的极佳的时期,这时候如果能把课堂效率有效的提高上去,更是能为学生以后的学习发展打下了良好的基础。
下面是店铺为大家整理的小学数学课改论文，供大家参考。
小学数学课改论文范文一：小学数学教学创新能力培养一、小学数学课堂教学中培养学生创新能力的策略1.改变教学理念，树立创新意识在人类社会的发展历程中，创新是贯穿始终的核心思想。
没有创新，就难有人类社会的发展进步，数学学习也如此。
数学教师要想在课堂教学中培养学生的创新能力，就必须改变以往教学模式，更新陈旧的理念，树立创新意识，不能为了教而教，也不能为了考试而教。
同时，教师还应认识到，在数学课堂上，过多的机械训练，不仅不利于学生创新思维的培养，还会使课堂氛围更加呆板、沉闷，使学生觉得数学是一门非常枯燥乏味的学科。
教师在课堂上，不仅要致力于书本知识的传授，更要侧重于通过全新的教学理念激发学生的积极性和创造性。
2.基于问题学习，进行启迪创新“基于问题学习”是一种新教学理念。
在这种教学理念中，教师从身边或生活中学生所熟悉的事物入手，进行新知识的引入，通过这种方式，可以更好地激发学生学习的兴趣。
这种教学模式突破了以往在数学课上，由教师讲授、学生被动接受的方式，它有助于促进学生的全面发展，更能适应当下小学生的学习发展需求。
“基于问题学习”的教学理念与传统的教学方法、理念是截然不同的，这就要求相关数学教师要转变原有观念，改变以往课堂教学模式，为学生提供更多有趣、有挑战性的内容，将数学学习与现实生活联系起来，使学生在学习过程中更富有积极性，主动去观察、推理、验证。
在此过程中，学生的思维得到了极大程度的锻炼，且往往能从不同的角度找到问题的解决方法。
长此以往，学生的创新能力必然会得到提升。
3.合作学习，激励创新在当代教育理论中“，合作学习”是一个被广为推崇的理念，甚至有教育评论家将之列为当代最伟大的教育理论。
根据“合作学习”的理念，教师可以将学生分成小组，开展互助性学习。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在新课改背景下，小学数学教学面临着诸多挑战，其中最突出的问题便是学生学习兴趣的不足。
受传统教学模式的影响，许多教师仍然采用“填鸭式”教育，使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究的动力。
这种状况导致学生对数学学科失去兴趣，甚至产生恐惧和抵触心理。
（1）课堂互动缺乏：许多教师在教学过程中过于关注知识传授，忽视了与学生的互动，使得学生难以参与到课堂讨论中，从而降低了学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授法，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得课堂缺乏生动性和趣味性。
2、重结果记忆，轻思维发展新课改强调培养学生的核心素养，但在实际教学过程中，许多教师仍然过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
（1）题海战术：为了追求高分，教师布置大量习题，让学生陷入题海战术，导致学生将精力主要用于记忆答案，而非思考问题。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法，未能引导学生探索多种解题思路，从而限制了学生的思维发展。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基础，但在实际教学中，部分教师对概念的教学不够重视，导致学生对概念的理解不够深入。
（1）概念讲解浅尝辄止：教师在对概念进行讲解时，往往只停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）概念联系实际不足：教师在教学过程中，未能将概念与实际生活紧密结合，使得学生难以理解概念的实际意义，从而影响了概念的掌握。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了克服教学中的常见问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，并将这一理念贯穿于教学实践之中。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
- 梳理课程目标：教师应详细研究课程标准，明确小学数学教学应达成的核心素养，如逻辑思维、问题解决能力、数学表达能力等。
小学数学课改论文
小学数学课改论文第一部分：背景分析与现状调研一、背景分析随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个背景下，对小学数学课程进行改革，提高数学教育质量，成为了当前教育界关注的热点问题。
本论文旨在探讨小学数学课程改革的必要性、可行性及具体实施策略，以期推动我国小学数学教育的创新与发展。
二、现状调研1. 小学数学教育现状（1）教学内容：目前，小学数学课程内容较为陈旧，部分知识点与实际生活联系不紧密，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法：大部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，课堂互动性不足，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践操作的机会。
（3）评价方式：以考试成绩为主的评价方式，导致学生过于关注分数，忽视数学思维能力的培养。
2. 小学数学教育存在的问题（1）应试教育倾向：在现有教育体制下，部分学校和家长过于关注学生的考试成绩，导致教育目标偏离素质教育的初衷。
（2）教育资源不均衡：城乡、区域之间教育资源分配不均，影响了小学数学教育质量的提高。
（3）教师专业素养有待提高：部分教师对新课程理念的理解和把握不足，课堂教学效果受到影响。
三、小学数学课程改革的必要性1. 适应社会发展的需要：随着科技的进步和时代的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，小学数学教育需要紧跟时代步伐，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 提高学生数学素养：通过课程改革，使学生在掌握基本数学知识的同时，培养数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
3. 促进教育公平：课程改革有助于优化教育资源，缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。
四、小学数学课程改革的目标与原则1. 改革目标（1）构建符合学生认知特点和发展需求的小学数学课程体系。
（2）提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
（3）改善评价体系，关注学生综合素质的提高。
2. 改革原则（1）科学性：课程内容要符合数学学科特点，体现数学知识的内在逻辑。
中小学数学新课程教学论文范文5篇
中小学数学新课程教学论文范文5篇数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。
下面是小编为大家整理的中小学数学新课程教学论文范文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!中小学数学新课程教学论文范文一摘要：现如今的高中数学教学存在很大的问题，应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情，大部分学生似乎只是为了考试而学习。
而且高中生处于升学考试的最重要阶段，课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了，所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。
游戏教学是个不错的方法，数学游戏表面浅显，实际上对于数学教学有着很大的帮助，学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识，这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。
教师要明白数学游戏对于学生的积极作用，不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣，更能够使学生树立起正确的数学态度。
关键词：数学游戏高中数学教学应用伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
所以要想学好一门科目，兴趣是始源。
要想改变现在高中数学教学的现状，就需要转变枯燥的教学方式，以及落后的教学理念，运用游戏教学的方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣，这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力，还能够提高学生的课堂学习效率。
由此看来，数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。
所以要想使学生对数学产生兴趣，让学生自觉地投入到数学学习中，教师必须想办法提高数学课堂的趣味性，而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。
一、师生积极参与，营造和谐氛围数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏，虽考验学生的动脑能力，但实质上对于学生的知识储备要求并不高，更不需要对于学生进行分别辅导，这样一来就保证了学生的自尊心。
数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想，自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻，这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。
这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开，教师要想营造出和谐的氛围，首先要做的就是在课前做好充分准备，设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。
新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。
在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。
2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。
但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。
3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。
但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。
4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。
但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。
三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。
2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。
第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。
小学数学教学论文范例3篇论文范文
⼩学数学教学论⽂范例3篇论⽂范⽂ 在⼩学数学课堂教学中，教师要给学⽣提供独⽴活动的空间，让每个学⽣都有参与活动的机会。
关于⼩学数学教学，你有什么相关论⽂范例可以分享的呢？本⽂是店铺为⼤家整理的关于⼩学数学教学论⽂范例，希望你喜欢! ⼩学数学教学论⽂范例篇1 如何让课堂教学“活”起来 在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学⽣的能动意识，不为学⽣创设活动时空条件等。
这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。
课堂的中⼼⽬标是促进学⽣的有效发展，因此⽽⾔，我们的课堂教学必须真正成为学⽣发展的天地。
如何实现这⼀⽬标，我认为先决条件应该是让学⽣在课堂中“活”起来。
“活”起来，即不呆板，不被动，使学⽣真正成为课堂的主⼈，那怎样才能是学⽣在课堂中“活”起来呢?下⾯就谈点⾃⼰的看法。
⼀、巧设民主情境，调动学⽣的积极性 教师想要营造⼀个民主、平等的教学情境，⾸先就要教师以微笑的⾯容、亲切的话语、饱满的激情去感化学⽣、亲近学⽣。
并且教师还要善待学⽣，当学⽣出错时，⽼师不训斥，不惩罚，要耐⼼指导，当学⽣取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并⿎励他们。
如：我在教学时，将⾃⼰也列为学习的⼀员，与学⽣们⼀起操作，⼀起讨论。
对表现出⾊的学⽣以“你真⾏!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们，对学困⽣不厌恶、不指责。
更是耐⼼地指导他们、⿎励他们。
常⿎励他们说“你能⾏!好好想⼀想，慢慢来”等。
使他们感到⽼师和他们⼀起动脑，⼀起学习。
这样就慢慢地打消了学⽣对⽼师的惧怕和隔阂的⼼理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
⼆、激发学习兴趣，调动学习动⼒ 兴趣是学⽣学习的内部动⼒，是学⽣学习积极性中最现实、最活跃的成份。
学⽣只要对学习发⽣了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的⾼度注意，从⽽为参与学习活动提供了最佳的⼼理准备。
在教学中，教师应从实际出发，确⽴教学⽅法和⼿段，努⼒创造⼀个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学⽣朗读《可爱的草塘》课⽂时，让学⽣先看看课⽂，喜欢读哪个⾃然段，就读哪个⾃然段。
小学数学课改论文2篇
小学数学课改论文小学数学课改论文第一篇：小学数学课改的必要性绪论随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和发展。
数学作为一门重要的学科，对孩子们的综合素质发展起着重要的作用。
然而，我们不得不承认，在传统的小学数学教学中存在一些问题和不足之处。
因此，进行小学数学课改具有迫切的必要性。
一、问题和不足1. 缺乏趣味性和实用性：传统的小学数学课堂往往注重机械式的计算，缺乏趣味性和实用性。
学生们会觉得数学很枯燥，缺乏学习的动力。
2. 缺乏启发性和创造性：传统的小学数学教学注重教师的讲解和学生的记忆，缺乏启发性和创造性。
学生们很少有机会进行思考和探索，缺乏发散思维的培养。
3. 缺乏与现实生活的联系：传统的小学数学课程与现实生活之间缺乏联系。
学生们往往觉得学的东西和生活中的实际问题没有关系，缺乏数学思维在实际问题中的应用能力。
二、小学数学课改的意义1. 提高学生的学习兴趣：通过改变教学方法和内容，使小学数学课堂更加趣味和生动，可以激发学生的学习兴趣。
在充满乐趣和挑战的学习环境中，学生们更加积极主动地参与学习。
2. 培养学生的思维能力：小学数学课改应注重培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创造性思维。
通过提供具有启发性的问题和任务，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维：小学数学课改应将数学知识与实际生活相结合，培养学生的数学思维能力。
通过让学生参与真实的数学问题解决过程，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
三、小学数学课改的策略1. 引入情景教学：通过情景教学，将数学知识与实际生活相联系，使学生们能够在解决实际问题的情境中学习数学，激发他们的学习兴趣。
2. 提倡探究式学习：通过提供具有启发性的问题和任务，让学生进行探究和实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 鼓励合作学习：小学数学课改应鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以相互激发思维，共同解决问题。
小学数学教学新课改论文
小学数学教学新课改论文第一部分：新课改背景与目标一、背景分析随着社会的发展和教育理念的变革，我国小学数学教育正面临着新的挑战与机遇。
为适应时代发展的需要，提高小学生数学素养，我国教育部门对小学数学教学进行了新一轮改革。
本论文旨在分析当前小学数学教学存在的问题，探讨新课改的理念、目标及其在实践中的应用。
二、新课改目标1. 提高学生的数学素养，使学生在数学学习过程中形成良好的数学思维品质，增强解决问题的能力。
2. 优化教学内容，注重数学与生活的联系，培养学生的实际应用能力。
3. 改进教学方法，倡导探究式、合作式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 完善评价体系，关注学生的全面发展，鼓励学生个性特长的发展。
三、新课改理念1. 以学生为本：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 重视过程与方法：注重学生在学习过程中的体验和感悟，培养学生的数学思维能力。
3. 知识与能力并重：在传授知识的同时，注重学生能力的培养，提高学生的综合素质。
4. 合作与交流：倡导教师与学生、学生与学生之间的合作与交流，共同提高。
四、新课改实践策略1. 教学内容改革：结合生活实际，融入更多实践性、探究性内容，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法改革：采用启发式、讨论式、情境式等多样化教学方法，引导学生主动参与。
3. 评价体系改革：构建多元化、全过程的评价体系，关注学生的全面发展。
4. 教师专业发展：加强教师培训，提高教师对新课改理念的认识和教学实践能力。
本论文将从以上几个方面对新课改进行深入探讨，以期为我国小学数学教学改革提供有益的借鉴和启示。
第二部分：当前小学数学教学存在的问题与挑战一、问题分析1. 教学内容过于理论化：目前小学数学教学内容在一定程度上过于侧重理论知识，忽视了与生活的联系，导致学生在学习过程中难以激发兴趣，实际应用能力较弱。
2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，不利于培养学生的数学思维和创新能力。
小学数学课改教学论文
小学数学课改教学论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直以来都受到广泛关注。
随着时代的发展和社会的进步，对小学数学教育也提出了新的要求。
为了适应这一变革，我国教育部门对小学数学课程进行了多次改革，以期提高教学质量，培养学生的数学素养。
二、现状分析1. 教学内容方面：新课改后的小学数学教材内容更加丰富，注重与现实生活的联系，强调培养学生的实际应用能力。
但在实际教学中，部分教师仍存在对教材内容的照搬照套现象，缺乏创新和拓展。
2. 教学方法方面：虽然新课改提倡启发式、探究式教学，但受限于传统教育观念和教学资源，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：新课改强调过程性评价，关注学生的个体差异。
然而，在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的全面发展。
4. 教师专业素养方面：部分小学数学教师对新课改的理念和内容理解不深，专业素养有待提高。
三、问题提出1. 如何改进教学内容，使之更贴近实际，提高学生的兴趣和参与度？2. 如何创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果？3. 如何建立科学合理的教学评价体系，全面关注学生的成长和发展？4. 如何提升小学数学教师的专业素养，使其更好地适应新课改的要求？四、研究目的与意义本研究旨在针对上述问题，探讨小学数学课改教学的有效策略，以期提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
研究意义如下：1. 理论意义：为我国小学数学教育改革提供理论支持，丰富相关研究。
2. 实践意义：为一线教师提供具体可行的教学策略，提高教学效果。
3. 社会意义：有助于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国社会经济发展贡献力量。
第二部分：教学改革策略与实施方法一、教学内容改革1. 结合实际生活：教师应充分挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学数学课改论文5
前不久，为了支持农村教育，我组织了一次送教下乡活动，意外的发现，已经开学近一个月了，某乡镇的学生还没有领到教材。
校长为了配合我们的活动，临时到外乡借教材。
后来，得知是因为拖欠教材发行站的经费，而把教材扣留了。
那么经费是怎么拖欠的呢？原来，在“普九”验收的时候，上级有指示——为了达到验收标准，什么专项资金都可以用。
不能筹集到资金的学校，只好占用学生的书款。
当时，教材发行站也允许拖欠了。
这样一年又一年，教材发行站的外债越来越多，几乎不能承受了，不得以，要求学校偿还债务。
由于农村学校平时没有什么资金积累，这笔巨款无法清还。
不给钱，学生就不能领到新教材。
家长怨气冲天，教师无可奈何，学生天天期盼。
教师们说“再穷也不能穷教育，再苦也不能苦孩子。
”可是，都开学了，学生却领不到教材，这是谁的责任呢？渴望：我们也想走一走、看一看农村信息闭塞，教师很渴望能走一去，看一看，通过学习外地经验快速地提高自己。
然而，这样的渴望能有几个教师能实现呢？最起码的乡与乡交流，乡与县城的交流，都做不到。
校长很有苦衷的说，没有经费谈何外出学习。
经费短缺是事实，可是作为校长是怎样管理有限的经费的呢？据我了解，在进入新课改的时候，某县教育局，组织过多次外地考察，跟随的校长，每次要花费几千元。
这几千元，对农村来说是个大数目。
这些校长们真的能带回先进的课改理念吗？我看多是借助考察的幌子在游山玩水。
要说带回点信息，恐怕连自己也没弄明白。
课改的关键在教师，教师的素质不能整体提高，课改就成了一种形式。
试想，我们的校长少考察几次，把有限的资金，用在教师的培训上，多给他们创造点学习的机会，他们的素质能不快速的提升吗？我的体会，派出几个骨干教师，他们会认认真真的学，回来以后，他们也会认认真真的传播，他们不会辜负学校的重托的，而校长就未必了。
作为敬业骨干教师，有旺盛的研究能力，他就有可能带动学校的整个群体。
作为校长，尤其在农村体制下，事务应暇不及，有几个校长能潜心的研究业务，所以，他们考察了，也就考察了，在新课程理念的培训上，不会发挥很大的作用。
小学数学教学改革论文3篇
小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。
关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。
强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。
好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。
关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。
教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。
一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据。
瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。
例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。
这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
小学数学课改的教学论文
小学数学课改的教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着时代的发展，我国教育改革不断深入，小学数学课程改革作为其中重要的一环，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，本文针对当前小学数学课堂教学的现状，提出相应的改革措施，以期为广大教育工作者提供参考。
二、现状分析1. 教学方法单一目前，部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下，课堂氛围沉闷。
2. 教学内容枯燥在实际教学中，部分教师过于注重知识点的讲解，而忽视了数学知识与实际生活的联系。
这使得教学内容显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一当前，小学数学课程的评价方式多以笔试成绩为主，这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于学生综合素质的提高。
4. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质，但仍有部分教师的业务水平、教育理念等方面存在不足，这在一定程度上影响了小学数学课堂教学的质量。
5. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡、地区差异，这导致部分学校在数学教育设施、师资力量等方面存在不足，影响了小学数学教学的整体水平。
三、改革目标针对以上现状，本文提出以下小学数学课改的教学论文改革目标：1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 丰富教学内容，加强数学知识与实际生活的联系；3. 完善评价体系，关注学生综合素质的培养；4. 提高教师素质，提升小学数学课堂教学质量；5. 优化教育资源分配，促进教育公平。
本部分对小学数学课改的教学论文进行了背景与现状分析，为后续部分提出具体的改革措施奠定了基础。
接下来，我们将从教学方法、教学内容、评价体系、教师素质和教育资源分配等方面展开论述。
第二部分：改革措施与实施策略一、创新教学方法1. 引导学生主动探究：教师应转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。
通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
小学数学新课程改革教学论文
浅谈新课改下的小学数学教学随着新课改的不断深入，新形势为小学教育管理提出了更高的要求，小学教育管理的思路、手段等内容不仅关系到学校的教育质量，更影响了我国下一代的健康成长。
当前，随着基础教育新课程体系的诞生，课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验地。
在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生学会自主学习，促进学生的全面发展，是教学的最终目标。
那么，在新课改背景下如何进行小学数学教学，全面提高学生的素养呢？一、实施新课带来的变化新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；新课程实施促进了教师专业化成长。
1、课堂教学模式的转变在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。
那么小学生究竟应该如何学数学呢？我们认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。
“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。
在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。
2、师生关系的变化传统的课堂教学是一种“教师讲授居生，学生视听在后”的授课方式。
这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。
当然，通过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。
通过学习与实践，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。
在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导、团结、互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
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小学数学新课改论文范文
《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。
新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。
为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应，而给教学带来影响。
我就有了用旧教材尝试新课程的想法。
一、让旧教材体现新精神
学生是教学的对象，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征；要根据学生的认知流程和思维流程来安排教学环节，以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。
从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。
小学中底年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。
因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。
针对这一时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发学生的兴趣，这既是帮助他们做好学前心里准备的过程，也是教师提高自身的教学热情，更好地开展教学活动的过程。
在这一阶段，教师就要充分发挥自己的聪明才智，创新更多有效的教学手段，让学生直接参与知识获得的过程，若遇到什么问题，教师可在适当的时候给予简单的提示，并鼓励、表扬能够大胆提出问
题的孩子，最后再针对具有代表性的问题，鼓励学生试着去解决，可以独立思考，也可以寻求帮助。
比如在讲质量问题的时候，我先提出：一千克铁和一千克棉花哪一个比较重？学生中出现了两种答案：有人说当然是铁重。
也有人认为一样重。
我让双方自由辩论，认为一样重的是甲方，认为铁重的是乙方。
学生各讲各的道理，争得面红耳赤，课堂气氛极其活跃。
我抓住时机肯定了甲方（胜方）的正确判断，同时也表扬了乙方（败方）：“谢谢乙方给大家提供了一个讨论辨别是非的机会，我们以热烈的掌声感谢他们好吗？”课堂气氛达到了高潮，乙方的同学并不因此而消极，反而提高了他们的自信心。
在这个过程中，教师只是一个辅助的角色，学生才是主角。
只有使学生体验到了成功的喜悦，这节课才算的上真正的成功。
二、让旧教材焕发新活力
当前我国绝大多数课堂的弊端之一便是教师对课堂的过度控制，教师固然是教学的主导者，教师有权调控课堂，并引领教学的进程，但教师的过度控制又会妨碍学生自主性、独立性和主动性的发挥。
尊重学生的自主权和主动性是新世纪新课堂的重要特征。
为此，学生提出的问题、观点、创意和合理的要求均需得到教师足够的关注、认同甚至欣赏。
每个孩子都是活泼的生命体，他们会幻想、会想象，会玩耍、会创造，他们有主观、有个性。
他们的一举一动都有他们自己的含义，这也是他们的权利。
教师千万不能用成人的心理或目光来挑剔他们。
每一个优秀的教师在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者，
不仅精通心理学和教育学，更能体会到缺乏教育知识就无法做好孩子们的工作的道理。
正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。
教师不可能把所有的知识都传授给学生，况且现代社会，知识日新月异，如何培养学生独立获取知识的能力才至关重要。
在教学“巧数线段”时，我决定不直接讲解，而是尝试让学生用合作探讨的方法数一数A B C D 中有几条线段，同学们马上积极思考、研究起来。
几分钟后，我请两个小组的代表起来说一说：
学生A说：“因为AB、BC、CD都是只含有一段的线段，有3条，AC和BD是含有两段的线段，有2条，AD则是含有三段的线段，只有1条。
所以共有3 2 1=6（条）线段。
”
学生B说：“我们的方法是以A为左端点有AB、AC、AD三条，又以B为左端点有BC、BD两条，再以C为左端点有CD一条线段，所以共有3 2 1=6（条）。
”
我大大表扬了这两名同学的勇敢和自信，并肯定了他们都是正确的。
这时，其他同学也开始议论纷纷：我和A的方法一样，我和B 的想法一样……。
看到孩子们一个个露出了神气的表情，我才放心了。
看来，我们真的要适应新课程，敢于放手让学生自己去体验，去探索、去发展。
千万不能再扼杀孩子们的创造力了！
实现新旧教材过渡的前提在于教师从“教教材”到会“用教材”，创新性的“整合教材”，把课堂教学设计的中心转到关注学生的“学”上，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历对数学知识解释、
应用的过程。
教会学生把握自己，积极探索，主动发展。
教师的观念更新了，学生认同了，我们才能圆满完成从“教材”到“学材”的过渡。