扫盲工作计划.

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扫盲三年规划

上良乡2008—2010 年扫盲工作三年规划各村委会、小学：为了加快扫盲工作步伐，有效地开展脱盲后的继续教育工作，贯彻落实《灵台县扫除文盲和脱盲后继续教育规划》，保质保量逐年完成扫盲任务和巩固提高扫盲成果，提高全乡人民文化素质，结合我乡实际，制定本规划。

一．基本情况全乡有十三个行政村，九十五个合作社。

有农村人口一万三千七百五十人，其中15-50周岁农业人口七千八百三十名。

同年龄段中小学及以上文化程度七千零二十一名。

原有文（半）盲一千一百二十名。

近年来，在乡党委、乡政府的领导和有关部门的配合下，认真贯彻县扫除文盲工作会议精神，坚持抓了农村扫盲教育和普及初中教育工作。

截止九八年底，全乡基本扫除文盲一千一百零二名占15周岁农业人口中文（半)盲总数的 96％。

十五至五十周岁农业人口中扫除文盲率达到99％，九八至九九学年度全乡小学入学率99.7％、毕业率百分之99.8％，年普及率98.2％，上良中学、乡中心小学、旧集小学、荣旺小学、涧沟初小办学条件明显改善，教育质量逐步提高。

二、指导思想扫除文盲和脱盲后继续教育依照“教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的指导思想，从科教兴乡、科教兴农和建设社会主义新农村对农村各种人才的需求出发，坚持按需办学、学以致用的原则，把扫盲同脱盲后继续教育结合起来。

在大力扫除文盲的基础上，一初级实用技术培训为主，使农民广泛受到文化技术教育，使脱盲后学员每人掌握一门以上实用技术，为发展生产、脱贫致富、建设新农村服务。

三.目标任务1.继续抓好小学教育，巩固普及初等教育成果。

到2010年，全乡适龄儿童入学率达到99.8％以上，毕业率达到99％以上，普及率达到99.5％以上。

流失学生控制在0.2％以内。

通过以上措施杜绝新文盲的产生。

2.加紧扫除剩余文盲，使15-50周岁的青壮年非盲人数达到96％以上，其中15-40周岁青壮年中非文盲人数达到98％以上，全乡13个村的脱盲率达到97％以上，合格率达到96％以上，到2010年12月，基本实现全乡无文盲。

全国扫盲日活动教案义务辅导扫盲班

全国扫盲日活动教案义务辅导扫盲班【全国扫盲日活动教案——义务辅导扫盲班】一、活动背景和目的全国扫盲日是我国设立的一项重要节日，旨在倡导全民扫盲、普及教育，并加强对扫盲工作的宣传。

作为参与者和组织者，义务辅导扫盲班的教案编写至关重要。

本教案的目的在于提供一套有效的教学方案，以确保扫盲班的顺利进行，最大限度地发挥教学效果，推动扫盲工作的开展。

二、教学内容与方法1. 扫盲对象和需求分析扫盲班的主要对象为具有一定识字能力但尚未掌握基本识字技能的学生。

因此，在教学过程中，需要根据学生现有的知识水平制定相应的教学计划，确保教学内容的适宜性。

2. 教学目标（1）培养学生基本识字技能，包括字母、数字、常见汉字等；（2）提高学生对日常生活中常用词汇的理解和运用能力；（3）激发学生学习汉字的兴趣和动力，增强自信心。

3. 教学步骤和方法（1）识字导入：通过图片、实物等形式引发学生兴趣，激发他们的好奇心，促进学习积极性。

（2）识字讲解：采用简单明了的授课方式，结合图表、词卡等教学工具，帮助学生逐渐掌握基本识字知识。

（3）字母与数字：通过拼音教学法和实物教学法，让学生初步了解字母和数字，掌握基本书写规范。

（4）词汇教学：通过故事、生活场景等教学方法，帮助学生掌握日常生活常用词汇，提高语言运用能力。

（5）练习与巩固：设置丰富多样的练习活动，如听写、朗读、口语练习等，以巩固学生所学知识。

三、教学资源和评估1. 教学资源准备（1）课件或教材：为学生提供清晰直观的学习资料。

（2）课堂设施：提供适合教学的教室和座位，确保良好的学习环境。

（3）教学工具：包括黑板、白板、彩色笔、投影仪等，便于教师展示教学内容。

2. 教学评估通过课堂上的随堂测验、作业布置等方式，对学生的学习情况进行评估。

同时，可以组织学生参加一定频率的考试，以检验他们对所学内容的掌握情况。

四、师生互动与反馈1. 师生互动教师需要尊重学生，耐心倾听他们的疑问和困惑，及时解答并给予肯定和鼓励。

新中国扫除文盲运动

新中国扫除文盲运动2013年11月12日 10:51来源：党的文献作者：郝和国分享到：1612人参与05条评论0本文摘自《党的文献》2001年第2期摘要：中华人民共和国成立后，党和政府就开始重视扫除文盲工作。

有组织地在广大工人、农民群众中开展识字运动，积极地、有计划、有步骤地扫除文盲，提高了工农群众的文化水平。

旧中国劳动人民被剥夺了享有文化和教育的权利，工农及其子女向来被排斥在国家教育的门外，文盲占全国人口的70%左右。

新中国成立后，中国共产党和人民政府采取了各种措施，在广大工人、农民群众中有组织地开展识字运动，同时在全国范围内创造条件，积累经验，积极地、有计划有步骤地扫除文盲，使广大劳动人民摆脱文盲状态，文化水平迅速提高。

一、扫除文盲运动的初期中华人民共和国成立时，党和政府就开始重视扫除文盲工作。

中国人民政治协商会议制定的《共同纲领》中就指出：“要加强劳动者的业余教育和在职干部教育”。

为此教育部1949年12月5日发出《关于开展1949年冬学工作的指示》，指明当年冬学教育包括政治和文化两个方面。

并对冬学内容、教材、师资等提出具体的要求。

还指示各地政府应组织各级的冬学运动委员会，由政府负责人员亲自主持。

此后，每到农闲，从教育部到各地均下发“冬学”指示，要求农民挤出时间，参加学习。

1949年12月23日至31日，教育部在北京召开的第一次全国教育工作会议提出：“争取在1951年开始进行全国规模的识字运动。

”1950年6月1日政务院发出的《关于开展职工业余教育的指示》指出：开展职工业余教育是提高广大工人职员群众的政治、文化与技术水平的最重要方法之一。

1950年9月20日至29日，教育部和中华全国总工会在北京联合召开了第一次全国工农教育会议。

毛泽东到会和大家见了面。

朱德、李济深、董必武、郭沫若、黄炎培、李立三在会上讲了话。

会议明确指出：“推行识字教育，逐步减少文盲。

”此次会议的报告经政务院11月10日第58次政务会议批准。

新中国的扫盲运动（一）

新中国的扫盲运动（一）作者：刘善文来源：《党史文苑·纪实版》 2017年第4期“太阳升起，红光满天，文盲睁呀睁开了眼……”20 世纪50 年代，无数人唱着这首广为流传的《扫盲歌》，加入了扫盲大军。

1949 年，我国约有人口5.5 亿，那时的文盲率高达80%。

文盲成为中国发展道路上的拦路虎，扫盲成为摆在新政权面前的一个亟待解决的难题。

新中国成立不久，一场轰轰烈烈的扫除文盲运动便在全国范围内展开。

扫盲班遍布工厂、农村、部队、街道，人们以高涨的热情投入到学习文化的浪潮中。

早在1945 年中共第七次全国代表大会上，毛泽东在《论联合政府》中指出：“从百分之八十的人口中扫除文盲，是新中国的一项重要工作。

”1950 年9 月，教育部和中华全国总工会在北京联合召开了第一次全国工农教育会议。

毛泽东亲自到会，会议明确提出“开展识字教育，逐步减少文盲”。

此次会议的报告经政务院11 月10 日第58 次政务会议批准。

12 月14 日政务院批准并转发的《关于开展农民业余教育的指示》中首次提出了扫除文盲的对象和标准。

1952 年5 月15 日，教育部发出《关于各地开展“速成识字法”的教学实验工作的通知》，指出：“在全国范围内，在广大的工人农民中间普遍地推行速成识字法，有计划地有步骤地扫除文盲，已是当前刻不容缓的重大任务。

”9 月6 日，全国总工会发出《关于在工人群众中推行“速成识字法”开展扫除文盲运动的指示》。

9 月23 日至27 日，教育部和全国总工会在北京联合召开了全国扫除文盲工作座谈会。

会议一致认为，在广大劳动人民及工农干部中扫除文盲，是我们国家实行经济建设和民主建设的必要条件，同时是一项迫切和重大的政治任务。

各级领导应以历次革命运动的精神来领导这一具有重大历史意义的运动，并须定出计划，以期在今后五至十年内基本上扫除全国文盲。

从1949 年到1960 年，约有1.5 亿人参加了扫盲和各级业余学校的学习。

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扫除文盲制度

扫除文盲制度扫除文盲制度，是指通过制定并实施相关政策、法规和教育计划，全面推进素质教育，提高国民素质和文化水平，最终消除文盲，实现全民识字的目标。

本文将从制度建立、政策措施和教育计划三个方面展开，详细阐述扫除文盲制度及其相关参考内容。

一、制度建立制度建立是实施扫除文盲制度的基础。

相关参考内容如下：1. 教育法规：制定和完善素质教育相关法规，明确国家教育政策和法律法规，确保全面推进扫除文盲工作的法律依据。

2. 教育机构：建立相关执法机构和管理机构，完善教育体制，明确政府和社会各方的职责与义务，建立科学的协作机制。

3. 财政投入：增加财政投入，设立专项资金，用于改善教育资源和设施，提供优质的课程和教材。

4. 公民参与：鼓励社会各界积极参与，组织志愿者和社会力量参与教育计划，形成全社会重视扫除文盲工作的良好氛围。

二、政策措施政策措施是落实扫除文盲制度的具体行动。

相关参考内容如下：1. 义务教育：完善义务教育制度，确保每个学生都能接受免费的基础教育，减少辍学率，提高教育普及率。

2. 扫盲计划：制定扫盲计划，明确扫盲目标、时间表和措施。

针对不同人群，制定个性化的扫盲教育计划。

3. 农村教育发展：加强农村教育发展，完善农村教育设施和师资力量，提高农村地区的学校质量和教学水平。

4. 成人教育：推广并完善成人教育体系，为成年人提供学习机会，使其能够在工作和生活中不断提高文化素质。

三、教育计划教育计划是推动扫除文盲工作的有效手段。

相关参考内容如下：1. 识字班：设立各级各类识字班，为不识字的人群提供免费的识字培训课程，通过有针对性的教学方法，提高其识字能力。

2. 文化宣传：开展大众文化宣传活动，利用广播、电视、报纸等媒体，普及科学知识和文化常识，提高全民的文化水平。

3. 艺术教育：加强艺术教育，培养人们的艺术欣赏能力和审美能力，提高他们的文化素养。

4. 推广图书馆：加大对图书馆的投资和建设力度，提供丰富多样的文化资源，鼓励人们阅读，增加知识和提升素质。

扫盲工作计划

扫盲工作计划一、引言扫盲工作是指对那些不识字或缺乏基本知识的人进行教育，帮助他们提升自己的文化素养。

扫盲工作在社会发展中起着重要的作用，能够提升整个社会的文化水平。

本文将就扫盲工作的意义、目标、方法和计划进行详细的介绍。

二、意义1. 推动社会进步：通过扫盲工作，可以帮助那些不识字的人获取知识，提升自身素养，从而推动整个社会的进步。

2. 解决社会问题：扫盲工作能够帮助培养更多的人才，从根本上解决人力资源缺乏的问题。

3. 提升个人能力：扫盲工作可以帮助那些不识字的人提升自己的能力，提高他们的就业竞争力。

三、目标1. 提供基础教育：扫盲工作的首要目标是提供基础教育，帮助不识字的人学习识字、阅读和基本的数学知识。

2. 提高文化素养：通过扫盲工作，帮助参与者获取更多的文化知识，提高他们的文化素养和综合能力。

3. 培养社会责任感：扫盲工作不仅是教育，也是一种社会责任。

通过参与扫盲工作，能够培养参与者的社会责任感，激发他们对社会问题的关注和参与。

四、方法1. 设立扫盲班：可以通过设立扫盲班的方式，集中组织参与者进行扫盲培训。

扫盲班可以分为不同的级别，根据参与者的程度进行分组。

2. 倡导自学：鼓励不识字的人通过自学的方式提高自己的能力。

可以通过提供学习材料、教育技巧和指导，帮助他们进行自学。

3. 创新教学方式：通过创新教学方式，如互动式教学、游戏式教学等，增加学习的趣味性和参与度，激发学习兴趣。

五、计划1. 确定目标群体：首先需要确定扫盲的目标群体，如农村地区的妇女、贫困地区的儿童等，以便有针对性地进行工作。

2. 筹备教育资源：收集一些适合扫盲工作的教育资源，如课本、教学工具等。

3. 培训师资力量：对于带领扫盲班的教师，需要进行相应的培训，以提高他们的教育水平和教学技巧。

4. 开展扫盲活动：在目标群体中开展扫盲工作，可以通过宣传推广、组织扫盲班等方式进行。

5. 跟踪评估：定期跟踪参与者的学习情况，进行评估，及时调整教学方法和内容，提高扫盲工作的效果。

新中国农民阅读史（1949—1966）

新中国农民阅读史（1949—1966）作者：魏玉山来源：《新阅读》2020年第03期毛泽东非常重视农民，无论是政治上还是文化上，早在1945年中国共产党第七次代表大会上，毛泽东在所作的《论联合政府》的报告中指出：“农民——这是现阶段中国文化运动的主要对象。

所谓扫除文盲，所谓普及教育，所谓大众文艺，所谓国民卫生，离开了三亿六千万农民，岂非大半成了空话？”1949年6月30日，在新中国成立前夕，毛泽东为纪念中国共产党成立28周年写了《论人民民主专政》一文，他又提出“严重的问题是教育农民”。

因此，新中国成立以后，党和政府采取多方面的措施，不遗余力地提高农民的文化水平，提升农民的阅读能力，以达到使之更好地参与新中国伟大建设事业中来的目的。

一、新中国成立初期农民阅读的基本背景新中国是在半封建、半殖民地的旧中国基础之上建立，不仅经济基础薄弱、基本建设落后，而且国民的受教育程度很低，当时农村人口与阅读有以下几个特点：一是农村人口众多，占全国人口比例很高。

1952年全国总人口57482万人，其中农村人口50319万人，占全国人口的87.54%，到1965年，全国人口增长到72538万人，农村人口也增长到了59493万人，农村人口比例仍占82.02%。

二是农民的文化水平普遍低，不识字的人占绝对多数，基本没有阅读能力。

新中国刚刚成立时，全国总人口中80%以上为文盲，农村的文盲率高达95%以上，可以说当时的农村除了少数地主、官吏、商人以外几乎没有人识字。

如山西农村630万文盲，90%以上的干部群众是文盲。

如北京郊区农民有90%以上为文盲或半文盲。

另据西北新闻出版局1953年所作的《蓝田调查报告》，蓝田县2个区、2个乡、2个村的各级干部文化是：县级干部，高中程度占16%，初中占54%，高小占30%;区级干部高中程度占11%，初中占64%，高小占23%，不识字的占2%;乡干部初中占32%，小学占59%，不识字占8%;村干部大部分为初小，占52%，高小占14%，不识字占32%。

梳理工作计划(共3篇)

梳理工作方案〔共3篇〕第1篇：工作梳理工作梳理根底知识扫盲：专业术语概念的理解，百度百科整个工作流程，和规那么的完全掌握。

每日常规工作:1、每日财经新闻热点整理，做相关分析^p ，整理有价值内容上传〔每天一篇文档〕2、每日百度5个账号的维护和级别提升工作，以内容价值快速提升账号品质。

3、保证账号安康成长的同时编辑提交网站原创文章，增加丰华财经，巨丰投顾的有效曝光。

4、每日对丰华财经网站的全站信息的阅读关注，读懂数据，练习做数据分析^p 。

5、资整合：整合手头所有媒体资，进展有效对等内容合作，广告置换，外链置换，加强丰华财经在搜索引擎的热度和曝光。

6、有效沟通：和江总及网站编辑进展定期交流，做到网站信息，行业信息资的有效及时共享。

做到工作任务的高效完成。

7、分析^p 判断：每周对个人及部门整体工作成果和江总做分析^p ，判断思路的正确性。

5、内部协调：和江总，同云及时沟通，互相补充工作遗漏点，做到工作高效〔一个人的思路有限，需要头脑风暴〕6、执行监视：每日工作日志，梳理自我工作成果，每周工作报揭发送江总指导监视进步。

第2篇：工作梳理一、开工前：1、参加集团、工程公司组织的培训。

2、执行领导安排的工作3、积极参与一二级节点方案的编制，并根据一二级节点方案编制施工专项方案、本部门需求方案，催促方案的落实情况，并能做到及时预警.4、完成监理制度、总包管理制度、工程部管理制度的编制〔工程管理部、吉林公司、本工程公司特点〕5、配合完本钱部门的建立6、完成工程管理筹划书的编制7、做好三通一平和临建工作8、配合其他部门完成相应的工作〔提供工程方面的资料〕二、施工过程：1、根据审核通过的施工专项方案审核总包单位的施工组织设计，监控现场施工进度计划，将每项方案落实到天，并根据实际情况提早调整方案，保证实现一级方案。

2、组织编制施工方案审核方案、进场材料方案等，确保工程进度3、组织对进场材料的验收；根据合同、设计图纸、建筑标准及行业标准组织做好对检验批、分项、分部工程等验收工作，组织做好隐蔽工程的验收与记录工作。

历史扫盲班主任工作计划

历史扫盲班主任工作计划一、引言历史扫盲班是针对成人社会中的历史文化基础薄弱问题而开设的一种教育培训课程。

由于社会大环境和工作生活压力等原因，一些成年人在学生时代没有充分获取历史知识，导致了他们在理解社会历史发展和文化传承方面存在一定程度的困难。

对于这部分人群，历史扫盲班的开设有益于对历史文化知识的弥补和完善，有助于提高他们的综合素质和文明修养。

作为历史扫盲班的班主任，我将结合自身经验和工作实际，提出以下历史扫盲班主任工作计划。

二、办学目标历史扫盲班是为了解决成人历史文化知识薄弱问题而设立的，其办学目标主要包括以下几点：1. 帮助学员了解和掌握基本的历史文化知识，包括中国古代历史、近现代历史等内容。

2. 培养学员对历史文化的兴趣和热爱，提高他们对历史文化的认知水平。

3. 帮助学员掌握学习历史的方法，提高他们的思维能力和文化素养。

4. 培养学员的历史文化自信心，树立正确的历史文化观念。

三、工作计划1. 制定课程计划在历史扫盲班的课程设置上，我将根据学员的实际情况和需求，制定相应的课程计划。

课程内容将主要包括中国古代历史、中国近现代史、世界史等方面的知识，形成系统的课程体系和规范的教学计划，确保教学内容的科学性和针对性。

2. 制定教学方法在教学方法上，我将采用多种多样的教学手段，包括讲授、讨论、实例引导、课外阅读等，以激发学员的学习兴趣，提高他们的主动性和创造性。

同时，我将结合学员的学习特点和能力水平，灵活运用不同的教学方法，营造轻松活泼的教学氛围，将历史知识传递给学员。

3. 培养学员的学习能力在教学过程中，我将重点培养学员的学习能力和解决问题的能力。

包括培养学员的思维能力、阅读能力、写作能力等方面，提高他们的历史文化修养和综合素质。

4. 提供学习资源为了帮助学员更好地学习历史文化知识，我将提供丰富的学习资源。

包括教材、相关历史文献、多媒体资料等，以及组织学员参观历史文化遗迹、博物馆等，拓宽学员的历史学习视野。

农村扫盲培训计划

农村扫盲培训计划一、计划目的在农村地区，由于历史原因和交通条件的限制，很多人没有受过良好的教育，导致扫盲问题普遍存在。

农村扫盲培训计划的目的是为了帮助农村居民接受基础教育，提高他们的文化素质和生活水平，促进乡村振兴和农村现代化发展。

二、培训内容1. 基础教育知识：识字、写字、算术等基础知识；2. 社会科学知识：国情、法律、文化、社会等方面的知识；3. 劳动技能培训：提高农民的生产技能，促进农村经济发展；4. 卫生保健知识：传授农村居民日常生活中的健康知识；5. 文娱活动：丰富农民的文化生活，增加他们的文化娱乐活动。

三、培训对象1. 农村妇女：包括未成年儿童、青少年、成年妇女等；2. 农村劳动者：包括集体经济组织成员、家庭农场主、个体经营者等；3. 农村老年人：改善他们的文化生活，增加他们的社会交流。

四、培训方法1. 班级教学：开设扫盲班，由专业教师授课；2. 义务教育：鼓励城市教育资源向农村倾斜，支持农村教师教学；3. 网络教育：利用互联网资源，开设在线教学课程；4. 一对一辅导：为无法参加集体教学的农民提供个别培训；5. 扶贫项目：结合扶贫项目，整合农村教育资源。

五、培训目标1. 60%以上农村居民实现识字、写字、算术基本能力；2. 80%以上农村居民提高文化素质和生活水平；3. 50%以上农村居民掌握一项或多项劳动技能；4. 70%以上农村居民了解国情、法律、文化、社会方面的知识；5. 扶贫对象培训成效达到扶贫目标。

六、组织机构1. 中央政府：设立专门的农村扫盲培训部门，统筹协调农村扫盲培训工作；2. 地方政府：建立健全农村扫盲培训网络，组织实施农村扫盲培训计划；3. 农村教育机构：支持农村教师队伍建设，提高农村教育教学水平；4. 社会团体：支持农村扫盲培训工作，开展志愿者活动，为农村居民提供教育帮扶。

七、实施方案1. 制定详细的农村扫盲培训计划，包括培训内容、培训对象、培训方法、培训目标等；2. 加大财政投入，支持农村扫盲培训工作，提高农村教育教学水平；3. 加强农村教师队伍建设，提高农村教师的专业能力；4. 推动社会各界参与农村扫盲培训工作，倡导社会志愿者活动，为农村居民提供教育帮扶。

扫盲教育三年行动计划

扫盲教育三年行动计划为深入贯彻《关于进一步加强扫盲工作的指导意见》（教基〔20**〕22号）、《**省教育厅关于进一步加强扫盲工作 __》（**教办〔20**〕42号）等文件精神，将扫盲教育纳入常态化工作范畴，通过采取切实可行措施，组织开展多形式的教育培训，全面提高人口素质，深入推进教育现代化建设，特制定《**区扫盲教育三年行动计划(20**年～20**年)》。

开展扫盲教育是培养有文化、懂技术、守法律的社会主义公民的基本要求，是消除贫困和落后，提高人民生活水平、构建社会主义和谐社会的重要条件，是一项长期性、持续性工作。

扫盲对象为区域常住人口中的文盲人口。

1997年，**区实现了基本扫除青壮年文盲的目标，获得全国“两基”先进区称号。

20**年，**区制订了《**区进一步加强扫盲教育三年行动计划》（**教〔20**〕99号）。

经过三年努力，全区共扫除文盲人口5475人，文盲率从2.68%下降为1.995%。

新一轮全区扫盲工作目标是：20**年～20**年计划扫除文盲2**0人。

其中，20**年扫盲1200人，xx年扫盲520人，20**年扫盲440人。

至20**年，全区文盲人口率控制在1.6%以下。

“**”末，全区文盲率降到1%以下。

（一）遏制新文盲人口产生。

继续做好户籍适龄儿童入学工作，切实加强义务教育阶段学额巩固工作，努力提高适龄儿童入学率、巩固率、毕业率，控制辍学率。

进一步做好进城务工人员子女义务教育阶段入学工作，通过合理规划，积极部署，努力增加公办中小学、外来工子弟小学接收进城务工人员子女就读学位，最大限度地减少新文盲产生。

（二）健全扫盲教育工作机制。

积极筹措扫盲工作经费，进一步完善奖补机制，对承担扫盲工作任务的学校进行奖补，每年投入20万元作为扫盲教育工作经费，各街道（镇）按不少于50元/人标准予以配套；要将扫盲任务完成情况列入对街道（镇）、学校考核内容，确保扫盲工作保质保量按时完成，并对开展扫盲教育任务完成好、成效突出的单位和个人予以表彰和奖励；牢牢把握“以学技术为切入口，通过学技术带动学文化”这一扫盲教学改革方向，灵活采取多种措施吸引文盲人员参加学习，在省统编教材的基础上，结合文盲人员实际需求，不断改进扫盲的手段和方法；采取集中办班、送教上门、承包教学、子女教父母识字、以测代扫等方式灵活施教，充分发挥学校、农村中小学远程现代化教育设备作用，在教学过程中采用多媒体、肢体语言等方法，增加扫盲学员学习兴趣；根据扫盲对象对生产、生活的基本学习需求，积极探索利用文字、影像、声音、图片等多种途径制定可操作性强的脱盲标准和测试方法。

12春两基计划

××2012年春“两基”工作计划为了更好地巩固“两基”成果，达到“两基”巩固提高的目的。

根据上级的指示精神及工作要求，结合本校实际，特拟定本计划。

一、指示思想。

坚持以邓小平进理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，始终坚持把“两基”巩固提高工作摆在教育工作重要地位不动摇，努力搞好各项工作。

二、工作目标以服务大众为根本目标，以实现九年义务教育的普及为根本，以扫除青少年文盲为目的，让该学习的人能得到学习的机会，让青少年结束文盲的困扰。

三、工作重点充分利用宣传工具，加大宣传力度，使《义务教育法》得以落实，保证适龄儿童、少年依法接受九年制义务教育，做好“控辍保学”工作。

学校建立以校长为组长、教务主任为副组长，学科教师及班主任为组员的“两基”工作领导小组，经常召开工作会，实行层层责任制，抓好学校“两基”巩固提高工作。

四、本学期工作要点1.将龙场村、小水井村、拉土村所有两基表册录入计算机。

2.制作×××两基统计软件，结合录入表册完成“两基”工作。

3.调查学生到校情况，跟踪未到校学生去向。

4.关爱留守儿童和困难家庭，帮助其子女正常入学，按时完成学业。

5.安排教师走访流辍学学生，做好去向调查，作家长、学生思想工作，努力其恢复到校进行学习，填写调查表。

6.统计达到7周岁儿童人数，填写入学通知书，安排相关入学通知书发放工作。

7.指导××文盲扫除工作，协调教师、场地完成扫盲工作，争取达到文盲率为零。

8.安排教师走访村户，录入新户人口，并发放文化教育户口。

9.配合学校完成相关工作。

（附：村组负责教师名单）（附：周行事历）×××××两基工作领导小组2012年春×××××（2012年春）×××××两基工作领导小组2012年春。

活动实施方案范文10篇

活动实施方案范文10篇活动实施方案篇1一、提高认识全面推进素质教育的基础，扫除青壮年文盲是两基”工作的重要方面。

乡（镇）政府和教育部门义不容辞的工作职责。

因此，要进一步提高对扫除青壮年文盲重要性的认识。

要坚持扫盲工作在教育工作中“重中之重”地位不变、工作机构不撤、人员经费不减、工作不停的四不”方针，增强抓好扫盲工作的责任感和紧迫感，振奋精神，克服松懈情绪，采取得力措施，解决扫盲工作中存在各种问题。

各乡（镇）分管教育工作的领导、教育助理、中心校校长要把扫除青壮年文盲工作纳入工作日程，把扫盲工作作为一项重要任务和职责，尽快扭转当前扫盲工作的被动局面，将本地的扫除青壮年文盲工作扎扎实实地抓起来，并长期坚持下去。

二、查清文盲底数各乡（镇）政府要组织人力，为了提高扫除青壮年文盲工作的针对性。

将年至年期间出生人口的文盲状况进行一次调查，核实文盲人数。

调查工作要坚持实事求是原则并实行分片包干制。

如果发生漏查、漏报、弄虚作假等问题，要追究调查人员的责任，问题严重的要予以纪律处分。

调查的基础上，以乡（镇）社区为单位，对这个年龄段小学毕业程度以下的复盲人员用《省扫除文盲个人脱盲验收试卷》进行一次脱盲考试。

考试不及格者，不论数量多少均按文盲进行登记。

对核实为文盲的人员，农村以村为单位，城镇以社区为单位逐人登记造册，并做好文盲人员的各种数字统计和档案资料的保管工作。

要根据调查和统计结果，制定“十五”期间的扫盲和扫盲后继续教育工作规划及年度工作计划，明确工作任务。

以加强扫盲工作的严肃性。

脱盲人员复查考试要坚持教育、统计、公安三部门联合公布名单的工作制度。

三、坚持实行扫盲包保责任制也是教育双线目标责任书的一项重要内容。

各乡（镇）要抓好扫盲工作责任制的完善和落实。

要坚持以农村行政村和城镇社区为单位进行组织，扫除文盲是乡（镇）政府的法定职责。

由一名当地小学或成人学校教师包教两名文盲或五名需要巩固提高的脱盲人员，限期达到脱盲或巩固提高目标。

语言文字扫盲班培训计划

语言文字扫盲班培训计划一、培训目标通过语言文字扫盲班培训，使学员掌握基本的语言文字知识，提高阅读、写作和表达能力，增强对语言文字的理解和运用能力，为提升个人综合素质和适应社会需求做好准备。

二、培训对象1. 中小学生。

2. 成人文盲、半文盲。

3. 具备正常智力的汉语使用者。

三、培训内容1. 基础汉字学习：掌握至少1000个基础汉字的写法和读音，以便阅读和书写。

2. 基础词汇学习：掌握包括常用词汇、日常用语、职业用语等在内的1000个以上基础词汇。

3. 语法知识学习：学习基础语法知识，包括词类、句子结构、语法规则等。

4. 阅读分析能力培养：通过课文、文章、故事等的阅读，提高学员的阅读理解能力，培养综合分析能力。

5. 写作表达能力训练：通过写作练习，培养学员的书面表达能力，提高写作水平。

6. 口语表达能力培养：通过口语练习，提高学员的口头表达能力，培养日常交流能力。

四、培训方式1. 专业教师授课：由具有扫盲教学经验和资质的专业教师进行授课，采用系统教学、互动教学等方式。

2. 小班授课：每班不超过30人，保证教师和学员的有效互动。

3. 个性化指导：根据学员的学习特点和水平，进行个性化辅导和指导，帮助学员解决学习中的问题。

4. 课后辅导：提供课后作业批改和答疑服务，帮助学员巩固知识、提高水平。

5. 多种教学手段：结合课堂教学、实践训练、辅助教材等多种教学手段，提高教学效果。

五、培训计划1. 第一阶段（1-3个月）1.1 学习基础汉字和词汇：掌握基础的汉字书写和词汇，建立基础。

1.2 学习基础语法知识：了解词类、句子结构、基本语法规则等。

1.3 阅读与写作基础练习：进行简单课文和文章的阅读、写作练习，培养基础阅读理解和书面表达能力。

1.4 口语练习：进行简单的口语练习，提高口头表达能力。

2. 第二阶段（3-6个月）2.1 扩展词汇量：学习更多的词汇，扩展日常用语和专业用语。

2.2 加强语法学习：深入学习更多的语法知识，如句法、语法结构等。

2024年农村技术工作计划（二篇）

2024年农村技术工作计划为了充分开展好____年度的扫盲与农村实用技术培训工作，进一步提高农民的文化知识和农业科技水平，加快农业科技进村入户，促进农业增效、农民增收，从实际出发，结合东六村、下河村、河东村实际情况，现就____年度三村的扫盲与农村实用技术培训工作提出如下计划：一、指导思想认真____提出的建设社会主义新农村的目标，以提高广大农民的思想素质为重点，用科学理论武装农民群众，加强实践锻炼，提高创新能力，培养一支有文化、懂技术、会经营的新型农民农民队伍。

以广大农民的综合素质为主题，以促进农业增效、农民增收为目标，坚持实际、实用、实效的原则，开展科学实用技术，就业引导，市场营销，政策法规为主要内容，提高广大群众的整体素质，扎实推进社会主义新农村建设的步伐。

二、培训目标：通过培训，使农村农民群众了解党和国家发展农村经济的方针政策和法律法规;掌握基本的市场经济，经营管理及科学文化知识;掌握____至____项实用技术，并能因地制宜地宣传推广，使农民成为有觉悟、懂技术、善经营、会管理的新型劳动者。

具体任务如下：计划开扫盲班____个，扫盲学员____人（河东村____人），计划参加测试人数____人、计划合格人数____人：计划科技培训____人次（东门155、下河160、河东230），其中种植业____人次（东门70、下河80、河东100）、养殖业____人次（东门60、下河55、河东100）、人口教育____人次（东门25、下河25、河东30）。

三、培训对象及任务：党员干部、农民群众、致富能手。

四、培训时间及地点：____年____月起至____月止;青溪小学东门下河河东村农民文化技术学校。

五、培训教师：田军（组长）、钟德金、田锦全、钟桂兰及镇农牧、计生干部。

六、教学方式：1.扫盲：采取带教上门的形式。

2.科技知识、适用技术的培训主要采取集中播放录像与讲授结合的方式进行。

七、教学组织形式：1.培训教师利用农闲或晚上时间上门进行一对一的方式进行教学。

SAP屠夫_初级扫盲的关于作业类型

我的一位好友现在顾问公司混,他跟我讲,SAP CO很复杂,他正在实施的项目那破公司CO流程超级复杂,我谦虚地回答:老大,不要吓俺,就一小破CO,你不觉得只要肯花三四个月宰一下,就再也没有什么可宰的吗?他说:哎,流程复杂呀,兄弟,我这有很多东西可能你没经验没碰到过,我一位朋友做了7年FICO 都不敢说CO容易.俺就再次非常谦虚地回答:靠,谁呀,做了7年还这么没自信,那他是啥专业的.他说是那人是搞财务出身的,俺就明白了,靠,原来不是杀猪出身的,这也怪不得他,他还不明白FICO太TMD正常了,可惜他不是俺屠老大,你说不就一个小破FICO,如是我宰了3年给我一帮鸟人我都能将他复制出来玩,还搞球. 哎,在屠夫眼里,FICO不就一小猪吗?你说要怎么宰?算了….如你真想弄明白,强烈建议你就俺这doc一步步整.俺不是浪得虚名的,俺有证书,那象那个SHERKY是冒牌货.业务背景:为了便于读者理解,举了一个最简单的生产成本中心成本解决方案(包括成本预算,作业计划,成本控制,生产成本,差异分析等)的案例,假设某个Plant有两工作中心ZSTWC1和ZSTWC2分别对应到两个生产成本中心ZTCCTR1和ZTCCTR2,建立成本中心组PROD.下面详细解释SAP实现的一般步骤,读者就会发现其实SAP CO非常简单.*由于这个案例是DEMO性质,所以本人试图将最常见的疑问展示出来,所以可能并不实用,不过一个实际的SAP CO解决方案也大抵如此而已.一建立type 43次级成本要素(Tcode:KA06)建立43类次级成本要素,此类型的成本要素是用于作业分摊的图1-[2]Attribute mix的目的是将成本要素更细分,有了cost center, Functional area,还可根据费用用途自由组合成cost element来分析,相信没有多少人会想用这个功能.图1-[3]读者应该不会忘记FS00定义会计科目时能给定一个Functional area,次级成本要素也可设置一functional area , 更详细请看例1.Functional area的获取顺序.图1-[4]default acct assign.在此你能定义一默认cost center或IO给此成本要素做所谓的成本成本要素名称相关作业类型名Direct Labor Alloc. LABMachine Hour Alloc. MACAct Ind. deter&Alloc ACTIIAct man in&Ind Alloc ACTMIAct Man. Entry&No al ACTMN二建立作业类型(Tcode:KL01)作业类型用来承载追踪成本中心提供的生产或服务, 然后将这些成本通过直接或间接分摊到其他的成本中心.假设除了LAB,MAC外,Production OH要如何整?SAP似乎更倾向于使用activity,一个企业要求将LAB+MAC各乘上一百分比做Production OH,通常有两种方法,一是比如建立一ZOH的作业类型,定义好计算公式,另一种是使用costing sheet ,我觉得都可以,谁好一些,今天不讨论…为什么使用作业类型?似乎没多少人会认真考虑这个问题,从设计逻辑上讲,这个问题就很容易回答,今天我也不答,MD俺先将CO这些常用的破程序读一下,改天自己设计CO时就可参考….图2-[2]作业类型类型1(手工输入手工分摊),实际上ACTII,ACTMI,ACTMN的类型分别是2,3,4就是为了说明四种作业的使用方法,详细请看接下来的分析.图2-[4],计划价格标志,计划价格标志有1,2,3三种,你在此设置一个价格标志,它将带到比如KP26里,当然KP26依旧允许你修改计划价格标志,如果不设置,默认的使用计划价格. 图2-[6]实际过帐作业类型通常你设置为空表示和,图2-[2]一样(as in planning),图2-[7]实际价格标志,标志有5,6,7三种,这和图2-[4]计划价格标志1,2,3,通常plan price indictor你选1,实际你选5或空(空就从plan price 1的based on activity实际上就是5).图2-[8]Output你定于output 单位,假设一小时人工(:LAB)能生产某产品10 PC,你定义Output unit为PC,Factor为10,公式是Output quantity = Activity quantity * Output factor.作业类型的计划/实际价格标志.Act Pri. Ind 5 5 5 5 5下面的price indicotr解释.对plan price indictor 你Kp06维护好plan cost, KP26维护好plan capicity 然后选2再KSPI 看看.对实际的是那个臭名昭著的破KSII .•001:The price of the activity type is determined automatically based on the planned activity and the planned costs required for this plan activity quantity.图3-[2],当Atyp category是2时,你必须手工给定一个计划价格标志,图中给定标志3,手工输入价格.LAB MAC ACTII ACTMI ACTMN NameAct. uni. H H H H HCCtr Cat. F F F F FActivity Cat. 1 1 2 3 4Alloc. CCEPri. Ind. 1或空1或空3(手工输入) 1或空1或空图3-[1]的计划的ATyp category是2,看看Act. Acty type cat.能输入什么值.Capture一下德国佬的设计思想.Act. Acty type cat. 5(Target = Actual allocation)相信大家一定不怎么玩,我喜欢玩这个.三建立生产成本中心(Tcode:KS02)建立两个测试成本中心STCCTR1和STCCTR2.如图4-[1]成本中心类型选F.*在使用KP26做成本中心作业量计划时必须保证作业类型和成本中心的Cost center category 一致比如都是F(生产成本类成本中心),其它类型的成本中心比如G/H/L当然也可定义相关作业,做费用计划和作业量计划默认成本中心不允许做收入计划和收入实际过帐,比如你试图在记帐时将STCCTR2做某收入类科目(成本要素11/12)的成本对象,就会有错误提示,除非你将图5-[2]的勾去除允许收入过帐.*SAP似乎认为收入应该优先使用利润分析段PSG做首选成本对象.四成本中心作业量计划(Tcode:KP26|KP27)我想先KP06结果提示,Cost center CCTR3 has none of the activity types used hereMessage no. K8 102at least one activity type on this cost center must have been created during activity type planning.意思是要我先做activity type plan 那就KP26先.图7-[1],输入plan activity 120,因为plan是从1-12 period系统会自动分到每period 10,点图7-[1]就能看到.图7-[2]plan activity ,计划作业量,有好事者给起个小名叫工时计划.图7-[3]Distribution Key 2,意思是想以前一样分配,这个有什么作用呢,现在不是不是120平均分到各period吗?假设你按图7-[1]将plan activity改成period 1-6是5(6*5=30),period 7-12是15(6*15=90),同样是120,然后将distribution key改成1(Equal distributution平均分配),在按图7-[1]看看,又被平均分成了每period 10, 如有大量的要这样改,请使用KPSI .图7-[5][6]手工预先给定fixed price 11.11和varaible price 22.22因为图7-[8]的plan price indictor不是3,KP06后再KSPI将被计算出的计划价格退换.有些企业似乎觉得KP06和KPSI两家伙并不好玩,KP06成本中心费用计划也不是那么好做的,MD,还分什么变态的作业相关和作业无关费用,你想象SHERKY好不容易混进CO 的革命队伍还要去搞这个,这不是存心为难人家吗?于是由CO在年初直接给一个在KP26给定价格.如果是KP26直接给定,是要fixed price还是variable price呢?听说SHEKRY最了解这个了,就由他回答.五建立成本中心费用计划(Tcode:KP06|KP16/KP17/KP36/KP37)假设cost center ZTCCTR1每年要发生清理费用600元()和生产设备保养费用600元(),DL(Direct laborer,外企一般喜欢管产线员工,办公室一班鸟人叫IDL)的工资包括基本工资,社会保险和绩效奖金(对应科目599),MAC折旧对应科目6999991.图9,KP06做初级成本要素计划,就是成本中心费用(成本)计划这些cost又可分作业无关的(Activity independent,这必须是plan fixed cost如图9-1,比如|)和作业相关.如果你愿意玩,即使是作业相关的费用也可分固定和变动费用(机器折旧不是还有工作量法吗?)就把MAC分成两部分.并且想计划变动费用,就必须对应作业类型.MD,SAP 那帮鸟人真会整,还有个成本中心预算KPZ2,听说中国第一预算高手是SAP搅肉机先生他家上了全面预算,结果整个企业成本下降30.5%,折合RMB 35.70,不过他请俺和酒了,还倒贴了50.45元,就是等于一分钱都没降下来,哎,倒是白白浪费了一对银子上这破系统.为什么你家KP26的plan作业价格是fixed的(no variable)?反正我家是variable price(无fixed price),什么变动成本完全成本混合成本法量本利分析本来俺杀猪的文化水平就不高,花了50元买了一个克大学的博士文凭,交了几万块到培训老师上课时也因前夜大麻将没睡好没听进去,就不说了.我的一位在顾问公司混的FICO朋友这样说,他说计算variable price时你要KP26维护好activity quantity ,否则就会有问题,我对这问题就太TMD有研究了,这个variable cost还真TMD难缠.所以基本上就不考虑真正的用途,本来比如LAB应该是variable的结果也弄成fixed plan price,你不明白,请往下看…几个报表:六计算计划价格(Tcode:KSPI) (OKET)到目前没有维护分割结构(OKES),结果就成了这样的,图11.LAB fixed price = (+)/2 = 600 /120 = 5 元LAB var price = (5999991+5999992+5999993) /120 = 30元LAB taal price 35 .MAC fixed price = (+)/2 = 600 再+ 6999991的fixed amount2400然后除120 = 25元MAC variant price = 6999991的variable fixed amount 2400/120 = 20MAC total 45 .就是说4999991和4999992 amount给平分了.KSPI update后,KP26检查价格,原来图7的11.11和22.22就被更新了(plan price indictor是1,如是3就不会).这时候SHERKY跑过来说,MD,这不是我需要的,能不能让那俩个4999991/4999992不跑来搅局.七维护分割结构(Tcode:OKES/OKEW) 于是OKES维护好splitting structure .KSPI这个时候KP26,如图16-[4]你将EquiNo清空.这时候, 再KSPI图17-[1]看看,有错误提示,但是起码我们看到LAB和MAC的价格如愿了.那个破EquiNo很重要,你自己看下帮助.如图16-[4],假设EquiNo不是空,则图17的计算结果会改变,也就是说依旧会将499的两个600元根据EquiNo分到LAB和MAC.你在图16-[4]LAB EquiNo填1, MAC填2看看, 那600元没对作业的将会是给LAB 400,给MAC 800这样搞.对作业无关的费用,没有对应到任何作业类型,就是OKES中也没有,如果作业类型维护了权数,它将被俺权数分到作业类型.如果在OKES里设置了,即使作业类型为空,权数就无用,而是平均分给各作业类型.需不需要执行OKEW?究竟需要将分割结构分配给成本中心吗?如你公司就一个生产成本中心有作业类型或者最多辅助生产的某成本中心有作业类型,有人说俺不OKEW也得,在本例中似乎不分配也行,但是一个大集团恐怕就有问题,哎,最好成绩好还是OKEW.再来重点讨论一下plan price calculation.你需要怎样怎样计算计划和实际activity price .图17-4的那个plan price cal是2是不.这时YZZY说,你怎么就这么会折腾呀?俺就说,其实俺就是专门折腾SAP小破FICO的杀手.看看OKEVN的图.你std cost est. (tcode :OKKN/OKK4)看一下STD cost est的作业的pricing strategyOne case.s current period is already 2006/03 , Now we need to change the activity plan price which is different from the previous 3 periods (Effective period is beginning from 4th period),However, Here is a confusion . for example .the activity plan price for the past 3 periods is 3USD , From 4th period we want to change to 4USD ,According to current logic (Plan Price As Average of All Fiscal Year Periods), the periodic activity plan price will be (3*3+4*9)/12 from 4th period , However, The periodic plan price we want is 4 USD , So we need change the activity strategy sequence from 2 to 1 .如下,年结后第3期间才开始做计划,前3期间已过,如Okk4是2(则全年平均了),所以改成1. 另4上月的实际做下月的计划.现在的问题来了,OKEVN的和OKKN/OKK4的的作业取价格如有矛盾哪个优先呀? OKEVN的怎么玩?有没有人试过.问了也白问,谁会象俺这样天天宰人家呢?如下图,将Equi清空.KP26加上ACTII,ACTMI,ACTMN,ACTII不能输入plan activity .现在假设将499给作业ACTMI .为此建立分割一新的assignment S3.KSPI结果.拿掉Activity ATIMI玩下,KP26这样设置Equi. No.KSPI,发现并没有按EquiNo分,将4999991-499992的600+600平均分给了LAB,MAC,ACTMI 和ACTMN.SHERKY坚决要让4999991-499992的600+600的1200按KP26的权数分,靠,人老了,不中用了,现在才想起equino叫权数.OKES拿掉S3.如果现在直接跑KSS4呢？看看,按权数了,太不好看了,SAP总是这样,有小数点就将Price unit给弄成1000,10000的.OKET或下图按[1]将小数固定成2,(OKET也可),它还跑个球,price unit不乖乖成了1吗?现在好看多了,靠,真是按KP26设置的权数分,看下面这张破图,是继承图.哎,中国未来的ERP设计重任既然落在各位弟兄肩上,上面弄了一堆case,SAP是如何设计KP06,KP26和KSPI计算逻辑的,它一会弄一个plan act.一会整一个权数出来,这权数对splitting structure的作业无关(又无主,即无actitity)的费用还无效.如果是你,你要怎么写…KPSI (plan reconcile)连KSPI的堂弟都要弄出来，MD,SAP AG那班鸟人就是喜欢开发一堆东西出来整人…简单点会死人吗?一个人问:俺每个月要将各种制造费用distribution,assessment最后整个实际作业price,倒不如就不用作业.Ok, 按照中国传统的破成本会计,我看了就烦,看看人家SAP AG,德国那些鸟人多聪明.使用作业类型.使用作业的好处.1.实时跟踪到生产工单费用(料就不说了,实际的,作业近似实际-?实际quantity * plan price结算前非实际价格,有的企业就不用实际作业价格重估了,plan price = actual price,这样偷懒的企业也有..),如要按传统的,靠月结分摊后才能知道状况(真不知早期那些做成本的没有电脑成本是怎么折腾出来的?)2.比直接使用分摊呀分配呀合理.不妨假设有一车间有两班组A组的机器是新的,月产出产品12000,B用了台破机器,破也就破了,还被冒充机器维修专家的SHERKY天天瞎整,结果员工累的吐血一月也就产出10000 .现在假设两机器月折旧都是12000, 两车间共同承担其它乱七八糟费用共20000元平分.结果A班机器折旧12000+20000/2 = 220000 产品,摊到产品22000/12000 = 1.8333元B班组:机器折旧12000+20000/2 = 220000摊到产品22000/10000= 2.2000元.如过这样弄.Total A+B费用24000 + 20000 = 440000元/产品数22000 = 2元.即那20000元的辅助生产费用(注:其中包括SHERKY 犯*事被GongAn当月罚的5000元)应该俺作业数(产品产出多作业数就多些)来分.A班:120000 *2 =24000B班:10000 * 2 = 20000作业在此时类似一个cost tracing factor ????你可以自己设想很多这样的case ,比如工厂无大单A班没啥事,B班排的还行什么的,这个解释好象还合理.作业类型还有啥破好处?八建立工作中心.如果需要可根据一台机器,一个拉(产线)建立工作中心,这视你需要如何核算工单成本.KB21N 错误.Activity type ACTMN is not allowed for business transaction RKLMessage no. BK 128DiagnosisIn business transaction RKL you entered activity type ACTMN, category 4. This category is not allowed in business transaction RKL.System ResponseYou can use only activity types of given categories in a given business transaction.The following activity type categories are valid for a given business transaction:•RKL (Direct Activity Allocation):o Category 1 (manual entry, manual allocation)•RKN, RKIL (Indirect Activity Allocation):o Category 3 (manual entry, indirect allocation)o Category 4 (manual entry, no allocation)RKLT (Template Allocation Actual):Category 1 (manual entry, manual allocation)Category 2 (indirect calculation, indirect allocation)•RKPS (Template Allocation Plan):o Category 1 (manual entry, manual allocation)o Category 2 (indirect calculation, indirect allocation)NoteYou can post category 2 (indirect calculation, indirect allocation) andcategory 5 (calculation and allocation using target=actual activity allocation) activity typesmanually only if the indicator Manual actual quantity is set in the activity type master data.If this indicator is set for an activity type of category 1, 2 or 5, you can post the activity types in the same posting transaction (entryof sender activities) and together with activity type categories3 and 4.九建立统计指标SKF用来分配那些不方便利用作业类型来分配的成本, 例如员工数目和电话数等.其中固定值Fixed values适用于全部过帐期间内比如库房或辅助车间使用作业类型+次级成本要素将成本分摊到生产车间和月末直接使用分摊有和好处.举个破例.十重过帐和直接作业分摊居然还要有个间接作业分摊,ＫＳＣＢ，ＫＰＰＳ一堆害人的东西，哎,真不知道SAPＡＧ那写鸟人非整这么多东西难为俺老屠干嘛?十一分配分摊我看见这个就烦,改天再说..整天都没见哪个老板说,哎,杀猪的辛苦啦,俺把俺家的money分配个百把十万的给你…成本要素成本要素(组相干表)1.从财务角度看cost element master data:CSKU:Cost Element Texts描述CSKA:Cost element (含charts of account)CSKB:Cost Elements含生失效日期,Cost element typeCSKS:Cost Center Master Data2.For Enhancement:VIEA01:Cost elements for ownerVIEA02:Cost elements for owner3.TSAUM:GL account/cost element conversion***你使用OKB2,OKB3执行batch input(SM35)从总帐转的primary cost element list,并不是某些人所理解的在此设置一FS00同时就会auto create a cost element.4.居于Co角度的cost element master dataCSKACSKB5.DD07V :KADKY去看所有的cost element categoryCost element Category 中英文描述01 初级成本/成本降低产生的利润Primary costs/cost-reducing revenues03 每种附加费的应计/递延Accrual/deferral per surcharge04 每种债务的应计/递延=实际Accrual/deferral per debit = actual11 收入Revenues12 销售扣除Sales deduction--------------------------(for Primary cost element) 21 内部结算Internal settlement22 外部结算External settlement31 订单/项目结果分析Order/project results analysis41 间接费用Overheads42 分摊Assessment43 内部作业分配Internal activity allocation50 引入的与计划相关的项目订单：销售收入Project-related incoming orders: Sales revenue51 引入的与计划相关的项目订单:其他收入Project-related incoming orders: Other revenues52 引入的与计划相关的项目订单：成本Project-related incoming orders: Costs61 收入值Earned value-------------------------(For secondary cost element)90 资产负债表科目的统计成本要素Statistical cost element for balance sheet account以前我研究过KA01-24,就是你如果使用OBYC在BSX中中设置下(t030)和AO90资产并且是Acquisition:Acquis. and production costs(对应T095-KTANSW)SAP推荐是material和asset account实际上饶过这俩条件什么科目都可**比如你可给现金科目设置cost element 然后就可使用internal order统计SAP那个cost element category表我查以前的电子笔记已经查不到了,我记得好象还有什么70,71,80一大堆的估计是用于内部逻辑用或者保留,但是奇怪的是SAP在create cost element是将category写死在程序中的..........FUNCTION RK_COSTELEMENT_CLASSIFY.*"----------------------------------------------------------------------*"Lokale Schnittstelle:*" IMPORTING*" KATYP LIKE CSKB-KATYP*" EXPORTING*" KOTYP*" EXCEPTIONS*" KATYP_NOT_FOUND*"----------------------------------------------------------------------CASE KATYP.WHEN 1. KOTYP = 'P'.WHEN 2. KOTYP = 'P'.WHEN 3. KOTYP = 'P'.WHEN 4. KOTYP = 'P'.WHEN 11. KOTYP = 'P'.WHEN 12. KOTYP = 'P'.WHEN 21. KOTYP = 'S'.WHEN 22. KOTYP = 'P'.WHEN 31. KOTYP = 'S'.WHEN 32. KOTYP = 'P'.WHEN 41. KOTYP = 'S'.WHEN 42. KOTYP = 'S'.WHEN 43. KOTYP = 'S'.WHEN 50. KOTYP = 'S'. "projektbez. Auftragseingang: Umsatzerl?se WHEN 51. KOTYP = 'S'. "projektbez. Auftragseingang: Sonstige Ert.WHEN 52. KOTYP = 'S'. "projektbez. Auftragseingang: KostenWHEN 61. KOTYP = 'S'. "FortschrittswertWHEN 80. KOTYP = 'S'.WHEN 81. KOTYP = 'S'.WHEN 82. KOTYP = 'S'.WHEN 90. KOTYP = 'P'.WHEN OTHERS. RAISE KATYP_NOT_FOUND.ENDCASE.ENDFUNCTION.我研究过比如primary cost element在做FI doc是如何产生co doc的,现在问题是type 2, type 32, type 80,81,82什么时候出现,而且我记的还有70,71..类型的下面是我和一些fans网友的讨论.1-. What additional information is obtained from an inventory account defined as a Cost Element comparedwith and inventory account not defined as a cost element?: 2-. Can I define an inventory account as a cost element category 90, although the account has FI balancedifferent to zero? If so, is it necessary to make any initialization in CO of the Cost Element in order to makethe CO balance equal to the FI balance?: 3-. Is it possible to obtain a CO report that shows the Cost Element with category 90 composition? It means,Is it possible to see the value of project stock for each Plant, Valuation Type, WBS element and each material,separated from the value of plant stock for Plant, Valuation Type, and each material; contained in the Cost Element Balance?: 4-. Is it absolutely necessary to define the Inventory Account used for Project Stock as a Cost Element?: 5-. What are the consequences of define an Inventory Account as a Cost Element if the account is used also for Plant Stock?a-. After the assigment of components with Item Category "L", with a material whose Valuation Class is assigned(via BSX) to an Inventory Account that is defined as a Cost Element type 90, it happens that in the Cost Reports appears,the estimated value (Moving Average Price * quantity required), as Planned Costs.b-. Once the Activity is Released, there is no changes in the Cost Reports. The Estimated value continues appearing asPlanned Costs.c-. During MM processes, MRP, Creation of MM Planned Order (account assignment Q, special stock Q), Convertion of PlannedOrder to Purchase Requisition and then to Purchase Order, there is no changes in the CO Reports. The estimated valuecotinues appearing in the Planned Costs column.d-. Once the GR with reference to the PO is executed, valuated project stock is created at WBS element level. But, atCO Reports the stock value appears as Actual Cost and not as Commitment Cost as we expected.Is there something wrong? What we really want that the Inventory value appears as Commitment and not as Actual Cost.关于90 type你看KA01 source code就能发现有select * from T030 where BSX='' 和select * from T095 where KTANSWBTW的判断,然后就可create .例1 FA和Cost center获取的顺序Functional Area的获取顺序假设科目(P&L Account)在FS00维护科目主数据中functional area是200,然后OKB9维护了如下图的default Co object,一个是成本中心52-810100,此成本中心属于functional area 300,然后统计性内部订单1000380的functional area是400.则获取functional area顺序如下(如没有退代的话),1.科目主数据->2.内部定单->3.成本中心. 就是说假设科目主数据没维护FA,将抓取IO的FA,然后是Cost center .成本中心的获取顺序假设成本要素里维护了默认cost center 52-410110(和上图OKB9不同)在一大集团公司,假设使用同一会计科目表,显然此时成本要素也是作用于所有公司的,这时成本中心的获取顺序是OKB9定义的Account assignemt->成本要素主数据的成本中心.就是说比如在company code 4100里,如果OKB9未为设置默认成本中心,在记帐时就默认获取了company code 5200的成本中心52-410110(当然你可更改),如用户不注意,就将一笔费用记到了其他公司的成本中心,很明显,最好不要在成本要素主数据里设置默认成本中心而是在OKB9 .CK11N一对item category都没玩过,哎…那个破EquiNo很重要,你自己看下帮助.如图16-[4],假设EquiNo不是空,则图17的计算结果会改变,也就是说依旧会将499的两个600元根据EquiNo分到LAB和MAC.你在图16-[4]LAB EquiNo填1, MAC填2看看, 那600元没对作业的将会是给LAB 400,给MAC 800这样搞.对作业无关的费用,没有对应到任何作业类型,就是OKES中也没有,如果作业类型维护了权数,它将被俺权数分到作业类型.如果在OKES里设置了,即使作业类型为空,权数就无用,而是平均分给各作业类型.需不需要执行OKEW?究竟需要将分割结构分配给成本中心吗?如你公司就一个生产成本中心有作业类型或者最多辅助生产的某成本中心有作业类型,有人说俺不OKEW也得,在本例中似乎不分配也行,但是一个大集团恐怕就有问题,哎,最好成绩好还是OKEW.再来重点讨论一下plan price calculation.你需要怎样怎样计算计划和实际activity price .图17-4的那个plan price cal是2是不.这时YZZY说,你怎么就这么会折腾呀?俺就说,其实俺就是专门折腾SAP小破FICO的杀手.看看OKEVN的图.你std cost est. (tcode :OKKN/OKK4)看一下STD cost est的作业的pricing strategyOne case.s current period is already 2006/03 , Now we need to change the activity plan price which is different from the previous 3 periods (Effective period is beginning from 4th period),However, Here is a confusion . for example .the activity plan price for the past 3 periods is 3USD , From 4th period we want to change to 4USD ,According to current logic (Plan Price As Average of All Fiscal Year Periods), the periodic activity plan price will be (3*3+4*9)/12 from 4th period , However, The periodic plan price we want is 4 USD , So we need change the activity strategy sequence from 2 to 1 .那个破[5]要提示一下,有人问KP26为什么version要弄0?如这改成1,是否KP26弄version 1,CK11N/CK40N就抓1的,自己回家去试,关于版本这东西俺在<<CO高手一月通>>已经说的很清楚.如下,年结后第3期间才开始做计划,前3期间已过,如Okk4是2(则全年平均了),所以改成1. 另4上月的实际做下月的计划.现在的问题来了,OKEVN的和OKKN/OKK4的的作业取价格如有矛盾哪个优先呀? OKEVN的怎么玩?有没有人试过.问了也白问,谁会象俺这样天天宰人家呢?。

村级扫盲班培训计划

村级扫盲班培训计划一、基本情况在现代社会，教育已经成为人们提高社会地位、改善生活质量的重要途径。

然而，在一些地处偏远、经济条件较差的农村地区，由于历史原因和文化传统等因素的影响，仍然有相当一部分人无法接受正规教育，其中包括大量文盲和半文盲人口。

文盲和半文盲人口无法读写，受到信息和知识的严重限制，这不利于他们个人的发展和整个社会的进步。

因此，对于这一类人群的扫盲工作，尤其是在农村地区的扫盲工作尤为重要。

在这种背景下，开展村级扫盲班培训是十分必要的。

通过村级扫盲班的培训，可以使农村地区的文盲和半文盲人口接受基本的文化教育，并且提升他们的生活质量和社会地位。

同时，村级扫盲班的培训也能够激发乡村的教育活力，推动农村教育事业的发展。

二、培训目标1. 帮助文盲和半文盲人口掌握基本的识字、写字、算术等基础知识，提高他们的文化素养和生活技能；2. 促进农村地区的教育水平提高，提升乡村教育的发展水平；3. 培养一批扫盲工作的骨干力量，为乡村扫盲工作的持续开展提供保障。

培训内容1. 识字、写字2. 算术3. 基础科学知识4. 社会常识5. 乡村生活技能培训方式1. 采取集中培训和分散培训相结合的方式2. 制定个性化的学习计划，根据不同群体的特点和需求，因材施教3. 发挥家庭、邻里、学校、社区等多方面的教育作用，促进培训效果的最大化4. 引导学员主动参与教学活动，培养他们的自学和取经能力培训对象1. 村级文盲和半文盲人口2. 部分教师和村干部培训时间1. 每周至少进行2次课程培训，每次2-4小时2. 持续2-3个月三、培训方法1. 组织专门教师进行授课。

选派有相应教学经验和能力的教师到各村级扫盲班进行教学；2. 制定教学大纲和教学计划。

根据不同学员的实际情况，制定相应的教学大纲和教学计划，确保教学内容系统完整；3. 制定和选用教材。

制定和选用简单易懂的教材，便于文盲和半文盲人口掌握；4. 采用多种教学手段。

采用多种教学手段，如讲解、实践、游戏等，开展丰富多彩的教学活动；5. 组织学习评估。

扫盲工作计划

扫盲工作计划一、引言扫盲工作是推进教育公平、消除知识贫困的重要举措。

为了提高公民的受教育程度和综合素质，本计划旨在明确扫盲工作的目标，通过调查分析、制定策略、实施方案、质量监控、效果评估和资源筹备等环节，确保扫盲工作的有效实施。

二、调查分析1. 目的：了解目标群体的文化程度、学习需求和障碍，为扫盲工作提供依据。

2. 对象：面向农村贫困地区、城市农民工等群体，年龄在16-60岁之间。

3. 方法：采用问卷调查、现场访谈、观察等方式收集数据。

4. 结果：目标群体文化程度较低，存在学习需求，但学习资源和机会不足。

三、制定策略根据调查结果，制定以下策略：1. 人员配置：建立专业的扫盲教师团队，包括教育专家、志愿者等。

2. 时间安排：充分利用目标群体的闲暇时间，开展灵活多样的扫盲活动。

3. 任务分解：制定详细的教学计划，包括课程设置、教材编写、教师培训等方面。

4. 实施计划：制定具体的实施步骤，包括教学点设立、招生宣传、教学管理等。

四、实施方案1. 设立教学点：在目标群体聚集的地区设立教学点，方便学员参加扫盲课程。

2. 招生宣传：通过宣传单、海报等手段，告知目标群体扫盲课程的内容和意义。

3. 教学管理：建立完善的教学管理制度，确保教学质量和安全。

五、质量监控1. 建立质量标准：根据国家相关教育标准，制定适合目标群体的教学质量标准。

2. 定期检查：组织专家和督导团队定期对教学点进行巡查，确保教学质量符合要求。

3. 学生反馈：定期收集学生反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

六、效果评估1. 评估内容：对学员的学习成果进行评估，包括识字率、阅读理解、写作等方面。

2. 评估方法：采用书面测试、实际操作和作品展示等多种方式进行评估。

3. 成效分析：根据评估结果，分析扫盲工作的成效和不足之处，总结经验和教训。

七、资源筹备1. 人员：建立专业的扫盲教师团队，确保教师具备良好的教育教学能力和职业道德。

2. 时间：合理安排教师和学员的时间，确保教学计划的顺利实施。

扫盲班工作计划范文

引言概述：扫盲班工作计划是指针对那些缺乏基础教育的群体，提供一种系统的学习机会，帮助他们掌握基本的文化知识和技能。

本文将分析并提出一个扫盲班工作计划范文，并根据结构分为引言概述、正文内容和总结三个部分。

正文内容：一、目标设定1.明确扫盲班的目标受众：赋予一些没有受过正规教育的人们基本的读写能力和数学知识。

2.设定学习目标：通过扫盲班的学习，使学员能够独立阅读简单的文章，进行基本的写作和进行简单的数学运算。

二、课程设置1.基础课程：包括汉字学习、拼音学习、基本词汇和语法知识等。

可以设计课程内容，让学员先掌握基本的听说读写能力。

2.文化常识课程：介绍一些基本的历史知识、地理知识和科学知识，帮助学员了解社会和世界。

3.数学课程：从基础的加减乘除开始，逐渐引入一些简单的应用题，帮助学员掌握基本的数学能力。

三、教学方法1.个性化教学：因为学员的背景和学习能力不同，需要采用不同的教学方法，根据他们的实际情况进行个性化的辅导。

2.多媒体教学：利用电子设备和网络资源，为学员提供多样化的学习材料和教学手段，提升学员的学习兴趣和效果。

3.互动式教学：让学员参与到教学中，进行互动和合作学习，提高学员的学习动力和能力。

四、考核评价1.课堂表现：通过学员在课堂上的参与度、回答问题的准确度和课后作业的完成度等方面进行评价。

2.阶段测试：在每个阶段结束时进行测试，评估学员对所学知识的掌握程度，并根据测试结果进行课程调整和学员评估。

3.综合考核：在整个扫盲班完成后，进行一次综合考核，综合评估学员的学习成果和进步情况。

五、教师培训和支持1.教师培训：为扫盲班的教师提供专业的培训，让他们能够有效地开展教学工作，掌握有效的教学方法和技巧。

2.教师支持：建立定期的教师交流和反馈机制，提供教学指导和支持，帮助教师提高教学质量和教学效果。

总结：扫盲班工作计划的目标是帮助那些缺乏基础教育的人们掌握基本的文化知识和技能。

通过设定明确的学习目标、合理的课程设置、多样化的教学方法、科学的考核评价和专业的教师培训和支持，扫盲班工作计划将能够更好地满足学员的需求，帮助他们提高学习能力和融入社会。

历史扫盲班主任工作总结

历史扫盲班主任工作总结作为历史扫盲班的班主任，我深感责任重大，也倍感荣幸。

在过去的一段时间里，我深入了解学生的学习情况，针对他们的特点和需求，制定了一系列有效的教学计划和措施，取得了一定的成绩。

在此，我将对我的工作进行总结，以期能够更好地提高教学质量，为学生的历史学习打下坚实的基础。

首先，我深入了解学生的学习情况，包括他们的学习习惯、学习能力以及历史知识的掌握情况。

通过与学生的交流和观察，我发现了一些问题，比如有的学生对历史学习缺乏兴趣，有的学生基础薄弱，有的学生学习态度不端正等。

针对这些问题，我制定了相应的教学计划和措施。

其次，我注重培养学生的学习兴趣。

历史是一门宏大而深刻的学科，需要学生对历史事件、人物和文化有一定的了解和兴趣。

因此，我通过生动有趣的教学方式和案例分析，引导学生主动参与到历史学习中，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

再次，我注重巩固学生的历史基础知识。

历史是一门需要积累的学科，学生的历史基础知识掌握情况直接影响着他们对历史的理解和学习。

因此，我通过系统的复习和讲解，帮助学生巩固历史基础知识，提高他们的历史学习能力。

最后，我注重培养学生的历史思维能力。

历史学习不仅仅是记住一些历史事件和人物，更重要的是培养学生的历史思维能力，让他们能够通过历史事件和人物的分析和比较，理解历史的发展规律和历史事件的深层含义。

因此，我通过启发式教学和案例分析，培养学生的历史思维能力，提高他们的历史学习水平。

总的来说，作为历史扫盲班的班主任，我将继续努力，不断完善自己的教学方法和措施，为学生的历史学习提供更好的指导和帮助，让他们在历史学习中取得更好的成绩。

希望通过我的努力，能够让更多的学生对历史产生兴趣，提高他们的历史学习水平，为我国的历史教育事业贡献自己的一份力量。