班主任手记―― 多一点宽容,少一点苛求
班主任工作随笔：宽容也是一种爱
班主任工作随笔：宽容也是一种
爱
班主任的作文：宽容也是一种爱
有很多种形式的爱。
严是一种爱,宽容也是一种爱。
学生必须在成长过程中犯错,而成长过程是一个持续错误和纠正的过程。
因此,作为教师,我们有理由了解我们的孩子并以宽容对待我们的孩子。
我们应该认识到,宽容是一种信任,一种激励,一种真挚的爱。
当我只是一名班主任时,我一直以为孩子做错了什么并责骂他。
孩子犯了一个错误并吸取了教训。
当天很长时,我们会明白,人数和责骂不能培养有用的人。
责骂会使孩子的情绪变得更糟,惩罚会使他们的行为变得更糟。
肯定和鼓励是儿童成长的最佳营养素。
事实上,孩子们每天都在寻求对他人的理解,希望他们能得到积极和公正的评价。
每个成长中的孩子都渴望得到父母的肯定,得到老师的肯定,并得到社会的肯定。
我们不能因为错误而否定孩子,因为肯定而无法肯定。
我们必须对孩子的优点加一点宽容,加点赞美赞美他,并肯定他。
他一定会变得更好。
作为一名班主任,我们应该时刻提醒自己：无论你做什么,都要加一些宽容。
有时候,爱抚行动,积极的言语,鼓励的眼睛和微笑的笑容都
可以渗透到学生的心中并形成巨大的心理动机,以便学生愿意靠近你。
爱是一个大口袋。
这是教师的宽容,信任,正义和尊重。
这是学生的自信,满足和荣誉。
成就感,幸福感.
从学生的角度学习宽容,宽容,更多,在体外思考,比理解,信任和尊重更令人兴奋？
每个孩子都是一本书,老师就是读这些书的人。
阅读并不困难,但阅读这些书需要我们思考。
班主任心得：做一个宽容的班主任_班主任年度个人总结
班主任心得：做一个宽容的班主任_班主任年度个人总结回首这一年来，作为班主任，我经历了许多挑战和困难，也感受到了许多欢乐和成就。
在这段时间里，我不断反思自己的工作方式和方法，总结出了一些心得体会。
其中最重要的一点就是做一个宽容的班主任。
宽容不是放任，而是一种包容和理解。
在与学生、家长和同事沟通时，我始终抱着宽容的态度。
尤其是在处理学生的问题时，我会先站在学生的角度思考问题，尝试理解他们的想法和行为，而不是急于批评和惩罚。
这种宽容和理解给了学生更多成长的空间，也增进了我们之间的信任和沟通。
即使遇到一些问题学生，我也会耐心倾听他们的心声，帮助他们寻找问题的根源，并给予适当的建议和指导。
做一个宽容的班主任也意味着在处理学生犯错时给予适当的宽恕。
每个孩子都会犯错，这是成长过程中不可避免的一部分。
当学生犯错时，我会先与他们进行沟通，了解背后的原因，然后给予适当的批评和引导，同时告诉他们，我始终相信他们能够改正错误并做得更好。
这种宽容的做法让学生感到我的关爱和理解，也让他们更愿意接受我的教导和帮助。
在与家长沟通时，我也始终保持着宽容的态度。
家长是学生成长过程中至关重要的一环，他们对孩子的教育方式和期望常常会影响孩子的心态和行为。
我会以一种包容和理解的心态与家长沟通，倾听他们的想法和意见，尊重他们的权利，并且耐心解释学生的表现和问题。
我也会建议家长在与孩子沟通时也要多一些包容和理解，给予孩子更多的支持和关爱。
与同事相处也需要宽容的心态。
每个人的性格和工作方式都有所不同，而班主任要与各个科目老师、辅导员和其他班级的班主任进行紧密的合作。
在工作中，我会尊重每个人的意见和建议，乐于接受不同意见和观点，同时也希望大家能够理解和包容我的工作方式和需求。
在日常工作中，互相之间宽容和理解的态度能够增进合作的和谐，让工作更加顺利和愉快。
做一个宽容的班主任也需要不断反思和修正自己。
在日常工作中，我会不断反思自己的言行和处理方式，如果发现自己有的地方做得不够宽容，我会及时调整和改正。
多一分宽容，少一分指责——班主任工作漫谈
多一分宽容，少一分指责 ——班主任工作漫谈发布时间：2021-04-25T11:49:12.067Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期作者：温继梅[导读] 新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系温继梅四川仁和思源实验学校 617061新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
教育的艺术在于“赏识”和“唤醒”。
教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“微不足道”关注，在学生的心田里却能感受到被关注，被欣赏的幸福。
让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“阳光”的种子，让问题学生的心变得敞亮起来，阳光健康起来。
一．多一分宽容，少一分抱怨我从教以来一直从事小学班主任工作。
其中令我印象特别深刻的是还记得那是2018年的夏天，我刚从五十一公里学校调入思源实验学校担任六年级三班的班主任及语文教学工作。
据说之前他们这个班的班主任年龄较长，数学老师换得比较多。
这里的孩子多属于城乡结合部，行为习惯相对较差。
学习氛围也不太好。
当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我感到新鲜、好奇。
看着这些当时在我看来是有些兴奋过头的小脸，看着那一双双渴求知识的眼睛，多像一棵棵小树期待阳光雨露。
那一刻，我多么希望把自己所有的知识一股脑全部灌输给他们。
我心里暗自寻思，也不像传说中那么糟吧！可相处了短短一个星期，我对他们的感觉便像打翻了五味瓶，心情极其复杂。
整个班级说脏话，打架、骂人，迟到等各种违纪。
大部分同学不写作业简直就是家常便饭。
我更是感到焦头烂额，每天课前对他们进行长时间的思想教育，可收到的效果甚微。
我想，作为教师，一定要多一份宽容，加强自身的修养，在学生心中树立起使人信服的声誉和威望。
想要改变必须从根本入手。
先了解一下他们每个人的基本情况再说。
通过了解，我们班现在有49名学生，其中15人来自离异、单亲或重组家庭，约占全班的28%；有32人来自周边农村及进城务工子女，约占全班的65%；七人低保，一人特困加低保，约占全班的14%，这样的家庭这样的学生，心里经常抱怨，为什么别人接的班级的都是那么优秀，而不好的学生每每总是被自己遇到了？哎，后来静下心来想想，抱怨也没有用，注定我要付出比别人更多的努力。
老师成长随笔 对孩子多一份宽容,给自己的心灵多一米阳光
老师成长随笔对孩子多一份宽容，给自己的心灵多一米阳光最近在网上看了一篇文章—教师成熟的标志就是学会管理自己的情绪，写的很实在。
细算一下，自己从事教师这份职业已经是第7个年头了。
回想自己刚走上讲台时的稚嫩、青涩、孩子气，到如今学生眼中严慈相济、貌似还算成熟稳重的老师，自己所经历的酸甜苦辣咸，各种滋味在心间翻腾。
在教育教学实践的不断摸索中，我越发体会到：教师要学会管理自己的情绪，要对孩子多一份宽容。
都知道一位好教师首先要有爱，没有一个老师认为自己不爱学生。
但怎样爱？怎样让学生感受到？你的爱是不是产生了正面的能量？我觉得这是我们每位老师应该思考的问题。
当我们的学生遇到困难时，我们肯定会主动帮助他们。
可当孩子屡次犯错误时，我们苦口婆心的教育却丝毫没有效果时；当我们精心的备课，用心地讲课，可仍有部分孩子不听，却一直在说话时；当我们认真教了很多遍，学生还学不会时，我们还能耐着性子不吵不罚，不发脾气吗？我想很少人能够做到，因为老师也是人，有七情六欲，但是不管怎样，我们要明白，不管是哪种教育方式，我们不能只图自己发泄，却不管后果，我们教育孩子是为了让孩子成长和进步，是要对孩子产生正面的影响和行为，教育绝不会在伤害孩子自尊心和自信心的情况下发生。
所以教育是一门大学问，身为教育者，我们必须学会管理自己的情绪，研究教育孩子的方式。
通过这么多年的教育实践中，我越发明白：关心孩子是爱，孩子犯错时对孩子的宽容，更是一种慈悲的爱，我们宽容孩子，也是在给自己的心灵解除枷锁，积蓄能量。
路涵博是我们一年级班上的“名人”，他来到学校报到的第一天，就立刻吸引了我们所有科任老师的目光，一节课光提醒他，就要消耗我们将近一半的精力：上课屁股坐不住，乱下座位，要么是和同桌打闹说话，扰乱课堂纪律，多次提醒都不奏效，你让他站起来，他照样摇摇摆摆，身子晃来晃去，还会趁你不注意，偷偷跑到附近的同学座位那捣乱，一度被我们所有科任老师认为患有“多动症”。
班主任工作心得做一个开明宽容老师班主任宽容
班主任工作心得做一个开明宽容老师班主任宽容有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。
有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。
如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
作为教师，对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展现自我，发展自我；对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
对教师而言。
教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育方法更加合适。
正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”在教育工作中，尤其是我们当班主任的老师，经常抱怨学生地怪异，学生是地没有感情……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。
作为教师当然希望自己的学生各方面都表现很好，这是我们教师的理想，我们的追求。
但在实际教学中总有一些学生不能尽如人意，这些学生常会犯一些小的错误，如上课不专心，作业不认真做等，教师不问青红皂白就狠狠批评一顿，写检查，动不动就一句“把家长喊来”。
如果教师采用宽容的方式，效果就大不一样。
我就遇到过一个学生，上课时坐在那里一声不响，挺老实。
可他的成绩始终提不高，完成作业质量也差，心里很纳闷。
有一天，我终于发现了他的“秘密”，原来他在课桌下看故事书。
我冷不防走到他跟前，刚想把他的小说拿出来“曝光”，我忽然改变了主意，只用手轻轻地敲了敲桌子，一刹那，他的脸红了，我没有说一句话，继续上课……从这以后，这位学生再也不在课上看课外书了，成绩也提高了。
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”宽容学生，我们就要尊重学生，给学生以长辈式的关怀和爱护。
其次，信任学生。
爱你的学生，就要了解、关心、充分尊重信任他。
古人云：亲其师，信其道。
对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。
班主任心得：做一个宽容的班主任
班主任心得：做一个宽容的班主任在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。
对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。
而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。
懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任。
一、允许学生的失误学生在学习、工作中难免没有失误。
对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。
更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。
允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。
毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。
某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴。
结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。
在班主任的面前，那个班干部很不好意思。
班主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重新书写了一份。
事后，他还安慰了这个学生。
自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策。
可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。
当然，对待学生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析。
对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。
正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
二、接纳学生的缺点“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。
教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育。
从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。
《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。
爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。
班主任心得：做一个宽容的班主任1500字
班主任心得：做一个宽容的班主任1500字做一个宽容的班主任，是每位班主任应该具备的重要素质之一。
宽容是一种对学生的理解、容忍和包容，是班主任工作中必不可少的品质。
宽容使得班主任能够正确认识学生，体谅学生，关注学生，帮助学生，最终实现学生的自我价值的提升。
首先，做一个宽容的班主任要理解学生。
每位学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、背景、家庭环境和能力。
作为班主任，要善于理解每个学生的特点和差异，不偏袒不偏向，公平对待每个学生。
只有通过充分理解学生，才能更好地帮助他们克服困难，发挥潜力。
其次，做一个宽容的班主任要容忍学生的错误和缺点。
学生在成长过程中难免会犯错误，有时会犯一些低级错误或做出一些令人不满的事情。
作为班主任，不能对学生的错误和缺点过于严厉和苛求，而是要以宽容的心态对待，给予他们改正错误的机会和空间。
一个宽容的班主任不会轻易放弃学生，而是用耐心和爱去引导他们，让他们从错误中成长和进步。
再次，做一个宽容的班主任要关注学生的成长。
班主任是学生成长过程中的引路人和引导者，应该关注学生的综合发展。
班主任要从学生的言行举止、学习态度、互动关系等方面对学生进行观察和评价，及时指出他们的不足之处并给予相应的指导和帮助。
同时，班主任还要鼓励学生发展自己的特长和潜能，激发他们的学习动力，使他们能够全面而健康地成长。
最后，做一个宽容的班主任要帮助学生实现自我价值的提升。
每个学生都有自己的梦想和目标，班主任应该帮助学生认识自己的长处和优势，并在学生追寻梦想的过程中给予支持和鼓励。
班主任还应该帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的学习目标和追求。
只有通过帮助学生实现自我价值的提升，班主任才能感到满足和成就。
做一个宽容的班主任是一项艰巨而重要的任务。
宽容不仅是对学生的关爱和包容，更是一种对自己的要求和挑战。
作为班主任，我们应该时刻保持一颗宽容的心，真正理解、容忍和关爱每个学生，用自己的辛勤汗水和真诚奉献，为学生们的成长助力，为社会培养出更多优秀的未来人才。
小学班主任手记班主任工作手记20篇
小学班主任手记班主任工作手记20篇接手六（2）班快两年了，印象中，这个班的孩子们个性强，很活跃，有几个男孩子不服管束，要管理好还真难，我可下了不少功夫。
在学习和生活上，我处处关爱学生，严格要求学生，做到严之有度，严中有爱，这成了我开展好班级工作的关键。
我总是主动地找学生聊天，了解他们学习和生活，做孩子的知心朋友，在第一时间解决学生的烦恼。
对待后进生，我努力提倡多一些表扬，少一些批评，多一些宽容，少一些责备，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们都能体验集体的温暖，感受到自己存在的价值。
开学至今，我一直积极创设良好的学习氛围，尤其在班级的文化布置上，我和孩子们共同讨论，确定主题；然后组织学生找一找相关的资料，画一画精美的插图，写一写与主题有关的内容，让学生参与每一次班级活动，从中得到我为班级做贡献的情感体验，从而增强孩子们的集体意识。
搞好教育教学工作是每个教师的本职所在，我也不例外。
这学期，除了做好班级管理工作之外，我在教学工作上也没有放松自己。
我坚持认真上好每一节课，认真批改每一本作业，努力做好本职工作。
在业务学习方面，我不断地充实自己，积极参加教育教学理论学习，自觉地观看名师课堂，将更新更好的教学方法应用于自己的课堂教学中。
三月份，为了参加县《品德与社会》课堂教学评比活动，我投入了大量的时间和精力。
反复地备课、上课，教案改了又改，在听课老师的指导下，课堂教学效果也一次比一次好。
在张宏飞老师的协助下，还制作了精美的课，使我的课堂锦上添花。
工夫不负有心人，在忙碌过后我收获了县二等奖的成果，这给了我极大的鼓励。
回顾前半个学期，我问心无愧；展望未来，我信心十足。
我将以更高的热情朝着更高更远的目标前进。
班主任宽容小学班主任工作随笔-教师应有一颗宽容心
班主任宽容小学班主任工作随笔-教师应有一颗
宽容心
“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”早已成为经验之谈。
应该肯定严格管理、严格要求自己是必要的有效教育手段。
但是，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际是口服心不服，甚至会使学生产生逆反心理而与教师对抗。
岂不知在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教学效果。
宽容，并不等于纵容。
如果教师一味心慈手软，疏于管理，致使学生纪录涣散，无所顾忌，有令不行，有禁不止，这是教师软弱无能的表现；如果教师厚此薄彼，亲疏有别，致使班风不正，人心不齐，这是教师私心作祟的结果；如果教师不讲原则，讨好学生，迁就错误，甚至与学生称兄道弟，一起吃喝玩乐，这是教师人格的卑下与师德的缺失。
凡是种种都是教师纵容学生的错误做法，不仅会贻害学生，而且教师本人也会因此威信扫地。
宽让与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格。
宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。
教师应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。
宽容是一屡阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌
芽；宽容是一剂可口良药，她会使枯木逢春催发新的生命；宽容是一颗冰清玉洁的心，她会传递人性，唤醒良知。
铸魂的工程师啊，请你拥有一颗宽容心吧！。
班主任工作札记——让宽容绽放美丽
班主任工作札记让宽容绽放美丽一直以来，秉着“严师出高徒”的信条，又受“教不严，师之惰”古训的影响，作为科任教师的我对学生们的要求是严格的。
对上课不认真听讲、影响教学，书写潦草、作业应付的学生，态度一向是严厉的。
但在担任班主任这一角色，在培养学生良好的习惯和行为，塑造健康心理和健全人格的同时，我又深深地体会到：老师应有一颗慈母心，能宽容学生的过错，理解他人的无心。
那是2016年3月上旬的一个下午，我刚到办公室，几个“哨兵”发现后就跑了进来，她们抢着对我说：“老师，凤一带了两只猫，大家都抢着看。
教室里可热闹了！”说到主人公凤一，那是个脸上常挂诡异笑容，除了答卷时能有片刻安宁的小捣蛋鬼，因为好动，自制力差，小学生涯中足有4个年头就座于讲桌两侧。
听同学说还自创独门绝技——“凤家打嗝术”，时常在课余或自习课老师不在时表演，那接连不断、丰富多腔的打嗝声令同学捧腹，还有不少粉丝请求传授技艺呢。
唉，这个鬼灵精呀！昨天捡了只受伤的鸟，引得教室一阵骚乱，今天又带了只猫，看我怎么收拾你。
我心中想着，急忙走进一墙之隔的教室。
孩子们迅速回到自己的座位，教室里安静了下来。
同学们神情各异，多数用幸灾乐祸的神情关注事情的发展。
只见凤一低着头，我无法看到他的眼睛，只能看到那向上翘起的嘴角。
“哪儿来的猫？”“我外婆家的。
”“为什么带到学校来？”“我想让同学都看看”。
声音不大，但很干脆。
说话时他斜着眼睛瞄了我一下，我分明看到他眼中迸射出的兴奋。
“外婆知道不？”“知道。
”“让我看看。
”他迟疑片刻，慢吞吞地从桌兜里捧出“猫窝”——那是他落在教室里的棉衣帽子。
只见两只拳头大小的猫蜷缩在一起，两只大眼睛惊恐无助地看着我，不知因为害怕还是冷，它们的身体有些发抖，不停“喵喵”地叫着，那微弱的叫声令人心疼。
他们还那么小，可能还没出月吧！午自习的铃声响了，我叫凤一到办公室。
刚出教室隐约听到有同学说：“这下看凤一咋办。
”“活该！谁让他整天惹事。
”……到办公室后，我仔细打量着眼前这个清瘦、白皙，不足10岁的孩子，他一声不吭地站在那儿，双手不停地绞搓着。
班主任应多一点宽容之心
班主任应多一点宽容之心班主任应该更宽容一点美国作家库欣在文章《你不必完美》中写道：'当然，我们应该尽力做到最好，但人们不能要求完美。
我们面临的情况非常复杂，没有人总是错的。
也许正是损失使我们完整。
它告诉我们人们的错误总是不可避免和正常的。
作为小学生尤其如此。
但在现实生活中，我们的老师经常扮演完美主义者的角色。
特别是我们班主任总是问我们的学生：你的学业成绩必须很高，至少你必须认真，而且你不能违反学校和班级的纪律。
即使是体育，音乐，艺术，劳工，信息和其他学科也应该是出色的。
换句话说，你必须是一个对各方面都满意的学生。
事实上，这样的学生很难在现实生活中找到。
今天的大多数学生都是家中的“单苗”。
他们都爱上了彼此。
从童年开始，他们就形成了一种微妙的态度，父母常常容忍他们。
当他们到达学校时，他们的一些原始坏习惯仍然存在。
因此，我们的老师总是对学生不满意，这是不尽如人意的。
更重要的是，他们与学生形成了心理对抗，这使得班主任的工作变得非常困难。
我认为这是因为我们的老师不那么宽容。
那么我们如何教育学生改变他们的错误呢？首先，作为班主任，你必须了解你的学生。
我是一个一直要求自己理解和容忍自己的学生。
俗话说“有一个大容量，没有欲望就是这样。
“当我发现学生犯了错误时，我会主动想起我作为学生的生活。
我之前做过这个吗？我当时的想法是什么？当我在学校时，我绝对不是一个好学生，至少按照现任教师的标准。
在课堂上讲话，做小动作，与同学相矛盾，甚至与老师发生纠纷。
虽然我处在一个不同的时代，但我与学生之间存在代沟，但如果你试图接近他们，你就可以了解这些学生的一些做法。
作为一名小学生，他处于社会理解的萌芽阶段，这种理解往往是单方面的，片面的和极端的。
他们不想受自己约束。
最好做他们想做的事，而不理解老师的严格要求。
我觉得这不是在课堂上讲话和做小事的问题。
有时很高兴谈论咒骂，这似乎令人难以置信，我们的老师无法理解，但确实如此。
这是他们圈子里的事情。
班主任应多一点宽容之心
班主任应多一点宽容之心班主任应多一点宽容之心美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完整。
”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
而作为逐渐成熟的初中学生更是如此。
可是现实生活中我们的老师，却经常扮演着完美主义者的角色。
他们特别是班主任总是如此要求我们的学生：你必须在学习上成绩优良，至少也必须是认认真真的，而且一点也不能违反学校和班级的纪律。
即使是体育、音乐、美术、劳技、信息等学科也应该优秀。
也就是说你必须是一个全方位都令人满意的学生。
事实上这样的学生在现实生活中很难找到。
现今多数学生是家里的“独苗苗”，集百般宠爱于一身，从小就养成娇气惯纵，犯了错也常常被家长所容忍。
到了学校他们一些原来的坏习惯也仍旧存在。
于是乎我们的老师对学生总是这不满意那不称心，更有甚者跟学生形成心理上的对抗。
这就使班主任工作开展得非常艰难。
我想这是因为我们的老师少了一点宽容之心。
那么如何教育我们的学生改变错误呢？首先作为班主任你得了解你的学生，我是一直要求自己做到多理解和宽容自己的学生。
俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。
”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？我当时是怎么想的？我在读书时期，绝对不能算是好学生，至少以现在的老师们的标准来衡量是如此。
上课说空话，做小动作，跟同学发生矛盾，甚至与老师产生争执等。
虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。
作为一名初中生，他处于对社会认识的萌芽阶段，而这种认识经常是单方面的，片面和偏激的。
他们不希望自己受约束，最好是自己想做什么就能做什么，对老师的严格要求不理解。
觉得上课说说空话，做做小动作没什么关系。
有时把讲粗话当作是一种乐趣，这看起来似乎不可思议，我们的老师不能理解，但事实如此。
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班主任手记―― 多一点宽容，少一点苛
求
我出了一道题，请同学们来解。
他几乎把手伸到我的脸上，嘴里嚷着：“我来！我来！”他站起来，大声讲解着他的解法，全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起来：“连这都不会，我在幼儿园时就会了！”他手足无措，十分尴尬。
我摆摆手：“大家别笑，他讲的意思一点没错，这道题就是应该往这方面去想的。
”大家一下子静了下来。
我转过身摸着他的头说：“当然，方向对并不等于你解对了，还有很多细节，解题要仔细看，认真做，相信你第二次一定能解好了。
”他重新考虑了一下，讲出了他的想法。
教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。
如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。
师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。
教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许失败，鼓励“异想天开”，乐于接受孩子的意见和建议，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。
“老师，你等一等……”
在一些课上，我们常常会说这样的话：“这个问题我们下课以后再讨论。
”或者是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？”真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢？紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生
的课外交流。
每堂课下来，我总无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住的，有时我是为学生个别辅导留下的，而大多数情况则是被孩子们一句“老师，您等一等……”给拽住了脚步。
四十分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴，一下课，他们会顾不得上厕所，利用课间继续发问，而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”，我在重重包围之下乐滋滋地倾听着，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。
我为他们的“一语惊人”啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头，为他们学习、生活中的快乐与烦恼同忧同喜……这个时刻，孩子们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课上，尤其是那些课堂上不会“抢风头”的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩。
课间十分钟对于我和学生来说实在太短，摆脱繁杂的事务，我希望有更多的时间来陪伴他们，做孩子们的好朋友、知心人。