小学三年级语文造字大王一家

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三年级语文下册造字大王一家课件-A3演示文稿设计与制作

三年级语文下册造字大王一家课件-A3演示文稿设计与制作
s c = (.22) = .00 or 0%
有杠杆的资产组合
以无风险利率借款,同时把其购入股票 假设接入总资产的 50% rc = (-.5) (.07) + (1.5) (.15) = .19
sc = (1.5) (.22) = .33
风险资产与无风险资产的投资机会集—资本配置线
借贷利率不同条件下的投资机会集
还期较短,违约和信用风险方面也非常的安 无风险资产: 短期国库券或者类似货币市场工具
投资组合P的风险与收益 投资组合P的风险与收益
全。 效用数值可以看成是对资产组合排序的一种方法,风险收益曲线越吸引人,资产组合的效用值越高,期望收益也越高,资产组合得到
的效用数值也越大。 而波动性强的资产组合,其效用数值也低。 风险规避 A = 4 的投资效用
风险规避 A = 4 的投资效用
效用与风险资产比例示意图
一般情况的效用最大化
max
U
E (rc )
1 2
A
s
2 c
yE
(rp )
(1
y)rf
1 2
Ay
2s
2 p
A = 2 、A = 4的效用曲线
通过效用曲线找到最优的资产组合点
•更高的无差异曲线对应于更高的效用水平。投资 者总是试图在最高的无差异曲线上寻找整个投资组 合。
第 6 章 风险厌恶与风险资产的资本配置
风险规避与效用函数
• 风险的态度
– 风险规避 – 风险中性 – 喜欢风险
• 效用Utility • 效用数值可以看成是对资产组合排序的一种方法,风险收益曲线越吸引人,资
产组合的效用值越高,期望收益也越高,资产组合得到的效用数值也越大。而 波动性强的资产组合,其效用数值也低。因此效用“评分体系”是合理的。

湘教版三年级下册 29课《造字大王一家》课时二.

湘教版三年级下册 29课《造字大王一家》课时二.
今天我们就一起深入学习一下 这篇课文!
字 造
造字法
一 王 家 大
定义 描画实物的形状 举例 例:日、田、山、水、 目、土、口…… 例:刃、本、上、下、 末、束、未……
象形 爷爷 老 大 老 二
象形
指事
符号+
象形
会意
象形+
形旁与声旁组合
例:众、休、尖、采、 男、明、岩……
例:“言”做形旁的字: 说、语、话、讲……
复习生字
描画 创造 叠起来 洪涝
文章
刀刃
妨碍
当之无愧
湘教版三年级语文下册第八单元
第29课 造字大王一家
学习目标
1.学习课文,提出自己不理解的问题,并通
过合作学习,找出答案。
2.了解造字大王一家创造汉字的方法,掌握
汉字的构字规律,热爱祖国文字。
小组合作
1.看情境朗读,初步了解课文的主要内容。 2.找出《造字大王一家》有哪些人?他们造 了那些字?谁是造字大王?
月 明 尖 束 水 田 漂 防 本 休 刃 惊
象形字:
指事字: 会意字:

尖 明

本 束

刃 休
形声字:



找出句子中的错别字。
1、他喜欢用苗画事物形壮的方法造字。( 描 )( 状 )
2、相形爷爷年级大了,清力不够用了。 ( 象 )( 纪 )( 精 )
3、兄弟三人用这些方法不段抢造着新字。 ( 断 )( 创 )
形声 造字大王
老 三
“少Hale Waihona Puke 做声旁的字:沙、 吵、抄、炒、……
(爷爷)象形字:描画实物形状
(老三) 造字大王 形声字: 形旁加 声旁
(老大) 指事字: 象形字 加符号

《造字大王一家》课件

《造字大王一家》课件
组合与拼凑
通过不同的笔画组合和拼凑来 创造新的字形。
汉字的演变过程
介绍汉字从古代到现代演变的 历程,以及其对今天的影响。
创作新字的具体流程
探讨创作新字的流程,包括灵 感的来源和调整字形的技巧。
造字大王的故事和传说
1
传说1:天赐之笔
讲述造字大王得到神笔的故事,并如何以此为灵感创造了一套完整的文字系统。
3 学习其他语言的文字创作方式
了解世界上其他语言的文字创作方式,拓宽视野,培养跨文化交流的能力。
总结
总结本次课件的主要内容,并强调创造新文字对于人类文明和文化的重要性。
参考文献
列出使用到的相关资料或参考文献列表,以供进一步学习和深入研究。
《造字大王一家》PPT课 件
介绍《造字大王一家》的背景及主要内容。
创造文字的重要性
创造文字对于人类文明的意义,以及文字的历史和演变。
造字大王一家的成员介绍
常娥
宋代的造字大王,以她创造 的字体独特而广为人知。
曾氏
明代的造字大王,曾经创造 出数千字的文字系统。
李春
现代的造字大师,将传统与 创新融合,并影响了新一代 的文字创造者。
2
传说2:为民造字
探索造字大王如何根据社会需求,为人民创造出更易使用的文字。
3
传说3:沉着创作
揭示造字大王在创作过程中遇到的挑战以及他们如何克服困难。
活动及扩展
1 制作己的“造字图谱”
邀请学生亲自体验创造新字的乐趣,制作属于自己的“造字图谱”。
2 将文字应用于现代社会
探讨如何将创造的文字应用于现代社会,推动文化创新和语言多样性。

《造字大王一家》课件2-优质公开课-湘教三下精品

《造字大王一家》课件2-优质公开课-湘教三下精品

文章:篇幅不很长而独立成篇的文字。
字词解释
‚比如,‘刀’边上加一点,就是
‘刃(rèn)’,指刀口;‘木’下部加一
横,就是‘本’,指树根……‛
刃:刀的锋利部分。
字词解释
比如,把三个‚人‛字叠(dié)起来,表 示人多,就是‚众‛字;
叠:一层加一层;重复地堆;折。
字词解释
用 ‚水‛做形旁的字:洋、漂、渡、涨、
课文梳理
‚我把象形字组合起来,变成了新字。比如,把 三个‘人’字叠起来,表示人多,就是‘众’字;人 在树旁歇息,就是‘休’……‛ ‚有出息!‛象形爷爷不住地点头,‚这就叫 ‘会意字’吧。‛
课文梳理
(爷爷)象形字:描画实物形状 (老大) 指事字: 象形字 加符号 (老二) 指意字: 组合象 形字
课文梳理
做‚象形字‛。
课文梳理
(爷爷)象形字:描画实物形状
课文梳理
老大说:‚爸爸,我在您创造的象形字上加 上符号,变出了更多的字。比如,‘刀’边上加 一点,就是‘刃’,指刀口;‘木’下部加一横, 就是‘本’,指树根……‛
象形爷爷说:‚好,你闯出了一条新路!这
种字就叫‘指事字’吧。‛
课文梳理
(爷爷)象形字:描画实物形状 (老大) 指事字: 象形字 加符号
29 造字大王一家
字词解释 他喜欢用描(miáo)画实物形状的 方法造字。
描画:画;描写。
字词解释
人们纷纷到象形爷爷那儿去,请求他 创(chuànɡ)造更多的字,让大家使用。
创造:首先想出或做出
(前所未有的事物)。
字词解释
孩子们,乡亲们需要新的字,他们不但要记 事,还要作诗,写文章(zhānɡ)。
涝(lào)……
涝:水淹没;雨多成灾。

《造字大王一家》课件1-优质公开课-湘教三下精品

《造字大王一家》课件1-优质公开课-湘教三下精品

( 相 )( 级 )( 清 )
作业
1、完成课后习题。 2、课后搜集有关造字的故事。
再见!
担得起某种荣誉,无须感到惭愧。
造句:他是当之无愧的英雄。
比较分析
人们用这些字来记事,多方便呀!
人们用这些字来记事,很方便。
换种说法,句子意思不变。
(1)人们用这些字来记事,多方便呀! 人们用这些字来记事,很方便。
(2)这可不是件容易的事啊!
这不是件容易的事!
找出句子中的错别字。
1、他喜欢用苗画事物形壮的方法造字。 ( 苗 )( 状 ) 2、相形爷爷年级大了,清力不够用了。
用,他根据野兽的脚印研究出了汉字,为中华
民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩,被后人
尊为“造字圣人”。
我会读
miáo chuànɡ zhānɡ rèn

fánɡ

dié

kuì zé

lào





词语积累
描画 创造 文章 叠起来 洪涝 妨碍
刀刃
当之无愧
词语学习
描画
释义:画;描写。
造句:湖上时有小舟来往。无ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的微波,
29 造字大王一家
导入
同学们,你一定有一个温暖的家, 请你说说关于你的家。你们能健康快乐 地成长,老师也觉得开心。今天我们要 去几千年前的造字大王一家看看。
“仓颉造字”简介
仓颉造字是中国古代汉族神话传说之一。
仓颉,称苍颉,复姓侯刚,号史皇氏,轩辕黄
帝史官,曾把流传于先民中的文字加以搜集、
整理和使用,在汉字创造的过程中起了重要作
映着落日,那景物美到不可描画。”

(湘教版)三年级语文课件 造字大王一家

(湘教版)三年级语文课件 造字大王一家

(2) “象形爷爷”想了个什么办法?
5.自由朗读6~15自然段,同桌交流。
(1)请同学们找出课文写老大、老二、老三创造汉
字方法的句子。
(2)互相说说象形爷爷怎么给他三个儿子的造字法 取名的。
指事字、会意字、形声字
形近字,真好记,音形义,有联系, 声旁帮着读字音,形旁帮着读字义。 学习形声字,辩认要仔细。
2.你们想看看“象形爷爷” 造的字吗?你能认识几个呢?




(1)大家对“象形爷爷”字很快传遍四方,
人们用这些字来记事,多方便啊! 人们用这些字来记事,很方便。
4.自由读第3~5自然段。思考:
(1)“象形爷爷”有什么难处?
这可不是件容易的事啊!
这不是件容易的事。
• (注意,形声字不能什么字都认半边。)
探究解疑
1.三个儿子创造了这么多的汉字,回到“象形爷爷” 身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心 情吗? 2.两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选 当之无愧?你能结合上下文,说说“异口同声”、 “当之无愧”的意思吗?
3.结合自例体会形声字的构字规律。
(1)从本册中找出学过的形声字。 (2)你们能发现它们的构字规律吗?
总结运用
1.你能运用今天的新知识记住今天所学的8个 生字吗? 2.注意观察生活中所见的汉字,试着运用今 天学到的方法自主识字。
谢谢指导
5.自由朗读6~15自然段,同桌交流。 互相说说 “象形爷爷”的三个儿子怎么造字的?
请同学们学生画出课文写老大、老二、老三创造汉 字方法的句子,再读一读。
指事字:象形字加上符号 象形爷爷三个儿子 的造字方法 会意字:象形字加象形字
形声字:一个字由两部分组成,一部分表 意义,叫形旁;一部分表读音,叫声旁。

造字大王一家

造字大王一家
29.造字大王一家
请看课文视频,并找出 课文里的几位主要人物。
• 象形爷爷和他三个儿子分别是用什么方法造字的呢?
象 形 爷 爷
老大 老二 老三
象形爷爷喜欢用什么方法造字?
他喜欢用描(miáo)画实物形状的方法造字。
象形爷爷造的字叫什么字?
象形字。
①这是几千年前的事了。有 一个造字能手,大伙儿叫他 什么 “象形爷爷”。他喜欢用描 (miáo)画实物形状的方法造 是象 字。比如,画一个圆圆的太阳, 形字 就是“日”字;画一个弯弯的 月亮,就是“月”字。他把这 种字叫做“象形字”。
老大:指事字 老二:会意字 老三:形声字
⑧ 老大说:“爸爸,我在您 创造的象形字上加上符号,变 出了更多的字。比如,‘刀’ 边上加一点,就是‘刃 ( rèn )’,指刀口;‘木’ 下部加一横,就是‘本’,指 树根„„”
什么 是指 事字
指事字—在象形字上 加上符号,组成新字。
刀口
刀 ˊ
rèn

小 +

细小的土是尘(灰尘、尘土)
小 chén + 尘 土
上梁不正下梁歪
不 歪 + 正
wāi
⑫ 老三坐不住了,他站起来 说:‚我想到一个造字的方 什么 法:一个字由两个部分组成, 是形 一 部 分 表 示 意 义 , 叫 ‘ 形 声字? 旁’;一部分表示读音,叫 ‘声旁’。这样我就造出了 许多新字。‛
象形字:描画实物形状的方法造字。
四 种 造 字 方 法
指事字:在象形字上加上符号。
会意字:把象形字组合起来,变成了 新字。 形声字:由一个表示意义的形旁和一 个表示读音的声旁组成的新字。
“猜字大王” 游戏规则:
1.共有16个文字 ,每个类别4个字。 2.找什么字由老师发的纸条决定。 3.找到相应的字后,马上写到黑板 上,最快最准的一组获胜。 4.获胜的一组成员每人加一分。

造字大王一家

造字大王一家

• 大哥 • 指事字
•我 造 形声字
• 二哥 • 会意字
5.精析形声字,分清形旁,声旁
形声字由两部分组成: 一部分表示意义, 叫“形旁; 一部分表示读音,叫“声旁”.
如:用“水”做形旁的字:洋.漂.渡.涨.涝(lào)等 用“方”做声旁的字:房.防.芳.仿. 妨(f áng )等
洋 形水、羊声 漂 形水、票声 芳 形草、方声
白。仓颉把这种符号叫作"字"。
本课小结
加符号 象形
象形
加象形
指事 会意
四种造字方法
形声
•知识链接
仓颉造字
仓颉(cāng jié),原姓侯冈,名颉,号史皇氏,是传说为黄 帝的史官,汉字的创造者,被后人尊为中华文字始祖。仓颉的功 绩就在于,他广泛搜集民间的图画文字加以整理,创造了有系统 的象形文字。 • 传说他为了造字而日思夜想, 到处观察,看尽了天上星宿的分布 情况、地上山川脉络的样子、鸟兽 虫鱼的痕迹、草木器具的形状,描 摹绘写,造出种种不同的符号,并 且定下了每个符号所代表的意义。 他按自己的心意用符号拼凑成几段, 拿给人看,经他解说,倒也看得明

上下
在象形字上加上符号,表示新的字
大哥造了指事字, 我呢?哦,有了
我造会意字。

3.说一说“二儿子的会意字” 是怎样造出的.
•把象形字组合起来
:4.教师小结:剖析象形字与指事字,会意字的关系.
+符号
象形 +础上,加上符号 或另外的象形字而形成的新字, 创造性不强, 而且造字局限性也很大.
默读课文,讲述主要内容
同学们讲述: 本文主要讲造字一家人用什么方法创造汉
字的。 象形爷爷的象形字 大儿子的指事字 二儿子的会意字 三儿子的形声字

29 造字大王一家

29  造字大王一家

(爷爷)象形字:描画实物形状
(老大) 指事字: 象形字 加符号
“我把象形字组合起来,变成了新字。比如,把三个‘人’ 字叠起来,表示人多,就是‘众’字;人在树旁歇息,就是 ‘休’……” “有出息!”象形爷爷不住地点头,“这就叫‘会意字’ 吧。” 老三坐不住了,他站起来说:“我想到一个造字的方法: 一个字由两个部分组成,一部分表示意义,叫‘形旁’;一部 分表示读音,叫‘声旁’。这样我就造出了许多新字。”老三 一边说一边写起来: 用 “水”做形旁的字:洋、漂、渡、涨、涝…… 用 “方”做声旁的字:芳、房、妨、防、仿……
老三一下子写了一百多个新字。象形爷爷连连点 头,啧( zé )啧称赞。他转过头来,问老大老二: “你们说,谁可以当造字大王?”两位哥哥异口同声 地说:“三弟当造字大王,当之无愧( kuì )!”象 形爷爷点点头,并把老三创造的字叫做“形声字”。 以后,兄弟三人用这些方法不断创造着新字。当 然,还数形声字最多。
老三一下子写了一百多个新字。象形爷爷连连点 头,啧啧称赞。他转过头来,问老大老二:“你们说, 谁可以当造字大王?”两位哥哥异口同声地说:“三 弟当造字大王,当之无愧!”象形爷爷点点头,并把 老三创造的字叫做“形声字”。 以后,兄弟三人用这些方法不断创造着新字。当 然,还数形声字最多。
(爷爷)象形字:描画实物形状
他喜欢用描画实物形状的方法造字
请求他创造更多的字
写文章
就是‘刃’
把三个‘人’字叠起来
用 “水”做形旁的字:洋、漂、渡、涨、涝
用 “方”做声旁的字:芳、房、妨
当之无愧


(老三) 造字大王 形声字: 形旁加 声旁
(老大) 指事字: 象形字 加符号
(老二) 指意字: 组合象 形字
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造字大王一家
第一课时
教学目的与要求
1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

2.默读课文,边读边想,能提出自己不理解的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。

重点难点
1.默读课文,了解汉字的造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。

教学过程
(一)谈话引题
1.师:同学们,你一定有一个温暖的家,我也有一个幸福的家,我热情、开朗,丈夫细心、幽默,儿子活泼、可爱,我爱我家。

你们呢?仿照老师的句子,请你说说关于你的家。

2.你们能健康快乐地成长,老师也觉得开心。

今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。

(板书课题,齐读课题)
(二)读题质疑:
1.读到这个课题,你想到些什么?
2.(学生畅所欲言后,教师归纳)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。

(三)初读课文:
1.自由读课文,初步了解课文的主要内容。

2.默读课文,边读边画出生字词语,并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。

3.检查自学效果。

(1)同桌互相认读生字。

(2)出示卡片:
描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧
(3)小老师领读,齐读。

组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等(4)把生字带入课文,再自由轻读,要求正确、流利。

(四)细读课文第一部分(第1~5自然段)
1.自由读第1~5自然段,同桌交流:这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?
2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?
(课件出示“象形爷爷”房门,门上有这些字配图:日、田、山、水、目、土、口)
3.引导观察,了解“象形爷爷”造的是哪些字,根据图连线。

组织小组交流:你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字?“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗?从课文中画出有关句子读一读。

4.自由读第2~5自然段。

(1)思考:
1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子,读出感情。

人们用这些字来记事,多方便啊!
人们用这些字来记事,很方便。

2 “象形爷爷”有什么难处?指导读好句子:“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法,而使句子意思不变。

(2)小组合作模拟表演。

选做题:
1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

(3)小组练习,教师巡视,引导学生体会,并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

(4)小组汇报,练习朗读。

引导学生体会“象形爷爷”当时的心情,读好第5自然段。

造字大王一家
第二课时
教学目的与要求
1、默读课文,边读边想,能提出自己不理解的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。

2、了解造字大王一家创造汉字的方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。

重点难点
1.默读课文,了解汉字的造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。

2.联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。

教学过程
(一)细读第二部分(第6~15自然段)
1.自由朗读第二部分,同桌交流。

互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。

请说出名字的由来。

(课件出示造字大王一家结构图)教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子,再读一读。

(师生共同板书)
2.默读课文第二部分,引导学生通过“找房间”联席,初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

师:这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的,可它们都找不到自己的房子了,请你们帮帮他们吧。

(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字,学生找对一间,房门就打开)
3.指导朗读第二部分。

(1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字,回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。

你们能想像他们当时的心情吗?老师读作者的叙述,哪些同学愿意扮演造字大王的一家?
(2)小组合作读人物的对话。

要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

(3)联系上下文理解词语再练读。

师质疑:老师不明白,两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文,说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流,再练读这一自然段。

4.结合自例体会形声字的构字规律。

(1)从本册中找出学过的形声字。

师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?
(2)教师巡视指导,小组汇报。

引导发现,再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀:“形声字,真好记。

音形义,有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着表字义。

学习形声字,辨认要仔细。

”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

(二)学习第三部分(第16自然段)
1.齐读第16自然段。

2.小结过渡:今天我们参观了几千年前的造字大王一家,认识了他们的家庭成员,并了解了四种造字方法,这对于我们学习汉字很有帮助。

(三)总结全文,运用方法
1.运用方法识记生字。

师:你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗?同桌比比谁的方法好,点子多。

比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”,可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

2.引导学生回顾所学的汉字,鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

3.(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字,试着运用方法自主识字。

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