孩子上课插嘴怎么办
课堂上应对小学生插嘴的教学策略
课堂上应对小学生插嘴的教学策略课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，一般是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。
不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的机会不可能人人均衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快”了。
针对学生的插嘴现象需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。
在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。
如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。
而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。
面对学生插嘴的现象，教师在教学中可以采取以下几条具体的策略：一是充分预设。
教师在进行教学实际时需要多站在学生的角度进行思考,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。
例如，在教学乘法分配律时我给学生出了这样一道题：25×44，主要引导学生使用乘法分配律进行简便计算。
但是我也预设到学生可能首先会想到乘法结合律进行简便计算。
果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“这道题可以用乘法结合律进行简便计算,这样算步骤更少。
”由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生对运用两种运算律进行简便计算的过程进行比较，加深了学生这两种运算律的比较。
二是积极调控。
学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，教师应巧妙运用自己的教学机智,灵活处理。
例如，教学一千以内的加减法时,有这样一道思考题：一个数减去248,小明计算时错把被减数百位和十位上的数调换了,结果得439，正确的得数是多少？学生阅读完题目后,一位调皮的学生插嘴道: “这个小明真是马大哈,怎么会把被减数百位和十位上的数调换了,肯定是近视眼，没带眼镜造成的。
”话刚说完,全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“小明做题目时，为什么会出现这样的错误？对你有什么启发？”学生回答道：“小明做题时态度不够认真，观察不够仔细。
爱插嘴的孩子怎么教育
爱插嘴的孩子怎么教育插嘴是指在别人讲话的过程中，一个人打断对方，发表自己的意见或者提问。
在交流中，有些孩子经常插嘴，这给亲子关系和孩子的社交能力带来一系列挑战。
本文将探讨如何教育爱插嘴的孩子，帮助他们更好地理解并改变这一行为。
一、理解插嘴的原因要解决孩子插嘴的问题，首先要理解这一行为背后的原因。
孩子插嘴可能是因为渴望被听到和注意到。
他们可能觉得自己的意见很重要，急于与他人分享自己的见解。
除此之外，孩子也可能没能控制住自己的冲动，需要学会等待自己发言的时机。
二、提供身体和心理空间为了教育孩子改变插嘴的行为，我们需要提供一个良好的沟通环境。
首先，父母或者老师要时刻保持耐心，并给予孩子足够的倾听时间。
孩子需要感受到自己的声音是被重视的。
当孩子插嘴时，我们可以先停下来，给予他们表达自己的机会。
三、教授等待和尊重我们可以通过积极引导，教会孩子待在别人说话的时候保持耐心和尊重。
例如，在家庭聊天时，可以简单规定一个谈话顺序，每个人轮流发言。
这样的练习可以帮助孩子理解和等待自己的机会，同时也可以锻炼他们的耐心。
四、家长和教师的表率作用在教育孩子改正插嘴的行为时，家长和教师的表率作用至关重要。
他们要成为孩子学习的榜样。
当孩子插嘴时，家长和教师要坚持原则，告知孩子插嘴是不礼貌的行为，然后鼓励他们等待自己的发言时机。
五、设定规矩并给予奖励设定规矩是教育孩子养成好习惯的重要方式之一。
我们可以和孩子一起制定规定，规定在特定的场合或特殊的时刻，禁止插嘴。
例如，可以约定在家庭晚餐时，每个人依次发言，不允许插嘴。
当孩子遵守规定时，我们要及时给予奖励和正面的肯定，这将鼓励和强化他们改变插嘴的行为。
六、培养倾听技巧倾听是对他人尊重和关注的重要表现。
我们可以通过培养孩子的倾听技巧，帮助他们更好地理解别人的观点和情感，并逐渐减少插嘴的行为。
例如，可以鼓励孩子在别人发言时保持眼神接触，并提问或陈述自己的观点时，先等待其他人发言结束。
七、培养自信和自我控制能力孩子插嘴的行为可能与自信心不足和自我控制能力较差有关。
插嘴插不停，该怎么办
父母孩子2022.11*****************育儿宝典4岁以前，小乐是个安静、有点害羞的男孩。
最近，他越来越爱说话了。
善于表达本来是件好事，但是，我们发现，除了爱说话以外，小乐还爱打断别人说话。
和老师沟通后得知，小乐在幼儿园也有类似的情况，特别爱插嘴，想到哪里说到哪里，对老师开展教育活动造成一定影响。
原因分析孩子具有更强烈的表现欲。
随着年龄增长，各项能力的发展，孩子的表现欲增强了，他们想抓住每一个场合展现自己。
但在这个过程中，他们还没有掌握沟通的规则，更多地考虑自我表达的需求，没有考虑听者的需要，于是就出现了插嘴的现象。
家长可以这么做不焦虑，顺其自然插话，是孩子语言发展、认知发展的必然结果，我们要正面看待这类成长过程中的“小插曲”。
其实，随着孩子交往能力、语言能力的发展，交谈经验的逐渐丰富，插嘴现象会逐渐消失，家长不必对此过于焦虑。
需要注意的是，我们不能因为孩子插嘴就阻止孩子参与他人的沟通和交流，而要为孩子提供机会，鼓励他们大胆表达，并在表达的过程中学习克制与倾听。
教方法，引导鼓励家长可以直接告知孩子如何沟通，比如“当别人在说话的时候，要等别人说完了自己再说”“打断别人的话是不礼貌、不文/郭丽华随着年龄增长，孩子语言表达的积极性明显提高。
这本来是件好事，但不少孩子出现不善于倾听，经常打断别人说话的情况，让家长非常困扰。
下面，我们通过几个案例来看看，孩子插话的具体原因是什么，家长们应该如何应对。
插嘴插不停，该怎么办困扰124Copyright ©博看网. All Rights Reserved.父母孩子2022.11受欢迎的行为，别人会不开心”。
家长也可以在孩子想要插嘴时，提醒他们先等一等；如果实在想要发言，可以先举手示意，然后征求对方意见，在征得大家的同意后再表达自己的想法。
此外，还可以和孩子共读《不插嘴，按顺序说》《小鸡别插嘴》这类绘本，帮助孩子在生动有趣的故事中学习不插嘴的方法。
小学生上课爱插嘴怎么办
小学生上课爱插嘴怎么办？
课堂上，教师正绘声绘色地讲课时，突然有学生插嘴打乱了教学程序。
此时，教师该怎么办呢？是批评学生，还是善待他们的这一举动呢？
一、善待学生“插嘴”，让其倾吐生活的体验
课堂上，当学生、教师、文本三者之间充分对话后，每个学生对文本的内容或多或少都有了一定的感悟。
当学生发现自己对文本的体验与别人不同时，会受“成功欲望”的影响，情不自禁地把自己的生活体验说出来，以求得到老师、同学的认可和称赞，从而获得成功的喜悦。
此时，教师应给予学生鼓励，而不是过多地指责。
二、善待学生“插嘴”，让其碰撞创新的火花
学生对课文的理解有极大的个体性、差异性。
当他们发现自己的感受与众不同时，就会迫不及待地插嘴。
教师“善待”学生的插嘴行为，就是给学生留出了更大的想象空间，从而增强了学生的创新意识。
三、善待学生“插嘴”，让其纠正错误的思维
当学生在课堂上出现错误时，教师首先要把自己当成一名学生，从学生的角度去思考相同的问题；其次是不要急于用自己的思想去“融化”学生的错误观点，而应站在学生的立场去“顺应”他们，摸清错误的源头后和学生一起纠正错误；最后是当有些学生对他人出现错误进行嘲讽时，教师应当对
其进行教育与引导，引导学生发现他人错误中的“亮点”。
只要教师和学生一起正视错误，善待错误，就能让“错误”转变成可利用的生成资源。
总之，学生“插嘴”是由于他们心理还未成熟，自控能力还比较差而造成的。
我个人认为，学生上课随便插嘴，至少说明这个学生自觉参与到课堂中来了，作为教师，对于学生的“插嘴”要善待，不论是对是错，教师都要对其进行正确引导，让“插嘴”绽放异彩。
爱插嘴的孩子怎么教育
爱插嘴的孩子怎么教育在教育孩子的过程中，我们常常会遇到一些爱插嘴的孩子。
爱插嘴的孩子通常表现为话多、不太懂得倾听他人、难以集中注意力等特点。
这样的孩子在学习和社交中都可能会遇到困难。
那么，作为家长或者老师，我们应该如何正确地教育爱插嘴的孩子呢？1.了解孩子的需要在教育孩子之前，我们首先要了解孩子为什么会喜欢插嘴。
有些孩子插嘴是因为他们对某个话题非常感兴趣，有很多想法和意见想要分享；而有些孩子插嘴可能是因为他们需要更多的关注和认可。
了解孩子的需要并不是为了迎合他们，而是为了更好地指导他们。
所以，家长和老师可以通过与孩子的沟通来了解他们的内心需求。
2.教导孩子倾听和尊重他人对于爱插嘴的孩子来说，学会倾听非常重要。
家长和老师可以教导孩子在与他人交流时，先倾听他人的观点和意见，给予对方足够的尊重和关注。
可以通过一些小游戏或者角色扮演的方式，在互动中培养孩子们的倾听能力。
3.培养孩子的注意力和集中力一个爱插嘴的孩子可能容易分心和缺乏集中注意力。
因此，培养孩子的注意力和集中力是非常重要的一步。
家长和老师可以通过让孩子参与一些专注力训练的活动，比如拼图、搭积木等，提高他们的注意力水平和耐心。
同时，给予孩子合理的奖励和肯定，激励他们保持专注。
4.引导孩子表达意见的途径爱插嘴的孩子通常是因为他们有很多想法和意见，但缺乏表达的途径。
家长和老师可以为孩子提供一些表达意见的机会，比如组织小组讨论或者主题分享活动。
同时，也要教导孩子适当的表达方式，比如等待别人讲完才能插嘴，不要打断别人的发言等。
5.建立积极的学习和社交环境爱插嘴的孩子在学习和社交中可能会感到挫折和焦虑。
为了帮助他们克服这些困难，家长和老师应该创造一个积极的学习和社交环境。
在学习中给予孩子足够的支持和鼓励，不要过于强调竞争和排名；在社交中，引导孩子学会尊重他人和合作。
6.以身作则、引导孩子最后，作为家长和老师，我们要以身作则，做一个好榜样。
我们要教导孩子善于倾听和尊重他人，我们自己首先要做到。
如何面对学生课堂插嘴
如何面对学生课堂插嘴在教学过程中，每个老师都会遇到学生上课插嘴的情况吧。
老师正在讲，学生突然就插嘴了，或者不管老师的讲解与其他同学的倾听，就说起来了。
面对这样的情况，教师是怎么应对的，又应该怎样应对呢？学生插嘴有不同的情况，有的是与教学内容有关的，有助于教学推进的；有的则是与教学内容无关的、妨碍教学进展的。
对教学中的插嘴，历来有两种态度，一种是“堵”，不允许“插嘴”；另一种是“放”，鼓励“插嘴”。
“堵”与“放”取决于学生的插嘴是关乎教学内容的还是非关乎教学内容的。
如果是与教学无关的则要“堵”，如果是与教学内容有关的则要“放”。
当然，这其中“堵”与“放”又有许多具体的策略。
前些天我听了一节辅导班的作文课，上课的彭老师对学生的几次插嘴进行了不同的“堵”的应对。
我觉得还是很有借鉴价值的。
上课伊始，老师正在讲上次作文的情况，一个学生忽然插嘴。
彭老师对着他说：“不要插嘴，老师不喜欢。
”学生插嘴的内容与老师所讲的内容完全无关，彭老师通过表明自己的不喜欢的态度，否定禁止学生的插嘴行为。
彭老师开始读上一次作文中的范文时，有几个学生在小声说话。
彭老师对着他们说：“倾听也是一种艺术啊！”学生的这次插嘴，虽然不是针对老师的范读，却影响了老师的读和其他同学的听，此时老师没再采取表示禁止的态度，而是采取了教育的态度，即教育他们学会倾听。
彭老师布置了新的作文任务，问学生们准备怎么写作文，拟对学生的写作进行写前指导。
两个男生不管老师，你一言我一语的在说话。
彭老师温和地对他俩说：“你们两个一唱一和，彭老师不说了！”说完停止了下来，那两个学生也随之停止了下来。
这一次面对插嘴，她采取了温和警告、自我停止的策略。
三次面对学生插嘴，彭老师的应对各不相同。
一次是明确表示不喜欢的态度，一次是教育学生学会倾听，一次是警告学生、自我停止。
三次应对都达到了预期的效果。
因为学生的插嘴内容都与教学内容无关，会影响到插嘴者自己的学习，影响到教师的教学与其他学生的学习，所以彭老师及时制止他们插嘴的行为是正确的。
孩子爱插嘴要怎么教育
孩子爱插嘴要怎么教育有的时候，孩子这样爱插嘴是一个很不好的习惯，对别人是很没有礼貌的，因此我们在家庭教育中应该及时纠正孩子，那么孩子老爱插嘴应该怎么办?要怎么教育这类孩子呢?下面就随店铺一起来了解下吧!孩子爱插嘴的教育方法1.有事可干。
有的家长只顾和其他人聊天，孩子受到冷落，觉得无聊，于是把注意力集中到大人说的话上，有机会就插嘴。
这种情况，大人要先安排好孩子的活动，可以拿书让他看，拿玩具让他玩，让他有事可干，他的注意力就会被自己的事吸引住了。
2.有求能应。
有的孩子需要家长帮忙，可家长忙着聊天，忽视了他的需求，或暂时忘了事先答应孩子的事。
自己的求助没得到回应，孩子往往会变得不耐烦，插话来引起家长的关注。
家长在与人聊天时不要过于“投入”，可以暂停一下，先回应孩子的求助，这样就会减少他的插话。
3.有话能说。
有的孩子性格外向，好奇心强，当听到家长与人聊天时谈到自己感兴趣的话题，会情不自禁地插话。
这时，家长不应该粗暴地训斥，如果情况允许，留点时间让他说，让他的“表现欲”得到满足，如果大人间讨论的话题适合孩子参与，不妨也让他参与到讨论和聊天中来。
4.有样可仿。
有的孩子爱插嘴是模仿父母的结果。
有的父母喜欢在别人谈话时插嘴，因此父母要做好表率，不要随意打断别人的话，与孩子说话时也不要打断他。
如果不小心打断被人说话时，家长要向对方真诚道歉，给孩子树立榜样。
5.有规可守。
家长要告诉孩子，打断别人说话是不礼貌的行为。
如果确实有话要说可以等别人说完再说，告诉他这是一条需要遵守的规矩。
家长可以做个情景模仿，在孩子聊天很开心时突然打断他，他肯定不高兴，趁机告诉他随意打断别人说话既不礼貌，也让对方不开心，并跟他讲清道理和正确的做法。
正确教育孩子的方法1.让孩子感受到父母和他们之间有某种强烈的爱。
和孩子一起读书、一起玩、一起笑、一起疯狂的闹，当我们真的能够和孩子交心到这种程度，一般情况下孩子不会不听我们的意见。
2.家长要减少命令。
正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
“愿你能改正上课插嘴的毛病！”我们常看到老师给学生这样的评语；“上课认真专心听，不要讲话！”我们常听到家长这样教导孩子。
无论是老师还是家长，都诚恳地向孩子提出了建议与希望，出发点固然是好的，要求也一点儿都不过分。
其实，上课插嘴有时亦是一件好事。
一、“插嘴”是教学民主的体现。
许多教学民主的教师，有时颇赏识爱插嘴的学生。
他们的插嘴很可能成为课堂的润滑剂，一句幽默、幼稚、天真的话会引起大家的会心微笑或哄堂大笑，笑声使课堂气氛轻松、自然、和谐。
童心最可贵，他们会毫无顾忌地插嘴，直截了当地指出老师读错的音、写错的字、说错的话，讲错的知识。
任何人都不可能十全十美，不出差错。
学生的`插嘴，有时能帮助老师或同学及时纠正错误，这怎么不是件好事呢？在教学民主的课堂上，学生思维活跃，畅所欲言，学得轻松愉快。
二、“插嘴”能发展求异思维。
素质教育是以培养学生的创新能力为核心的。
只有求异，才能创新，而学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。
学生脱口而出的插嘴常有：“这道题还有第三种解法”，“这个操作步骤还可以用其它的方法”，“我不同意这样分段”，“我有另外的做法”……插嘴使教学及时获取反馈信息，使大家能够各抒已见，引发争论，进一步探索，发现新知识，开拓新领域。
学生的插嘴当然也常有不当、错误的时候，但这也是及时反馈的信息，使教师能及时掌握学生思维，便于更好的教学。
对于上课插嘴的学生，关键在于教师以怎样的态度去对待，以怎样的方法去引导，以怎样的情感去潜移默化。
灵活对待幼儿课堂“插嘴”行为
灵活对待幼儿的“插嘴”行为
边云燕
“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子容易插嘴，老师在上课有的孩子喜欢插嘴，成人一般认为幼儿插嘴是一件不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常现象。
当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说自己的看法，让大人知道与他人共享欢乐。
大人在语言上的称赞使幼儿得到心理上的满足，了解大人对他们的关心，增强他们的自信心。
记得有好几次教学活动要结束的时候，有小朋友突然插嘴，提出了一个非常好的问题，将活动进行了升华，为下一次活动提供了契机，有的还生成了一节新的活动，所以说幼儿的插嘴有助于幼儿智力的发展，但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师要在私下耐心的对幼儿讲道理。
在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式束缚了幼儿开阔的思维，我们老师应该为幼儿创造一个良好的氛围，充分让幼儿进行思维，积极分析讨论形成良好的思维习惯。
如何对待课堂上“学生插嘴”
如何对待课堂上“学生插嘴”插嘴，是学生内心欲望的外在表现，是灵感的突然迸发，是智慧火花的一现，从而情不自禁地脱口而出。
学生插嘴的内容，确有部分是无关主题，牛头不对马嘴或异想天开的，然而大部分还是与教学内容密切相关的。
不难想象，一个墨守成规或人云亦云的人是很少去插嘴的。
爱插嘴的学生，往往思维活跃，参与意识和求知欲望强烈，插嘴的内容往往体现了学生独特的思维过程，同中求异、力求创新。
爱插嘴的班级，课堂气氛轻松和谐，学生畅所欲言，学得轻松愉快。
因为插嘴的学生，必然注意力集中，精神亢奋；而其余学生，必然要透彻理解别人的意思，再进行辨析，从而加深了对教学内容的理解和感受。
教学中，我们“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。
”那么，我们应怎样去对待插嘴，充分发挥插嘴的教学价值呢？一、尊重学生，信任学生。
教师不能只凭自己的观念去要求学生，而应时常“蹲”下来，从学生的生理、认知、情感等角度去看一看自己对学生的要求是否合理。
要知道，寸有所长，尺有所短，我们不能以同一标准去衡量全班学生，相信学生拥有的潜能，给学生真正的民主权，与学生处于平等地位，让学生感到老师是他们的朋友，是他们合作的伙伴。
值得提出的是，对于优等生的插嘴，老师往往是抱着欣赏的态度，而差生可就没这么幸运了，往往被贬为“多嘴”、“取闹”等。
要知道，差生本就少有展示的机会，而自尊心又强，这么一来反而会激发他们的逆反心理。
因此，我提倡偏爱差生，决不能因他们问题的幼稚无理而取笑他们。
对于一些性格内向的学生，应给予他们更多的鼓励和关注，要让每一位学生敢说而无后顾之忧。
二、创设情境，鼓励插嘴。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
我们应创设情境，多提倡和鼓励，让学生敢想、敢说、敢问，多想、多说、多问。
我们应放远目光，从促进学生身心发展出发，鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战，促进学生独立思维，批判思维和创新思维。
这就需要创设宽松和谐的课堂气氛，才能使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，激发学习的兴趣，调动学生的积极性，从而大胆发言。
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
反思：如何处理上课幼儿插嘴现象
最近在集体教育活动时，我发现在我说话的时候总有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，马上就会有小朋友接着我的话说了，特别是楚贺翔、靳起铧等，他们都很聪明，个个能说会道，总会迫不及待地说出他们的建议和意见，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有的时候，不举手就站起来直接回答问题。
针对这个情况，我也进行了一下分析，比如：他迫不及待地说出答案，是想让老师知道他很聪明，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，我在活动过后与他们进行了个别交流，于是，我采取了一下措施：只要做到上课不插嘴，能礼貌地举手回答问题，课后就奖励小礼物。
最后达成的效果是：插嘴现象明显有进步，但还没有完全改掉，我相信只要持之以恒，多提醒幼儿，让幼儿多注意，以后肯定能改掉这个坏习惯。
其实，插嘴不是不好，这说明他们在积极地动脑，是他们的一种表达方式，但是因为是集体活动，要照顾到全班幼儿的感受，照顾到内向的孩子，也要给他们一些机会，所以插嘴的现象，该制止的要制止，要抓好常规就必须持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好效果。
浅谈学生上课“插嘴”现象的原因及对策
浅谈学生上课“插嘴”现象的原因及对策今年我新接了二年级，学生纪律性较差，在课堂上经常出现“学生插嘴”的现象。
具体表现为：当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。
这两种现象给我带来许多担心、许多困惑、许多欣喜。
特别是我班的几个男孩子，老爱“插嘴”。
课堂提问时，他一下子就说出答案，提问刚完，他就站起来开始抢着说了。
下课后，我总是生气地对他们几个说“你们太没有礼貌了，一点纪律观念也没有，以后不准这样。
”可是他们却振振有词：“电视里有好多节目在比赛时，都要抢着说，如不抢着说，你就没有机会得冠军了。
所以上课我抢着说，生怕我的答案让别人说了。
”仔细一想，他们说的也有道理啊！但我还是批评了他们，不要为了自己影响了其他同学。
联系新课程我想到了，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。
那么它要求教师要特别关注学生的个性及差异。
让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。
学生上课插嘴现象也可以使学生自我个性得到张扬吧。
因为这时的学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这是学生通过直觉、顿悟、灵感而产主的创造性思维。
可是我们在现实中又比较矛盾，既要注意课堂纪律，又要让优生得到长足的发展，还要为中等生以及学困生考虑，做起来比较难。
针对学生上课“插嘴”现象，我认为其原因是：过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。
然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观，同时它又是学生张扬个性的最佳途径。
集体教学活动中孩子爱插嘴，怎么办？
集体教学活动中孩子爱插嘴，怎么办？注:本文根据拥有25年教龄的华东师范大学附属幼儿园骨干教师—杜艳老师在【幼师口袋】会员专享课程《集体教学不要慌，6招搞定小状况》中的部分课程整理而来。
这次我们的课程主要是教给大家在集体教学活动中如何培养幼儿的倾听习惯。
在平时的集体教学活动中，我们常常会遇到这样一些情况，有些孩子总是爱抢着说话，不愿意听别人说的；有时候听老师说了一半，他们就不愿意再听下去了。
还有的时候老师上课提问，但有些孩子对老师的问题答非所问，还有一些孩子还停留在老师之前的一个问题上，这该怎么办呢？相信很多老师都会遇到这样的类似问题，其实这些情况都和幼儿的倾听习惯有关。
我们知道良好的倾听习惯是发展幼儿倾听能力的前提条件和基础。
在独生子女家庭，他们的表达能力一般都比较强，可是有些幼儿的倾听习惯却并不好，比如在大人说话时插嘴，不能认真仔细地听别人说话。
老师在幼儿园中特别要引导幼儿学会倾听，在别人说话的时候不插嘴，不东张西望，手也不东摸西摸不交头接耳，要专心致志地用眼睛看着老师。
其次老师还要用抑扬顿挫的语言，用视线，以及和蔼的教态，生动的教具，有趣的内容等因素吸引幼儿的倾听。
那么教师在培养幼儿形成良好的倾听礼貌和习惯方面，又可以采取哪些措施呢？我们可以如何来做？我就从日常培养学习常规的角度来讲讲如何帮助孩子提升自身良好的倾听习惯。
首先，我们老师要以身作则，耐心聆听幼儿的倾诉。
平时当幼儿向老师倾诉各种事情时，我们老师必须当好听众，不要随意打断他们的话，不能流露出不耐烦或敷衍的神情，鼓励他们尽可能详细地表达并产生共鸣。
老师要使幼儿乐意倾诉，乐于接受老师的建议和帮助。
第二，要树立倾听的同伴榜样。
老师要多表扬能认真倾听别人讲话的幼儿，号召别的幼儿向他们学习。
对幼儿来说，老师的称赞和表扬是对他们良好倾听习惯的肯定，能给他们极大的鼓励，让他们坚持不懈的继续这种好的习惯。
第三，就是要选择恰当的活动内容，培养幼儿的倾听习惯。
上课时幼儿爱插嘴怎么办？
上课时幼⼉爱插嘴怎么办？张秀丽我们班有个特别可爱的男孩，他的名字叫肖承延。
之所以说承延可爱，这和他的⾝材有很⼤关系，他全⾝上下都是⾁⾁的，看着就想捏⼀捏，但他从来不会因为⾃⼰的肥胖⽽觉得含羞，反⽽是个特别⾃信的孩⼦。
和承延相处的三个⽉⾥，我发现他伶⽛俐齿、能说会道，有时还有点⼩霸道，⽆论是课间还是课堂上，经常发现他插嘴的现象。
虽然我发现⼀次指正他⼀次，但现在依然没有很⼤的改观。
于是我思考：学前龄⼉童为什么爱插嘴？我们该如何看待幼⼉插嘴的⾏为？⼀、分析：1、插嘴与幼⼉⼼理有关，他们年龄⼩，知识⾯窄，求知欲望却很⾼。
2、插嘴与幼⼉的个性也有关系。
⼀般性格开朗的孩⼦有很强的表现欲望，但他们的⾃控能⼒是⽐较弱的。
3、希望通过插嘴得到称赞，使⾃⼰的⼼理得到满⾜，增强⾃信⼼。
4、站在孩⼦的⾓度看，插嘴正好说明他们正动脑思考，这只是他们迫不及待的⼀种表达⽅式。
5、其实有时⽼师认定的插嘴，原因不全在幼⼉的⾝上，⽼师也有不可推卸的责任，如表意不明。
⼆、措施：孩⼦们异想天开的插嘴其实是⼀颗颗创新的种⼦，⽼师要⽤肯定的语⾔、亲切的⽬光善待这些爱插嘴的幼⼉，并因势引导，使这些创新的种⼦得以⽣根发芽。
1、⽼师在教学活动中要注意教学⽅法，把主动权交给孩⼦，注重幼⼉创新意识与能⼒的培养，让幼⼉主动参与，主动探究。
2、抓住幼⼉的兴趣，在教学活动中加⼊适当的⼩游戏。
3、教幼⼉学会等待。
倾听时⼀种美德，试着引导幼⼉换⼀个⾓度去思考问题，体会别⼈的感受。
4、给幼⼉参与谈话的机会，尊重孩⼦的答案，让孩⼦轻松回答问题。
5、培养良好的常规习惯。
通过分析之后，重新认识了插嘴其实并不是⼀种恶劣的⾏为，我们不要强制性扼杀孩⼦的插嘴。
希望通过今天的反思，根据以上的措施，能帮助我在以后的⼯作中得⼼应⼿处理班级孩⼦插嘴的现象。
正确对待课堂中的小学生插嘴现象
正确对待课堂中的小学生插嘴现象
心得小学生课堂插嘴是一种常见的现象，通常我们看到的是课堂秩序的混乱，教学环境的影响，其实小学生课堂插嘴有着各方面的原因，有时候也有庞大的积极意义，不能一棍子打死，这样也与新课改背道而驰。
如何应对是个值得思考的问题，我认为应当从以下方面处理：
第—，教师要用正确的眼光看待。
好的教学环境要靠教师自己制造，与学生的互动合作，对话和交流，不正是要抓住这些契机。
插嘴其实表达了学生的表达心愿，同意学生插嘴有利于制造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；适当利用好插嘴，灵敏随机应变，给予我们的课堂独具特色的教育时机，其实也是一种教学资源。
第二，教师要学会正确引导。
小学生表达欲望强烈，插嘴表达了学生积极参与课堂的心愿，但是学生的知识和阅历有欠缺，想法上可能有缺乏之处，这就需要教师正确的引导。
尤其对于一些性格内向的学生，间或一次的插嘴，更需要老师给予关心，这个时候正确的引导，鼓舞性的评价，往往效果更佳。
第三，老师要学会适度调控。
对于小学生课堂的插嘴，一方面要鼓舞学生勇于表现，积极参与课堂教学，另一方面，也要适当的调控，培养学生有条理的思考，以理服人的意识，同时学生倾听，注意自身形象，使用文明言语，不强词夺理等。
总之，插嘴应对恰当，不但不会不会打乱我们的教学步骤，还是激活课堂的“良药〞。
对于插嘴现象，老师不应打击也不能躲避，运用自己的教学智慧处理好插嘴问题，既考验了教师的教学智慧，也表达了一个教师的教学教学理念和调控水平。
怎样改掉孩子上课爱说话的毛病
怎样改掉孩子上课爱说话的毛病孩子上课经常说话怎么办？今天就教各位家长几招，轻松改掉孩子上课爱说话的毛病，提升学习效率。
1给予孩子更多的关注有的孩子上课爱说话，表现是爱插嘴，喜欢接老师话茬。
这样的孩子，其实他上课的专注程度是完全没有问题的——如果不是在专心听着老师说什么，怎么能准确找到老师说话的“缝隙”，然后插嘴进去说点什么，或者刚刚好能接上老师的话茬呢？那么，孩子为什么会专注于“插嘴”呢？答案是：他想引起别人的关注。
孩子上课插嘴的动机，其实和很多孩子经常表现得特别调皮、特别淘气，故意做点什么来让大人制止是一样的，都是希望别人更多地注意到他，显示自己的优越感和存在感。
心理学家们发现，人们内心深处，都有对优越感、存在感、成就感的追求，希望被关注、被重视，当能够通过正面的行为博得关注时，人们不会去做“出格”举动，而如果通过正面行为没有获得充分关注，人们就很可能做出“出格”——虽然这些行为是负面的，可能招致批评甚至惩罚，但至少，获取关注的目的达到了。
孩子之所以不断用上课插嘴这样的行为引起关注，一个很可能的原因是，爸爸妈妈平时比较忽视他，孩子获得的关注不足，没有满足他对成就感的追求。
所以，如果爸爸妈妈发现孩子上课爱说话，是这种表现，那么只告诉他“上课不可以随便插嘴、不可以随便接老师的话茬”，一定不会有效，更管用的办法，是增加爸爸妈妈在日常生活中对孩子的关注：多跟孩子在一起；多跟他说话；多听他说话；多表扬他大大小小“成就”。
孩子从爸爸妈妈这里获得的关注足够多，在课堂上通过“出格”行为博得关注的需求，就会大大降低。
2帮助孩子树立课堂规则意识孩子上课随便说话的另一种情况，是在课堂上提问，遇到自己不懂的地方，就跟老师发问，有的孩子，还会在课堂上和老师讨论起来。
这样的孩子，肯定不存在专注力的问题，他听课会非常认真，也不存在对课堂内容缺乏兴趣的问题，如果没有兴趣，他也不会向老师提问，甚至和老师讨论了。
他们的问题在于，缺乏课堂规则意识，不知道有问题应该在什么时机、什么场合提出来。
如何对待中班幼儿上课“插嘴”的现象
如何对待中班幼儿上课“插嘴”的现象如何对待中班幼儿上“插嘴”的现象作为一名幼儿教师在教学活动中，经常会出现堂偶发事。
在这些偶发事中“插嘴”便是最常见的,也是令教师头疼的事情。
年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，在“熬不住”的情况下插嘴就便是家常便饭了。
小班的孩子因为年龄小知识面窄，插嘴的现象也有但相对说出现的频率低，也好控制一些。
大班的孩子因为已有两年的堂基础，对堂纪律已经熟知，自制力也比以前有所增强，就算插嘴也能在教师问题的基础上回答。
只要教师引导的好，引导的恰当也能收到良好的教学效果。
相比之下中班孩子的插嘴现象就“不容乐观”了。
中班的孩子知识面有所拓宽，自制力又没有达到一定的水平，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，稍微知道一点就会喊出。
我班就有好些孩子上时老爱插嘴，想说的话经常喊起，有时还会异想天开，牛头不对马嘴，针对这种情况我们应该怎么办呢？对于孩子插嘴的行为，我也在不断的反思，孩子为什么要插嘴？孩子的插嘴全是不礼貌的行为吗？经过一番思考，我觉得孩子“插嘴”这种行为是跟孩子的年龄特点有关系的，我们都知道3-6岁的孩子的语言正在迅速发展时期，所谓是：想到什么就马上说什么。
孩子知道某事时，就迫不及待地想说出，让大家知道与他共享欢乐。
成人在语言上给予的称赞。
使孩子心理上得到满足，了解成人对他的关心，可以增强他们的自信心。
这样看，幼儿爱插嘴是一种正常的现象。
记得在上《快快慢慢》这个主题的时候，我刚刚提出问题：“你们有没有坐过车？车有几个轮子？”毅毅就马上着急插嘴了：“我坐过”。
“我也坐过，我爸有车”于是其他幼儿也都七嘴八舌地发表自己的意见了。
这样的情景，在我们教学的过程中并不是偶尔现象。
开始时遇到这样情况，我以为孩子们没有耐心听我讲，后我留意观察多次，发出他们并不是有意要和我捣乱。
而是迫不及待地想说出而已，想及时的发表自己的意见。
这事给了我很大的反思，以后我们在给幼儿提问时要有一定的挑战性。
思考想象空间要大，那么就不必让幼儿一一举手发言。
幼儿爱插嘴怎么办
幼儿爱插嘴怎么办上好每一节课，这是教师的共同愿望。
可是课上幼儿爱插嘴，影响教学秩序，怎么办 ?根据几年来的教学经验，我把爱插嘴的幼儿按各自的特点，分为几种类型，区别对待，效果颇佳。
缺乏自制型：这种幼儿常在老师讲话时无缘无故的大叫起来，严重的干扰了教学秩序。
他们的自制能力差，年龄偏小，一般都发生在小中班。
对于这类幼儿，我采取的方法是，利用家访找出症结所在，排除可能干扰幼儿情绪的各种障碍，让幼儿生活在轻松愉快的环境中。
另外，与幼儿个别谈话，让他认识到这样做的不良后果，以提高自制能力。
每当他有一丁点的进步，就在全班表扬，让他知道怎样做别人才喜欢。
好表扬型这类幼儿一般语言表达能力、想象力都很强，如果老师说一句话与他想的有关，他就能扯动荷花牵动藕的说个没完。
处理这种马拉松似的讲述，第一步是截住他的话题，肯定他懂得事儿真不少、很聪明，再让所有幼儿比比看，谁最乖，坐好了听老师讲;第二步是课上适时地请他回答问题，满足一下他的表现欲;第三步，过后休息时可请他继续刚才的话题，在潜移默化中让他知道该怎么做。
爱打小报告型这类幼儿可说是“公正无私的法官”，经常检举其他幼儿的不良行为，可有时正当老师讲的精彩时，他突然冒出一句，把全体幼儿的注意力吸引过去，老师也不得不停止活动，影响了教学秩序。
处理这一类事，我首先批评不听讲、做小动作的幼儿。
否则，会给幼儿造成错觉，好像做小动作没错。
其次，我提问打小报告的孩子，老师刚才讲了些什么?一般情况下，打小报告的孩子注意力并没有集中在专心听讲上，因而不能正确回答问题，借此，告诉他上课要讲，至于哪个孩子做的好、哪个不好，老师很清楚，老师没说，是想给小朋友机会自觉改正。
这样也教幼儿学会宽容和自我反省。
（稻田镇幼儿园杨秀丽）。
上课乱插嘴的学生怎么办？
上课乱插嘴的学生怎么办？当老师在课堂上认真讲课，学生认真听课的时候，突然有一名学生插了一句与课堂教学无关的话，惹得全班哄堂大笑，这样的事时有发生。
一般情况下，这些学生都不是故意不尊重老师，与老师作对，他们只是向吸引别人的注意力，表现自己。
不管怎样，在那一刻他成了全班注意的焦点，他有一种满足感。
其实，每个人都有表现自己的欲望。
李明就是想通过在课堂上乱插嘴“来表现自己，引起别人注意。
”久而久之，他养成了这种坏习惯，假如不在课堂上乱插上几具，他就会有种失落的感觉，好像自己被别人遗忘了。
面对这样的学生，教师最好不要在课堂上与其正面冲突，否则可能会让学生觉得“得到了关注”，反而助手其不良行为，可以课后主动接近他，与其单独交谈，帮助他认识到他的乱插嘴会影响课堂教学，也对他自己不利。
师：你知道老师为什么叫你过来吗？生：知道！（一副无所谓的态度，做好了挨骂的“准备”）师：其实老师也知道你不是故意要扰乱课堂秩序，于老师作对，是吗？生：．．．．．．（低头不语）师：可是你有没有想过：你插的那句话是不是对老师讲课内容的解释或回答？那些笑你的同学是不是不知道正确的答案呢？生：不是。
师：你在课堂上引得别人发笑，人家到底在笑什么？是笑你可爱呢？还是笑你无知？你想成为焦点，人家会不会只是把你当成笑料呢？生：．．．．．．（沉默不语，好像在思考什么）师：你先回去想想这个问题，想好了告诉我，号码？接下来要让李明体会到他的乱插嘴其实毫无意义，不会使他成为班级的“焦点”，甚至会成为别人的笑柄。
同时，要让他知道课堂上也不是一定不允许插嘴，只是不应该乱插，如果插嘴插的好，还要鼓励表扬。
师：谢谢你今天在课堂上帮老师改正了一个错别字。
生：可是我今天也没有经过你的同意就插嘴了啊！师：同学们笑你了没有？课堂秩序乱了没有？生：没有。
师：其实老师也不是绝对不允许你们在课堂上说话，你们又不是及其。
生：就是嘛！师：可是如果乱插嘴引得同学们哄堂大笑，乱了秩序，这样好吗？班里这么多人，如果每人都乱插一句，然后大家大笑一下，那我们不是要从头笑到尾了。
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那对于孩子插嘴我们该怎么办呢？
首先我们老师应该给急于想表现的孩子给与肯定，使幼儿得到心理上的满足，增强他们的自信，不要急于否定他们，不然他们的自信心会大打折扣。
其次，可以在课下和老是喜欢插嘴的孩子交流，特别是喜欢在其他幼儿回答问题时插嘴的孩子，告诉他们别人在回答问题时，学会认真倾听是一种礼貌修养。
毕竟上课就是上课，应该养成良好的常规。如果要给他们空间，让他们表现，无拘无束的表达自己的想法，也是可以的，比如是在老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言的时候，为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考。
孩子为什么要插嘴呢? 我观察了一下班里几个爱插嘴的孩子，一般这些孩子性格外向，思维比较活，他们好表现自己或在聚精会神听课时知道问题的答案，就迫不及待地想说出来。说实话，对这些孩子并不是没有办法，如果让他们在课堂上不说话，其实很简单，狠狠地把他们批评一顿，然后，每天对他们进行严加控制，相信这样之后，这些孩子在课堂上一定是“乖乖”的孩子了。但这样会打击他们的积极性，可能上课成为他们最讨厌的事了。从另一个角度来看，课堂上孩子喜欢“插嘴”，体现了孩子感到他在课堂上是安全的，自由的。如果说什么，怎么说，都是老师说了算，在这样的课堂上学生都很紧张，他们也不敢随便说话，“插嘴”的声音自然没有了。如果我们营造一个自由的、安全的课堂，孩子在课堂上处于一种放松的状态，自然有人“插嘴”。“插嘴”正是孩子内心欲望的外部表现,是灵感的突然迸发,是智慧火花的闪现。如果不让孩子“插嘴”,也许会错失许多发现孩子们闪光点的机会。
上课时我发现这样一个问题，每当我提了一个问题，总有几个孩子喜欢站起来，并举起手说：“我，我，我知道……”或子喜欢在别人说话的时候“插嘴”。课后我也跟他们说了，上课时要举手，不然就是没礼貌的，就是插嘴，只有等老师请到你了才能回答问题，他们也答应要改过来。可是久而久之还是“故伎重演”。