《幼儿音乐教育》练习题库参考答案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《幼儿音乐教育》练习题库参考答案华中师范大学网络教育学院《音乐教育》练习测试题库参考答案一、填空 1. 音乐 2. 音 3. 求偶说 4. 音乐教育 5. 国民音乐教育专业音乐教育 6. 兴于诗，立于礼，成于乐 7. 形象情感 8. 美感愉悦 9. 感官 10. 感觉器官 11. 感受力表现力创造力 12. 音乐记忆 13. 呼吸器官发音器官共鸣器官咬字器官监听器官 14. 音准 15. 韵律活动 16. 非移位动作移位动作 17. 动作关系的判断、调节能力情感关系的判断、调节能力空间关系的判断、调节能力 18. 创造性表现 19. 乐器操作能力 20. 随乐能力 21. 歌曲歌唱的表演形式理解歌曲和表现歌曲的简单知识技能嗓音保护的知识 22. 独唱 23. 歌词曲调 24. 边唱边动 25. 唱歌姿势 26. 呼吸 27. 音质优美28. 发展身体运动的能力发展借助身体动作感受和表现音乐的能力提高幼儿的身心协调活动的能力 29. 韵律动作及其组合韵律活动的表演形式韵律活动的知识技能和韵律活动常规 30. 基本动作模仿动作舞蹈动作 31. 韵律动作 32. 身体节奏动作组合表演舞集体舞自娱舞 33. 动作音乐道具 34. 音乐游戏 35. 歌唱韵律活动 36. 表演游戏 37. 打击乐曲打击乐器演奏的知识打击乐器演奏的常规 38. 乐器音乐配器方案 39. 音乐欣赏 40. 音乐作品音乐欣赏的辅助材料 41. 压缩结构 42. 动作材料语言材料视觉材料 43. 从音乐出发，1/ 19与音乐欣赏地要求相一致 44. 形象美艺术性强能为学前幼儿理解与喜爱 45. 节奏感 46. 幼儿音乐教育活动的组织 47. 专门的音乐教育活动渗透着乐音教育的活动 48. 专门的音乐教育活动49. 示范模仿练习 50. 鉴赏分析 51. 创作、改编音乐作品的能力为打击乐曲配器的能力即兴编配伴奏的能力 52. 合乐动作即兴表演视唱练耳 53. 民族文化 54. 幼儿自然发展法 55. 嗓音造型动作造型声音造型 56. 引导创作法 57. 铃木 58. 集体教学 59. 曼哈顿维尔 60. 蔡元培二、名词解释 1. 音乐感受力：指幼儿对音乐进行形象思维感受音乐美的能力。

2. 音乐表达力：指幼儿借助一定的声音和动作来表达音乐美的能力。

3. 音乐创造力：指幼儿对音乐作品即兴创作的能力。

4. 齐唱：两个人或两个人以上的人在一起整齐地唱同一首歌。

其中包括分组轮流齐声唱歌曲中的某些部分，如一组唱一句等。

5. 对唱：包括个人与个人，小组与小组，个人与集体之间用问答的方式各自唱歌曲中的问句或答句。

6. 轮唱：两声部先后按一定间隔开始唱同一歌曲。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7. 歌唱表演：一边唱一边做动作表演。

8. 分句教唱法：有些歌曲相对来说比较长，乐句结构清楚，可以采用教师唱一句，幼儿跟唱一句的方法，由歌词到旋律，再到词曲结合学唱全曲。

9. 整体教唱法：结构短小，形象集中、单一的歌曲可以采用整体教唱法，即幼儿从头至尾跟唱全曲。

10．独舞：指 1 个人独立地做韵律动作。

11．集体舞：指许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞。

12．听辩反应能力：指侧重对声音或音乐的听辨结果进行快速反应，以培养幼儿对音乐的高低、强弱、快慢、音色及乐句等的分辨能力。

13．打击乐曲：在幼儿的音乐教育活动中，打击乐曲通常指那种专门为幼儿创作的打击乐作品。

14．配器：在幼儿的音乐学习中，配器主要是：教师引导、组织幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及3/ 19合适的乐器，为幼儿熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。

15．分部练习：指在同一节奏乐曲内，按各种不同的演奏谱分组练习。

16．截选片断：截取作品中相对独立的片断。

17．语言材料：在这里特指含有艺术形象地有声文学材料。

18．引导性谈话：教师通过讲解、说明和提示等语言的引导，有效地集中幼儿地注意力，使幼儿在欣赏前做好一定地心理准备，把幼儿的思想感情引向与作品内容相一致的方向，以便引起幼儿有关的联想及想象。

19．双层节奏：在这里是指有两个声部同时进行的节奏。

20．节奏动作表演：在这里是指所做动作一方面要反映出歌曲本身的节奏，另一方面又要反映出歌词内容的一种身体节奏活动。

三、简答题 1. 所谓指挥，并非仅在乐曲开始时呼预备口令，在演奏进行时打拍子。

指挥的作用很重要，必须具备比较全面的音乐知识，一般由教师担任。

指挥要熟练地掌握乐曲的全部演奏谱；作好演奏乐曲的设计、处理工作。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在进行演奏时，要提请幼儿注意准备开始；指挥乐队及时起奏；指挥各种乐器的演奏和休止（也包括歌唱队）；掌握乐曲情绪的起伏、变化。

2. 在整个演奏过程中应有力度的变化。

有时根据乐曲比的需要，应使某些乐句更加强些，某些乐句更加弱些，以突出力度上强弱。

音量上大小的对比，可用齐奏与某种乐器独奏来表现，也可用音量不同的乐器，如大鼓与小铃轮流演奏来表现。

3. 如走路的声音;各种不同质地的玩具所发出的声音;开关点电灯、电扇、门窗所发出的声音；在黑板上、水泥地上、纸上书写、绘画所发出的声音；用各种方法揉、捏、撕各种质地不同的纸张所发出的声音；用各种不同的方法弄响自己的身体所发出的声音等。

4. 1.音乐作品的名称主要内容和常见表演形式. 2.常见乐器的名称. 3.听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构。

4.分辨常见人声和乐器的音色.5.根据音乐作品展开想象联想.6.运用一定的媒介表达对音乐的感受 5. 为幼儿的音乐欣赏活动选择音乐作品时,既需要考虑每一首作品是否符合教育的要求,又需要考虑作品在总体上是否符合教育的要求,即内容、形式、风格是否丰富、多样，比例是否合理。

还要考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。

如果选择的材料是歌曲，需要重新考虑歌曲的内容、形象、情绪，5/ 19应该是能为幼儿所熟悉、热爱和愿意接受的；歌曲中的歌词，应该是幼儿所能够理解的。

如果选择的材料是器乐曲，除了一般选择音乐的条件外，需着重考虑的应是结构单纯、工整且长度适中的。

由歌曲改编的器乐曲，也应符合上述条件。

6. 教师在组织幼儿的音乐欣赏活动之前，首先要对欣赏的音乐作品进行深入分析，在充分倾听音乐音响的前提下，分析教材所表现的内容、情绪情感及音乐的基本表现手段，如旋律的进行形态。

节奏节拍的特点、曲式结构、力度速度、乐器音色特点等等。

还要根据本班幼儿的实际发展水平和以往的音乐欣赏经验，分析出教材的难点和重点，即作为一首新的教材，作品在哪些方面式幼儿感知理解的难点，哪些方面又是幼儿必须通过倾听去掌握和理解的。

7. 1 、音乐作品必须具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱、演奏质量。

2 、音乐作品的内容和表现形式应丰富多样。

3、音乐作品所表达的内容应是幼儿熟悉和感兴趣的，也是幼儿易于感受和理解的;作品形式应比较简单，篇幅不宜过长。

8. 在引导幼儿倾听周围的声音时，应让他们有机会进行比较、分类，并让他们知道有些声音是噪音，不好听。

一般来说，大自然中的音响相对来说噪音较少，而社会生活中，人类制造的一些机器声中却有许多噪音。

一些强度大、持续时间长的噪音不仅对听觉有害，而且还会对大---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 脑的功能不利，对人的情绪也会产生不良影响，因此，不要让幼儿长时间地去听噪音。

有时还可让幼儿在安静的环境中仔细聆听，体会什么叫安静，什么是鸦雀无声，这样做有利于提高听觉的敏锐性，也有利于感受音乐作品的情绪。

音乐中常会出现休止符及突然的安静，幼儿具有这方面的具体经验为体会音乐中所采用的这一表现手段作准备。

9. 这种活动一般适用于小班初期。

即指让幼儿自由地用自己感知到最舒服的节奏来做动作，教师只需要知道那些动作完全不能与音乐相协调的幼儿，必要时对他们可以轻轻地握着他（她）的手运动，让他被动感受几次。

在这一阶段，常做的动作是用手去拍打身体的某一部分。

10. 1 移调练声 2 用唱名唱旋律 3 默唱 11. （1）在音乐的附加部分停止动作。

（2）在音乐的附加部分做拍手、点头、起踵等简单的身体节奏动作。

（3）在音乐的所有附加部分做同一种简单的舞蹈动作。

（4）在音乐的不同附加部分，根据音乐形象表现得需要做专门设计的特殊动作。

12. 专门的音乐教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。

7/ 19在这种活动中，幼儿接触的是以音乐为主的信息材料。

按音乐活动的内容不同，专门的音乐活动一般分成歌唱活动、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。

由于幼儿音乐教育的特殊性，在专门组织的音乐教育活动中，教育内容一般都是综合性的。

在一次专门安排的活动时间中，活动可能是围绕某个特定主题展开的，也可能是围绕具体音乐作品展开的，还可能是围绕某种音乐知识或技能展开的；活动可能是以游戏的形式组织的，也可能是以音乐会的形式组织的，还可能是以教和学的形式组织的。

无论活动是围绕何种中心展开，以何种形式组织，一般都会包含几种不同内容的活动。

13. （一）日常生活中的音乐活动（二）其它教育活动中的音乐活动（三）游戏活动中的音乐活动（四）节日活动中的音乐活动 14. 1 在幼儿原有基础上促进其发展的原则 2 教师与幼儿相互作用的原则 3 活动内容与活动方式相适应的原则 4 不同发展领域活动因素相互渗透的原则 5 面向全体幼儿，重视个别差异的原则15. 1．教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。

2．教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复唱新歌。

3．教师帮助幼儿分析、理解和记忆歌词。

4．教师用全曲带唱的方法帮助幼儿初步掌握新歌。

5．在必要时教师可用分句教唱的方法帮助幼儿掌握歌中的难点。