高二物理波的干涉与衍射说课稿
高中物理教案：波的干涉和衍射实验设计
本文将为您介绍一份高中物理优秀教案，主题为波的干涉和衍射实验设计。
本教案将以相关实验来探究波的干涉和衍射现象，并逐步深入了解这些现象的物理原理。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握波的干涉和衍射的基本概念；2.了解干涉和衍射的主要实验，并掌握其实验原理；3.使用实验装置进行干涉和衍射的实验，观察、分析并解释实验现象；4.对干涉和衍射现象进行科学地阐述，解释其在应用中的重要性。
二、教学重点1.干涉和衍射实验原理；2.干涉和衍射现象观察、分析、解释。
三、教学难点1.干涉和衍射现象解释；2.干涉和衍射现象的应用。
四、课程设置1.知识讲授（30分钟）通过教师的讲授，简要介绍波的干涉和衍射的基本概念及其应用，引导学生掌握重点知识。
2.实验操作（90分钟）将学生分成小组，让他们亲自进行干涉和衍射的实验。
这些实验将涉及波的干涉和衍射的不同类型，包括“杨氏双缝干涉实验”、“菲涅尔衍射实验”以及“费马双缝衍射实验”等。
在实验过程中，鼓励学生自行搭建实验装置，以便能够更好地深入了解干涉和衍射现象。
3.实验数据分析（30分钟）在实验结束后，让学生观察和记录实验结果，并为他们提供一些分析干涉和衍射现象的具体方法和技巧。
鼓励他们讨论实验现象，并向团队和其他小组的成员提出问题。
通过这种方法，学生将能够深入了解干涉和衍射现象，帮助他们更好地理解相关知识。
4.总结巩固（10分钟）在进行完实验之后，教师可以向学生进行一番总结。
感受一下学习这些重要概念和计算方法的过程，并提醒他们以后需要记得的重要概念。
同时，教师还可以使用相关案例，解释应用干涉和衍射的实际状况，以便学生能够更好地理解这些知识的重要性。
五、实验装置搭建建议在本节课程中，需要使用以下装置，让学生自行搭建和操作：1.杨氏双缝干涉仪：两个平行的缝孔，平行管和同轴光栅，以及一组激光器和电池，以可调整的距离滤镜来使光束成平行光。
2.菲涅尔衍射仪：激光器、平行光板、菲涅尔双棱镜、并可以可调距离。
高二物理光的干涉与衍射的优秀教案范本
高二物理光的干涉与衍射的优秀教案范本一、教学目标1. 了解光的干涉与衍射的基本概念；2. 掌握光的干涉与衍射的实验方法与原理；3. 运用所学知识解释实际中的现象，并能进行相关计算；4. 培养学生对光的干涉与衍射实验的观察与分析能力。
二、教学重点1. 光的干涉与衍射的基本概念；2. 干涉与衍射实验的方法与原理；3. 相关现象解释与计算。
三、教学内容1. 光的干涉与衍射的概念介绍a. 干涉的概念及实例b. 衍射的概念及实例2. 干涉实验a. 实验仪器及准备材料介绍b. 干涉实验步骤c. 干涉图片观察与分析3. 衍射实验a. 实验仪器及准备材料介绍b. 衍射实验步骤c. 衍射图片观察与分析4. 干涉与衍射现象解释与计算a. 干涉与衍射现象的解释b. 干涉与衍射的相关计算方法c. 实例演练与讨论四、教学步骤1. 导入在开始教学之前，引入干涉与衍射的概念，并利用一些日常生活中的实例让学生感知相关现象。
2. 理论教学通过讲解干涉与衍射的基本概念、实验方法和实验原理，使学生对其有一个整体的认识。
3. 实验操作分别进行干涉和衍射的实验操作，引导学生观察实验现象，并进行相关数据记录。
4. 图片观察与分析展示干涉和衍射实验的图片，引导学生观察与分析实验结果，并帮助他们理解干涉与衍射现象。
5. 计算与讨论通过一些实例，引导学生进行干涉与衍射的计算，并分析计算结果的意义和实际应用。
6. 拓展与应用引导学生思考光的干涉与衍射在实际生活和科学研究中的应用，并进行相关讨论。
7. 总结与归纳对本节课所学内容进行总结归纳，强化学生对光的干涉与衍射的理解。
五、教学资源1. 干涉与衍射实验仪器及相关材料；2. 干涉与衍射的实验图片；3. 干涉与衍射的计算和解析实例。
六、教学评估1. 干涉与衍射的相关练习题；2. 干涉与衍射实验报告。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解光的干涉与衍射的概念、实验方法和实验原理，并具备应用所学知识解释实际现象的能力。
波的干涉与衍射教案
波的干涉与衍射教案一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解波的干涉与衍射的概念；(2)掌握干涉和衍射的条件；(3)了解干涉与衍射现象的应用。
2.过程与方法目标：(1)通过实例解释干涉与衍射现象；(2)运用实验和观察方法，研究干涉和衍射现象；(3)培养学生动手实验和观察的能力。
3.情感目标：(1)培养学生的观察和实验的兴趣；(2)引导学生对波的干涉与衍射现象的好奇心和求知欲。
二、教学重点与难点1.教学重点：(1)波的干涉与衍射的概念与条件；(2)干涉与衍射现象的实际应用。
2.教学难点：(1)干涉与衍射现象的实验方法和观察问题；(2)干涉与衍射现象的应用。
三、教学过程1.教师引入(1)运用教学实例和问题引导学生：-你们是否曾经注意到曲面水波的形状？-你们是否曾经看到光线照射到细缝后产生的彩虹效果？通过这些问题引导学生思考，进入本课的学习主题。
(2)教师简要介绍本课的学习目标。
2.学习与探究(1)学生小组合作：学生分小组，自由讨论并回答以下问题：-什么是波的干涉现象，有哪些条件？-什么是波的衍射现象，有哪些条件？-举例说明干涉与衍射现象的实际应用。
(2)小组展示：各小组派一名代表汇报小组讨论的结果，并进行整体讨论，教师解答存在的问题。
3.实验操作(1)波的干涉实验：-实验仪器：波源、屏幕、细缝、测量器具等；-实验步骤：1.将波源和屏幕固定在恰当位置。
2.用细缝光源照射屏幕，观察干涉现象。
3.调整细缝的宽度和距离，观察干涉带的变化。
-实验记录：学生记录实验步骤和观察结果，并进行分析和总结。
(2)波的衍射实验：-实验仪器：波源、屏幕、细缝、测量器具等；-实验步骤：1.将波源和屏幕固定在恰当位置。
2.用细缝光源照射屏幕，观察衍射现象。
3.调整细缝的宽度和距离，观察衍射图样的变化。
-实验记录：学生记录实验步骤和观察结果，并进行分析和总结。
4.结果分析(1)学生讨论干涉与衍射实验的结果，并分析其原因。
(2)教师对学生的结果进行指导和总结。
高中物理精品教案：波的衍射和干涉 教学设计
波的衍射和干涉教材分析本节课是高中物理选修的内容,高考的要求不高，因为问题比较抽象，不易理解，考点不多。
波的干涉和波的衍射是波动所特有的现象，但是对于干涉和衍射现象的学习能加深对波动本质的认识。
对本节课的学习也为后面光的本性的学习打下基础。
设计思路：本堂课的重点是明显衍射现象的条件和干涉现象的解释，难点是干涉现象形成的原理。
让干涉图样的解释清晰明了衍射现象主要是对学生平时没有观察和总结过这一现象，因此让衍射实验现象直观可见，是本堂课的实验设计突破了这一难题，然后再采用“发现问题—猜想—实验—总结”的探究模式，学生随着观察水波通过狭缝的衍射现象的步步深入，自然而然得出衍射的概念和明显衍射的条件。
学生画不同缝宽的衍射图样的环节，更能加深学生对衍射的认识。
干涉现象的解释是本堂课最大的难点。
源于以下几点：1.干涉图样是平面波在空间的多处叠加，而波的叠加原理是两列一维波的叠加，要学生从一维的叠加认识迁移到平面上的叠加，跨度大；2.干涉图样的示意图中的线条不仅多而且密集，学生一看到就已经产生极度的恐惧心理，要再以此来分析干涉现象难免事倍功半；3.传统实验装置的干涉图样其实很难明显观察到干涉的减弱区与加强区，以至于学生对真实干涉图样产生怀疑，教师一味强调难免无趣；4.干涉示意图中的点是分立的，学生很难把这些点能够有序联系起来与真实干涉图样中的振动加强区与振动减弱区相对应。
本堂课在教学中，1.在波的叠加原理中通过两列连续传递的波的叠加就已经开始铺垫振动加强点和振动减弱点的概念，建立一维到空间的联系。
2.学生先根据水波的传播画面，转变到用flash模拟的示意图，自然会想到对交点进行研究，猜测干涉图样，对于干涉有个预期，接着做水波的干涉图样，现实与预期相比，学生对于图样的感受就明确了。
3.学生对干涉图样的观察，反馈到示意图上的振动减弱点的连线，得出减弱区的概念，顺带自然推演到加强区的连线，对干涉图样的理解有层次性，步步深入。
高中物理教案：波的干涉和衍射的板书设计
高中物理优秀教案：波的干涉和衍射的板书设计自然界中的各种波动现象，无论是声波、光波还是电磁波，都具有很重要的应用价值。
理解和掌握波的干涉和衍射，对于学生来说是十分关键的。
而这一部分的内容，通过优秀的教学设计和板书呈现，能够帮助学生更好的理解和记忆相关概念和实验过程。
一、教案概述本教案的主要目的是介绍波的干涉和衍射的基本概念和实验过程，帮助学生理解并掌握相关知识。
教案分为前期导入、教学内容展示和后期练习三个环节。
其中前期导入主要是通过问题的形式引出波的干涉和衍射的概念；教学内容展示主要是通过图表演示和实验操作展示干涉和衍射现象的特点和实验过程；后期练习主要是通过练习题的形式巩固学生对所学知识的理解和记忆。
二、板书设计针对波的干涉和衍射的板书设计，我们需要通过简单明了的图示和文字说明来展示相关概念和实验过程。
具体设计步骤如下：1、整体布局从整体上来说，我们需要将板书分为三个部分：左侧为导入环节、中间为教学内容展示和实验过程、右侧为后期练习。
每个部分主题清晰、醒目易懂，同时板书字体适中、线条清晰，以图表为主，根据需要搭配一些关键词和解释说明。
2、导入环节左侧部分主要是通过问题和图形的形式引出学生对波的干涉和衍射的认知。
比如可以用一个典型的例子：双缝干涉现象引发的问题，例如“为什么双缝实验中会出现明暗条纹？”，并配合简易的图示进行说明。
这样可以让学生感受到问题的实质，引导其更好地掌握实验原理和相关概念。
3、教学内容展示和实验过程中间部分则是重点所在，需要通过图示和文字说明来详细展示波的干涉和衍射的实验过程、特点和应用。
比如在讲解双缝干涉实验的原理和特点时，可以用简单的图表来展示，说明双缝的作用和条纹的形成。
在衍射实验的过程中，则可以适当增加一些数字和实验数据，以加深学生的认知。
4、后期练习右侧部分可以设置练习题，精选一些实用和典型的题目，考察学生对波的干涉和衍射的理解和记忆。
同时，为了提高板书的阅读性和美观度，整个板书的颜色和字体也应该考虑协调和统一，让板书看起来更加清爽、明快。
《波的衍射和干涉》 说课稿
《波的衍射和干涉》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“波的衍射和干涉”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“波的衍射和干涉”是高中物理选修3-4 机械波这一章节的重要内容。
它是在学生已经学习了波的形成和传播、波的图象等知识的基础上，进一步研究波的特性。
这部分内容不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习光的波动性等内容奠定了基础。
教材首先通过生活中的实例引入波的衍射现象，让学生有一个直观的感受。
然后通过实验和理论分析，阐述了波的衍射条件和特点。
在波的干涉部分，教材重点讲解了干涉现象产生的条件、干涉图样的特点以及干涉条纹间距与波长等物理量的关系。
通过这部分内容的学习，有助于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和科学探究精神。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对机械波有了一定的认识，但对于波的衍射和干涉这两个较为抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在实验设计和数据分析方面的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察实验现象，通过类比、推理等方法帮助学生理解抽象的概念，同时要加强对学生实验能力的培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解波的衍射现象和衍射条件。
（2）掌握波的干涉现象产生的条件和干涉图样的特点。
（3）会运用波的干涉原理分析和解决相关问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）经历探究波的衍射和干涉规律的过程，培养学生的科学探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）波的衍射条件和衍射现象的特点。
（2）波的干涉现象产生的条件和干涉图样的特点。
2、教学难点（1）对波的衍射现象的理解和分析。
波的干涉和衍射 说课稿 教案 教学设计
波的衍射和干涉学习目标1.通过观察水波的衍射现象,认识衍射现象的特征。
知道衍射现象是波特有的现象,知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象的条件。
2.了解波的叠加原理。
通过实验认识波的干涉现象和波的干涉图样。
3.知道干涉现象是波所特有的现象。
知道波发生干涉现象的必要条件。
重点难点重点难点:波的衍射的定义及发生明显衍射现象的条件;波的叠加原理、波的干涉现象、产生干涉的条件及有关计算。
教学建议:衍射和干涉是波特有的现象,也是学生后面学习光的衍射的基础。
对于波的衍射,教学的关键仍在于实验的演示、观察和对实验现象的分析。
为了有助于对实验现象的分析和研究,可以在观察真实现象的同时,利用课件进行模拟,以便于使学生对衍射留下更加清晰的印象。
在波的干涉学习中,从波叠加的一般原理到满足相干条件下的干涉现象,学生对“波是振动形式的传播”的理解得到加深,其中波的相干条件是学习的难点。
导入新课:泰山佛光是岱顶奇观之一。
每当云雾弥漫的清晨或傍晚,游人站在较高的山头上顺光而视,就可能看到缥缈的雾幕上,呈现出一个内蓝外红的彩色光环,这个光环将整个人影或头影映在里面,恰似佛像头上五彩斑斓的光环,故得名“佛光”或“宝光”。
你能解释这种现象吗?1.波的衍射(1)定义:波可以①绕过障碍物而继续传播的现象叫作波的衍射。
(2)发生明显衍射现象的条件:只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长②相差不多,或者比波长③更小时,才能发生明显的衍射现象。
(3)衍射是波特有的现象,故一切波均可发生衍射现象。
“闻其声而不见其人”是④声波的衍射。
2.波的叠加大量的事实和实验表明,几列波相遇时能保持各自的⑤运动特征继续传播,在它们重叠的区域里,介质中的质点同时参与这几列波的振动,质点的位移等于几列波单独传播时⑥引起的位移的矢量和,这就是波的叠加原理。
3.波的干涉(1)定义:频率相同的两列波叠加时,某些区域的⑦振幅增大,某些区域的⑧振幅减小,这种现象叫作波的干涉。
人教版高三物理选修3《波的衍射和干涉》说课稿
人教版高三物理选修3《波的衍射和干涉》说课稿一、教材概述《波的衍射和干涉》是高中物理选修3的一章内容，是物理学中的重要知识点之一。
本章主要介绍了波的衍射和干涉现象的基本原理、实验现象及应用，是学习光学的重要环节。
二、教学目标1.理解波的衍射和干涉现象的基本原理；2.掌握衍射和干涉实验方法和技巧；3.能够运用学习到的知识解释实际现象和实验数据；4.培养学生观察、实验和思考的能力。
三、教学内容1.波的衍射现象–衍射的定义与基本特征；–衍射的振幅分布图样；–衍射的条件及实验现象。
2.波的干涉现象–干涉的定义与基本特征；–干涉的类型：等厚干涉、薄膜干涉、Young双缝干涉、杨氏双缝实验现象。
3.干涉与衍射的应用–干涉仪的工作原理与应用；–衍射与干涉在光学仪器中的应用。
四、教学过程本节课采用“导入 - 知识讲解 - 实验演示 - 拓展应用 - 总结归纳”五个步骤的教学过程。
1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的光学现象，如彩虹、薄膜颜色、光的衍射等，唤起学生对波的衍射和干涉现象的兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）通过投影仪展示教材中的相关知识点，讲解波的衍射和干涉现象的基本原理、实验现象及应用。
结合生活中的实例，引导学生理解并加深对知识点的记忆。
3. 实验演示（30分钟）组织学生进行光的衍射和干涉实验演示，让学生亲自操作仪器，观察衍射和干涉的实验现象，并记录实验数据。
引导学生思考实验现象背后的原理和规律。
4. 拓展应用（25分钟）提供一些拓展性的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力和思维逻辑能力。
同时，加深学生对衍射和干涉原理的理解。
5. 总结归纳（10分钟）对本节课的重点内容进行总结归纳，并回答学生提出的问题，巩固学生对波的衍射和干涉知识的理解和掌握。
五、教学重点和难点•教学重点：波的衍射和干涉现象的基本原理、实验现象及应用。
•教学难点：学生对波的衍射和干涉现象的理解和应用。
高中物理教学教案：波的干涉和衍射
本节课的教学效果总结
学生掌握情况： 通过课堂练习和 课后作业，发现 大部分学生已经 掌握了波的干涉 和衍射的基本概 念和原理。
课堂互动情况： 通过课堂提问和 小组讨论，学生 积极参与，课堂 氛围良好。
教学方法：采用 多媒体教学和实 验演示相结合的 方法，使学生更 加直观地理解波 的干涉和衍射现 象。
定期进行教学效果 评估，及时发现问 题并采取措施进行 改进。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
实验演示
实验目的：通过 实验演示波的干 涉和衍射现象， 帮助学生理解相
关概念
实验器材：激 光器、单缝、 双缝、屏幕等
实验步骤：分别 演示单缝和双缝 干涉、衍射实验， 观察并记录实验
结果
实验结果分析： 通过对比干涉和 衍射的实验结果， 引导学生理解波 的叠加原理和振 动方向对干涉和
衍射的影响
学生实践操作
和衍射的基本概念和原理，帮助学生理解波的传播规律 目的：使学生掌握波的干涉和衍射现象的原理，能够分析相关问题 步骤：先介绍波的干涉和衍射的基本概念，再讲解干涉和衍射的原理，最后通过实例分析加深理解 注意事项：讲解时要注意深入浅出，结合实例，帮助学生理解抽象的概念
掌握波的干涉和衍射的原理
掌握波的衍射现象及其与干 涉的区别和联系
能够运用干涉和衍射原理分 析实际问题
理解波的干涉现象及其产生 条件
培养学生对物理现象的观察、 分析和解决问题的能力
掌握实验方法，观察干涉和衍射现象
掌握实验操作技巧，能够独立完 成实验
了解干涉和衍射现象的基本原理
能够观察并记录实验结果，分析 数据并得出结论
增加实验环节： 通过实验帮助学 生更好地理解波 的干涉和衍射现 象。
引入生活实例： 将生活中的例子 引入课堂，帮助 学生更好地理解 抽象的概念。
波的干涉和衍射 说课稿 教案 教学设计
波的衍射和干涉教学目标1．知道波的叠加原理．知道什么是波的干涉现象和干涉图样2．知道什么是波的衍射现象．知道波发生明显衍射现象的条件．3．知道干涉、衍射是波特有的现象．重点难点重点：波的叠加原理和波的干涉．衍射现象及发生明显衍射现象的条件 难点：对干涉现象的解释．教学过程：在介质中常有几列波同时传播．例：振动的音叉的两个叉股产生的声波同时在空气中传播．把两块石子投入池塘的不同地方就有两列水波在水面上传播等等．两列波相遇会发生什么现象是本节我们所关注的问题．（一）波的叠加【演示】在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，就分别有两个凸起状态1和2在绳上相向传播．我们可以看到，两列波相遇后，彼此穿过，继续传播，波的形状和传播的情形都跟相遇前一样，也就是说，相遇后，它们都保持各自的运动状态，彼此都没有受到影响．1．波在叠加时的特点（1）位移是两列波分别产生的位移的矢量和当两个波源产生的两列波在同一介质中传播时，介质中的每个质点都要同时参与两个分运动，在任一时刻，第一列波使某个质点a 振动所产生的位移是1x ，第二列波同时使质点a 振动所产生的位移是2x ，则质点a 的位移就是这两列被分别产生的位移的矢量和．（2）各列波独立传播几列波在同一介质中传播，在介质中某一点（或某一区域）相遇时，每一列波都能够保持各自的状态继续沿着原来的方向向前传播，彼此之间互不影响，好像没有遇到另一列波一样，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波所产生的振动，每一质点仍然是在各自的平衡位置附近做振动．质点振动的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和．2．叠加原理几列波相遇时能够保持各自的运动状态，继续传播，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波引起的振动，质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和．叠加原理是我们分析几列波在相遇区域所发生现象的理论依据（二）波的干涉【演示】把两根金属丝固定在同一个振动片上，当振动片振动时，两根金属丝周期性地触动水面，形成两个波源．这两个波源的振动频率和振动步调相同，它们发出的波是频率相同的波．这两列波相遇后，在振动着的水面上，出现了一条条从两个波源中间伸展出来的相对平静的区域和激烈振动的区域，这两种区域在水面上的位置是固定的，而且相互隔开．1．波的干涉：频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且振动加强和振动减弱的区域相互隔开的现象叫做波的干涉．2．干涉图样：由波的干涉所形成的图样叫做干涉图样．3．波的干涉的解释【演示】制作的课件：利用波面概念和波的叠加原理对干涉的解释．如果在某一时刻，在水面上的某一点是两列波的波峰和波峰相遇，经过半个周期，就变成波谷和波谷相遇．波峰和波峰相遇时，质点的位移最大，等于两列波的振幅之和；波谷和波谷相遇时，质点的位移也是最大，也等于两列波的振幅之和．因此在这一点，两列波引起的振动始终是加强的，质点的振动最激烈，振动的振幅等于两列波的振幅之和．如果在某一时刻，在水面上的某一点是两列波的波峰和波谷相遇，经过半个周期，就变成波谷和波峰相遇，在这一点，两列波引起的振动始终是减弱的，质点振动的振幅等于两列波的振幅之差，如果两列波的振幅相同，质点振动的振幅就等于零，水面保持平静．把相应的振动最激烈的质点连起来，为振动加强区；相应的振动最不激烈或静止的质点连起来，为振动减弱区．振动加强区和振动减弱区是相互隔开的．【注意】（1）振动加强的区域振动始终加强，振动减弱的区域振动始终减弱．（2）振动加强（减弱）的区域是指质点的振幅大（小），而不是指振动的位移大（小），因为位移是在时刻变化的．4．产生干涉的条件：（1）两列波相遇叠加不一定能得到稳定的干涉图样．而要产生稳定的干涉现象形成稳定的干涉图样，则需要满足一定的条件．（2）产生干涉的条件：两列波的频率必须相同．5．一切波（只要满足条件）都能发生干涉现象，干涉也是波特有的现象． ［例1］为什么频率不同的两列波相遇，不形成稳定的干涉图样？【解析】频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两列波不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样．而波的干涉是频率相同的两列波叠加，是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样．［例2］两列简谐波频率相等，波速大小相等，分别沿x +和x -传播，则图中x ＝1、2、3、4、5、6、7、8各点中振幅最大的是x ＝_______的点，振幅最小的是x ＝_______的点．［解析］两波频率相等叠加发生干涉，2、6两点振动总相反，此为峰谷相遇，振动减弱，振幅最小．质点4此时位于平衡位置，但两列波在该点引起的振动均沿y 轴正向，则此时质点4向y 轴正向振动，T /4后两对波在该处均形成波峰，据幅为两波振幅之和，是加强区，据幅最大，同理质点8此时沿y 轴负向振动，T /4为两列波的谷，谷相遇处，也是加强区，则振幅最大的质点为4和8．叠加时不仅是位移为分位移的矢量和，速度也为分速度的矢量和，另外本题也可把两列波沿各自传播方向平移T /4，T /2等，再看各点位移情况．（三）波的衍射【演示】在水波槽里放一个小挡板，让波源发出的圆形波遇到小挡板．将实验现象用投影仪投影在屏幕上．现象：水波绕过小挡板继续传播．1．波的衍射：波可以绕过障碍物继续传播的现象叫做波的衍射．2．一切波都能发生衍射．3．衍射是波特有的现象．（四）发生明显衍射现象的条件【演示】在水波槽里放两块挡板，当中留一窄缝，观察波源发出的水波通过窄缝后怎样传播？（1）保持水波的波长不变，改变窄缝的宽度（缝由窄到宽改变），观察波的传播情况有什么变化？将实验现象没影在屏幕上．观察到的现象：在窄缝的宽度跟波长相差不多的情况下，发生明显的衍射现象，水波绕到挡板后面继续传播．在窄缝的宽度比波长大得多的情况下，波在挡板后面的传播就如同光线沿直线传播一样，在挡板后面留下了“阴影区”．（2）保持窄缝的宽度不变，改变水波的波长（由小到大），将实验现象投影在屏幕上．可以看到：在缝宽不变的情况下，波长越长，衍射现象越明显．1．演示结论：窄缝宽度跟波长相差不多时，有明显的衍射现象；窄缝宽度比波长大得越多，衍射现象越不明显；窄缝宽度跟波长相比非常大时，水波将直线传播，观察不到衍射现象．2．发生明显衍射现象的条件：只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象．【注意】一切波都能发生衍射，而要发生明显的衍射现象须满足上述条件，当不满足上述条件时，衍射现象仍存在，只不过是衍射现象不明显，不易被我们观察到．【例1】在做水波通过小孔衍射的演示实验时，激发水波的振子振动频率为5Hz ，水波在水槽中传播速度为0.05m ／s ，为使实验效果更明显，使用小孔直径d 应为______m ． ［解析］由发生明显衍射现象的条件知，当λ≤d 时满足要求．由f v λ=知)m (01.0505.0===f v λ 因为λ≤d 所以m 01.0≤d【小结】两列波相遇时，质点的位移等于各列波单独传播引起的位移的矢量和．频率相同的两列波相遇时发生干涉现象．波绕过障碍物或孔（缝）传播的现象叫做波的衍射．一切彼都能发生衍射．发生明显衍射现象条件是障碍物或孔（缝）尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小．干涉和衍射都是波特有的现象．。
波的干涉与衍射 说课
波的干涉与衍射一、地位：本节是沪科版高中物理选修3-4第二章第五节内容，波的干涉和波的衍射是波动所特有的现象.对于干涉和衍射现象的学习能加深对波动本质的认识，高考对本节内容属于Ⅰ级要求：知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，但对本节课的学习也为后面光的本性的学习打下基础.所以这节课有承上启下的作用。
二、教材知识结构教材对波的干涉和衍射的讨论分三个部分进行1.通过实验现象说明波的独立性及叠加特性.为下一步分析和理解干涉打下基础2.观察波的干涉实验运用波的独立性和波的叠加原理分析干涉现象,得出两列波发生干涉条件和干涉图样的特点。
这一部分为本节的重点同时也是难点因为波的干涉图样是一种动态的稳定,稳中有动的现象,这对学生的思维能力及空间想象能力要求较高。
3．通过观察波的衍射实验了解什么是衍射，知道发生明显衍射的条件。
三、三维目标知识与技能：1．通过绳子上相向传播的两列波的传播过程,并通过对相遇区域质点的振动分析,认识波的叠加原理。
2．知道波的干涉现象、干涉图样及波的干涉条件。
3．知道波的衍射现象以及发生明显衍射的条件。
过程与方法:1．分析相向传播的两列波的传播过程，尤其是相遇区域的质点的振动情况，从中得出波的叠加原理。
2．通过对波的干涉图样的分析，知道振动加强区域和振动减弱区域的特点，从而加深对干涉现象的理解。
情感态度与价值观:通过共同分析，得出结论，培养学生科学探究能力，用科学的眼光认识世界，激发学生观察和认识周围现象的兴趣，树立良好的世界观、价值观。
四、教材处理和教学方法本节课堂教学的次序按教材的编排进行，先讲叠加，然后讲干涉，最后讲衍射现象。
由于动态的过程学生不易想象，增加了学生理解的难度，所以在教学中让学生观看视频，对过程有直观的了解，然后利用动画来分析。
对每一种现象，通过提问来激发学生思考，并自主得出结论。
高二物理-波的衍射和干涉-2教案
由此得出结论：障碍物或孔越小，衍射现象越明显。
②在不改变障碍物或孔的条件下，使水波的波长逐渐变大或逐渐变小。
可以看到，当波长越小时，波的衍射现象越明显。
由此得出结论：当障碍物或孔的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较明显。
小结：发生明显衍射的条件是：障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多。
波的衍射现象是波所特有的现象。
解释现象：在生活中，声音传播中的“隔墙有耳”现象，是因为声波的波长比较长，衍射现象明显；在房间中可以接受到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象；灯光被挡住后，在后面留下阴影，看不到衍射现象，是因为光波的波长太小，衍射现象不明显，可以认为是直线传播。
巩固知识例1．如图所示，S为波源，M、N为两块挡板，其中M板固定，N板可上下移动，两板中间有狭缝。
此时，测得A点没有振动，为了使A点发生振动，可采用的方法是（）A．增大波源频率 B．减小波源频率C．将N板向上移动一些 D．将N板向下移动一些（二）实验探究波的叠加1．演示实验①观察现象：在竹帘两端向上抖动产生相向传播的凸起，请同学们观察凸起在相遇前后和相遇时的运动。
②观察现象：在竹帘一端向上一端向下抖动产生相向传播的凸起和凹陷，请同学们观察凸起和凹陷在相遇前后和相遇时的运动。
引导学生观察总结波在相遇时的运动规律 2．波的叠加原理 引导学生得出：几列波相遇时能够保持各自的运动特征，继续传播，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波引起的振动，质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和。
巩固知识例2．一个波源在绳的左端发出半个波a ，频率为f 1，振幅为A 1，同时另一个波源在绳的右端发出半个波b ，频率为f 2，振幅为A 2，P 为波源的中点，如图所示，在下列说法中正确的是（ ）A ．两列波同时到达两波源的中点PB ．两列波相遇时，P 点波峰值可达A 1+A 2C ．两列波相遇后，各自仍保持原来的波形传播D ．两列波相遇时，绳子上的波峰可达A 1+A 2的点只有一点，此时在P 点的左abP侧（三）实验探究波的干涉1．教师演示实验实验装置：在同一振片上引出两个振源，在水面上就可以形成两列频率相同的水波。
人教版高中物理教案-波的衍射和波的干涉
波的衍射和波的干涉一、教學目標1．在物理知識方面的要求：(1)知道什麼是波的衍射現象和發生明顯衍射現象的條件。
(2)知道波的干涉現象是特殊條件下的疊加現象；知道兩列頻率相同的波才能發生干涉現象；知道衍射現象的特點。
(3)知道衍射和干涉現象是波動特有的現象。
2．通過觀察水波的衍射現象，認識衍射現象的特徵。
通過觀察波的獨立前進，波的疊加和水波的干涉現象，認識波的干涉條件及干涉現象的特徵。
二、重點、難點分析1．重點是波的衍射、波的疊加及發生波的干涉的條件。
2．難點是對穩定的波的干涉圖樣的理解。
三、教具水槽演示儀，長條橡膠管，投影儀。
四、主要教學過程(一)引入新課我們向平靜的湖面上投入一個小石子，可以看到石子激起的水波形成圓形的波紋，並向周圍傳播。
當波紋遇到障礙物後會怎樣？如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣？本節課就要通過對現象的觀察，對以上現象進行初步解釋。
(二)教學過程設計主要思想是：遵照教材的編寫意圖，按“觀察現象，歸納特徵，而後得出結論”的大順序進行教學。
觀察中注意引導，分析中注意啟發。
1．波的衍射(1)波的衍射現象首先觀察水槽中水波的傳播：圓形的水波向外擴散，越來越大。
然後，在水槽中放入一個不大的障礙屏，觀察水波繞過障礙屏傳播的情況。
由此給出波的衍射定義。
波繞過障礙物的現象，叫做波的衍射。
再引導學生觀察：在水槽中放入一個有孔的障礙屏，水波通過孔後也會發生衍射現象。
看教材中的插圖，解釋“繞過障礙物”的含義。
(2)發生明顯波的衍射的條件在前面觀察的基礎上，引導學生進行下面的觀察：①在不改變波源的條件下，將障礙屏的孔由較大逐漸變小。
可以看到波的衍射現象越來越明顯。
由此得出結論：障礙物越小，衍射現象越明顯。
②可能的話，在不改變障礙孔的條件下，使水波的波長逐漸變大或逐漸變小。
可以看到，當波長越小時，波的衍射現象越明顯。
由此指出：當障礙物的大小與波長相差不多時，波的衍射現象較明顯。
波的衍射和干涉教学设计高二下学期物理人教版选修34
高二物理选修34第十一章机械波第四节波的衍射和干涉教学目标：1.通过观察水波的衍射现象，认识衍射现象的特征。
知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象过的条件2.了解波的叠加原理3.通过实验，认识波的干涉现象以及波的干涉图样，以及发生明显干涉现象的条件。
教学重点：波的衍射的定义以及发生明显衍射现象的条件教学难点：波的叠加原理，波的干涉现象，产生干涉的条件以及有关计算教学过程：一、导入新课、板书课题导入：泰山佛光是岱顶奇观之一，当云雾弥漫的清晨或者傍晚，有人站在较高的山头上顺光而视，就可以看到飘渺的雾幕上，呈现出一个内蓝外红的彩色光环，这个光环将整个人影或头影映在里面，恰似佛像头上五彩斑斓的光环，你能解释这种现象吗？二、出示目标、明确任务1、理解什么是波的衍射现象，理解波发生明显衍射现象的条件，以及衍射是波的特有现象2、掌握波的叠加原理，什么是波的干涉现象和干涉图样，干涉现象也是波所特有的现象3、熟记波的干涉和衍射在生活中的应用三、学生自学、独立思考阅读课本3235页内容，找到书中的知识点、重点、困惑点四、自学指导、紧扣教材1、阅读课本第一部分波的衍射，回答下列问题○1观察实验，请描述所观察的现象？○2根据现象，请总结水波发生衍射现象的特点○3用一本书放在嘴的正前面不远处讲话时，声音并没有因为反射而使你们听不清楚，这说明了什么问题？○4观察实验，什么情况下衍射现象更加明显呢？2、阅读课本第二部分波的叠加，回答下列问题：○1你观察到什么现象？请从相遇时和相遇后做出描述。
○2波的传播，伴随着振动形式的传播，当波峰到某质点处，与质点振动到波峰是一致的，那么当两个波峰同时传到某一质点处，这个质点可能会发生怎样的状态变化？○3如果一列振幅为A的波的波峰和一列振幅为A的波谷同时传到某一个位置时，该质点的位置会在哪里？3、阅读课本第三部分波的干涉，回答下列问题○1观察实验，你观察到了什么现象？请描述。
○2相对平静说明该区域的振动有什么特点，激烈振动有说明该区域的振动有什么特点。
高二物理波的衍射和干涉教案
第4讲波的衍射和干预1．波的衍射波的衍射现象第一察看水槽中水波的流传：圆形的水波向外扩散，愈来愈大。
而后，在水槽中放入一个不大的阻碍屏，察看水波绕过阻碍屏流传的状况。
波绕过阻碍物的现象，叫做波的衍射。
再指引学生察看：在水槽中放入一个有孔的阻碍屏，水波经过孔后也会发生衍射现象。
看教材中的插图，解说“绕过阻碍物”的含义。
发生显然波的衍射的条件①在不改变波源的条件下，将阻碍屏的孔由较大渐渐变小。
能够看到波的衍射现象愈来愈显然。
由此得出结论：阻碍物越小，衍射现象越显然。
②可能的话，在不改变阻碍孔的条件下，使水波的波长渐渐变大或渐渐变小。
能够看到，当波长越小时，波的衍射现象越显然。
由此得出结论：当阻碍物的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较显然。
小结：发生显然衍射的条件是：阻碍物或孔的大小比波长小，或许与波长相差不多。
波的衍射现象是波所独有的现象。
在生活中，可碰到的波的衍射现象有：声音流传中的“隔墙有耳”现象；在房间中能够接遇到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象。
教师在线例1．一列水波穿过小孔产生衍射现象，衍射后水波的强度减弱是由于（）A、水波的波长增大B、水波的周期增大C、水波的频次减小D、水波的振幅减小例2．如下图，S为波源，M、N为两块挡板，此中M板固定，N板可上下挪动，两板中间有狭缝。
此时，测得A点没有振动，为了使A点发生振动，可采纳的方法是（）A、增大波源频次B、减小波源频次C、将N板向上挪动一些D、将N板向下挪动一些同步训练1．如下图是察看水面波衍射的试验装置，AC和BD是两块挡板，AB是一个孔，OO 为波源，图中已画出波源所在地区波的流传状况，每两条相邻涟漪（图中曲线）之间距离表示一个波长，则波经过孔以后的流传状况，以下描绘正确的选项是（）A．此时能显然察看到波的衍射现象B．挡板前涟漪间距离相等C．假如将孔AB扩大有可能察看不到显然的衍射现象D．假如孔的大小不变，使波源频次增大，能更显然地察看衍射现象C A B D2．如图是不一样频次地水波经过同样地小孔所能抵达地区地表示图，状况中水波地频次最大；状况中水波地频次最小。
高中物理教案：利用波的干涉和衍射提高学生实验技能
高中物理优秀教案：利用波的干涉和衍射提高学生实验技能一、背景波的干涉和衍射是物理学中非常重要的内容，也是物理实验教学中常常用到的实验。
如何有效地利用波的干涉和衍射来提高学生的实验技能和学习能力，是近年来物理教育中亟待解决的问题之一。
二、教学目标通过本次教学，学生应该能够掌握以下技能和知识：1.了解波的干涉和衍射的基本概念和原理。
2.掌握测量干涉条纹和衍射图样的方法和技巧。
3.学会分析和解释实验现象及数据。
4.提高自己的实验技能和实验设计能力。
三、教学内容1.波的干涉实验干涉实验是指两个相干光源在同一位置发出的光在空间某一点相遇发生相消干涉或相长干涉的现象。
在实验中，利用双缝干涉装置，可以得到一组互相平行的明纹和暗纹。
我们可以用一块透明的平行光条纹玻璃，把干涉条纹放大，测量干涉条纹间距，进一步计算出两个光源的波长。
2.波的衍射实验衍射实验是指一个光源在通过一狭缝或障碍后，发生折射和反射，对其它区域的光产生干涉和衍射现象的实验。
在实验中，我们可以制作一个单缝衍射装置，使一束单色光通过狭缝，产生衍射现象，我们可以用透镜将衍射图样放大，测量衍射的零级和一级极大值间距，计算出衍射狭缝大小。
四、教学方法1.启发式教学法使用启发式教学法可以让学生更加深入理解和掌握波动光学的基本内容。
在教学过程中，老师可以放松对学生的控制，让学生自由发挥，自己探究实验结果。
2.分组探究法使用分组探究法可以帮助学生更好地理解波动光学的实验原理和实验现象。
在教学中，我们可以组织学生分小组进行实验探究，相互讨论，共同进步。
3.实验设计法在教学中，我们还可以使用实验设计法帮助学生提高实验技能和实验设计能力。
在进行实验探究前，老师可以向学生提出一些探究问题，要求学生自主设计实验方案，探究问题并总结结论。
五、教学流程1.导入：回顾光的波动理论的基本概念和原理。
2.教学实验：进行波的干涉和衍射实验，让学生亲身体验实验现象。
3.数据分析：分析测量结果，计算干涉条纹和衍射图样的间距、频率等参数。
高三物理上册《波的干涉衍射》教案、教学设计
3.分层教学，循序渐进：根据学生的认知水平，设计不同难度的问题和练习，使学生在逐级递进的过程中掌握知识。
4.小组合作，交流共享：鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，培养他们的团队协作能力和表达能力。
2.学生在数学工具运用方面的能力。波的干涉和衍射问题往往涉及复杂的数学运算，学生需要具备一定的数学基础，才能更好地解决实际问题。
3.学生的学习兴趣和积极性。高三学生面临高考压力，部分学生对物理学科可能存在一定的恐惧心理，影响学习效果。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下方面：
1.以生活实例和实验现象为主线，引导学生深入理解波的干涉和衍射的物理本质。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。
过程：首先，教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括基本概念题、计算题和应用题等。学生在做题过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。练习结束后，教师对学生的答题情况进行点评，指出共性问题并进行讲解。
2.重难点：数学工具在波动问题中的应用。
设想：结合具体问题，逐步引导学生掌握数学推导过程，提高他们运用数学工具解决物理问题的能力。
3.重难点：波函数的物理意义及其在干涉和衍射现象中的应用。
设想：通过对比分析，使学生理解波函数的物理意义，并能将其应用于解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例导入，激发学生对波的干涉和衍射现象的兴趣。在教学过程中，注重联系实际，让学生感受物理学的实用价值。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解波的基本概念，波的干涉和衍射现象的物理本质，以及描述波的方法和公式。
高二物理教案设计光的干涉与衍射
高二物理教案设计光的干涉与衍射高二物理教案设计：光的干涉与衍射引言：光的干涉与衍射是光学中重要的概念和现象，它们对于理解光的性质和应用具有重要意义。
本教案设计旨在通过教师引导和学生实验，帮助学生深入理解光的干涉与衍射的原理和实验现象，并培养学生的观察和实验操作能力。
一、教学目标：1. 理解光的干涉与衍射的基本原理。
2. 能够通过实验观察和描述光的干涉与衍射现象。
3. 能够分析解释光的干涉与衍射现象背后的物理原理。
二、教学内容：1. 光的干涉1.1 干涉现象的观察与描述1.2 干涉的条件：相干光、光程差1.3 干涉的类型：等厚干涉、光栅干涉、劈尖干涉1.4 干涉的应用：科学研究、干涉仪器2. 光的衍射2.1 衍射现象的观察与描述2.2 衍射的条件：衍射孔径、光波波长2.3 衍射的类型：单缝衍射、双缝衍射、圆孔衍射2.4 衍射的应用：天文观测、显微镜、照相三、教学过程：1. 导入通过对干涉与衍射现象的观察与描述，引发学生对光的干涉与衍射的兴趣，激发学生推测与思考。
2. 理论讲解2.1 光的干涉原理与条件通过讲解相干光的概念、光程差的定义以及等厚干涉、光栅干涉、劈尖干涉等干涉类型的原理和条件，让学生对干涉现象有更深入的理解。
2.2 光的衍射原理与条件通过讲解衍射孔径、光波波长对衍射现象的影响，以及单缝衍射、双缝衍射、圆孔衍射等衍射类型的原理和条件，让学生对衍射现象有更深入的理解。
3. 实验探究3.1 光的干涉实验利用干涉装置进行实验，观察与记录不同类型干涉的现象。
引导学生通过实验结果，归纳干涉与光程差的关系，并让学生通过调节实验条件，观察干涉现象的变化。
3.2 光的衍射实验利用衍射装置进行实验，观察与记录不同类型衍射的现象。
引导学生通过实验结果，归纳衍射与孔径和光波波长的关系，并让学生通过调节实验条件，观察衍射现象的变化。
4. 总结与拓展通过对实验结果的总结，让学生理解干涉与衍射现象背后的物理原理，并引导学生思考这些现象在科学研究和实际应用中的重要性。
高二物理波的干涉与衍射说课稿
高二物理波的干涉与衍射说课稿A、教材分析【一】在教材中的地位本节内容在《2017年高考考试大纲理科综合》中属Ⅰ级要求，本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。
【二】教材设计流程波的干涉是波的一种特别的叠加现象，因此对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。
教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对某一质点而言，它每一时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。
在学生理解波的叠加的基础上，再进一步说明在特别情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特别图样，即某些点两列波引起的振动始终加强，某些点两列波引起的振动始终减弱，同时加强点与减弱点相互间隔，这确实是干涉现象。
由于对干涉现象的理解，需要一定的空间想象能力，可借助图片、计算机模拟，尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。
【三】教学目标1、知识目标〔1〕明白波的叠加原理。
〔2〕明白什么是波的干涉现象和干涉图样。
〔3〕理解干涉现象的形成原理。
〔4〕明白干涉现象是波所特有的现象。
2、能力目标〔1〕培养观看、分析、归纳和空间想象能力。
〔2〕学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法〔3〕学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法3、德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。
【四】教学重点干涉条件和干涉图样【五】教学难点干涉现象形成的原理B、教法分析【一】理论依据为充分表达学生的学习主体地位，预备采纳前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。
其差不多程序是：提出问题——引导学生观看实验——启发学生分析和解决问题。
解决问题一般要通过四个阶段：即教师提出问题→学生独立思考、观看、讨论分析→教师依照学生交流的情况进行点拨引导→总结得出结论、进行论证。
【二】要紧目的充分表达学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。
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高二物理波的干涉与衍射说课稿
A、教材分析
【一】在教材中的地位
本节内容在《2017年高考考试大纲理科综合》中属Ⅰ级要求，本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。
【二】教材设计流程
波的干涉是波的一种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。
教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对某一质点而言，它每一时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。
在学生理解波的叠加的基础上，再进一步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即某些点两列波引起的振动始终加强，某些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。
由于对干涉现象的理解，需要一定的空间想象能力，可借助图片、计算机模拟，尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。
【三】教学目标
1、知识目标
〔1〕知道波的叠加原理。
〔2〕知道什么是波的干涉现象和干涉图样。
〔3〕理解干涉现象的形成原理。
〔4〕知道干涉现象是波所特有的现象。
2、能力目标
〔1〕培养观察、分析、归纳和空间想象能力。
〔2〕学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法
〔3〕学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法
3、德育目标
培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。
【四】教学重点
干涉条件和干涉图样
【五】教学难点
干涉现象形成的原理
B、教法分析
【一】理论依据
为充分表达学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。
其基本程序是：提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。
解决问题一般要经过四个阶段：即教师提出问题→学生独立思考、观察、讨论分析→教师根据学生交流的情况进行点拨引导→总结得出结论、进行论证。
【二】主要目的
充分表达学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。
【三】主要设想
1、为了形象直观，打算在课堂中采用播放录相、实验演示、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。
2、在引导学生分析清楚不连续的脉冲波的叠加情形之后，顺势通过提问让学生思考连续波的叠加情况。
引入波的干涉现象。
3、通过对波的干涉现象的观察与分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉条件。
【四】突破重难点的方法
1、为了能让学生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取变“静”为“动”，“动”中取“静”的分析方法。
波的干涉现象是一种动态中的稳态，要分析这种现象，应该采用对某一瞬间状态进行分析的思维方法，并且将立体转化为平面进行形象的分析，充分利用计算机动画化动为静、化快为慢的特点，能有效地化解难点.
具体操作流程如下：首先做演示实验，让学生观察表达实验现象，然后将水波的干涉图样用三维动画模拟在计算机上，让学生先看三维图的俯视图，再看三维图侧视剖视图，在边缘上放上质点，与上面讲到的波的叠加实验联系起来，让学生从感观上和知识上清楚的意识到，波的干涉实际上是一种特殊的叠加现象。
在这个过程中，还可以使学生将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法得到提高.
2、在讨论波的干涉图样和干涉条件时，可以提出以下的问题4和5，请学生看课本上的干涉图样，引导学生思考与讨论，然后大面积提问，最后，由教师在黑坂上画图分析总结。
在师生的互动中，将重点难点一一化解
C、学法分析
【一】问题展示
1、什么是波的衍射？产生明显衍射现象的条件是什么？
2、在同一界质中两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢？
3、为什么在波的干涉现象中，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零？
4、振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变？
5、干涉的形成是否还需要条件呢？
回到教材图10－23分析——如果波源S1和S2所激发的波的波长不同
A、某时刻是否会形成规那么的强弱
B、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处？
6、波的干涉现象是不是很普遍？譬如声音叠加后，会经常出现干涉现象吗？
【二】过程推进
针对上述系列问题，教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。
在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。
【三】结果预测
采用问题式课堂教学模式，既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。
让学生在生生互动、师生互动中掌握新知识，提高解决问题的能力。
D、教学过程设想
【一】复习＆引入〔约5分钟〕
1、复习提问：什么是波的衍射？产生明显衍射现象的条件是什么？
2、请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。
3、引入提问：在同一界质假设有两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢？
4、实验
由实验导入课题，激发学生的探索兴趣和求知欲，同时培养观察能力
【二】新课教学〔约30分钟〕
〔一〕波的独立传播特性
1、设问：把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢？〔约1分钟〕
2、学生实验：水波的相向传播【改进课本传统实验】〔约2分钟〕
3、引导让学生表达实验现象。
〔1分钟〕
4、总结：〔约2分钟〕
〔二〕波的叠加原理
1、计算机模拟绳波的传播。
请同学表达在它们的重叠区域里，质点的位移的发生了什么变化。
〔约2分钟〕
2、原理〔约2分钟〕
3、画图分析
4、讲解三种典型情况：峰－峰叠加、峰－谷叠加、谷－谷叠加。
〔约3分钟〕
5、总结〔这部分知识涉及矢量运算，对学生来说是困难，教师应该画图直观，仔细讲解，同时配以计算机模拟〕〔约1分钟〕
〔三〕波的干涉
1、实验：背投式发波水槽演示水波的干涉【改进实验仪器】〔约1分钟〕
2、计算机模拟：请学生表达观察到的现象、〔约2分钟〕
3、设问：为什么在两列波相遇后，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零？
4、引导学生讨论课本图10－23分析A，B这两个质点的运动情况、〔约6分钟〕
（设问：振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变？）
5、分析，归纳，总结、〔约2分钟〕
6、让学生看课本得出波的干涉的定义、〔约1分钟〕
〔四〕波的干涉的条件〔约5分钟〕
1、设问：波的干涉的形成是否还需要条件呢？
2、引导学生分析：教材图10－23——如果波源S1和S2所激发的波的波长不同
A、某时刻是否会形成规那么的强弱分布？
B、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处？
3、大面积提问，让学生回答自己得出的结论。
4、总结：
5、实验检验。
【三】教学小结〔约3分钟〕
表达本节知识结构，突出教学重点
【四】反馈练习及评讲〔约5分钟〕
【五】作业布置〔约1分钟〕
阅读教材；
教材P58第〔1〕、〔2〕、〔3〕题，上作业本
E、媒体应用
录相、实验演示、动画模拟
F、板书设计
【一】波的独立传播特性
两列波相遇前后都保持各自运动状态.
【二】波的叠加
波的叠加：几列波在同一介质相遇，相遇时，重叠部分的介质点参与几列波引起的振动，质点位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和.
【三】波的干涉
频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且加强和减弱的区域相互间隔，这种现象叫波的干涉，所形成的图样叫干涉图样。
【四】波的干涉的条件：频率相同的波源〔相干波源〕。