浅谈如何提高说话技巧
关于一些高情商的说话技巧
关于一些高情商的说话技巧用语言精确表达出想法，真的是一项大多数人都欠缺的力量。
许多时候，人之凹凸，从说话之中就能分别出来。
你说话的方式，往往会体现一个人的情商、修养和眼界。
下面是我整理的说话技巧，欢迎阅读。
面对“生人”和“熟人”，备好两套谈天系统当这两种人都消失在一个饭桌上的时候，对熟人要略收敛，对生人要多问询，只有把握了必要的基本素材你才能推断这个人是一个严厉的人，还是一个不拘小节的人。
拿捏尺度会更精确。
不能由于有熟人在场表现得无所顾忌，最终往往是丢了伴侣的面子，也丢了自己的。
不做闭环回答，把话头丢回去比如我不太看足球，饭局里假如有人问起，昨天看球了吗?假如回答一句，我不看球，这话题就死在这里了。
还不如说成，我最近没怎么关注，昨天有啥竞赛啊?大部分人在提问的时候，都会选自己比较擅长的部分，把他问的问题抛给他，对方很快乐，你也乐得悠闲。
中间你只需要加一些，“是吗?”“啊?”“后来怎么样了?”这个话题就估量会聊很久。
不懂没关系，没有什么比告知一个不懂，却表现得很有爱好的人讲你擅长的事，更让人快乐的了。
“愧疚我说话比较直接”，是最苍白无力的解释任何时候都别期望你说了直接的话之后，用“愧疚我说话比较直接”就能把损害降低到最小。
人们只会记得你的损害。
所以当你准备说重话让对方警醒，用停顿都会比这补救更管用。
要说就别怕撕破脸，要觉得重就别说。
得了廉价还要卖乖，说了重话还盼望对方立即原谅你，这都是不行能的。
每个人都喜爱被夸奖，但是尽量别超过三句赞扬多了不是显得假，就是会显得生分。
赞扬要发自内心，但要讲究技巧。
有时候“你今日气色特殊好”会比“你穿这件衣服真美丽”要有用，由于搞不好你也不记得她是不是昨天穿了同样一件衣服。
对女生来说，直接过度的赞扬会一时赢得好感，之后会落得油嘴滑舌的印象。
谈天的“浅谈资”，来自于每天的碎片阅读浅谈资许多时候来自于你每天的碎片阅读。
这个特殊适合那种同事关系，中午在一起吃饭，下午在茶水间遇到，间或闲聊几句打发尴尬。
语文浅谈中学生口语交际能力的训练
浅谈中学生口语交际能力的训练扬中市第二中学徐亚鸣新课程标准明确规定：语文教学要“进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，写作能力和口语交际能力……〞但在过去，我们往往只注重对学生阅读能力和写作能力的培养，而对学生的口语交际能力的训练却并未摆到应有的位置。
其实口头语言比书同语言起着更广泛的交际作用，现代社会的发展对人们口头表达能力提出了越来越高的要求，现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通、交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，现代通讯、谈判、介绍、洽谈生意以及求职中的自我推销等各个环节，无不包含着“口才“的较量，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合表达，是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展，很难想象，一个讷于言，止于口、说话吞吞吐吐、没有条理的人能为现代社会所接受，因此语文教学培养学生口语交际能力势在必行，刻不容缓。
分析语文教学现状和学生实际，口语交际能力的训练不受重视的原因有以下几点：1、受高考指挥棒的影响。
语文教学和语文教学改革，一直受高考指挥棒的左右，历届高考，只考书面语言，不考口头表达能力，致使许多教师不敢越雷池一步，考什么，讲什么，怎么考就怎样讲，忽略了学生口头表达能力的培养。
2、教学模式与方法陈旧。
不少教师仍没有确立学生为主体的教学思想，教学仍陷在烦琐分析、满堂灌、形式主义的泥淖中，教学内容单一、气氛沉闷。
学生课上很少有发言的机会。
教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，有的老师见学生回答稍不合自己之意，就会一盆冷水泼下去，扼制了学生表达的欲望，使学生产生了“厌说〞的心理。
3、没有良好的口头表达氛围。
学生口头表达的最正确氛围是“轻松、活泼、融洽、自然〞，由于教学任务的繁重，考试的压力，学生丰富多彩的课余活动几乎全被取消，学生自行组织的班会，团队活动等已不多见，学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛等几乎被挤出校门，学生“说〞的权利大部分被剥夺，学生据缺乏良好的口头表达的氛围，缺乏口语训练的环境。
浅谈提升大学生口才水平的训练方法
中 图分类号 ：Ｈ １ ． ０８１
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１０ －９ ６ ２ １ ）ｏ ７ｃ一 １ ３ ｌ ０ ９ １６（ ０ ０ ｌ（） ０ ７一ｏ
现代社会 ，人人都想拥有一个好 口才 。尤其是对 于 大学生来说 ，毕业后要在激 烈的社会竞争中实现顺利就 业 ，拥有一个好 口才 ，无疑可以为 自己增加很大的竞争 优势 。因此 ，大学生在校期 间掌握科学有效的 口才训练 方法 ，提升 自身的 口才水平 ，无论 是对提高个人素质来 说 ，还是对拓宽就业道路来说 ，都是至关重要的 。 培 养 自信 ，训 练 敢说” ，又做到 了 “ 有话说 ”，接下来要 解决 的 问题 就 是 怎 么能 把 话 说 好 ，也就 是 说 话 技 巧 了 。 说话技巧的锻炼主要从如下三方面着手 ：一是有声语言 的训练 。有声语言是人们在社会交往中凭借语言传递信 息、交流思想和感情的一种言语形式 ，它是最直接、最 普遍 、最常用的基本语体 。有声语 言主要包括规范 的普 通话和科学的发 声技巧 。说好标 准的普通话 ，这是现代 口才的一个 基本要 求 ；科学 的发声技 巧包括语音 、语 调 、语气 、语速 、停顿等 ，它可以让我们的有声语言更 加丰富 、更具感染力和吸 引力。二是态势语言训练 。态 势 语 言 也 被称 作 “ 声 语 言 ” 、 “ 态 语 言 ” 等 ，它 在 无 体 交 际 中 主 要 对 有 声 语 言 起 辅 助 作 用 ，主 要 通 过 身 体 形
一
多 ，口才也就会越来越好 ，说话中的知识性 、条理性 、
思想性 、幽默性也会随之丰富。 三 、掌握 技巧 ，训 练大 学生 从 “ 不善说 ”到 “ 善
说”
说”
对于大多数大学生来说 ，要提升 口才水平 ，首先要 克服胆怯 ，培养 口语表达的 自信 ，努力使 自己从 “ 不敢 说 ”到 “ 敢说”。 口才的好坏并不是遗传的 ，每 个人 出 生的那一刻 ，你能说谁的 口才好？谁的 口才不好 ？对于 大学生来说 ，要 克服胆怯 ，首先必须打破心魔 ，实现心 理突破 。刚开始当众讲话的时候 ，可能会 因为紧张说不 好感觉丢面子，越是害怕丢面子就越不敢说 ，越不敢说 就越说不好 ，于是进入 了一个恶性循环的境况。克服胆 怯和恐 ｌ 具的方法很 多，这里提供两个方法供借鉴 ：一是 多上台 ，多锻炼 ，让 当着很多人说话成为一种习以为常 的事情 ，自然就 不会害怕 了。二是每次说话之前尽可能 做好 充分的准 备 ，或者 选择 自己最熟悉 最专长 的内容 说 ，这样有备而说往往胆怯的感觉就会降低很 多。当然 除此之外 ，身边的人尤其是老 师和 同学要给这些 同学提 供一个宽松的说话环境 ，要多鼓励 ，努力发现这些同学 的进步和优 点进行适时适度的夸奖。 二 ，积累素材 ，训练大学 生由 “ 无话 说”变成 “ 有
听话与说话——浅谈口语交际技巧
摆 开八 仙 桌 ， 招待 十六 方。
来 的都 是客 ， 全凭 嘴一 张。
相逢 开 口笑 ， 过后 不 思量。
二、 说话的基本原则是简明 连贯、 得体
简 明。就 是简 洁、 明了， 要用 尽 可能 少 的语 言 ， 传递 尽 可 能多 的信息 ， 并且 消除 歧 义 ， 达 到 尽 可 能 高 的准 确 度 和 理 解度 。具 体
庆嫂 巧妙 回答 后 ， 又 以“ 阿庆 嫂 真不 愧是 个开茶 馆 的 ， 说 出话 来滴 理好详略。同时， 说话无论长短 ， 叙述 的角度要一致。只有保持
现代 京剧 ＜ 沙家 浜 ・ 智斗 》 中有 一段阿 庆嫂 智 斗 刁德一 的 戏 ，
节 录如下 ： 刁德 一 ： （ 白） 阿庆嫂 ，
听 明 白。要仔 细 地 听 ， 集 中注意力 ， 听清说话者的语音、 语 调、 语 气 等 。正 确把 握说 话 者 传 递信 息 的 内容 主 旨， 准 确地 筛 选 重要信息或概括信息， 分辨语境 中词语的意义。如“ 这种食物可
阿庆嫂 ： （ 白） 我倒没 什 么。 （ 阿庆嫂 下） 己写） ； 一种是“ 这份报告／ 我写不好 （ 没有把握 ） 。 评析 ： 俗话说： 锣鼓听声， 说话听音。有时说话者的话语 中带 连贯。指能够调整语句之间的顺序， 注意前后照应和衔接。 有言外 之 意 ， 听话 者 能 否 听 得 出来 ， 这 是 鉴 别他 听 话 能 力高 下 的 说话前， 要考虑说话的中心， 理清思路， 考虑话语怎样开头， 怎样
要 求， 对提 高 口语 交际 的接 受能 力和表 达能力都 具 有重要 作用 。
浅谈学生口语表达能力的培养
润 育学 ２－ ０第 教科 １２ 期 ｏ ＃
浅谈学生口语表达能力的培养
刘 占宾 （ 河北省邢 台市任县岭南中心学校 ０ ４０） ５００
学教 科
语 文 教 学 的 基本 任 务 是提 高 学 生 理 解 和 应用 祖 国语 言 的能 或 作专 题发 言 。学 生每节 课 都要 想 问题 、提 问题 、讨 论 问题 ，聚 力 ，具 体 地 说 ，就 是 提 高 学 生 听 、 说 、读 、写 的 能 力 。语 文 能 敛 思维 ，再 用 比较准 确 的语 言表 达 出来 ，反 复训 练 ，思维 和 说话 力 这 个 整 体 是 由听 、说 、读 、 写 诸 要素 有 机 结 构 合 成 ，要 提 高 的能力都 得到 提高 。 我在教学 《 范进 中举 》这 一 篇 课 文 时 ，课 文 分 析 中认 为胡 学 生 的语 文 能 力 ，就 必 须 听 、说 、 读 、 写一 起 抓 。传 统 教 学对 学 生 口语 表达 能力 的培 养 注 意 不 够 。 由 于片 面 追 求 升 学率 ，现 屠 户 是 个 贪财 如 命 、趋 炎 附势 的小 人 ， 我 向 同学 们 提 出 了一 个 能不 能 简单 地 说 在 的 中学 教 学 在相 当大 程 度 上 是 围 着 “ 学 ”这 根 指 挥棒 来 转 问题 ：胡 屠 户 骂范进 ，是 不 是有 他 的 良苦用 心 ？ 升 的 ， 因为 考 试 时没 有 专 门对 学 生 的 口语 表 达 能力 进 行 考核 ，故 从 他对 中举 前 的范进 的态 度 上就 说他 是个 小人 呢 ？这 个主 张 一提 而 直 接 导 致 不 少 学校 对 学 生 口语 表 达 能 力培 养 的忽 视 ，致 使不 出，马 上 引起 了争议 ，有 的同学 说 ，胡屠 户这 个 人 ，从范 进 岳父 少 学 生 出现 “ 壶 里 煮饺 子 — — 有 货倒 不 出 ” 的现 象 。面 对这 的角度 来看 ，也 无 可厚 非 ，因为 无论 是谁 有 范进 这样 的只 会死 读 茶 现 象 ，作 为 一 名 中 学语 文 教 师 应 该 如 何做 呢 ？笔 者 在 教 学 中 书 不会 生活 的 女婿 都会 不满 ，这 也 是恨铁 不 成钢 的表 现 。这 时 ， 又 一位 同学提 出 了质疑 ：胡 屠户 为什 么 不让 范进 也 去做屠 户 ，光 做 了 以下几 点 尝试 。
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力摘要：在现代教育观中，教师的教学目标应是培养适应社会发展需要的全面型人才。
作为一项重要的素质，语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。
所以，在小学语文教学中，加强对学生语言运用的训练，培养学生的语感，规范他们的语言表达，促进语文思维的发展。
下面，笔者就小学语文教学中怎样培养和提升学生的语言运用能力进行讨论。
关键词：小学语文；语言运用能力；策略前言：在核心素养指导下的语文教学中，对学生的语言运用能力进行培养无疑是一项十分重要的教学任务。
而对身体和心理都还没有完全发育成熟的小学生来说，采用行之有效的策略来提升学生的语言运用能力，这对他们思维能力和表达能力的发展起着至关重要的作用。
但是，由于受到传统教育思想的影响，多数教师采用的是一成不变的教学方式，这就造成了学生们在学习的思想和方式上也有了一种思维定势。
所以，要想让学生们的语言运用能力得到提升，就必须要有师生两方面的共同努力。
一、提高学生的语言运用能力的作用语言文字运用能力包括多个分支，各分支之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础。
由此可见，在小学语文教学中，提升学生的语言运用能力，显得至关重要。
教师要更新教学理念，充分借助阅读教学，理解文章的含义和作者的意图，提高学生的阅读理解能力，让学生不断积累词汇和句式，为语言运用做好储备。
在交流和讨论中，问题循序渐进，内容由浅入深，帮助学生建立运用语言的自信心，能完整表达自己的想法，把语言运用落实到“说”上。
结合习作，帮助他们改进和完善写作技巧，把语言运用落实到“写”上。
毋庸置疑，培养学生的语言运用能力，对他们的口语表达、阅读理解等综合能力都是一种提升，既夯实了语文学习基础，又为升入高年级奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中提高学生的语言运用能力的策略（一）借助教学情境，提高学生听写能力为了提升学生的听写能力，教师要科学合理地运用教学情境。
在实际的教学中，教师可以通过让学生欣赏图片、听范读录音的形式学习课文，让他们想象文中的场景，图文结合中，整体感知内容，提高听的能力；通过播放视频，让学生感受到语言的生动和丰富，把观看的体会记录下来，锻炼写的能力；让学生扮演故事中的角色，通过表现主人公的心声，感悟文章所要表达的思想感情，增强悟的能力。
说话的艺术,演讲的技巧(优秀5篇)
说话的艺术，演讲的技巧（优秀5篇）讲话的艺术演讲稿篇一演讲是一门语言艺术，它的主要形式是“讲”，即运用有声语言并追求言辞的表现力和声音的感染力；同时还要辅之以“演”，即运用面部表情、手势动作、身体姿态乃至一切可以理解的态势语言，使讲话“艺术化”起来，从而产生一种特殊的艺术魅力。
一、口语表达技巧的基本要求(一)发音正确、清晰、优美一般来说，最佳语言是：(1)准确清晰，即吐字正确清楚，语气得当，节奏自然；(2)清亮圆润，即声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听；(3)富于变化，即区分轻重缓急，随感情变化而变化；(4)有传达力和浸彻力，即声音有一定的响度的力度，使在场听众都能听真切，听明白。
要达到最佳语言效果，一般来说，要做到如下几点：1、字正腔圆2、分清词界3、讲究音韵配搭汉语讲究声调，声调能产生抑扬急缓的变化，本身就富有音乐美。
好的演讲，平仄错落有致，抑扬顿挫，显得悦耳动听。
(二)词句流利、准确、易懂1、句式短小。
演讲不宜使用过长的句子。
2、通俗易懂。
要使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生气和活力；3、不过多的做某些精确的列举，特别是过大的数字，常用约数。
4、较多地使用那些表明个人倾向的词语，诸如“显而易见”“依我看来”等等，并且常常运用“但是”、“除了”等连接词，使讲话显得活泼、生动、有气势。
(三)语调贴切、自然、动情一般来讲，表达坚定、果敢、豪迈、愤怒的思想感情，语气急骤，声音较重；表达幸福、温暖、体贴、欣慰的思想感情，语气舒缓，声音较轻；表示优雅、庄重、满足，语调前后尽弱中间强。
语调的选择和运用，必须切合思想内容，符合语言环境，考虑现场效果。
语调贴切、自然正是演讲者思想感情在语言上的自然流露。
二、语调训练1.顿挫在口语表达中，停顿既是一种语言标志，也是一种修辞手段。
它一般分为语法停顿、感情停顿和特殊停顿。
2、轻重在演讲时，人们常常把某些词语讲得比一般词语重些或轻些，这样便能起到强调突出的作用。
高情商的人会说话,118种会说话技巧,做个贪图自如的成功人!
52.大事，清楚的说；
53.小事，幽默的说；
54.的事，别乱说；
57.伤害人的事，不能说；
58.讨厌的事，对事不对人说；
59.开心的事，看场合说；
60伤心的事，不要见人就说；
61别人的事，小心的说；
62自己的事，听听自己的心怎么说；
26.风趣地对待他人的过失
27.用反问式幽默折服对方
28.用幽默摆脱沉闷的气氛
29.假装糊涂，幽默一把
30.幽默也要注意场合
31.听其言，知其意，量己行
32.说话的声音反映个性
33.说话速度暗藏心理玄机
34.肢体语言反映真实心理
35.从口头语探秘对方心理
36.掌握心理需求，才能达到目的
37.要会巧妙地为自己解脱
74用虚伪和违心来对付虚伪和违心。对方和你来虚的，那你也可以来虚的。不过，也可以选择缄默，这样表示你对此深恶痛绝。
75适当的发火是必要的。老虎不发威，有些人会以为是病猫。万不得已为之。
76面对“生人”和“熟人”，备好两套聊天系统
77不做闭环回答，把话头丢回去
78“抱歉我说话比较直接”，是最苍白无力的解释
1.声音婉转，表达明确
2.亲切真诚，抓住人心
3.团结合作，多说“我们”
4.别演“独角戏”，多给别人机会
5.学会换位思考，让你说得更好
6.诚恳谦和，缩小彼此间的距离
7.年轻人更要注意尊重别人
8.底气十足更能吸引对方
9.小心谨慎，避免言语冲突
10.自然大方，赢得好感
11.称呼得体是继续交往的基础
12.寒暄一定要得当
13.道谢不仅仅是一种礼貌
14.要善于自我介绍
15.讲礼仪就要懂道歉
浅谈提升学生语言表达素养的策略
浅谈提升学生语言表达素养的策略在当今社会中，语言表达素养被认为是一项重要的能力。
良好的语言表达能力不仅有助于学生的学习和工作，还能提高他们的自信心和沟通能力。
很多学生在语言表达方面存在问题，需要通过一些策略来提升他们的语言表达素养。
学校应该注重培养学生的语言运用能力。
语言表达能力的提升需要有实际的语境支持。
学校可以通过组织辩论、演讲和写作比赛等活动，让学生在实际的语言运用中提升他们的语言表达能力。
学校还可以设置小组讨论和合作项目，让学生在合作中学会表达自己的观点和意见。
这些活动可以帮助学生提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
学校可以通过开设一些专门的讲座和培训课程来提升学生的语言表达素养。
这些课程可以教授学生正确的语言表达技巧和写作方法。
学生也可以通过参与这些课程来提升他们的表达能力。
这些课程可以教授学生如何使用准确的词汇和语法来表达自己的观点，以及如何运用修辞和逻辑思维来提升他们的说话和写作能力。
学校可以鼓励学生多读书多写作。
阅读可以帮助学生扩大词汇量、提高语言理解能力和提升写作能力。
学校可以鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、散文等。
学校还可以鼓励学生多写作，比如写日记、写作文等。
写作可以帮助学生巩固语言知识，提高语言表达能力。
学校还可以通过一些互动和角色扮演活动来提升学生的语言表达素养。
这些活动可以帮助学生在实际情境中学会运用所学的语言知识。
学校可以设置一些语言角色扮演的游戏，比如模拟商务会议、模拟演讲比赛等。
这些活动可以帮助学生提高他们的口语表达能力、思维敏捷度和沟通能力。
提升学生的语言表达素养是一项长期而复杂的任务，需要学校和教师的共同努力。
学校可以通过组织各种语言表达活动、开设专门的课程和鼓励学生多读书多写作来帮助学生提升他们的语言表达能力。
学校还可以通过互动和角色扮演活动来提升学生的语言表达素养。
通过这些策略的实施，相信学生的语言表达能力将得到有效的提升。
会说话的技巧和方法
会说话的技巧和方法首先，要注意表达清晰。
在与他人交流时，我们应该尽量用简洁明了的语言表达自己的意思，避免使用过于复杂或晦涩的词语和句子。
同时，要注意语速和语调的把握，不要讲得太快或太慢，也不要讲得太高或太低，要让对方能够清晰地听到你说的每一个词语。
其次，要善于倾听。
在交流中，倾听是非常重要的。
我们要尊重对方的意见，耐心听取对方的观点，不要在对话中插话或打断对方的发言。
只有当我们真正倾听对方的时候，才能更好地理解对方的意思，从而做出更合适的回应。
另外，要善于运用肢体语言。
除了言辞表达，肢体语言也是交流中非常重要的一部分。
我们可以通过微笑、眼神交流、手势等方式来增强交流的效果，使对方更容易接受我们的观点。
此外，要学会控制情绪。
在交流中，情绪的控制非常重要。
不论是在愉快的谈笑风生还是在争论的辩论中，都要学会控制自己的情绪，不要让情绪影响到交流的效果。
要学会冷静思考，理性表达，避免因情绪过于激动而做出错误的决定或表现出不良的言行举止。
最后，要不断练习。
会说话的技巧和方法是可以通过不断练习来提高的。
我们可以通过与他人交流、参加演讲比赛、阅读相关书籍等方式来提高自己的交流能力。
只有不断地练习，才能够在实际的交流中更加游刃有余。
总的来说，会说话的技巧和方法对于我们的交流能力至关重要。
通过注意表达清晰、善于倾听、运用肢体语言、控制情绪和不断练习等方法，我们可以提高自己的交流能力，更好地与他人进行交流，实现更好的沟通效果。
希望大家都能够通过不懈的努力，提高自己的交流能力，成为一个善于表达、善于倾听的人。
浅谈如何在语言教学中提高学生的口语交际能力
浅谈如何在语言教学中提高学生的口语交际能力作者：王明丹来源：《学校教育研究》2020年第24期摘要：《语文课程标准解读》明确的提出了义务教育阶段口语交际的总目标，重视培养学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听表达与交流，初步学会文明的进行人际交通和社会交往，发展合作精神，着眼于全面提高学生的语文素养。
口语交际是人类社会活动中最重要的交际活动，人们交际思想、传播信息、表达情感，百分之九十是通过交际进行的。
为适应现代社会和现代人才的需要，教师必须要为学生提供充分的口语交际机会，加强语文实践活动，语文老师应该在语言教学中着重进行讲述、诗歌朗诵、讲故事、做游戏、和日常生活等活动，促进学生在轻松愉快的交流中进行口语交际训练，从而提高学生的口语交际能力，思维、想象、表演、交际等能力都得到更好的培养和提高。
关键词;口语交际语言教学提高口语交际能力《语文课程标准解读》明确的提出了义务教育阶段口语交际的总目标，使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听表达与交流，初步学会文明的进行，人际交通和社会交往发展合作精神，着眼于全面提高学生的语文素养，对口语交际教学提出了明确而具体的要求。
口语交际是人类社会活动中最重要的交际活动，人们交际思想、传播信息、表达情感，百分之九十是通过交际进行的。
最重要的交际工具则是口头语言。
叶圣陶先生曾指出：“谁的说话能力差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又间接的会造成社会的损失。
”著名文艺家刘勰则说得更彻底：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
”现在的美国人甚至把“舌头、美元、电脑”称之为新的三大战略武器。
其中舌头竟蝉联三大战略武器之冠，口才之“神”令人瞩目。
现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会，因而对口语交际提出了更新更高的要求，口头语言的交际作用越来越突出，迫切需要提高听说能力和表达能力。
为适应现代社会和现代人才的需要，教师必须要为学生提供充分的口语交际机会，加强语文实践活动，丰富语言积累，提高口语交际能力，实现双向迁移，达到记忆、语言、思维、想象、创造、表演、交际等能力的同步发展，触发学生的创新能力的培养。
浅谈说好普通话的四个方法
浅谈说好普通话的四个方法轻舟语言是人类社会交际的工具，我国是一个地域辽阔，民族众多的人口大国，由于历史原因，人们在交际和交流中颇受方言隔阂和民族语言限制，严重影响了社会主义物质文明、精神文明的建设。
改革开放以来,我国政治、经济、文化迅速发展，我国的国际地位不断提高，对外交流日益频繁，汉语已经成为联合国法定的六种通用语言之一。
使用和推广统一规范的语言文字已是时代提出的必然要求。
我们作为中华民族的一员，难道不更应该学好、说好自己的语言吗？普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族的标准语。
学习普通话，必须要求达到语音、词汇和语法三方面的规范。
我校是一所中等职业学校，办学与时俱进，把握时代脉搏、适应时代需求，所以也开设了普通话教学课程。
作为一名普通话老师，在这几年的教学实践中，我觉得普通话教学的确属于那种看似容易实质难的一门学科，有些人会认为普通话教学就这样读读说说就可以了。
但我认为如果真能讲出一口纯正流利的普通话绝非容易之事，但也别认为这太难根本办不到，所以我想和大家谈谈普通话学习方面的一些心得体会。
一、理论为先掌握基本要领普通话的学习应把理论放在首位，用理论来指导实践，而不能盲目地、单纯地让学生跟着老师读。
因为如果这样，学生根本不得其法，不知要领，就是一台“复读机”，也许此时他会读了，但彼时他又忘了。
所以要认真学好声、韵、调的分类和发音方法，掌握常见的音变现象及规律，例如用图解、示范、听录音等方法教学生正确发音，直至能发标准音为止。
比如，我们重庆方言里没有翘舌音，而普通话里有很多，要改变平常的发音习惯，确实不是一件容易的事，多数学生发不准，这是一个教学重点，也是难点。
要发准zh、 ch、 sh、 r，我就让学生看发音部位示意图，找准舌尖所处的位置——硬腭的前部，叫他们先把舌尖放上去，然后再发音；又如发后鼻韵母ing，有学生不是发不到位，就是发过了，发成了i+eng，这就需要反复讲解和示范，让学生明白其发音要领：舌尖接触下齿背发i然后软腭下降，打开鼻腔通道，同时舌根与软腭闭合，使气流从鼻腔透出，口形没有明显变化，动程不能太长，并且反复对比，多感受，克服语音缺陷。
说好普通话的技巧
通过上述这四步的练习，朗读的水平会就会层次性的提高，可以在普通话测试中获得比较满意的成效。但是需要注意：在学习时，不要泛泛而读。今天这一篇，明天读那一篇，这样是事倍功半。所以要有学习的专注性，尤其对初学者来说尤为重要。还是记住那句话：熟能生巧。
在正确方法和刻苦的训练中，一定可以百炼成钢的
iong “i”→“u”→ “ng”→iong
难点音（五）
开口呼ai,ei,ao,ou
口腔又达到小，从开到闭，感到声音往向送前长后短，前强后弱，前紧后松。
齐齿呼ia,ie,iao,iou
发音先定好口型，舌位，上齿要适当用力，展辅两个嘴角，咬住i的音位，在逐渐打开口腔，放低舌位到主要元音a,o前短后长，前弱后强。
*立字要求韵腹拉开立起，做到“开口稍闭，闭音稍开”。
*归音收音时要干净利索不可拖泥带水。
尤其是“i、u、n、ng”等做韵母时，要注意口型的变化。注意克服韵尾不到位、归音不到位以及调值不准确的问题。同时还要注意轻音、儿化、重中格式以及音调的发音特点。
2.绕口令练习中存在的问题：首先绕口令的作用是促使头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐、吐字清晰。针对绕口令，在绕口令练习中不要过急过快，先要按照普通话正确的发音方法发音，练习应做到速度有慢到快。声音有小到大，段子由易到难。否则不科学的训练导致发音不准、吐字含糊，念的越快错误发音重复的次数越多，离正确的发音标准越远！
第二声 从中起音向上扬，用气若起逐渐强
第三声 上声现降转上挑，降时气稳扬时强
第四声 高起直送向低唱，强到弱时要通畅
变调
上声变调
单念或在词尾
合口呼ua,uo,uai,uei,
发音先定好u的口型，双唇收敛，小圆唇，满口用力，然后向主要元音过渡，收住尾音。
浅谈说话技巧
浅谈说话技巧古人云：“己所不欲，勿施于人。
”这句话主要说叫我们不要把不喜欢事强加在别人身上，其实说话也一样，面对不同的人，我们要学会随机应变，不要把同一句话对不同的人说，因为人的性格不同，思想也不同。
美国前总统里根像绝大多数演员政治家一样，他有一种博得众人喜爱的欲望，他善于用精心安排的幽默语言点缀他的演出，以赢得特定观众群体的尊重。
对农民发表演说时，里根说了这么一件事来迎合听众心理：一位农民得到一块已干涸的河滩地。
这片荒地覆盖着石块，杂草众生，到处坑坑洼洼，他每天去那里辛勤耕耘，不断劳作，几年后，终于使荒地变成瓜果园，为此他深感骄傲和幸福。
某个星期日的早晨，他操劳一番后前去邀请部长先生，问他是否乐意看看他的菜园，那位部长来了，视察了一番。
他看到瓜果累累，就说：“呀！上帝肯定祈福于这片土地！”他看到玉米丰收，又说：“哎呀！上帝确实为这些玉米祝福过。
”接着又说：“天哪！上帝和你在这块土地上竟取得这么大的成绩呀！”这位农民禁不住说：“尊敬的先生，我真希望你能看到上帝独自管理这片土地时，它是什么模样。
”里根迎合少数民族的手法，就像他迎合不同阶层的人民那样变化多端，富有吸引力。
在向一群意大利血统的美国人讲话时，他说：“每当我想到意大利的家庭时，我总是想起温暖的厨房，充满家庭温馨的爱。
”看来善于表演的里根是深谙此道的政治家，所以他在政坛上才能够左右逢源，大出风头。
有些人认为，见什么人说什么话是虚伪的，认为是见风使舵的行为。
但是，在我们身边，见什么人说什么话也是一种技巧。
每个人都有自己的性格，所以，对不同性格的人说话就得有技巧，同样的话，不是对所有的人都同样的方法和口气说，在性格开朗的人面前说话，我们应该说一些他们喜欢的话题，尽量展示自己活泼开朗的一面，这样才能融入他们的生活；面对内向的人的时候，我们应该内敛一些，不要太吵太闹，尽量的安静一点。
也有男女之别，在男生面前，我们就该矜持一点，说话时就别太做作，让别人以为你娇性惯养，大大方方的面对他们；在女生面前，我们说话就可以随便一点，只要不过分就行；跟长辈说话时，应当放尊重一些，别顶撞他们，这样会显得自己更有家教、内涵和修养。
如何提升说话技巧
如何提升说话技巧
在社交互动中，说话技巧是至关重要的。
无论是面试、演讲、还是日常交流，
都需要一定的口才和表达能力。
下面分享一些提升说话技巧的方法，帮助你更好地与他人沟通。
1. 练习语速和语调
快速说话会让人感到焦虑，慢节奏的说话则会增加听众的耐心。
同时，语调的
变化可以增加表达的生动性。
练习语速和语调的变化，可以使你的口才更加出色。
2. 注重表达清晰
避免啰嗦，用简洁明了的语言表达自己的观点。
在表达观点前，理清思路，避
免画蛇添足。
清晰的表达能够让听众更容易理解你的意思。
3. 倾听对方
善于倾听是提升说话技巧的重要一环。
尊重对方的意见，认真听取他人观点，
不断与他人交流互动，可以帮助你更好地调节自己的表达方式。
4. 练习克服紧张感
紧张是影响口才表达的一大因素。
通过练习、多参加演讲和交流活动，可以逐
渐克服紧张感，提升自信心，从而更加流畅地表达自己。
5. 眼神交流和肢体语言
在交流过程中，眼神交流和肢体语言同样重要。
保持眼神交流，展现出自信和
专注，同时注意肢体语言，灵活运用手势和身体动作，能够让表达更加生动有趣。
综上所述，提升说话技巧需要不断练习和积累经验。
通过练习掌握语速和语调、注重表达清晰、倾听对方、克服紧张感以及注意眼神交流和肢体语言，可以帮助你变得更加出色的口才表达者。
希望以上方法对你有所帮助！祝你在与他人交流中更加得心应手！。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是指一种人际交往的能力，它可以帮助我们更好地与他人交流，并在日常生活、工作和学习中更好地表达自己的意图和观点。
然而，对于很多人来说，拥有良好的口语交际能力并不是一件易事。
那么，如何培养和提高自己的口语交际能力呢？本文将从以下三个方面为大家深入探讨。
一、积极地听一个人想要具备良好的交际能力，首先必须懂得倾听。
而要倾听别人说话，就必须做到专心。
专心听取对方的言语可以让我们保持清醒的头脑，避免错误的理解，进而有针对性地进行回应。
因此，在与人交流时，我们要始终保持注意力集中，尽可能地排除干扰，避免出现“耳朵听，心里不在”的情况。
此外，在听取别人说话时，我们还要关注对方的肢体语言和语气，因为这些都能给人传达信息。
肢体语言和语气不仅能使其发言生动有趣，而且还能帮助我们更好地理解对方的意图和情感。
同时，也应该注意自己的肢体语言和语气。
适当的肢体语言和语气能够帮助我们更好地表达自己的意见和观点，使交流更加顺畅。
二、多实践在掌握了良好的听力能力之后，我们需要进行大量的实践，以提高自己的口语表达能力。
在日常生活中，我们可以选择一些话题进行练习，例如日常交际、问题解决、辩证分析等。
通过与别人交流，我们不断修炼交流的技巧，提高各种技能，如交际礼仪、情境意识、语言技巧等等。
此外，我们还可以通过各种形式的组织，如语言俱乐部、读书会和辩论社等来加强自己的口语表达能力。
在这些组织中，我们能够有机会认识许多志同道合的人，更好地了解各种文化、观点和想法。
在这样的氛围中多交流、多互动，积极参与，并不断反思自己的不足，提高自己的口语交际能力。
三、通过学习口语技巧来提高口语表达能力除了多实践之外，我们还可以通过学习一些口语技巧来提高口语表达能力。
例如，我们可以学习如何运用修辞手法来掌握语言的表达技巧。
修辞手法包括比喻、排比、夸张、反问等，可以让我们的言语更加生动、形象、易懂。
同时，我们还可以学习如何用正确的口气、语调和语速来改善语言表达的效果。
浅谈如何培养学生的口语表达能力
浅谈如何培养学生的口语表达能力作者：王怀志来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第13期在学习语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。
在新编的《语文课程标准》（实验稿）对口语交际能力的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学生倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”而口语交际的基本能力就包括交谈、发言、演讲、辩论的能力。
目前学生口语交际能力普遍较差。
上课回答问题，或面红耳赤，低头不语，或期期艾艾，语无伦次；平时说话也颠三倒四，不知所云。
那么，怎样才能迅速有效的提高学生的口头表达能力呢？我在教学实际中得出以下几点认识。
一、要转变教学观念，提高对学生口语能力培养的认识一个人的口语交际能力不仅是单纯的说话技巧的体现，同时取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的体现。
随着社会的进一步的发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷，能言善辩的定受青睐，由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。
所以，说的能力培养也是从根本上提高学生的学习能力，进而提高语文水平的有效途径。
二、要了解制约学生口语交际能力提高的不利因素1.性别因素。
在现实学习生活中，任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展规律。
而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。
美国心理学家桑戴克和麦科比认为在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。
然而不可忽视的是，男生的讲话一般在逻辑上面却优于女生。
所以作为老师应重视这一差异，因“性别”施教。
2.性格因素。
心理学家认为，尽管人的性格千差万别，但从行为表现来说大体可分外向型和内向型。
性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。
浅谈语文教学中的口头表达训练
总之 ， 文教学尤其是 职业高 中的语 文教 语 学， 不但 要 重视 “ ” 写 而且 也 要重 视 “ ” 把 说 要
“ 和 “ 放 在同等 的地位上 ， 写” 说” 甚至要 把“ ” 说 放在首位 。学生想到的 问题 ， 先能讲 出来 ， 然后
好 ， 到既完 成了学校的检查 ， 做 又要 培养和训 练 好学生 的语 言表 达能力 。要提 高学 生 口头表 达 能力 ， 教师必 须在语 文课堂上有说 出来才能 写 讲 出来 ， 比写还重要 。 以作为培养人才灵魂的 说 所
工程 师 ， 一定要为 了适应 社会的需要和发展 ， 多 培养 出有用的人才 。那 就必须在培养和训练 学 生 的语 言表达能力方 面上 ， 要多下些功夫 ， 大 下 功夫 ， 反复 训练 ， 多给学生 创造说 的机会 ， 表现
简要复述 、 创造性复述。详细复述适用于较短课 文， 或课文 中某些段 落 ， 这种复述可 对原文 语句
又是 以“ ” 写 为主 ， 说 ” 而“ 那就是次 要的 了， 以 可 分钟” ５分钟 ” 或“ 演讲活动 ， 是很有必要的。 的 我 说是几乎没有 的。这就 无形之 中给教 师规定一 做 法是学 生组织 ， 学生 管理 ， 主持 人 ， 设 可轮流 种规范 ， 产生一种偏见。那就是教师在教学的时 演讲 ？也可即兴发挥 。 内容安排上 ， ， 在 可订立话
有完 整结 构的课文 ，这种复述 可让学生借 助于 编 写提纲 、 概括段 意 、 列小 标题等 来理线 索 、 抓
重点、 略次 要 ， 用原文 中关键词 语进行 复述 。 运 创造 性复述是增添内容 的叙述 ， 有变换人称 、 变
换体裁 、 变换结构等复述 。 要求学生在充分理解 课文 内容 的基础 上 ， 充分开展思维 活动 ， 以取得
浅谈如何上好口语交际课
浅谈如何上好口语交际课口语交际的目的在于培养学生的口头表达能力。
口语交际课就是通过有计划的教学训练，使学生初步养成良好的说话习惯，掌握口语表达的方式、方法，增进说话技巧和表达情趣。
它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。
怎样才能上好口语交际课呢？我粗浅地谈一下自己的认识。
一、要有明确的教学目标每一节课都是整个口语训练计划中的一部分，有具体的任务和希望达到的目标。
也就是说，这一节课是让学生了解语音方面、声调方面、语态方面等某一种语音常识，或是要让学生掌握造句方面、组段方面、成篇方面、语感方面等某一种表达技巧，或是培养演讲、对话等某一方面的兴趣和习惯。
对此，我们教师应该做到胸有成竹。
二、善于创设口语交际的情境《语文课程标准》指出：“口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
”借助音像、图片、表演、多媒体课件等手段，或教师极富感染的语言调动，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如我在教学让学生介绍自己曾经游览过的一处景物时。
我借助多媒体课件展示我国的名胜古迹，如北京的故宫、山东泰山、桂林山水、安徽黄山、焦作的云台山等等，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的视觉器官和感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉，唤醒学生大脑深处的记忆，激发学生的说话兴趣，使学生有话可说，“不吐不快”。
三、要让师生做到有效的互动口语交际要在双向互动上下工夫，运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会，让每个学生参与其中，在动态的交际中，反复训练、体会，提高口语交际的能力。
如介绍自己曾经游览过一处景物时，我让学生分组协作，充分讨沦应先说什么？接着说什么？最后说什么？“学生按照提示，议一议，评一评。
在组内交流的基础上，进一步在班内交流，这样形成生生互动、师生互动、群体互动的局面。
浅谈年轻干部如何提高语言沟通水平
浅谈年轻干部如何提高语言沟通水平作为一名年轻干部，如何迅速把握语言沟通的技巧，增强自己的说服能力、沟通能力、表达能力，是一项基本功，也是当前亟需解决的问题。
笔者认为，年轻干部提高语言沟通的水平和技巧必须把握以下几点：一、丰富内涵、提高素养年轻干部要想迅速提高自己的语言沟通水平，必须从丰富内涵、提高素养入手，具体要做到：一是勤于学习。
只有通过不断的学习，掌握一些语言沟通的基本方法，同时在学习中不断增长自己的“肚才”，提高分析问题、解决问题的能力，才能使自己在与人沟通时不至于言之无物、无话可说，才能妙语联珠、生动有趣。
二是善于思考。
子曰：学而不思则惘，思而不学则殆。
如果我们只是走马观花、蜻蜓点水地学习，为学习而学习，不去对所学内容作深入地思考，慢慢地吸收，那么，学习的结果无外乎两种，一是读了等于没学，二是学成书呆子。
所以我们要象老牛反刍一样，要细细研读、反复思考、取其精华、为我所用，做勤学善思的模范。
三是重在实践。
语言沟通艺术只能在不断的实践中提高，语言沟通的方法是死的，而沟通的对象是活的，是不断变化的。
所谓“世事通明皆学问，人情练达即文章”，年轻干部一定要敢于表达自己的见解，主动去联系、沟通、协调，在不断的语言沟通实践中，使每一种方法都能得到创造性地运用，才能不断丰富自己的语言沟通技巧和艺术。
二、以人为本、尊重为先以人为本、互相尊重是一切沟通的前提，是良好沟通的开始。
年轻干部在语言沟通过程中，越彼此尊重就越容易沟通，越缺乏尊重就越难以沟通。
在与同事、群众沟通时，尊重主要体现在平等对话上，不能打官腔、不要有高人一等的想法，要平等交流。
不要以教训的语气说话，不要自以为高明，讲起话来居高临下、盛气凌人。
要有虚心听人讲话和接受正确意见的胸襟与度量。
在与上级领导沟通时，要尊重而不吹捧、请示而不依赖、主动而不越权。
作为下属，充分尊重领导，在各方面维护领导的威信是一种本份。
与领导沟通，我们可以表现出对领导的认同、拥护乃至欣赏，但一定不能唯唯喏喏，过于吹捧，以免给人以阿谀奉承之谦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高说话技巧
发表时间：2019-07-22T12:21:58.177Z 来源：《现代中小学教育》2019年第6期作者：葛小静
[导读] 说话是一门艺术，掌握说话技巧，学会说话，才能进行更进一步的人际交往，从而起到维护人际关系的作用。
陕西省咸阳市乾县高庙小学葛小静
说话是一门艺术，掌握说话技巧，学会说话，才能进行更进一步的人际交往，从而起到维护人际关系的作用。
那么，如何提高说话技巧呢？笔者结合自己日常交流实际，谈谈自己的拙见：
一、注意对象。
说话因人而异，这是说话技巧中的一个重要原则，说话要看对象，对不同的人说不同的话。
首先要看说话对象的性格，其次看说话对象的身份，再次，要看说话对象的年龄。
“射箭要看靶子，弹琴要看听众” 。
也就是说写文章要看读者，说话更要看听众，为了顺利达到说话的目的和效果，就不能不考虑听话的对象了。
二、注意场合。
不同的地点、场合决定着不同的用语。
在娱乐场所语言就生动幽默；在工作场所语言就准确简明；在生活场所语言就亲切自然，多用口语；在谈判的庄重场合用语就要规范、严肃、准确。
三、注意方式。
俗话说：“一句话十样说法”，同样的意思用不同的方式表达出来，会收到不同的效果。
面对不同的人，我们不能简单地一刀切，要用不同的方式方法进行交流。
有个故事是这样的：有两个爱抽烟的人到佛堂祈祷，一人问禅师：“我可以在祈祷的时候抽烟吗？”答曰：“不可！”另一人问：“我能在抽烟的时候祈祷吗？”答曰：“当然可以！只要心诚，无论何时何地都可以祈祷。
”于是，这个人就悠悠然地抽着烟开始了祈祷。
其实，两个人所要想达到的目的是一样的，只是说话的方式不同，结果也就不一样。
四、注意语气。
能否愉快地谈话，取决于谈话的态度和语气。
在和同学、朋友、同事之间的交流中，我们发现，同样的一句话，态度和语气，对人的影响力更大。
比如一句贬低对方的话，“你怎么这么笨”，如果用鄙视，轻视，厌恶的口气和态度，有很大的杀伤力，和打击力。
但是如果用爱的态度，用轻松的幽默的口吻，就可能是一种包容和幽默的表达，不会造成伤害，而却显示了轻松的人际关系。
五、注意角度。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的意思大家都知道，从不同的角度看庐山，庐山呈现出不同的样子。
这说明了从不同角度看事物是不一样的，与人说话也一样，站在不同的角度说话，就会给人一种不一样的理解。