雷雨公开课一等奖教案2 (2)

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《雷雨》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《雷雨》教案一、教材分析1. 教材名称：《雷雨》2. 教材主题：《雷雨》是中国现代著名剧作家曹禺的代表作之一，通过对家族悲剧的展示，揭示了封建社会的黑暗和崩溃，同时也表现出女性在封建社会中的无奈与抗争。

3. 教材目标：通过对《雷雨》的学习，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和综合分析能力，进一步加深对中国传统文化和封建社会的理解。

二、教学内容1. 人物角色分析：对《雷雨》中的主要角色进行深入分析，了解他们的性格特点、内心世界和行为表现，进一步理解剧作的深意。

2. 剧情分析：对剧作《雷雨》进行整体分析，探讨其中的主题和寓意，了解曹禺透过剧作所呈现出的社会背景和人物关系。

3. 艺术形式欣赏：结合对剧作的理解，欣赏相关的电影或舞台剧演出，感受不同演绎方式对剧作的诠释。

4. 文化背景了解：通过对《雷雨》中反映的封建社会背景的了解，深入探讨中国传统文化中的家庭观念、婚姻观念和性别观念等方面的变革和冲突。

5. 文本解读与讨论：对剧作中的重要场景和意象进行解读，并引导学生开展讨论、辩论，培养批判性思维和团队合作意识。

三、教学方法1. 课堂讲授法：通过讲解剧作的背景、人物关系及主题等内容，引导学生对剧作进行理解和思考。

2. 分组讨论法：将学生分成小组进行讨论和辩论，培养学生批判性思维和团队合作能力。

3. 视听欣赏法：通过欣赏相应的电影或舞台剧演出，引导学生感受不同演绎方式对剧作的诠释。

4. 角色扮演法：将学生分成小组，分别扮演剧中的不同角色，通过演绎来深入理解角色的内心世界。

四、教学步骤步骤一：导入1. 通过展示相关图片或视频，引起学生对《雷雨》的兴趣。

2. 提出问题，激发学生思考和讨论，如“你们对中国传统文化和封建社会有哪些了解？”步骤二：人物角色分析1. 指导学生阅读剧作，并针对每个人物角色进行分析和讨论，了解他们的性格特点和心理活动。

2. 通过角色扮演的方式，让学生进一步深入理解角色，并展示出他们对角色的理解。

《雷雨》教学设计第二课时4篇

《雷雨》教学设计第二课时篇1一、教材简析1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

二、教学过程(一)揭题1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。

(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?(板书：前、中、后)(二)学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?2)学生交流a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)b、大风(“乱摆”，“忽然”)课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)c、闪电、雷声(“越来越亮”，“越来越响”)课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?(不能。

通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。

)指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?(板书：乌云、大风、闪电、雷声)2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)1)你听到了什么?(雷声、雨声)雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!3)雨后有哪些美丽景色?4)学生交流(课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。

课文雷雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

课文《雷雨》教案一、教材分析《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作，被誉为中国现代剧的巅峰之作。

该剧于1934年发表并于1935年首演，以其深刻的人物形象、悲剧冲突和社会现实主义的主题，吸引了广大观众的关注和热爱。

本教案将以《雷雨》这一经典剧作为核心，结合教材要求和教学目标，设计一套有针对性的教学内容和活动，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。

二、教学目标1. 了解《雷雨》这部经典剧作的背景和意义；2. 理解并分析剧中人物形象的塑造和剧情冲突的发展；3. 学会运用戏剧化的表演方式，并通过表演来深入理解故事情节；4. 探讨作品中所涉及的人性、爱情、权力等主题，并加以思考和反思。

三、教学内容和活动1. 导入活动引导学生思考并回答下列问题：- 你对《雷雨》这部剧作有何了解？- 你认为这个标题“雷雨”与剧情有何关联？2. 阅读和分析剧作学生分组阅读剧作，每组选择一幕进行深入分析，并回答相应的问题：- 这一幕中的核心冲突是什么？- 你认为这一幕中的哪个角色形象最令你印象深刻？为什么？3. 角色扮演和表演活动学生分组进行角色扮演和表演，每组演绎剧中的一个场景。

在表演前，学生需要对这个场景的背景、情节以及角色之间的关系进行深入了解和分析。

表演结束后，全班进行点评和反馈。

4. 主题讨论学生以小组形式进行讨论，就以下主题进行探讨和交流：- 剧作中所涉及的人性和道德问题；- 作品中的爱情和权力关系；- 你认为这个故事给你的启示是什么？5. 写作任务要求学生选择一个角色或一个场景，写一篇心得体会或书评，表达对这个角色或场景的理解和看法。

要求学生用批判性思维和个人的观点来撰写。

四、教学评估1. 学生的小组讨论和表演，教师进行观察和评估。

2. 学生的写作任务，教师进行评阅和评估。

3. 学生的思辨能力和批判性思维的展示。

五、教学拓展为了更好地理解和体验《雷雨》，教师可以组织学生观看相关的电影或舞台剧，并举行相关的观后讨论。

高一雷雨公开课一等奖教案3篇

高一雷雨公开课一等奖教案第 1 篇【教学理念】：紧扣单元教学的主题——热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。

”这句话来体会感受。

根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。

第一课时【教学目标】：1、读准字音，读通课文。

2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。

4、质疑。

【教学过程】：一、导入：1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……）2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋友们提到的——板书“雷”。

3、齐读课题。

二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。

1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。

下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。

打开课本80页。

3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。

三、默读课文，划分段落。

1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现象的？2、根据学生回答，板书：雷雨前：1－3雷雨中：4－6雷雨后：7－83、指名分段读。

四、学习生字。

1、生字卡片：压、乱、垂、虹2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？3、进行认读：压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱——乱摆——忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。

第二课时（推荐课）【教学目标】：1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇

小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。

教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。

恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。

本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

“新课标”指出：学生是学习的主体。

在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

要珍视学生的独特的感受。

阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。

默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。

雷雨公开课教案设计一等奖

高一雷雨公开课一等奖教案第 3 篇【教学目标】1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

【教学重难点】重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

【教学重难点】课件、平板资源【教学过程】一、联系生活，感知雷雨1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。

】二、积累生字，认识雷雨1.请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。

（学生读）2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。

（正音）3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！2.）教师范写，学生练写。

【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。

】三、读中感悟，体验雷雨1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。

（板书）用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：天气：乌云、雷雨、风越来越景物：叶子、树、彩虹渐渐3.蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

雨后：蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计

【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计二年级下册《雷雨》第二课时教学设计学习目标定位课标分析【核心素养内涵】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。

第一学段目标：【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3. 学习独立识字。

【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 借助读物中的图画阅读。

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。

养成爱护图书的习惯。

【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。

梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。

结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

单元教学目标：【识字与写字】1.认识44个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语。

2.认识“博、馆"等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用成所名称识字。

3.能正确书写“含、迎”等容易多些或少写笔画的字，以及“荡、满"等结构易错的字。

4.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。

【阅读与鉴赏】能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累自愈，抄写句子。

能背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农（其一）》。

高二语文下册《雷雨》教案一等奖3篇

1、高二语文下册《雷雨》教案一等奖导语：教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。

下面就由小编为大家带来人教版高二语文下册《雷雨》教案，欢迎各位参考借鉴！一、教法建议【抛砖引玉】1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。

因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。

特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

【指点迷津】1.关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》);按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)2.本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。

雷雨教案第二课时雷雨教案全国一等奖

雷雨教案第二课时雷雨教案全国一等奖教学目标：1.理解剧本的基本结构和特点。

2.分析主要人物的性格特点和情感变化。

3.领悟剧本中的社会现实和深刻内涵。

4.培养学生的阅读理解能力和戏剧鉴赏能力。

教学重点：1.分析主要人物的性格特点。

2.理解剧本的社会背景和主题。

教学难点：1.深刻理解剧本的象征意义。

2.探讨剧本中的道德困境和人性冲突。

教学过程：一、导入新课1.回顾上节课的学习内容，简要介绍《雷雨》的基本情节。

2.引导学生关注本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。

二、课堂讲解1.分析周朴园的性格特点（1）让学生回顾周朴园在剧本中的言行，找出体现其性格特点的片段。

（2）讨论周朴园的性格特点，如自私、冷酷、虚伪等。

（3）引导学生理解周朴园的性格与剧本主题的关系。

2.分析鲁侍萍的性格特点（1）让学生回顾鲁侍萍在剧本中的言行，找出体现其性格特点的片段。

（2）讨论鲁侍萍的性格特点，如善良、坚韧、忍辱负重等。

（3）引导学生理解鲁侍萍的性格与剧本主题的关系。

3.分析周萍和周冲的性格特点（1）让学生回顾周萍和周冲在剧本中的言行，找出体现其性格特点的片段。

（2）讨论周萍和周冲的性格特点，如周萍的矛盾、挣扎，周冲的纯真、善良等。

（3）引导学生理解周萍和周冲的性格与剧本主题的关系。

4.分析剧本的社会背景和主题（1）让学生思考剧本所反映的社会现实，如封建家庭的伦理道德、人性的扭曲等。

（2）讨论剧本的主题，如揭示封建社会的黑暗、批判人性的丑恶等。

（3）引导学生理解剧本的社会价值和现实意义。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对《雷雨》剧本的总体感受，包括喜欢或不喜欢的原因。

2.让学生就剧本中的人物关系、性格特点、社会背景等方面展开讨论。

3.鼓励学生提出自己的观点，对剧本进行深入解读。

四、课堂小结2.强调分析人物性格、理解社会背景的重要性。

3.鼓励学生在课后进一步阅读剧本，深化理解。

五、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于《雷雨》剧本的读后感。

课文《雷雨》语文教案一等奖设计3篇

1、课文《雷雨》语文教案一等奖设计教学模式：读思互导式；教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；教学难点：戏剧语言的分析；教具：投影片录音带录音机教学过程：一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用，雷雨教案。

比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫——明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。

它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。

从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。

这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。

那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。

(板书课题：雷雨)[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。

[学生回答]二、简述《雷雨》的有关情况教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。

这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。

有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。

那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考，高中三年级语文教案《雷雨教案》。

那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。

那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。

三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？[学生回答]教师明确：戏剧语言和戏剧冲突[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？[学生回答]教师明确：人物语言和舞台说明[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？[学生回答]教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。

《雷雨》优秀教学设计一等奖2篇

4、《雷雨》优秀教学设计一等奖一、说教材1、教材的地位曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。

这个单元是高中第一个戏剧单元。

通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。

作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。

而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。

《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。

《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。

2、说教学目标《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。

鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：（1）了解戏剧常识（2）作者曹禺及《雷雨》梗概。

走进作品，走进大师。

能力目标：（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。

（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。

（3）训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力。

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

3、说教学重难点根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。

对于第二课时，我确定了以下教学重难点。

重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。

难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。

二、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。

既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。

《雷雨》教学设计一等奖3篇

《雷雨》教学设计1教学目标：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。

记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

教学重点难点在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

教学准备：找与本课相关的资料如电影。

教学流程：导入新课：播放雷雨的影片，感受雷雨的景象如果要你来描写，你能写得出来吗？初读感知：1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。

最为形象的语句。

4、交流，解疑。

精读理解：一）大雨到来前的景象想象大雨到来前是什么样的.，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景练习有感情朗读，读到如临其境二）风来的景象读风来的感觉作者分几个层次写的风。

都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？三）暴风雨来了作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

说说你认为这样写有什么优点。

《雷雨》教学设计2【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

【审美视点】情景美，创造美。

【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

16 雷雨公开课一等奖创新教案(2课时)

16 雷雨公开课一等奖创新教案（2课时）课文16.《雷雨》教案教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

教学时，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。

引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：1、会认：压、蝉、垂、户、扑这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑"8个生字。

正确读写“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”等词语。

2、读准字音，读通课文3、理清文章脉络，感知雷雨前、雷雨时和雷雨后的情景。

教学重点：识字写字感知雷雨前、雷雨时和雷雨后的情景教学难点：理清文章脉络,培养学习留心观察天气的兴趣，课后写观察日记。

第一课时教学流程：一、谈话导入1、板书：雨，问：“小朋友，你们知道哪些雨呢？"2、小朋友知道的雨可真多呀！有一种雨，它来得快，去得也快，一般在夏天出现，它就是刚刚小朋友提到得――板书：雷（补全课题）二、初读课文，学习生字1、自由读课文，圈出生字，遇到难读的地方多读几次，努力把课文读正确2、学习生字（1）出示生字，指名正音（2）去拼音指名读，多种方法识记生字3、书写“压、垂”三、整体感知，理清脉络1、再次读课文，标出自然段，找找课文的哪几个自然段写正在下着雨的呢？2、反馈，明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后四、感悟雷雨前的情景1、自由读1－3自然段，看看雷雨前大自然有哪些变化？2、指名反馈3、出示重点句，品读感悟（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、齐读1－3自然段，整体感受雷雨前的情景刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（1）满天的乌云，黑沉沉的压下来。

二年级下册语文《雷雨》公开课教案一等奖

二年级下册语文《雷雨》公开课教案一等奖《二年级下册语文《雷雨》公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级下册语文《雷雨》公开课教案一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的人教版二年级下册语文《雷雨》公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【学习目标】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

２、默读课文，能边读边想像。

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【课前准备】１、教学挂图。

２、生字卡片。

【教学过程】第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的.景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

高二语文下册《雷雨》教案一等奖2篇

4、高二语文下册《雷雨》教案一等奖课题：18、雷雨授课时间：20xx年3月24日教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。

（板书课题）二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。

（生归类分析字行，说发现。

）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时一、复习。

1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

16雷雨第二课时公开课一等奖创新教学设计

16 雷雨第二课时公开课一等奖创新教学设计《雷雨》第二课时教学设计一、教学目标1.能够流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。

2.通过讨论和交流，进一步理解课文内容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。

3.学习作者观察事物和描写景象的方法。

4.感受大自然的神奇与美丽，培养学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点教学重点：深入理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

学习并模仿作者描写景象的方法。

教学难点：体会作者如何通过细致的观察和生动的描写来展现雷雨的变化过程。

三、教学准备课件（包含雷雨不同阶段的图片或视频）。

学生事先准备好的关于雷雨的观察记录或感受。

四、教学过程（一）复习导入1.回顾生字新词和课文大意。

老师：同学们，上节课我们学习了《雷雨》这篇课文的生字新词，并且初步了解了课文的大意。

现在，请大家回忆一下，我们学习了哪些生字新词？学生1：我们学习了“压、乱、垂"等生字。

老师：很好，那么课文主要讲了什么内容呢？学生2：课文主要讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2.提问学生关于雷雨的记忆或感受，激发学生的学习兴趣。

老师：非常棒！雷雨是一种非常壮观的自然现象，你们有没有见过雷雨呢？或者有没有什么特别的感受？学生3：我见过雷雨，天空变得很黑，雷声隆隆的，很吓人但也很有趣。

老师：嗯，雷雨确实给人带来不一样的体验。

今天我们将继续深入学习这篇课文，更细致地了解雷雨的各个阶段。

（二）深入研读课文1.分段朗读课文，重点研读雷雨中和雷雨后的部分。

2.读中感悟“雷雨中”的景象。

（1）（多媒体展示雷雨）师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。

出示：用自己喜欢的方式读课文的4至6自然段，说说作者是怎样描写雨中的景象的？（2）学生自由读课文，边读边做标记。

（3）有感情地朗读第4自然段出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

师：谁来读一读这一句。

（指名读）师：齐读。

（先两组齐读，再五组齐读，最后全班齐读。

《雷雨》优秀教学设计一等奖3篇

1、《雷雨》优秀教学设计一等奖1 、初步了解戏剧人物的鉴赏方法；2 、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。

在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中，通过周朴园的语言品读，把握周朴园的性格、心理。

一、导入新课1933 年，一位年仅23 岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。

一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934 年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935 年4 月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。

今天，我们终于有机会走近它了。

（板书课题及作者）二、简介剧情及课文1 、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。

（下底四行滚动字幕）这是一个令人心碎的悲情故事。

三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。

此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。

恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了……2 、点击课文我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。

16雷雨示范一等奖创新教案(2课时)

16雷雨示范一等奖创新教案（2课时）《雷雨》教学方案教材解析本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学目标1.会认6个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2.整体感知课文内容。

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3.说说自己见过的不同的雨的情景。

教学重点1.会认6个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

教学难点用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

课前准备教师：生字词卡片，多媒体课件。

学生：预习生字新词。

课时安排2课时教学过程第一课时一、联系生活，导入新课1.同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？找出“雷雨”的符号。

2.出示课后练习题的四种雨的名称及图片。

毛毛雨阵雨雷雨暴雨（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。

（2）哪种雨最大？3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。

（板书：雷雨）你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

（板书课题，齐读课题）【设计意图】引用天气符号导入课文，引发学生探究的兴趣，为进入课文学习埋下伏笔。

二、初读课文，识字学词1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

标出自然段，画记不认识的生字。

2.检查自读情况，出示带拼音的生字，指名认读。

3.互相交流识字方法。

4.出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

5.认读词语卡片。

（出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子）【设计意图】用多种方法引导学生识记生字，了解课文内容，既能加深对生字、课文内容的理解，又能让学生积累学习方法。

三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。