部编版八年级语文上册散文二篇
部编版八年级语文上册--16散文二篇(精品课件)
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味， 请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
把个人生命与衬衣进行对照，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。
语言特点：生动脱俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。
珍惜生命
个体的生命有限 实现个人与社会的梦想
做对整个人生有价值的事
个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？
着眼未来，着眼生命 我们没有时间悲观 旷达、乐观
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。”
——《紫藤萝瀑布》
怎么理解“我们应该看到生命自身的神秘， 生命流动着，永远不朽”？
生命在永不休止地繁育、蔓延。 “永远的金黄色茸毛” “欢乐地迎着春天的风”
整体感知
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学
家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪 西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活 动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还 涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科 全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认 为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏 锐、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主 要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》 《物的分析》等。
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。 从文中哪些地方可以看出？
生
✓ 我们应该看到生命自身的神秘，
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，
部编版八年级语文上册16 散文二篇
本文是一篇哲理散文，综合运用了描写、抒情等表达方式，形象生动地进行说理，便于读者深入理解。
人为什么活着？
我为什么而活着
反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。
生难字
遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ）濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ）星辰（ ）
è
jù
sì
bīn
kàn
yuān
chén
（ ）震颤
生命的易逝
生命的永久
感谢生命赞美生命
生命的赞歌
永久的生命
欲扬先抑
正面展开
总结全文
本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。
1.欲扬先抑，突出主旨。
在写法上，采用欲扬先抑的手法，先谈生命的易逝，然后再谈生命的永久，以小草、小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌，突出了文章的主旨。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
指个体生命
分开来
合起来
指整个人类的生命长河
“可怜”是因为我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么。
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
人教部编版八年级语文上册第十六课 散文二篇
16*散文二篇◇教材分析◇《永久的生命》是严文井写的一篇哲理散文。
在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
《我为什么而活着》一文是罗素为晚年自传作的前言,以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情:对爱情的渴望,对知识的追求和对人类苦难的同情。
表现了作者崇高的人生观和博大的胸襟。
◇教学目标◇【知识与能力】1.理清课文的思路与层次,培养抽象思维能力。
2.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。
【过程与方法】1.在诵读的过程中,理清文章结构,感悟作者的情感。
2.在合作探究的过程中,引导学生品味文章的语言特点,理解文章主旨。
【情感、态度与价值观】1.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
2.启迪学生树立正确的人生观、价值观。
◇教学重难点◇1.重点:理解议论性散文在语言表达方面的特点,品味两篇文章各具特色的语言。
2.难点:理清课文的层次,把握作者的行文思路。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢?今天我们就来学习现代著名作家严文井先生的《永久的生命》,来感知作者是如何诠释生命的。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
臼．齿(jiù)兴．味(xìng)洗涤．(dí)牛犊．(dú) 疲倦．(juàn) 消逝．(shì)茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo)(2)理解重点词语的词义。
兴味:兴趣。
疲倦:疲乏;困倦。
消逝:消失。
2.了解作者严文井(1915—2005),原名严文锦。
湖北武昌(今属武汉)人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
主要著作有童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇——永久的生命》课件
1.朗读课文，思考本文主要表达了什么观点。 2.请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的语句，说说你对它的理解。
1.朗读课文，思考本文主要表达了什么观点。
本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
2.请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的语句，说说你对它的理解。 (1)生命流动着，永远不朽。 (2)生命分开来是暂时的，合起来是永久的。 (3)那些个体消逝了，它却永远存在。 (4)生命充充满了希望，永远不休止的繁育着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威 势。 (5)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
1.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们蹦蹦跳跳，夸耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有 “遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的爱好之 情。
2.它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体 内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永 远存在。
积极乐观 赞美生命
jiù róng màn diāo
臼齿 茸毛 蔓延 凋谢
dí kàn
dú hùn
洗涤 俯瞰 牛犊 混为一体
兴味：兴趣、趣味。 洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等 低微：形容卑贱微小，地位低下。 消逝：指慢慢逝去，不再存在;消失。 凋谢：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。②指 老年人去世：老成～。 蔓延：像蔓草一样向周围扩大。
主旨归纳
本文通过赞美生命的永久，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以 热情回报生命，要用有限的生命去创造永久的价值。
1.欲扬先抑，章法井然 在写法上，先谈生命的易逝，采用欲扬先抑的写作手法；然后再
谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2.通俗易懂，感情充分
人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)
(9)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì( 遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小niú dú(牛犊)，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们 遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了，它却永远存在。 (7)它充满了希望，永不休止地fán zhí( 繁殖)着， màn yán( 蔓延)着，随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永 存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界？
人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲 学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟 大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命 题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思 想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
第16课《散文二篇》教学设计 统编版语文八年级上册
《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
学习目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
学习重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
学习难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）欲扬先抑明确：本文写作意图，热情地歌颂永久的生命，先抑后扬，从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界，“永久”是课文论说的重点。
部编版八年级语文上册课件--16 《散文二篇》
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不 声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
●商纣王荒淫无度，比干剜心 而死
●周文王聚义而起，灭商建周、
很多人认为哲学 深奥枯燥
其实哲学也可以 简单通俗而有趣
永久的生命
严文井
字音字形
jiù chǐ ●臼齿
chèn yī 衬衣
niú dú 牛犊
rónɡ máo 茸毛
hún rán yī tǐ ●混为一体
融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整， 结构谨严。
多音字：混
●[ hùn ]
●1.搀杂在一起：～杂。～为一谈。 ●2.冒充：蒙～。鱼目～珠。 ●3.敷衍了事；得过且过地生活。 ●4.古又同“滚（gǔn）”。
它在生命的长河里奔腾不息，或在那里停留驻足，或在那里 悄然流走，或在那里永垂不朽……“它”，是时间一切美好品质的
化身，是一切文明的统称。因为那些个体消逝了，它却永远存 在。就好比“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又 有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也”。它充满了希望，永远 不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
●[ hún ]
●糊涂；不明事理。
作者简介：严文井
●严文井（1915年-2005年7月20日），原名严文 锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿 童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共党员。
●中宣部文艺处处长，人民文学出版社编审委员 会委员，国际儿童读物联盟中国分会主任，儿 童文学委员会主任。
部编版语文八年级上册16《散文二篇》
合作探究
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神秘，生命流动着，永远不朽。
合作探究
知识
同情心
精读细研 读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
精读细研
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
合作探究
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这三种感情是按照境域、感情的由浅入深的逻 辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求， 对知识的期望则进了一层，而对人类苦难的同情则 是升华到了博爱的境域。
合作探究
作者的三种感情哪一种最能引起 你的共鸣？与身边的同学讨论一下。
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。 知识——开阔眼界，使精神富足。 同情心——博爱。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，夸耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的爱好之情。
合作探究
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意 思？
板书设计
我 开门见山，回答题目问题
为
什 么 而
部编人教版语文八年级上册第15课《散文二篇》文本解读
《散文二篇》文本解读1.文题诠释（1）《永久的生命》：重点理解生命前的“永久”一修饰词，任何生物的生命都是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？指引学生品读第三段的第一句话就能找到答案。
个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，作者以此为题，表达积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
（2）《我为什么而活》: 看到这个问题，我相信许多人都曾千百次地追问过自己，我们常常会在不同的年龄做出不同的回答。
那作者又为什么而活呢？此题，无疑会吸引读者的阅读兴趣和再次思索，揭示这篇文章的主要内容就是在回答这个问题，帮助读者树立良好的人生观。
2.主旨（1）《永久的生命》通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
（2）《我为什么而活》文章开篇明旨:为对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，就是罗素活着的全部内容。
虽然活得苦，但作者觉得活得值得，还乐意再活一次，再为人类奉献他的一切，这体现了作者崇高的品质和博大胸襟。
3.内容解读（1）《永久的生命》采用了欲扬先抑的写法。
文章开篇先谈过去的时间不可逆转，在时光里，人会慢慢丢掉很多东西，会留下一些不好的印迹，任何人对此都无能为力。
所以，我们都非常可怜。
接着用“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下，一“却”字可见情感明显转折。
生命有限我们没有时间去悲观，我们应该看到整个人类生命的永恒。
以小草生命的卑微、柔弱为例，表达个体生命虽短暂，但群体生命却不息。
岁岁年年春风依旧，年年岁岁小草相似。
再用初生小牛犊的美好来意蕴生命的快乐、永恒。
春天，小牛犊在山坡上跳跳蹦蹦，炫耀遍身金黄的茸毛，在万物复苏的季节，在适合小牛犊自在生长的环境中，一只充满活力的，稚嫩可爱的小牛犊诠释了生命不止地繁衍和快乐、美好。
通过小草、小牛犊生命的不朽与美好让我们深刻体会“生命总是在永不休止地繁殖蔓延，随处预示它的快乐和威势”这句话的含义。
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？
人教部编版语文八年级上册课件：第15课《散文二篇》 (共26张PPT)
• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法；然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永 远存在”；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。
人教部编版语文八年级上册散文两篇《永久的生命》
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理 意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就 整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生 命。
新颖构思
导思1.严文井在表达自 己对生命的认识时，采 用了怎样的手法来安排 内容？有何好处？
的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立 豁达、乐观的人生观。（难点）
预习检测
臼jiù齿 凋 diāo 谢
茸 róng 毛 牛犊 dú
蔓 màn 延
兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
预习检测
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人，作家。 1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京 图书馆工作，并开始以“严文井”的名字 发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文 学系任教。1945一1951年任《东北日报》 副总编辑。到北京后历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
品读课文
读课文，明结构
1 （1） 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
2
3 （4——5） 了解了生命的真实的意义，联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
品读课文
通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。 怎么理解文题“永久的生命”? “生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了 “永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命 整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命 整体，这与个体生命短暂不矛盾。
贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不 断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
品读课文
本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝， 而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲 观、消沉的情绪。
人教部编版语文八年级上第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件(共28张PPT)
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【拓展林】拓思维
生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生 的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你 都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己 的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。
疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】记文常
题目这个问题简单又复杂，既重大又往往被人忽视。实际上这是人类始终关心的哲学命 题，是对自身永恒的追问。罗素作为伟大的哲学家，他用文学的笔法，做出了响亮的回答， 通俗生动地亮出了自己的观点。
（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁 丧父，由他的祖父母抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终 坚强地生活。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【储积累】积累台
1. 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。——陆游《临安春雨 初霁》
【译文】铺开小纸从容地斜写行行草草，字字有章法，晴曰窗 前细细地煮水、沏茶、撇沬，试着品名茶。
2. 浮生若梦谁非寄，到处能安即是家。——孙将鸣
【译文】一世浮沉恍如梦境，有谁不是把生命寄托到别处呢！ 只要随遇而安，就能够做到四海为家了。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【目标牌】
1.了解作者的相关知识，在整体感知课文的基础上把握作者的 观点。（重点） 2.分析文章结构，赏析重要语句的表达特点和包含的哲理，培 养鉴赏能力。（难点） 3.理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立正确的人生观和价 值观。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
诗意篇
诗意—情意—创意
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(幻灯片58张)
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。
这句话看似矛盾，实际上富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬 芳”会永存于世间。这里以花朵为例赞颂生命的永恒，告知我们有限的生 命也能创造出无限的价值。
朗读指点
朗读第4段时，要语调高昂，读出作 者对人们的鼓励，对生命的歌颂。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
划分层次
第一部分(1): 感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬” 蓄势。
第二部分(2-4): 正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5): 总结全文，高唱生命的赞歌。
品味第一部分
过去了的时间永不再回来。
开篇摆出一个简单的真理，领起话题。总说对“过去了的时间”的看法， 怀有感伤意味。“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理，引起下 文具体的论述。
我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即 数字安排着万物流转。
“希望了解”“希望知道”“试图理解”，用语富于变化。这句话写追求 知识的三个方面：了解人的心灵，知道星辰为什么闪闪发光，理解毕达哥 拉斯的思想威力。这三个方面实际上代表了人类知识的几个重要方面：人 类自身、自然和科学。作者借此表达了了解人类自身、探索自然和科学奥 秘的强烈愿望。
“分开来”指个体生命，“合起来”指流动、延续着的生命史。从个体和 整体两个方面阐述了生命的永久的含义，使论述更全面，更具说服力。
它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离 开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻。将生命比作“一个不懂疲惫的旅客”，表现了生命的永不止息。 “暂时 在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存 在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件
字兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ qí ）奇迹 奇
（ jī ）奇数
记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形 近
比喻没有眼光，取舍不当。
犊（ dú ）牛犊
茸（ rónɡ ）茸毛
字
椟（ dú ）买椟还珠 葺（ qì ）修葺
牍（ dú ）尺牍
凋（ diāo ）凋谢
赎（ shú ）赎罪
调（ diào ）声调
【形旁辨字法】牛（牜）犊（dú）初生有活力，木（ ）
椟（dú）雕花工艺细，片（ ）片木牍（dú）把事记，赎
（shú）回宝贝（贝）不容易。
字词清单
词 • 臼齿：磨牙的通称。
语
集 • 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、 逻辑学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。以他 命名的“罗素悖论”，曾对20世纪的数学基础产 生过重大影响。除哲学、数学、文学外，他的著 述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为 “百科全书式思想家”。主要著作有《西方哲学 史》《数学原理》《论教育》等。
字词清单
读 读
注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。
写 兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ bēi ）
写
牛犊（ dú ） 茸毛
消逝（ shì ）
繁殖
凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
意为“小牛”，故左边是“牜”。
字词清单
多
音
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15 散文二篇
课题散文二篇课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当
调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临”
等词语。
2.了解散文的写作特色和语言魅力
过程与方法
1.通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和
睿智，获得思想的启迪。
2.体会作者言简意赅的语言特色。
情感、态度与
价值观
领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学
会珍惜生命，做一个有追求的人。
课
前
预
习
作者
简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严
文井童话寓言集》等。
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集
众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学
家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的
数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩
论家”。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖
论”及解决这一悖论的“类型论”。
在1950年他又获得了诺贝尔文
深渊：很深的水。
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
新
课
导
入
生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。
新
课
展
开
永久的生命
【初读课文，整体感知】
本文题目为“永久的生命”，如何理解？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
【再读课文，梳理结构】
本文可以分为几层？每一层讲了什么？
分为三层。
第一层先谈生命的易逝，欲扬先抑；第二层再谈生命的永久，正面展开；第三层最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【把握文章主旨】
作者从生命的短暂和生命延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。
我为什么而活着
【初读课文，整体感知】
通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
【感悟精彩句子】
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，表现出
了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。
【把握文章主旨】
作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知
写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
《永久的生命》
1.感受真实，说服力强。
作者在文中运用自己对生命的亲身体验，具有生活的实感，再对生命永久不朽的意义作出阐述，有很强的震撼力和说服力。
2.欲扬先抑，起伏有致。
作者在开头阐述了时间流逝，生命短暂的见解，随后对生命充满乐观的看法，生命能够不绝地创造新的生命。
如此给读者留下深刻印象。
《我为什么而活着》
1.层次分明，条理清晰。
文章采用总——分——总的结构，阐明自己活着的理由。
作者认为，他活着的三个理由或三个目标是:第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。
分层阐述，条理清晰。
2.用词准确，饱含深情。
例如，作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，具有很强的感染力。
【方法活用，片段作文】
请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时期的追求是什么？”为题，写一篇随笔。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。
因为学生们毕竟年级还小，对人生的感悟并没有那么深，因此在理解课文上存在着一些难度。
我让学生们反复阅读课文，细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理，引导他们接受两位哲学家的理念，同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。
这样就容易多了。