在线教学典型案例精选5篇
疫情期间在线教学典型案例五篇
疫情期间在线教学典型案例五篇【篇一】一、案例概述基本情况：《食品营养配餐技术》是食品质量与安全专业必修课程，旨在培养学生具有公众膳食营养指导的职业能力,进而支撑本专业培养适应食品行业、企业营养咨询的人才培养目标。
本课程开设于第四学期，每周3学时，总学时52,应到课20人，实到课20人。
开展在线教学以来，学生到课率、任务点完成率、课前测验完成率和作业完成率均为100。
主要特色：本课程采用线上+线下混合式教学模式，选取职业岗位典型工作任务作为教学内容，设计“三维+三段”在线教学目标，开展教学内容和教学环节“双进阶”的在线教学活动。
二、在线教学设计1、以任务学习进程确定多维目标为解决学生在线学习过程中产生的陌生感，在确定三维目标的基础上，按照学习进程，明确自学目标、直播目标和实践目标，并将目标分为课前、课中和课后三个阶段，便于学生明确在线学习各环节应达成的学习目标，做到有的放矢。
2、以平台自测结果确定教学难点针对学生在线学习结果难验收的特点，结合教学内容的重点设置课前测验，通过学生访问次数、学习时长、测验分数、测验正确率等数据分析^p 学生自学效果，从而确定直播教学的难点。
3、以在线教学内容选取教学方法为消除直播教学中师生的距离感，选用讲练结合、问题引导、小组讨论和案例分析^p 等互动式教学方法，增强学生的参与性和临场感，营造良好的在线学习氛围。
4、以认知规律确定教学步骤与时间为提高学生在线学习的效率，根据注意力曲线合理分配学习时长，采用“线上自学-平台自测-直播答疑-线下实践”的进阶式在线教学形式。
经过教学实践，自学时间30分钟+直播教学45分钟+课后实践30分钟为宜。
三、在线教学实施将线下的教学内容及教学过程数字化，以超星学习通管理系统和腾讯会议直播系统为平台，以学生认知规律设计学习顺序，完成线“进阶式”线上教与学过程。
具体实施如下：线上+线下“进阶式”教学总体设计1、课前-线上自学为保证学生知晓教师的教学过程，第一次课向学生发布教学设计进程表。
教学案例（共5篇）
教学案例（共5篇）第一篇：教学案例浅谈小学语文词语教学的策略——学习于永正老师《小稻秧脱险记》课堂实录有感今年是我工作以来第三次教学三年级，也是我第三次教学《小稻秧脱险记》这篇课文，对于于永正老师执教的《小稻秧脱险记》，一直给我留下来深刻的印象，下面是一段课堂实录的节选：师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。
谁知道“气势汹汹”是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来。
)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。
杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住。
笑声)师：“你们要干什么?”生：“快把营养交出来！”(声音低)师：你们没有读懂。
要凶，声音要大，把腰卡起来。
生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。
营养在地里，快!．(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。
稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑。
)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。
杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。
杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。
各位“杂草”请回去。
(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。
下面老师表演一下。
看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。
一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。
在线实践教学经典案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着互联网技术的飞速发展，在线教育逐渐成为教育领域的重要组成部分。
特别是在实践教学方面，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
化学实验作为化学教育的重要环节，其教学效果直接影响着学生的实践能力和创新能力的培养。
因此，探索一种高效、便捷的在线实践教学方式，对于提高化学实验教学质量具有重要意义。
二、案例概述本案例以某高校化学专业为例，通过引入虚拟仿真技术，对化学实验教学进行改革，构建了基于虚拟仿真技术的在线化学实验实践教学平台。
该平台实现了实验教学的线上化、互动化和个性化，有效提高了学生的实践能力和创新意识。
三、案例实施过程1. 需求分析在项目实施前，我们对化学专业的学生进行了问卷调查，了解他们对传统化学实验教学的满意度以及在线实验教学的期望。
调查结果显示，大部分学生对传统实验教学方式存在以下问题：（1）实验设备有限，难以满足学生个性化需求；（2）实验操作步骤繁琐，学生难以掌握；（3）实验时间安排不合理，学生难以充分参与；（4）实验结果难以重复验证，影响学生学习效果。
2. 平台建设基于以上需求，我们开发了一套基于虚拟仿真技术的在线化学实验实践教学平台。
该平台具有以下特点：（1）实验资源丰富：平台涵盖了化学专业常用实验项目，包括基础实验、综合实验、创新实验等，满足不同层次学生的学习需求；（2）虚拟实验操作：学生可通过平台进行虚拟实验操作，直观地了解实验原理和操作步骤；（3）实验结果分析：平台提供实验数据分析和处理功能，帮助学生验证实验结果；（4）互动交流：平台支持学生之间、师生之间的在线交流，提高学习效果。
3. 教学实施（1）课前准备：教师根据教学大纲和课程安排，将实验项目上传至平台，并制定相应的教学方案；（2）课堂讲解：教师通过视频、图片等形式，对实验原理、操作步骤进行讲解；（3）实验操作：学生根据平台提供的虚拟实验设备，进行实验操作，并记录实验数据；（4）结果分析：学生利用平台提供的工具，对实验数据进行处理和分析，验证实验结果；（5）课后总结：教师对学生的实验报告进行批改，并针对存在的问题进行讲解。
幼儿园线上教学案例分享与总结 幼儿园教学案例
一、概述随着科技的不断发展和普及，线上教学作为一种新的教学模式逐渐流行起来。
在幼儿园教育领域，线上教学也逐渐受到关注。
本文将共享一些幼儿园线上教学的案例，并对这些案例进行总结和分析，探讨线上教学在幼儿园教育中的应用和意义。
二、案例共享1. 儿歌教学上线上教学中，幼儿园老师可以利用视瓶、音频等多媒体形式，进行儿歌教学。
可以结合唱歌、舞蹈等形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过线上教学，幼儿可以在家中学唱儿歌，也能够与老师和同学进行互动，增强学习的趣味性和交互性。
2. 艺术手工幼儿园教学中，艺术手工是非常重要的一环。
老师可以通过线上教学，向幼儿展示制作手工的过程，并提供相关材料的建议和指导。
家长和孩子可以跟随老师的指导，一起动手制作，不仅增强了亲子互动，也促进了幼儿的动手能力和创造力。
3. 故事讲解通过线上教学，老师可以给幼儿讲解各种寓言故事、童话故事等。
利用图画、音频等方式，生动地讲解故事情节，激发幼儿的想象力和理解能力。
幼儿也可以在家中与家长一起聆听故事，增进亲子关系，培养阅读兴趣。
4. 互动游戏线上教学可以开展各种互动游戏，例如数字游戏、语言游戏等。
老师可以利用视瓶连线等方式，与幼儿进行游戏互动，促进幼儿的认知能力和社交能力。
这种互动游戏不仅可以在家中进行，也可以促进家长与幼儿的互动，增强家庭教育的有效性。
三、案例总结1. 线上教学能够突破时间和空间的限制，为幼儿提供了更加自由和灵活的学习环境。
2. 线上教学能够促进家长和幼儿之间的互动，加强家庭教育的力量，形成教师、家长和幼儿之间良性互动的教育局面。
3. 线上教学可以利用多媒体形式，使教学内容更加形象生动，增强幼儿的学习兴趣。
4. 线上教学能够让幼儿在家中进行学习，减轻了学生、家长和教师的学习和教学负担。
四、结论在幼儿园教育中，线上教学作为一种新型的教学模式，具有其独特的优势和意义。
在未来，随着科技的不断发展，线上教学将在幼儿园教育中得到更广泛的应用和发展。
暑假教师研修典型案例
暑假教师研修典型案例案例一："使用科技创新教学方法"背景：某高中校的数学教师意识到传统教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学思维能力。
为了更好地教学，学校决定举办暑假教师研修，让教师们学习并探索如何使用科技创新教学方法，提高学生的学习效果。
目标：帮助教师学习并掌握科技创新教学方法，利用现代科技手段提高学生对数学的兴趣和理解，培养学生的数学思维能力。
研修内容：1、理解科技创新教学：介绍现代科技在教学中的应用，以及科技创新教学方法的优势和意义。
2、教学工具应用：学习如何使用教学工具，如交互式白板、教育软件、在线学习平台等，来呈现数学知识，增加教学的趣味性和吸引力。
3、设计教学资源：指导教师如何设计和制作教学资源，如教学视频、在线互动练习等，以便学生自主学习和巩固知识。
4、混合式教学：探讨如何结合传统教学和科技创新教学，实现混合式教学，让学生在不同环境中学习。
5、个性化学习：学习如何利用科技手段实现个性化学习，根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习支持。
6、教学评估：介绍科技在教学评估中的应用，如在线测验、学习数据分析等，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
实施：研修采取实践操作、教学演示、科技工具体验等形式进行，让教师们能够亲身体验和掌握科技创新教学方法。
评估：在研修结束后，通过教师反馈、学生反馈以及教学效果观察等方式，评估教师对科技创新教学方法的掌握情况，以及在教学中是否能有效提高学生的学习效果。
案例二："建立积极班级氛围"背景：某小学校的班主任发现班级中存在一些负面行为和学习氛围较为低迷。
为了改善班级氛围，学校决定举办暑假教师研修，让班主任和教师学习如何建立积极的班级氛围，促进学生的全面发展。
目标：帮助班主任和教师学习并掌握建立积极班级氛围的方法，营造融洽的班级关系，提高学生的学习积极性和自我管理能力。
研修内容：1、班级氛围分析：分析班级中存在的问题和现有的班级氛围，明确需要改进的方面。
线上教学典型案例4篇可参考
线上教学典型案例4篇可参考课程名称：管理学原理主讲教师：xx授课对象：高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生基本情况：《管理学原理》是上述专业的专业限选课。
该课程旨在让学生了解企业的各项管理职能，以便在实践中更好地应用。
同时，该课程也是高职学生专升本考试的必考科目。
该门课程从xx年开始申报院级精品在线课程建设，历时近一年的制作和建设，最终于2020年初正式上线使用。
当前使用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，XXX为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。
在线教学特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路，以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计该课程的设计基于对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析，选取课程研究内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。
每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强研究的趣味性。
在教学形式上，采用“翻转课堂”的方式。
学生在课前完成预任务，包括观看知识点视频和章节测验。
教师在上课前将预部分的数据导出，结合知识点研究情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。
在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学。
同时，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生研究的积极性与趣味性。
课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
教研活动中精选典型案例(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师们可以相互学习、交流经验，提升教育教学水平。
在众多教研活动中，精选典型案例对于促进教师专业发展具有重要意义。
本文将结合一次教研活动，分享一个精选典型案例，以期为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例背景某小学开展了一次以“如何提高小学低年级语文阅读教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了语文教研组长担任主讲，旨在通过案例分析，帮助教师们了解低年级语文阅读教学的特点，掌握有效的教学策略。
三、典型案例1. 案例描述本次教研活动中，主讲教师以一堂低年级语文阅读课为例，详细分析了教学过程、教学方法以及教学效果。
以下是案例的具体描述：（1）教学内容：小学低年级语文课文《小猫钓鱼》。
（2）教学目标：①理解课文内容，体会小猫钓鱼的过程；②学习生字词，提高识字能力；③培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（3）教学过程：①导入：教师通过图片、视频等形式展示小猫钓鱼的场景，激发学生的学习兴趣。
②朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音、语气等。
③分析课文：教师引导学生分析课文内容，如小猫钓鱼的原因、过程、结果等。
④学习生字词：教师引导学生认识生字词，讲解字词意思、笔画顺序、组词等。
⑤巩固练习：教师设计一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
⑥总结：教师对本节课进行总结，强调阅读的重要性。
（4）教学方法：①情境教学法：通过图片、视频等形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
②合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成学习任务。
③任务驱动法：设计一些与课文内容相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
（5）教学效果：①学生积极参与课堂活动，学习兴趣浓厚。
②学生掌握了生字词，提高了识字能力。
③学生能够理解课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 案例分析（1）教学过程分析本节课的教学过程环环相扣，教师通过多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
首先，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，教师引导学生分析课文内容，培养学生的阅读理解能力；最后，教师通过巩固练习，让学生巩固所学知识。
最新教学案例100例【优秀9篇】
最新教学案例100例【优秀9篇】教学案例一等奖篇一教学目标：知识与能力：1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法：通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观：教具准备：自制课件(多媒体教学)教学过程：一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
(板书)二、展示教学目标。
(课件)教学案例一等奖篇二《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”学生是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。
教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中_得到提升，从而更大地激发学生的潜能。
我在《囚绿记》的教学中，充分认识到了这一点。
下面是我这节课的一个片断：生1：它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
生2：它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的？生1：身在曹营心在汉。
生2：我要坚持不懈地追求阳光，追求自由。
生3：这个人既然爱我，为什么不给我自由？师：后来常春藤又发生了怎样的变化？生：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
师：此时，常春藤心里又是怎样想的？生1：我要摆脱黑暗。
生2：我要无声地反抗。
生3：我要做拼死的搏斗。
生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿。
师：既然同学们这么理解它，敬佩它，请用“常春藤真是_______”的句式，说一句赞美它的话。
生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物。
生2：常春藤真是植物中的豪杰。
教学的案例(推荐5篇)
教学的案例（推荐5篇）1.教学的案例第1篇一、“解题反思”在初中数学教学中的作（一）有利于培养学生的创造性思维模式将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于培养学生的创造性思维模式。
学生在进行解题时，不会受到解题思路的约束，将问题中的数学方法和其他的数学思想联系在一起，创造出新的问题，不断地更新学生自身对知识结构的认识，从中感受学习数学的乐趣，对学生创造性的思维模式培养具有积极的作用。
（二）有利于提高学生的学习效率将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于提高学生的学习效率。
在现实的科学课堂教学当中，很多教师只注重自己的讲，而忽视了学生的学以为讲得多就会提高学生的学习成绩，和教学效率，将更多的时间投入到教学当中，学生就可以得高分了，但结果恰恰相反，在整个的教学过程当中，教师教的辛苦，学生在学习时也学的很吃力。
“解题反思”的应用，是学生在对问题进行思考时，可以将总结出同类体的解题思路，进而达到举一反三的学习效果，对学生学习效率的提高起巨大的推动作用。
（三）有利于学生形成系统的认知结构将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于学生形成系统的认知结构。
通过“解题反思”作用的充分发挥，学生可以通过简单的问题对数学知识进行扩展研究，有效的拓展了学生的知识面，加强了对知识结构的系统性。
在“解题反思”的过程中加强自身对问题的联系能力以及对知识点的拓展能力，从而形成了系统的认知结构。
二、在初中数学教学中如何培养学生的“解题反思”能力（一）对解题过程和结论进行反思对问题进行错误解答的原因就是学生对问题解读的不够深刻，对知识概念模糊，加上考虑问题不是很全面等。
此外，初中生的身心发展还不够成熟，对于处理问题来说很难做到一次性处理得当的效果，因此，想要保障解题的准确性，就要在解题之后对解题过程进行详细的反思，对解题过程反复的进行思考，针对错误的地方进行修改，最终得出结论，将错误降到最低，教师在学生解题过程中要强调这一点，有效的培养学生养成“解题反思”的良好学习习惯。
教育教学典型10个案例
教育教学典型10个案例1.多元文化教育案例：情况：在一个国际学校中，学生来自不同国家和文化背景，需要进行多元文化教育。
挑战：学生之间存在语言和文化差异，导致教学困难和沟通困难。
解决办法：通过提供多元文化教育课程，鼓励学生了解和尊重不同的文化背景。
同时，教师应采取多元文化教学方法，如小组合作和跨文化交流，以促进学生之间的理解和合作。
2.个性化学习案例：情况：在一个拥有大量学生的繁忙学校中，教师需要满足不同学生的学习需求。
挑战：学生具有不同的学习能力、兴趣和学习习惯，个别差异明显。
解决办法：教师可以为学生设计个性化学习计划，包括根据学生的学习风格和能力分组，提供个别辅导和扩展学习机会，以满足不同学生的需求。
3.情感教育案例：情况：在一个中学中，学生存在着情绪问题和缺乏情感管理的情况。
挑战：学生情绪不稳定，缺乏适当的情感管理技巧，可能影响他们的学习和人际关系。
解决办法：学校可以开展情感教育课程，教授学生情感管理技巧，如情绪识别、情绪调节和解决冲突技巧。
此外，教师可以提供支持和倾听，以帮助学生处理他们的情感问题。
4.项目学习案例：情况：在一所小学中，教师使用项目学习方法，让学生通过完成真实的项目来学习。
挑战：由于学生需要自主学习和解决问题，可能存在学生缺乏独立学习和团队合作能力的问题。
解决办法：教师可以提供项目学习指导和培训，帮助学生学习如何独立思考和合作解决问题。
同时，教师也可以给予学生必要的支持和反馈，以促进学生的学习和发展。
5.创新教育案例：情况：在一个高中中，学校鼓励学生进行创新教育，培养创新思维和创业意识。
挑战：学生需要积极参与实践和创新活动，但可能存在资源和支持不足的问题。
解决办法：学校可以为学生提供创新教育资源和平台，包括实验室、导师和行业合作等。
同时，学校还可以组织创新竞赛和活动，鼓励学生展示和分享他们的创新成果。
6.教师专业发展案例：情况：在一个教师专业发展计划中，学校为教师提供专业发展机会和培训。
优秀教学案例【10篇】
优秀教学案例【10篇】幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感让幼儿感受到幸福。
这次小编为您整理了10篇《优秀教学案例》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
案例分析：篇一每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，甜甜平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意，在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采用了“冷处理”的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。
”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来，同时也暗示甜甜，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。
确实甜甜小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差，注意力无法集中，我在《幼儿教育》中看到：“在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。
”在此，我对甜甜采用了“一对一“的教学形式，甜甜能认真听讲并完成作业，由此可见甜甜对这天的画花内容并不是一窍不通，只是她接受信息的方式不同。
当时我看到甜甜完成作业后的表情，我很有成就感，我觉得自己这一次处理的很好。
但当我从贝老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题，我开始有点担心。
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”我们对甜甜采取的“一对一”教学方式对于她能有多大的帮助？我们只是解决了眼前的问题，如果甜甜以后依赖这“一对一”的。
教学方式，那么她到了小学，初中，高中该怎么办呢？会有多少老师能给甜甜做“一对一”的教学呢？一系列问题出现在我脑海中，我查了很多资料，在教研活动中我们也讨论了这个问题，总结出以下几点：优秀教学设计案例篇二教学在我们大家理解起来就是一种实践，而对于教学理论书籍我却读得不多。
今年暑假，得知学校新到一批新课程教学理论书籍，便借来这本《高中新课程数学优秀教学设计与案例》，细细读来，感受颇深。
教学案例一等奖优秀5篇
教学案例一等奖优秀5篇幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感让幼儿感受到幸福。
下面是书包范文为小伙伴们分享的教学案例一等奖优秀5篇，希望能够帮助到小伙伴们。
一、学生分析二、教材分析这一课是本单元第一个课时。
在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。
我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。
我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。
通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。
教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。
由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。
本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面：1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕琥珀屋设计小对话。
5.语言学习--难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。
四、教学策略环环相扣，设计紧凑。
先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握。
教学案例在学习新课改的过程中，我担任了英语学科的授课任务。
如何改变自己一如既往，墨守成规的传统教学模式？如何让学生重新找回学习的兴趣？如何把学生真正变成学习的主人？如何把洋思的课堂教学模式巧妙地运用于自己的英语教学中？这些问题时刻萦绕在自己的脑海中，也希望能通过运用这一模式，提高自己的课堂教学质量，增强学生学习的兴趣，及时解决学生学习中的困难，将学生的学习变被动为主动。
用心打造互动课堂线上教学显成效——《淘宝网店运营》线上教学典型案例
用心打造互动课堂线上教学显成效——《淘宝网店运营》线上教学典型案例2020年1月30日山东省教育厅、省人力资源社会保障厅发布了关于延迟学校春季学期开学时间的通知。
随之而来开展的“停课不停学”，给《淘宝网店运营》的教学工作提出了前所未有的挑战。
经过研讨准备阶段、试讲阶段、改进实施阶段，线上教学模式日趋成熟，教学效果日见成效。
1.深入解读，充分做好网课准备工作面对突如其来的变故，教研组迅速组织相关人员利用网络会议的形式，进行了几方面的研讨。
（一）关于“停课不停学”内涵的解读以学生为中心，充分考虑学生的居家学习条件，指导学生以多种方式居家学习，加强学生网上学习资源使用的指导，在确保不增加学生负担的前提下，严抓教学质量，确保开学后教学与居家学习的衔接。
（二）确定适合学科特点的教学平台调查分析学生居家学习环境，研讨各种线上教学平台的操作方法，主要有腾讯课堂、钉钉软件，QQ群课堂、超星平台等，确定符合学生学习特点和教师教学需要的教学平台。
图1 腾讯课堂图2 钉钉软件图3 腾讯群课堂图4 超星学习通（三）网上授课流程及评价研讨。
充分考虑学生学习环境，以腾讯课堂和腾讯群课堂为主要授课环境开展研讨，形成网上授课基本流程。
课前主要使用QQ群，进行预习任务的发放和检查，教师可以通过群聊天进行实时答疑。
课中通过教学平台进行授课讲解，通过QQ群发放课堂练习、微课、检测，并进行在线答疑。
课后，通过QQ群进行作业收集，对作业进行评价及课后答疑。
（四）分工做好线上线下教学资源搜集整理工作，确保线上教学的顺利进行。
充分利用线下纸质资源进行备课，制作授课和学习资源，紧密围绕教材，进行形式多样的的教学设计。
结合线上资源，拓展课程外延，在线学习前沿技术。
图5 线上学习资源“淘宝大学” 图6线上学习资源“腾讯课堂”1.注重实效性，严格组织课堂网上授课，如何有效保证学生的出勤率、在线听课率是十分重要的问题。
充分利用网络提供的多种方法，帮助教师实现了对课堂人员的实时掌控。
智慧实践教学案例模板(3篇)
第1篇一、案例背景【案例名称】：智慧课堂下的初中数学探究式教学实践【学科】：数学【年级】：初中【授课教师】：张老师【班级】：八年级（1）班【教学目标】：1. 知识与技能：使学生掌握一元二次方程的解法，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过智慧课堂平台，引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
二、教学设计1. 教学内容一元二次方程的解法2. 教学方法智慧课堂教学法、探究式教学法3. 教学工具智慧课堂平台、多媒体教学设备、平板电脑4. 教学过程（1）导入新课通过智慧课堂平台展示一元二次方程的应用实例，引导学生思考一元二次方程的解法。
（2）自主探究教师引导学生利用平板电脑查阅相关资料，自主学习一元二次方程的解法，并通过智慧课堂平台进行交流讨论。
（3）合作学习将学生分成小组，每组选取一个一元二次方程，通过合作探究，尝试运用所学知识解决问题。
（4）展示交流各小组展示探究成果，教师点评并总结。
（5）巩固练习利用智慧课堂平台，为学生提供一元二次方程的练习题，让学生在课堂上完成练习，教师实时批改反馈。
（6）课堂小结总结本节课的学习内容，强调一元二次方程的解法，并提出课后作业。
三、教学实施1. 智慧课堂平台的使用教师通过智慧课堂平台发布教学资源，如教学视频、习题等，方便学生自主学习。
同时，教师可以利用平台进行课堂提问、投票、抢答等活动，提高课堂互动性。
2. 探究式教学法的实施教师引导学生通过查阅资料、小组讨论、合作探究等方式，自主学习一元二次方程的解法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
3. 多媒体教学设备的应用教师利用多媒体教学设备展示教学资源，如教学视频、图片等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 学生评价通过课堂表现、作业完成情况、智慧课堂平台使用情况等方面评价学生的学习效果。
线上教学实践互动案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着互联网技术的飞速发展，线上教学逐渐成为教育领域的新趋势。
为了更好地适应这一趋势，提升教育教学质量，我国某知名高校在2020年春季学期开展了基于网络平台的跨地域协同教学实践。
本文将详细介绍这一案例，分析其互动模式、实施效果及存在的问题，以期为其他高校的线上教学提供借鉴。
二、案例实施过程1. 前期准备（1）平台选择：学校选择了国内领先的在线教学平台，具备直播、录播、互动讨论、作业批改等功能。
（2）师资培训：组织教师进行线上教学平台操作、教学设计、互动技巧等方面的培训，确保教师能够熟练运用平台开展教学。
（3）课程设计：教师根据课程特点，设计适合线上教学的课程内容，注重知识传授与能力培养相结合。
2. 教学实施（1）直播授课：教师通过直播方式，进行实时授课，与学生互动交流。
直播过程中，教师关注学生反应，及时调整教学节奏。
（2）录播课程：教师将部分课程内容录制成视频，方便学生自主学习和复习。
（3）互动讨论：利用平台讨论区，组织学生进行课堂讨论，激发学生思考，提高课堂参与度。
（4）作业批改：教师通过平台对学生提交的作业进行批改，并及时给予反馈。
3. 课后辅导（1）在线答疑：教师定期在线解答学生疑问，帮助学生解决学习中的困难。
（2）学习小组：鼓励学生组建学习小组，共同学习、讨论，提高学习效果。
（3）学习资源共享：教师和学生共同分享学习资源，丰富教学内容。
三、互动模式分析1. 实时互动通过直播授课，教师与学生实现实时互动，提高课堂参与度。
学生可以随时提问，教师及时解答，有效解决学习中的困惑。
2. 异步互动利用平台讨论区，学生可以进行异步互动，分享学习心得、讨论问题，拓展学习视野。
3. 作业互动教师通过批改作业，了解学生学习情况，及时调整教学策略。
学生也可以通过作业互相学习、交流。
四、实施效果1. 教学质量提升线上教学实践使教师更加注重教学设计，提高课堂互动性，从而提升教学质量。
2. 学生学习效果显著学生通过线上学习，提高了自主学习能力，学习效果明显。
典型案例：在线开放式幕课,提升教育教学品味
在线开放式幕课，提升教育教学品味涿州市职业技术教育中心2017年11月6日在线开放式幕课，提升教育教学品味涿州职教中心精品校建设典型案例一、顶层设计抓思想，顺应时代需要搞改革《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有行业的优质数字教育资源全覆盖。
支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。
推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。
加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。
”职业教育MOOC是具有职业教育特色的集教学视频、在线作业和考试、教学评价于一体的符合国家课程教学大纲要求的交互式课程形态，简单的说，慕课就是在线开放式课程。
它相对于我们熟悉的传统课堂，教学手段生动丰富，灵活多样。
教学模式是通过师生在线互动而因此具有个性化特点，最大的优势是不受时间空间的限制，只要有网络，我们的教学可以随时进行，反复进行。
另外在线化的教学管理也让老师随时看到学生收看视频，完成作业的情况，方便快捷。
小测和期末的测试会由计算机随机抽取，并在学生作答后立刻出现分数，以及详解。
爱课程网是一个庞大的慕课平台，它是一所没有围墙的学校，现在拥有一千多门课程，汇集了国内顶尖的985高校的优质课程。
我们任何人只要注册账号然后到邮箱里激活，就能在其中任意选课学习，坚持学完一门课，最后再线上考试合格，就能获得该校发放的这门课的结业证书。
对于学生可以在注册后收看中职数学所有章节的视频讲解，数学老师则可以利用慕课提升自身信息化教学的水平。
领导下基层亲自设计抓教研成效显著。
二、前人巧搭台，慕课制作精益求精成大效。
早在2016年，由当时主管教学的左宽副校长牵头，科研处李聪主任、数学教研组长张春凤老师和兰玉萍老师来到北京，参加互联网＋:转变职业教育教学观念，全国中等职业学校数学在线开放课程即慕课研讨会。
线上教学典型案例4篇可参考
线上教学典型案例4篇可参考该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。
该门课程从2018年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。
当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。
在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。
每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。
采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。
在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。
课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
线上线下混合式教学典型案例
线上线下混合式教学典型案例在当今数字化时代，教育领域也在不断探索创新的教学模式，以满足学生多样化的学习需求和提高教学效果。
线上线下混合式教学作为一种融合了传统课堂教学和在线学习优势的教学方式，正逐渐成为教育改革的重要方向。
以下将介绍一个线上线下混合式教学的典型案例。
一、教学背景这一案例发生在一所综合性大学的课程名称课程中。
该课程是一门专业基础课，对于学生后续的专业学习具有重要的奠基作用。
然而，在传统的教学模式下，学生的学习积极性和参与度不高，教学效果不尽如人意。
为了改变这一状况，授课教师决定尝试采用线上线下混合式教学模式。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够掌握课程的基本概念、原理和方法，具备运用所学知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标：通过线上线下的学习活动，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生的团队合作精神和责任感。
三、教学资源1、线上资源：教师在学校的网络教学平台上搭建了课程网站，上传了教学大纲、教学课件、教学视频、在线测试题、拓展阅读材料等丰富的学习资源。
此外，还利用微信公众号、QQ 群等社交媒体平台，与学生进行实时交流和互动。
2、线下资源：教材、实验室设备、课堂讨论资料等。
四、教学过程1、课前准备教师在课程网站上发布预习任务，包括观看教学视频、阅读相关资料、完成在线测试题等。
学生根据预习任务进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给教师。
2、课堂教学教师首先对学生的预习情况进行检查和总结，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解。
组织学生进行课堂讨论，引导学生围绕课程的重点和难点问题展开深入思考和交流。
安排小组合作学习活动，让学生通过小组协作完成项目任务，培养学生的团队合作能力和实践操作能力。
利用多媒体教学手段，如演示实验、案例分析等，增强教学的直观性和趣味性。
3、课后拓展教师在课程网站上布置课后作业，包括书面作业、实践作业和在线作业等。