《最后一课》教学设计4
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
最后一课教案设计
最后一课教案设计一、教学目标1.掌握《最后一课》的基本内容和情节。
2.理解《最后一课》所反映的爱国主义精神。
3.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
二、教学重点1.通过阅读与讨论，理解《最后一课》的主题和意义。
2.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
三、教学内容1. 导入（10分钟）为了激发学生对本课内容的兴趣，可以在课堂开始时设计一个导入活动。
例如，通过播放一段与课文主题有关的视频，或者给学生展示一些相关的图片，引起学生的好奇心和思考。
2. 基础知识讲解（20分钟）在导入活动之后，对《最后一课》的基本内容进行讲解。
可以通过课件、PPT等方式呈现，并结合课文中的重点段落进行解读。
重点强调故事中的主题和情节，使学生对文章有一个整体的了解。
3. 文本分析与讨论（30分钟）将学生分成小组，让他们共同阅读《最后一课》并讨论以下问题： - 故事中的主人公是谁？他的故事发生在什么背景下？ - 主人公面对困境的时候，做出了怎样的选择？ - 故事的结局给你的感触是什么？鼓励学生多角度思考，并就以上问题进行讨论，引导他们深入理解故事中的情节和主题。
4. 情感教育（20分钟）通过对《最后一课》的讨论，引导学生思考自己对祖国的态度和感情。
可以提问以下问题： - 你对祖国的热爱和感恩之情是从什么时候开始的？ - 你会为祖国做出什么贡献？ - 你认为爱国是什么？鼓励学生积极发言，并互相分享自己对祖国的理解和感受。
通过这种方式，培养学生对祖国的热爱和感恩之情，进一步加深对《最后一课》所反映的爱国主义精神的理解。
5. 总结与反思（10分钟）在课程结束前，对本节课的内容进行总结和反思。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并思考课程对他们的启示和影响。
鼓励学生互相交流，分享自己的观点和体会。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生对课堂讨论的参与度和表现是否积极。
2.学生的表达能力：评估学生的口头表达和写作能力，是否能准确表达自己的观点。
《最后一课》 教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇
《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)1《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《最后一课》练习阅读技能，培养学生理解和领悟文本内容的能力。
2. 帮助学生分析和理解作家的创作目的，并通过文本思考人生、面对困难的态度和哲学思维。
3. 通过小组合作学习，激发学生积极思考、互相合作的能力。
二、教学过程1. 热身活动：让学生自由交流在教学开始之前，请学生围坐在教室中心，自由交流与教学主题相关的话题，让学生互相分享自己对学习的看法和观点。
2. 导入课文：视频资料欣赏播放一段视频资料，让学生认真观看和聆听，然后简短讨论一下自己的感想和理解。
3. 课文分析：理解文本中的内容通过分组让学生阅读和分析文章中的内容，明确作家的创作意图和主题精神。
教师可以辅助学生梳理内容，并引导学生详细分析文章的主人公、情节等。
4. 个人思考：态度反思请学生针对文章中所揭示的人生态度，反思自己对人生以及困难的态度，并在班级中分组交流思考成果，互相分享观点，不断拓展理解深度。
5. 课堂练习：创意思考通过小组讨论与创意思维是结合，让每组学生自主创意一个题为“你的最后一课”的PPT，表达自己对人生的理解和态度，并通过PPT展示自己的成果。
6. 课堂总结：分享感受教师与学生一起总结学习内容，回顾课堂所学内容和提出学习的不足和需要改进之处。
通过交流分享感受，让学生加深对课文主题的理解。
三、教学评价1. 可以通过英文文本阅读，培养学生英语阅读技能，了解西方文学经典。
2. 可以通过小组合作把学生的思维敞开，获得思考和创新的能力。
3. 可以让学生通过PPT展示自己的创意，提高表达能力和语言运用能力。
四、教学反思本节课的教学设计可以让学生通过实际的阅读和思考，激发学生的思维敏感度和表达能力，同时也能够建立起学生的文化陪伴。
本堂课延伸性强，语言技能需求有一定难度，师生互动和学生自主学习交织，极大地激发了学生的学习热情和提高了商量能力。
《最后一课》教学设计苏教版八年级上册
05
评价方式与标准
课堂表现评价
听讲情况
学生是否认真听讲，对老师的讲解是否能够理解并积极思考。
发言情况
学生是否主动发言，表达自己的观点和看法，发言是否具有针对性 和创新性。
合作情况
学生是否能够与同学积极合作，共同完成课堂任务和活动，是否具有 团队精神和协作能力。
作业完成情况评价
1 2
作业质量
学生完成作业是否认真、规范，字迹是否清晰， 作业中是否有语法错误、拼写错误等问题。
难点
分析小说中运用的各种文学手法 ；体会作者通过小说所表达的情 感和态度。
教学方法选择
激活学生的前知
通过回顾以前学过的相关 课文，引导学生理解小说 的背景和主题。
教学策略
采用讲解、讨论、示范、 小组合作等多种教学策略 ，帮助学生深入理解课文 内容。
学生活动
组织学生进行角色扮演、 小组讨论等活动，提高学 生的参与度和理解能力。
作业创新性
学生是否能够独立思考，提出新颖的观点和看法 ，作业是否具有创新性和独特性。
ห้องสมุดไป่ตู้
3
作业完成情况
学生是否能够按时完成作业，是否有缺交、漏交 等情况。
期末考试评价
知识掌握情况
学生是否掌握《最后一 课》相关的知识点，是 否能够理解和运用所学 知识解决问题。
阅读理解能力
学生是否能够准确理解 文本内容，把握文章主 旨和作者观点，是否能 够分析文本中的语言特 点和文学手法。
写作能力
学生是否能够运用所学 知识进行写作，是否能 够表达自己的观点和看 法，写作是否具有逻辑 性和条理性。
06
教学反思与改进
教学效果总结
01
教学目标达成
最后一课教案(优秀10篇)
最后一课教案（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心为大家整理的10篇最后一课教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《最后一课》教学设计篇一情节人物形象上课前（1—10）小弗郎士上课时（11—23）韩麦尔先生下课时（24— ）第二课时〖教学要点〗1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。
2、理解关键语句的含义。
〖重点〗要点1〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。
二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论：1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）体会重点句子的含义（见课后练习三、四）三、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。
课文《最后一课》教学设计
课文《最后一课》教学设计1、体会人物爱国的思想感情。
2、学习塑造人物形象的方法。
3、理解关键语句的深刻含义。
一、导入1871年普法战争爆发，普鲁士占领了法国三分之一的领土，法兰西某奋起反抗，著名作家都德参加了战争，写下了这篇小说《最后一课》，唱响了一曲爱国主义的赞歌。
二、总揽默读课文，并讨论：1、根据下面的提纲把课文分成三部分：⑴上学路上⑵最后一课⑶下课一幕2、填空：()的最后一课，并讨论：这最后一课与我们上的课有哪些不同?三、突破：1、分析人物形象：⑴播放课文录音，思考讨论：小弗郎士原本是个贪玩幼稚的孩子，“最后一堂法语课”使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?为什么?(划出有关的语句来说明)⑵学生表演“下课一幕”，体会韩麦尔内心深处巨大的悲痛和对敌人的仇恨对祖国必胜的信念，并联系其他部分的外貌神态语言描写分析人物形象。
⑶课文塑造了哪两个人物形象，哪一个是主人公?2、品味语句蕴涵：完成课后第二、三题，并补充几个含义深刻的句子，也可让学生自己质疑讨论。
3、发散：学到这儿，你们还有哪些疑问?四、拓展1、仿写：范文：郑振铎和老舍的《最后一课》仿写参考题目：第一堂课难忘的一节课一堂公开课课堂舞台2、续写：回家路上。
第2篇：课文《最后一课》教学设计[教学目标及重点]1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[教学设想]学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：文章的自读是教学本课的关键。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究某学习的课题在课外作深入探讨。
《最后一课》优秀教学设计模板(精选5篇)
《最后一课》优秀教学设计模板（精选5篇）《最后一课》优秀教学设计1一、导入师：今天老师给大家讲一个故事，这是法国作家都德给我们带来的一篇小说。
师：既然是小说，找个同学回答一下什么是小说？生：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
师：我们已经看到了小说是以塑造人物为中心，这节课我们就重点认识一下文中的人物。
二、学习目标师：在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标屏显：1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
2、激发爱国情感，认识自己的历史使命。
三、原来的小弗郎士师：故事的开头是最这样的屏显：在一个暖和又晴朗的早晨我们故事的小主人公小弗郎士由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己又担心老师提问分词，连一个字也说不上来就想不上学了，到野外玩玩。
此时此刻画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。
这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了；可是小弗郎士还能管住自己，急忙向学校跑去。
师：从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子？生：贪玩；不爱学习；幼稚不懂事;有一定的自制力四、今天的异乎寻常师：正因为这点意志力，小弗郎士还是战胜了自己，选择了去上学。
可是，小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常，请同学们自读一下7----10段，找出今天异乎寻常的地方。
屏显：小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?（提示：从气氛、学生以及老师等角度思考）生：气氛安安静静学生安静、今天来上课的人特别多老师穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常师：看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知，是谁给小弗郎士解开了疑团？生：韩麦尔先生师：答案在课文的第几段？生：11段师：让我们设置一个小情境，更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。
（情境：老师扮演小弗郎士；一学生扮演韩麦尔先生师（小弗郎士）：韩麦尔先生，今天为什么这么异乎寻常。
师：疑问解开了，原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。
语文《最后一课》教案教学设计
语文《最后一课》教案教学设计一、教材分析1. 教材简介《最后一课》是法国作家侯赛因·达尔《阿尔萨斯的谭雅纳》中的一篇短篇小说，被列入教育部初中语文教材。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，描述了普法战争后法国与德国分割阿尔萨斯的时期，被德国统治的法国学校宣布用德语教学，班主任默默离别前告诉学生这是最后一课，多年后，老师再次回到学校，用中法两种语言对学生进行教学。
这个故事表达了作者对教育的理解和思考，引发学生对母语和文化的思考。
2. 教学目标•理解《最后一课》的主题和情感。
•理解作者传达的思想和教育价值观。
•能准确理解课文中的词语和句子。
•能用自己的语言表达对母语和文化的思考。
二、教学重难点1. 教学重点•理解和传达作者的思想和教育价值观。
•理解并运用课文中的词语和句子。
2. 教学难点•表达对母语和文化的思考。
三、教学准备1.教学材料：教科书《最后一课》。
2.教学工具：多媒体投影仪、电脑。
四、教学步骤1. 导入（预计时间：5分钟）•利用多媒体投影仪展示《最后一课》的封面，介绍故事发生的背景并引发学生的思考：“你们有没有听说过《最后一课》这个故事？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极参与，回答问题。
•引导学生思考以下问题：学校对我们的母语教育有怎样的意义？我们为什么要学习母语？2. 导读（预计时间：10分钟）•学生分析标题《最后一课》，预测故事内容，并就“最后一课”这个概念进行小组讨论。
•利用多媒体投影仪展示教材中的生词和重点词句，帮助学生理解课文。
3. 阅读理解（预计时间：20分钟）•学生自主阅读教材中的《最后一课》，并回答问题：故事中发生了哪些事情？默默对学生说了什么？为什么学生们都对他竖起耳朵？•学生分组讨论自己的理解，鼓励他们表达自己的观点。
4. 分析与讨论（预计时间：15分钟）•引导学生讨论以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？默默和学生们的相见让你有什么感受？你认为默默回来教学的意义是什么？•各组派代表陈述自己的观点，并与其他组进行讨论，形成全班共同的理解。
《最后一课》教案
《最后一课》教案《最后一课》教学设计篇一[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。
[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。
《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。
此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。
把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。
在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。
这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。
[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。
二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。
教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。
教师问：那天早晨，你是按时到校的吗？学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗？学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗？学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢？学生读：可是我连一个字也说不上来。
教师问：那你该怎么办呀？学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。
教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。
三、模仿其他人物的语言。
如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。
比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。
模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。
四、对人物内心独白的朗读。
声音不必过大，要把握住当时的心情。
如：只在心里思量：“又出了什么事啦？”心里有一种不祥的预兆。
最后一课教案四篇
最后一课教案四篇最后一课教案篇1〖创意说明这篇__“爱国”主题显而易见，学生容易理解，我们可以依据“我”(小弗朗士)心理思想的变化成长为切入点，从依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引导学生逐步深入剖析课文，而后，逆向探讨__所塑造的人物形象为何不完美的角度，理解此文写作技巧。
这个教案实际是由两大板块组成，以体现“整合性”“自主性”的教学原则。
〖教学步骤一、导入新课(由学生讲课外搜集的爱国主题的小故事顺势导入)祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间，一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地，一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天，一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮，一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础，一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉.. 是啊! 每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。
今天，让我们一起走进都德的《最后一课》，看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢?二、整体感知1、速读全文，明确文中的人物是通过什么方式来体现爱国情感的?2、小说是从小弗朗士的视觉角度来写的'，突出了对他心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士心理变化、思想成长的词语吗?三、揣摩体味抓住“怕”“诧异”“懊悔”“明白”四个词语，让学生从文中找出相关内容，理解说话。
在揣摩说话中适时概括出人物性格。
提示：不要局限于文中某一句话，要统观全文，整体把握。
1、以“‘我’怕……”为格式说话：如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。
(不守纪律的小调皮)“我”怕他问我单词，因为我连一个字也说不上来。
(不爱学习的落后生)2、以“‘我’诧异..”为格式说话。
如：“我”诧异今天开始上课时没有喧闹声。
“我”诧异今天韩麦尔先生没拿着大戒尺在桌子上紧敲“静一点……”。
“我”诧异今天韩麦尔先生不仅没用戒尺打我，还对我很温和。
《最后一课》教学设计(优秀5篇)
《最后一课》教学设计（优秀5篇）《最后一课》教学设计_ 篇一最后一课第七课、最后一课教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
《最后一课》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解小说背景和主题。小说背景是普法战争时期的法国，主题是爱国主义精神。这是理解整个故事情感基调的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。这个案例展示了爱国情感在实际情境中的体现，以及人物如何面对国家的变故。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说背景对人物情感的影响，以及如何通过语言特色分析人物内心。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国情怀相关的实际问题，如“在现代社会，如何体现爱国情怀？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生模拟课文中的场景，体验人物的内心世界。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
首先，关于导入新课的部分，我意识到提问的设计还需更贴近学生的生活实际。虽然我提出了一个与他们生活相关的问题，但似乎没有完全激发起他们的兴趣。在今后的教学中，我需要更加精心设计导入环节，让问题更具吸引力，从而提高学生的参与度。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对小说背景的理解还存在困难。这让我认识到，在讲解背景知识时，需要更加生动、形象地呈现，可以适当增加一些图片、视频等多媒体资料，帮助他们更好地沉浸在历史情境中。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能从语言、人物、情节等方面深入分析文本，领会作者的创作意图；2.增强学生的文化意识，通过了解法国历史背景，认识到不同文化间的交融与碰撞，培养尊重多元文化的态度；3.培养学生的思维品质，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维和解决问题的能力；4.提升学生的语言表达能力，学会运用生动、贴切的词语描述人物形象和情感变化，增强口语和书面语的感染力。通过实现这些核心素养目标，使学生更好地理解《最后一课》的内涵，全面提升语文素养。
教案 《最后一课》优秀教学设计(优秀7篇)
教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
体现生命教育的《最后一课》课堂教学设计
【导言】生命教育是一种非常重要的教育，它不仅帮助学生发展他们的社交技能和自我认识，还帮助他们建立正确的生活观念和价值观念，成为一个有用和有意义的人。
因此，铭记生命力量，珍惜每一天，是我们应该努力去做的事情。
本文将通过探讨《最后一课》的课堂教学设计来深入了解体现生命教育的重要性。
【正文】一、教学目标1.通过阅读和讨论《最后一课》，学生将了解珍惜生命和时间的重要性。
2.学生将思考和分析生命教育的相对重要性，以及如何运用生命教育去帮助改善社会。
3.课堂互动与合作，培养学生组织和领导的能力。
4.学生将写出一篇好的读后感作为对该故事的记录。
二、教学内容和方法1.教师将首先介绍生命教育的定义和内容，并强调它的重要性，以及如何运用生命教育去帮助改善社会。
2.教师将给每个学生分配一篇原著小说《最后一课》，并要求学生在一周之内阅读完毕，准备谈论和分析。
3.在课堂上，教师可以组织小组讨论来探讨本文的一些主要话题，例如：时间的珍贵性，生命教育的意义和价值观等等。
同时，教师将负责促进学生之间的讨论和思考，帮助他们探索这个话题更深入的层面。
4.教师可以通过建立角色扮演的活动来帮助学生进一步认识本文中所讨论的话题。
例如，学生可以分成小组，每个小组扮演一个不同的角色，并想出他们自己的解决方案来解决本课题所提出的问题。
这种活动有助于学生理解问题的复杂性和多样性，以及培养他们的团队协作技能和领导力。
5.教师还可以在课堂结束的时候让学生写一篇读后感，写出他们对该故事的思考和分析，以及对生命教育的理解和展望。
这个活动可以帮助学生进一步思考和反思这个话题，并提高他们的写作和表达能力。
三、教学效果评估1.教师可以通过一些分类和作业来评估学生的理解和思考能力。
2.教师还可以通过学生的讨论和角色扮演活动来监测学生的团队协作能力和领导能力。
3.教师可以通过读后感来评估学生的写作能力和表达能力。
四、教学总结生命教育是非常重要的，因为它不仅帮助学生发展他们的社交技能和自我认识，还帮助他们建立正确的生活观念和价值观念，成为一个有用和有意义的人。
《最后一课》教学设计(北师大七年级必修) 教案教学设计共3篇
《最后一课》教学设计(北师大七年级必修) 教案教学设计共3篇《最后一课》教学设计(北师大七年级必修) 教案教学设计1教学设计：《最后一课》（北师大七年级必修）一、教学背景本课是北师大七年级必修的一篇短篇小说《最后一课》。
本节课旨在通过这篇文学作品，让学生了解此时此刻正值战乱年代下的法国，了解那个特殊年代里人们的思想和心态，特别是对于学校和教育的态度和观念。
同时，课程极强的情感色彩使得这篇短篇小说吸引着大量的读者，更有助于提高学生的叙述、分析和判断能力。
本节课的目标是让学生能够准确理解这篇文章中的文本信息，进而掌握文章的情感色彩、语言特色和文化背景。
二、教学目标1. 能力目标：（1）能够理解全文，掌握文本信息。
（2）能够理解文章的文化背景和思想内涵，领会文章的情感色彩和语言特色。
（3）能够使用所学知识对文章进行分析和判断，进而总结文章的主题和主旨。
（4）能够初步运用所学知识进行写作，例如对文章进行简要的概括或批判性评论。
2. 知识目标：（1）掌握课文中的主要人物和事件，包括认识小学教师和他的学生，学生们的反应和教师的反应等。
（2）了解文章的情感色彩和语言特色，如何通过语言的运用达到情感的表现和人物形象的刻画。
（3）理解文章中涉及的文化背景，熟悉法国的历史和社会状况，认识人们在战乱年代的思想和心态。
三、教学过程1. 预习导入（10分钟）（1）老师在课前为学生讲一下本篇课文的背景和基本情节，让学生对本篇文章有一个整体的了解。
（2）老师可以根据学生的预习情况，问一些有针对性的问题，关注学生对文章的思考和意见。
2. 阅读理解（30分钟）（1）老师在讲解的过程中，可以带领学生逐句逐段分析文本，加深学生对文章的理解。
（2）学生可以认真听讲并在讲解后，通过个人阅读和讨论来确保自己已经完全掌握了文本信息。
3. 文化背景和情感领会（20分钟）（1）老师为学生讲解本篇文章的文化背景和情感色彩，重点关注人们在战乱年代对教育、学校和生命的态度。
《最后一课》教学设计(优秀5篇)
《最后一课》教学设计〔优秀5篇〕《最后一课》教学设计篇一人物的语言行动表现人物的思想感情。
《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐。
小弗朗士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，郝叟、镇长、邮递员、班上的其他学生是主旋律的配合，而那些细节刻画的布告牌、金龟字、鸽子那么是一个又一个跳跃的爱国主义的音符。
文章以小弗朗士的见闻和感受为线索，通过对人物语言、表情、行动、心理、服饰等等的描写，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神、争取祖国解放和统一的坚决意志。
一、内容呈现１、教师带表情地朗读课文，提示学生边听边看，头脑想象。
要求学生记住故事情节。
２、请一同学复述故事情节〔用第一人称或第三人称〕，其他同学在听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。
３、学生有感情地朗读课文，再现人物形象，体会字里行间浓厚的爱国主义思想感情。
二、设置问题情境这篇文章从不同的角度表现了爱国主义这一共同的主题，请从文中选择最让你感动的地方练习朗读，要求说出感人的原因，并用深情的朗读打动别人。
三、交流对话１、教师与学生对话：话题一：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么。
明确：这种不一样表现在：气氛不一样──不平常的严肃安静气氛代替了往日的喧闹。
学生不一样──上课前的规规矩矩在座位上代替了往日的开课桌啦、关课桌啦、捂着耳朵大声背书啦……老师不一样──夹着铁尺严肃地踱来踱去代替了拿着戒尺紧敲桌子，温和地叫我坐好代替了往日的责骂，漂亮的礼服代替了平常的装束……这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了势。
同时，这种种不同说明，最后一课引起了学生、老师以及镇上的人们的强烈震动，表达了他们对最后一课的无限珍惜。
话题二：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从文中找出这种变化的具体表现，并说说变化的原因吗？明确：①从贪玩、不爱学习到热爱法语。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标：通过阅读《最后一课》这篇短篇小说，学生能够理解并分析小说中的主题，并能运用所学的知识来进行讨论和书面表达。
教学内容：1. 导入：与学生进行简短的讨论，询问学生对于“最后一课”这个标题的理解，鼓励学生提出自己的猜测，并给出一些暗示，引导学生思考故事的可能内容。
2. 阅读理解：给学生分发《最后一课》的文本，并鼓励学生通过默读的方式迅速阅读，并在阅读过程中用铅笔标记出关键词或有疑问的地方。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论他们对于故事内容和主题的理解。
教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，例如：“故事的主要主题是什么？”、“小说中的人物有什么重要的变化？”、“你对小说中的教育方式有何看法？”等等。
鼓励学生提出自己的观点，并在小组内进行交流和讨论。
4. 整体讨论：引导学生分享他们小组讨论的结论和观点。
通过教师指导，学生可以深入分析故事的主题，如希望、教育和文化等，并将其与现实生活中的相关问题联系起来。
教师可以提醒学生，让他们想象在自己的生活中是否存在类似的情况，从而更好地理解故事中的信息和教训。
5. 书面表达：要求学生写一篇短文，表达他们对于《最后一课》的观点和理解。
鼓励学生在文章中深入分析故事中的主题，并用自己的语言和观点来表达。
6. 总结和反思：在课堂结束时，教师总结今天的教学活动，并提供一些反思的问题，如“你对小说中的主题有了更深刻的理解吗？”、“你通过小组和整体讨论的方式学到了哪些东西？”等等。
这些问题可以帮助学生对他们的学习进行自我评估，并帮助教师了解学生的学习状况。
这是一节围绕《最后一课》展开的教学设计。
通过故事的阅读和讨论，学生可以理解并分析小说中的主题，并能将所学的知识运用到书面表达中。
这种教学设计不仅能帮助学生提高阅读和写作能力，还能培养学生的思辨能力和批判性思维。
继续写1500字7. 拓展阅读：在课堂结束后，鼓励学生继续阅读与《最后一课》相关的材料，如其他有关二战时期的小说、历史背景、文化差异等。
最后一课初中教案
《最后一课》教学设计教学目标：1. 知识与技能：了解作者阿尔芒及作品《最后一课》的相关情况，把握作品的时代背景，有感情地朗读课文，感受作品语言的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物形象，理解小说的主旨。
3. 情感态度与价值观：通过学习《最后一课》，体会小弗朗士在最后一课中的内心活动，感知爱国主义精神，培养热爱祖国语言的感情。
教学重点：分析小说的人物形象，理解小说的主旨。
教学难点：理解小弗朗士的内心活动，感知爱国主义精神。
教学过程：一、导入新课1. 简介作者：阿尔芒，法国19世纪作家，代表作有《茶花女》等。
2. 简介作品：《最后一课》是阿尔芒的一部小说，讲述了一个小学生在法语将被禁止的学校里，上一堂法语课的故事。
3. 提问：同学们，你们能想到自己最后一堂课的情景吗？今天的最后一课，我们将学习一篇法国作家阿尔芒的作品《最后一课》，让我们一起感受那堂特殊的课程。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
2. 学生通过课后注释，了解课文中的生僻词语和句式。
三、合作探讨1. 小组讨论：课文中的小弗朗士是一个怎样的学生？他为什么会有这样的转变？2. 小组代表发言，总结小弗朗士的形象特点：调皮、捣蛋，但有着强烈的爱国情怀。
3. 教师引导：通过小弗朗士的转变，我们可以看到什么？四、课堂小结1. 学生总结：通过学习《最后一课》，我们了解了小弗朗士的成长过程，感受到他在最后一课中的内心活动，爱国主义精神贯穿全文。
2. 教师补充：作为新时代的青少年，我们要热爱祖国，珍惜学习机会，努力提高自己，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
五、作业布置1. 熟读课文，体会小弗朗士的内心活动。
2. 写一篇关于《最后一课》的读后感，字数不限。
六、板书设计《最后一课》阿尔芒小弗朗士调皮、捣蛋强烈的爱国情怀热爱祖国，珍惜学习机会，努力提高自己，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
初中语文臧克家教案
教案名称：初中语文《最后一课》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文《最后一课》的基本内容，了解作者臧克家及其写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的语言文字。
【教学重点】1. 理解课文《最后一课》的基本内容，了解作者臧克家及其写作背景。
2. 分析课文中的情感表达，感受作者对祖国的热爱。
【教学难点】1. 理解并分析课文中的一些比喻、象征等修辞手法。
2. 引导学生结合自己的实际，谈谈对学习语文的认识和体会。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍臧克家及其写作背景。
2. 学生齐读课文《最后一课》，对课文内容有一个整体的了解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习课文，结合注释理解课文内容。
2. 学生找出课文中的生字词，并对其进行积累。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生进行小组合作，探讨课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 各小组汇报探讨成果，教师进行点评和指导。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，感受作者对祖国的热爱。
2. 学生结合自己的实际，谈谈对学习语文的认识和体会。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行小结，强调学习语文的重要性。
2. 学生表示本节课的收获和感受。
六、作业布置（5分钟）1. 学生课后复习课文，巩固所学内容。
2. 写一篇关于学习语文的体会文章。
【教学反思】通过本节课的教学，发现学生在理解课文内容方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强引导和培养。
同时，学生对修辞手法的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中多加练习和运用。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在知识、能力和情感等方面都有所收获。
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国培计划送教下乡“同课异构”
教
学
设
计
课题：《最后一课》
执教地点：刘渡中心学校七零四班
执教人：刘渡中心学校沙仙
教学时间：2018年4月2日第二节课
《最后一课》教学设计学习目标：
1.概括小说主要内容，把握小弗郎士、韩麦尔人物形象特点；
2.品味关键语句，深入体会文中深深的亡国恨、浓浓的爱国情。
3.体会本文通过“以小见大”的手法，表现重大主题的写作特色。
4.通过习作，深入体会本文选取儿童的叙述视角的巧妙。
学习时数：两课时
第一课时
学习目标：
1.概括小说主要内容，把握小弗郎士、韩麦尔人物形象特点；
2.揣摩品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的关键语句；
3.通过习作构思，初步体会本文选取儿童的叙述视角的巧妙。
学习重点：分析小弗郎士、韩麦尔人物形象。
学习难点：品味关键语句，深入体会文中深深的亡国痛、浓浓的爱国情。
学习方法：文本细读、品读感悟。
教师准备：课件。
学生准备：预习课文，完成预习作业。
学习过程：
一、诗歌导入，渲染氛围：
1.出示、朗读小诗，请为诗歌配上题目，并谈谈你从诗句中读出了什么。
怎忍看最后一眼，
那眼里全是眷恋。
静静的是课堂，
不平静的是心中的波澜。
战争的音讯令人厌倦，
多少双眼睛把和平企盼。
永远不会忘记这一天，
童年在瞬间长成成年。
最后一课，
是一生难忘的经历
今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会这深深的亡国恨，浓浓的爱国情。
二、浏览文本，概括内容：
1. 提问：最后一堂什么课？请在文中找到依据。
为什么是他们上的是最后一堂法语课？（了解写作背景）
2.本文着重写了哪几个人物？请用简洁的语言概括文章主要内容。
三、精读课文，分析形象：
1. 概括“小弗郎士”是一个怎样的人？
——由贪玩、幼稚的小学生，到最后变得成熟起来，开始理解老师、痛恨侵略者。
2.韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大，小弗郎士眼中的韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容作批注。
请用“在小弗朗士眼中，韩麦尔是一个的人”作批注，并说说你的依据。
——韩麦尔是一个“可怕”的人。
——韩麦尔是一个“可怜”的人。
——韩麦尔是一个“可敬”的人。
点拨：课文最后几段“宣布散学”是小说的高潮部分，细读分析：作者是如何刻画韩麦尔先生“可敬”形象的？（配乐朗读）
3.最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的主题呢？（深深的亡国痛，浓浓的爱国情）追问：这最后一堂法语课仅仅是一堂法语课吗？她也是一堂什么课？
四、作业：
《最后一课》的主旨主要是通过第一人称小弗郎士和其眼中的韩麦尔形象传达出来的。
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文从上课到下课部分的内容。
写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？
提示：
1. 为什么改写的是从上课到下课部分的内容？
2. 要删去文中的哪些内容？（小弗朗士上学路上的相关内容）
3. 以韩麦尔先生为叙述视角，可增加哪些内容？（韩麦尔的心理活动）
要求：根据文中重要的语句进行合理想象。
想象要符合文中的具体情境和人物身份。
附：板书设计：
最后一课
都德（法）
（叙述视角）小弗郎士：幼稚→成熟
眼
中（主旨：亡国痛、爱国情）
的
韩麦尔先生：可怕→可怜→可敬
第二课时
学习目标：
1.通过习作，深入体会本文选取儿童的叙述视角的巧妙。
2.体会本文通过“以小见大”的手法，表现重大主题的写作特色。
学习重、难点：感悟作品表现重大主题时的写作特色。
学习过程：
一、学生习作，体会文本叙述视角的巧妙：
习作展示。
提问：哪种叙述视角更好？
追问：以小男孩口吻叙述故事有什么好处？
小弗朗士在小说中起到了什么作用？
——贯穿故事情节的线索人物；深化小说主题的重要作用。
二、学习“以小见大”的写作手法
1.复习导入，总结写作手法：“以小见大”。
（“以小见大”就是以小题材表现大主题。
）
2.迁移应用：第一单元也有“以小见大”的写法，请找找看。
提示：课文的主题是什么？这一主题通过什么题材来体现的？
3.文中还有哪些“小”人物、“小”场景，试着找一找，并思考其对表达主
题的作用。
三、认识作者都德及其写作风格
四、推荐篇目（二选一）：
都德的长篇小说《小东西》；
短篇小说集《星期一故事集》。
附：板书设计：
最后一课
都德（法）（以）
人物：小弗郎士、韩麦尔先生
小
场景：布告牌、操练、鸽子、“法兰西万岁”（见）
大主题：亡国恨爱国情
小弗朗士视角：线索人物深化小说主题。