聊城大学333教育综合历年真题及参考答案

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聊城大学《教育学原理》期末复习题及参考答案

聊城大学《教育学原理》期末复习题及参考答案

《教育学原理》练习题及参考答案一、名词解释1.综合课程2.心理起源论3.劳动起源论4.正规教育5.非正规教育6.教育方针参考答案:1.是一种多学科课程组织形式。

它是出于对现实生活和实际问题的复杂性认识,试图用两种或两种以上学科的知识和方法,探究和解决同一项目主题或问题的课程形式。

2.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,其主要代表人物是美国教育家孟禄。

他从心理学的观点出发,对生物起源论进行了批驳,推断教育起源于儿童对成年人无意识的模仿。

夸大了模仿在教育中的地位和作用,忽视了人是有意识的存在物这一本质规定。

3.认为教育是一种社会现象,教育起源于劳动,起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一。

劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张。

4.是指由国家教育部门认可的教育机构(学校)所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的,以培养入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动;正规教育有一定的入学条件和规定的毕业标准,其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。

5.是在正规教育系统外进行的有组织、有计划的教育活动。

即国家教育行政部门统一学制要求范围以外的各类教育活动,如扫盲,文化技术培训、政治学习、业务训练等。

6.是国家为实现教育目的所规定的教育工作总方向,是一定时期国家教育发展的总的指导思想和发展方向,它包括教育性质和方向、教育目的和实现教育目的的基本途径等。

二、简答题1.简述课程实施的基本取向。

2.简述教学的基本任务。

3.简述教育的基本要素。

4.简述原始社会教育的特征。

5.简述教育目的的社会基础。

6.简述素质教育的内涵。

参考答案:1.(D忠实取向;(2)相互适应取向;(3)课程创生取向。

2.(1)引导学生掌握基础知识和基本技能;(2)发展学生的智能和体能;(3)培养学生良好的审美情趣和道德品质。

3.(一)教育者——教育活动中教的主体;(二)学习者一教育活动中学的主体;(Ξ)教育内容一教育活动中师生共同认识的客体;(四)教育手段一教育活动的基本条件4.(1)原始社会的教育没有阶级性;(2)原始社会的教育主要是为生产劳动服务的;(3)原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的;(4)原始社会的教育手段是极端原始的5.(1)教育目的受社会交往范围的制约;(2)教育目的受社会生产力发展水平的制约;(3)教育目的受社会政治制度的制约;(4)教育目的受社会文化传统的制约。

2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典17套)

2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典17套)

2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (2)2010年中山大学教育硕士333教育综合考研真题 (3)2010年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2010年徐州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2010年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (6)2010年天津师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2010年首都师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2010年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2010年曲阜师大教育硕士333教育综合考研真题 (10)2010年青岛大学教育硕士333教育综合考研真题 (11)2010年宁波大学教育硕士333教育综合考研真题 (12)2010年聊城大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)2010年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (14)2010年华东师大教育硕士333教育综合考研真题 (15)2010年河南大学教育硕士333教育综合考研真题 (16)2010年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (17)2010年安徽师大教育硕士333教育综合考研真题 (18)2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释1人的发展2教育的社会流动功能3终身教育4元认知5骑士教育6有教无类二、简答1教师角色的冲突有哪些?如何解决?2比较孟子与荀子人性观及他们对教育的作用的认识。

3学生认知的差异有哪些表现?为此,教学应注意哪些方面?4简述卢梭的自然教育思想。

三、论述1教育的相对独立性表现在哪些方面?并就此谈谈你对教育与社会发展的关系的认识。

2试论隋唐科举制与学校教育的关系,并分析其在历史上的影响。

3试述皮亚杰的道德认知发展理论,并联系实际加以评价。

4试述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征,影响及其贡献。

一、概念解释(6小题,每小题5分,共30分)I、教育学2、因材施教3、教育目的4、陶冶5、奥苏伯尔的有意义学习6、知识领会二、简答题(4小题,每小题10分,共40分)1、简谈学生掌握知识的基本阶段2、简谈教师劳动的基本特点3、简述汉武帝文教政策的基本内容4、简述人文主义教育的基本特征三、论述题(4小题,每小题20分,共80分)1、谈谈影响人的发展因素及其相互关系2、谈谈蔡元培的教育思想及其现实意义3、论述要素主义教育思想的主要观点4、联系实际谈谈在教学中如何运用迁移的原理和规律促进学生的学习一、名词解释题(共6小题,每小题5分,共30分)1.个人本位论2.教学策略3.监生历事制度4.中体西用5.苏格拉底教学法6.骑士教育二、简答题(共4小题,每小题10分,共40分)7.教育的要素及相互关系。

2012年聊城大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答案及解析)

2012年聊城大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答案及解析)

2012年聊城大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有:1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1.教育目的正确答案:教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总的要求,是学校教育所培养的人的质量规格。

从内涵上看,教育目的概念有广义和狭义之分,广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

2.德育过程正确答案:德育过程就是在教师有目的有计划地引导下,学生主动地积极地进行道德认识和道德实践,逐步提高自我修养能力,形成品德的过程。

它是教师引导下学生能动的道德活动过程:培养学生知情信意行的过程;以及提高学生自我教育能力的过程。

3.“五育并举”正确答案:1912年初,蔡元培发表了《对于教育方针之意见》一文,提出了军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。

“五育”有各自的内涵,但是它们之间是相互联系,相互作用的,“五育”并举的教育方针也成为制定民国教育方针的理论基础。

4.新学校运动正确答案:新学校运动是指19世纪末20年代初在欧洲兴起的教育改革运动,又称新教育运动。

其主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校,作为新教育的“实验室”。

新学校运动初期的代表人物有英国教育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家德莫林等。

进人20世纪,新学校运动的主要代表人物有爱伦·凯、德可乐利、罗素等人。

5.学习策略正确答案:学习策略是指在学习过程中,学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。

其中,学习过程中用来进行信息加工的策略称为学习认知策略,用来调节控制学习过程,保障信息加工过程有效进行的学习策略则称为学习监控策略。

6.程序性知识正确答案:程序性知识是人脑中存储的关于步骤、程序、操作的知识,即“怎么做”某件事情,它是一种动态的知识,表现在为信息转换活动而进行的具体操作。

聊城大学333教育综合真题2010-2022

聊城大学333教育综合真题2010-2022

2010年聊城大学教育综合333考研真题一、名词解释1.教育(狭义)2.课程计划3.环境绝对论4.班级授课制5.教学组织形式二、简答1.经济发展水平对教育制约作用体现在哪几个方面2.为什么说学校教育在个体发展中起主导作用3.中小学教学的任务主要有哪些4.简述我国中小学德育的主要内容5运用讲授法有发些基本要求三、论述1.试分析分层教学体现的教学意义以及其对教学管理可能带来的挑战2.试论述掌握知识和发展智力间的关系一、名词解释(6×5’=30)1.学校教育2.教学过程3.稷下学宫4.苏格拉底方法5.有意义学习6.先行组织者二、简答题(4×10’=40)7.简述现代教育的特点8.简述蔡元培的“五育并举”教学思想9.简述人文主义教育的基本特征10.简述建构主义学习理论的基本观点三、分析论述题(4×20’=80)11.试论析教育与社会发展的关系12.试论析掌握知识与发展智力的关系13.试论析陶行知的“生活教育”理论14.试论析杜威的教育本质理论一、名词解释(6×5’=30)1.德育目的2.德育过程3.“五育并举”4.新学校运动5.学习策略6.程序性知识二、简答题(4×10’=40)7.简要论述世界各国课程改革发展的趋势8.简要论述严复的“三育论”9.简要论述裴斯泰洛奇的“教育心理学化”思想10.简要论述革命根据地教育的经验三、分析论述题(4×20’=80)11.试论析影响人的发展的基本因素12.试论析班级授课制及其优缺点13.试论析革命根据地教育的经验14.试论析赫尔巴特的形式教学阶段理论2013年聊城大学教育综合333考研真题(满分150分)一、名词解释(6×5’=30)1.学校教育制度2.教学评价3.六艺4.“道尔顿制”5.自我评价6.学习动机二、简答题(4×10’=40)7.德育的功能8.简述孟子的“性善论”及其教育作用9.简述陶行知“生活教育”论的基本思想10.简述赫尔巴特的教学形式阶段理论三、分析论述题(4×20’=80)11.试述教师主导作用与学生主动性的关系12.试述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律13.试述卢梭自然主义的教育理论及其意义14.布鲁纳的发现学习法及其对现当代教学改革的启示2015年聊城大学教育综合333考研真题一、名词解释(共6题、每题5分、共30分)1、教育制度2、教学3、最近发展区4、学习动机5、元认知6、发现学习二、简答题(共4题,每题10分,共30分)1、永恒主义教育思潮的原则。

教育硕士入学考试教育综合真题聊城大学2014年

教育硕士入学考试教育综合真题聊城大学2014年

教育硕士入学考试教育综合真题聊城大学2014年一、名词解释(每题5分,共30分)1. 教育目的(狭义)答案:教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总的要求,是学校教育所培养的人的质量规格。

从内涵上看,教育目的概念有广义和狭义之分,狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

2. 教育制度答案:所谓教育制度,是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织;二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则,如各种相关的教育法律、规则、条例等。

3. 稷下学宫答案:稷下学宫是战国时代齐国的一所著名学府。

所谓“稷下”乃是指齐国都城临淄的稷门附近地区。

它是养士之风的产物,其创设出于“招致贤人”的目的。

它是一所由官家举办而私家主持的特殊形式的学校;一所集讲学、著述、育才活动为一体兼有咨议功能的高等学府。

4. “癸卯学制”答案:1904年1月13日,清政府公布了由张百熙、荣庆、张之洞主持重新拟定的一系列学制系统文件,统称《奏定学堂章程》。

因公布时在农历癸卯年。

又称“癸卯学制”。

这是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统,较“壬寅学制”跟为系统详备。

5. 教育心理学答案:教育心理学是心理学的一个分支学科。

它是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化,有效促进机制及其规律的科学。

学习理论家、教育心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》一书,标志着教育心理学的诞生。

6. 最近发展区答案:最近发展区是由维果茨基提出的。

他认为在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。

他把这两种水平间的差异称为“最近发展区”,即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。

他认为,弄清楚儿童发展的两种水平,即最近发展区,将大大提高教学对儿童心理发展的作用。

2024年333教育综合考研真题及答案

2024年333教育综合考研真题及答案

2024考研教育综合考试试题一、单项选择题:第1~30小题,每小题2分,共60分。

下列每小题给出的四个选项中,只有一个选项是最符合题目要求的。

1.在第39个教师带到来之际,习近平总书记专门致信全国优秀教师代表座谈会与会老师,充分肯定与会教师为代表的广大教师的贡献,号召全国广大教师以教育家为榜样,弘扬教育家精神,为强国建设、民族复兴做出新的贡献,教育家精神具有丰富的内涵,其中对教师理想信念的要求是()A.心有大我,至诚报国B.启智润心、因材施教C.勤学笃行,求是创新D.言为士则,行为世范2.20世纪60年代以来,许多国家相继实行教育先行战略,支持这种国家发展战略的理论是。

A.社会再生产理论B.人力资本理论C.社会平衡器理论D.文化资本理论3.华虚朋的文纳特卡制在共同要素的教学上,采用了个别化的策略所遵循的人的身心发展的特点是。

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性4.教育概念有特定的内涵和外延。

下列故事所述的行为,行动中,称得上教育的是。

A.曹冲称象B.程门立雪C.岳母刺字D.公车上书5.下列关于当前我国普通高中教育改革趋势的描述中,不正确的是。

A.精英化发展B.特色化发展C.多样化发展D.加强与大学的前街6.某生在高一学期初,英语成绩不及格,经过一学期的努力,在期末考试中达到优良水平。

为此,老师在班会上对其英语进行了予以表扬。

老师对该生的评价属于。

A.相对性评价B.增值性评价C.诊断性评价D.终结性评价7.育英中学初二6班的学生在老师的指导下,研究附近小区内流浪猫的生存状况,调查问题包括流浪猫的数量饮水饮食的信息。

在此基础上,他们给爱猫人士提出建议,不仅要喂食,而且要注意喂水。

该案例中,学生的学习方式主要属于()A.掌握学习B.观察学习C.接受式学习D.项目化学习8.根据马卡连柯的平行教育原则,班主任在工作中应该()A.以学生集体为教育对象B.以学生个体为教育对象C.对每个学生一视同仁D.对每个学生平等投入9.在固实发事件导致的学校停课期间,数字技术的有效运用使儿童能够继续接受学校教育。

【免费阅读】333教育综合真题及解析

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3青岛大学2012 年硕士研究生入学考试试题二、名词解释每题1、元认知2、班级授课制3、课程标准4、学制5、形成性评价三、简答题1、简述教育的政治功能。

答:(1)教育通过传播一定的社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化人的社会化是人的发展的重要方面,而政治社会化又是人的社会化的重要方面。

(2)教育通过造就政治管理人才,促进政治体制的变革与完善。

(3)教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设。

(4)教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

2、简述世纪之交新一轮基础教育课程改革的具体目标(大概记一下六方面关键词)答:(1)改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,体现课程结构的均衡性,综合性和选择性。

(3)改变课程内容“繁,难,偏,旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

(4)改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学习主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教育提高和改进教学实践的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家,地方,学校三级课程管理,增强课程对地方,学校及学生的适应性。

上面六方面:包括转变课程功能,优化课程结构,更新课程内容,转变学习方式,改变考试评价,深化课程管理体系改变,从根本上说,是基础教育人才培养模式的系统变革,它既是基础教育课程改革的基本目标,也是课程改革的核心内容。

3、简述教为主导、学为主体的教学规律答:教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。

聊城大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题(含部分答案)专业课考试试题

聊城大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题(含部分答案)专业课考试试题

目 录2010年聊城大学332教育综合[专业硕士]考研真题2011年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题2011年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2013年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题2014年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题2015年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题2016年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题2017年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题2018年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题2010年聊城大学332教育综合[专业硕士]考研真题一、填空(每空1分,共20分)1学校的中心工作是______。

21632年,捷克著名的教育家______出版了《______》,这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。

3除了个体的主观努力外,影响人的发展的主要因素有______、______和______。

4根据评价在教育活动中发挥作用的不同,可以把教育评价分为______、______和______。

5有关教育目的的理论,按其价值取向可分为______论和______论。

6教育事业发展的规模和速度主要由______所决定;而教育的性质则主要由______所决定。

7教育学是研究______的一门科学。

8在近代教育史上,对于掌握知识和发展智力的问题,曾有过______和______的长期争论。

9按所根据的指导思想的不同,教学方法可分为______和______两种对立的体系。

10教材的编排方式有______、______两种。

二、单项选择(每题2分,共40分)1按照马克思主义的观点,培养全面发展的人的唯一方法是( )。

A.校内教育与校外教育相结合B.城市与农村相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合2世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为( )。

聊城大学教育综合试题答案

聊城大学教育综合试题答案

聊城大学教育综合试题答案一、选择题1. 教育的本质功能是()A. 社会选拔B. 个体发展C. 知识传承D. 经济发展答案:B2. 以下哪项不是教育的基本原则?()A. 因材施教B. 公平性C. 强制性D. 启发性答案:C3. 教育心理学中的“区域发展理论”是由()提出的。

A. 皮亚杰B. 维果茨基C. 布鲁纳D. 斯金纳答案:B4. 在教育过程中,教师应当如何对待学生的错误?()A. 严厉批评B. 忽视不计C. 引导反思D. 惩罚答案:C5. 教育的最终目的是()。

A. 培养人才B. 传授知识C. 社会控制D. 个人发展答案:A二、填空题1. 教育的三个基本要素包括教育者、受教育者和__________。

答案:教育影响2. 根据科尔伯格的道德发展理论,道德判断的最高阶段是__________。

答案:后习俗水平3. 在多元智能理论中,霍华德·加德纳认为人类有八种基本智能,其中包括语言智能、逻辑数学智能等,还包含__________。

答案:音乐智能三、简答题1. 请简述教育的个体发展功能。

答案:教育的个体发展功能主要体现在促进个人的智力、情感、社会适应能力等方面的发展。

通过教育,个人可以获取知识、培养技能、形成价值观,从而提高自身的综合素质,更好地适应社会生活,实现自我价值。

2. 描述布鲁纳的“发现学习”理论的核心观点。

答案:布鲁纳的“发现学习”理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。

学习者通过与环境的互动,自主地发现问题、提出假设、进行验证,最终达到对知识的理解和掌握。

这一理论强调学习过程中的主动性和创造性,以及教师在引导和促进学习者发现过程中的作用。

3. 阐述维果茨基的社会文化理论对教育的启示。

答案:维果茨基的社会文化理论强调社会互动和文化工具在认知发展中的作用。

在教育中,这意味着学习是一个社会化的过程,教师和同伴的合作、交流对于学生的认知发展至关重要。

教育应当创造一个支持性和挑战性并存的环境,通过社会互动促进学生的高级思维技能和问题解决能力的发展。

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2013年真题(满分150分)一、名词解释(6×5’=30)1.学校教育制度学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。

2.教学评价教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给以价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

3.六艺我国夏、商、周三代时期的教育。

即礼、乐、射、御、书、数4.“道尔顿制”道尔顿制是相对于班级授课制的一种个别教学制度,产生于美国进步主义教育家柏克赫司特女士于1920 年在马萨诸塞州道尔顿中学所进行的实验。

道尔顿制主张破除班级授课制,在规定时间内,让学生自订计划,自行学习;将教室改为各科作业室,按学科性质陈列参考书与实验仪器;废除课堂讲授,将学习内容制成分月作业大纲;学生与教师订立学习公约后,可以各自按兴趣自由支配时间,安排学习;教师只是作为各作业室的顾问;设置成绩记录表,由教师和学生分别记录学习进度,速度快的可以提前更换公约,并缩短毕业年限。

5.自我评价学生自我评价。

是指在教师的引导下学生对自己做的作业、试卷、其他学习成果进行的评价。

6.学习动机学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。

二、简答题(4×10’=40)7.德育的功能德育的功能,简单地说就是育德,即能满足学生的道德需要,启发学生的道德觉醒,规范学生的道德实践,引导学生的道德成长,培养学生的健全人格,提升学生的人生价值与社会理想。

8.简述孟子的“性善论”及其教育作用孟坷认为,人性是人类所独有的、区别于动物的本质属性,人性是一个类范畴;人性的善,即“我固有之”的仁义礼智是人类学习的结果,是人类缓慢进化的结果;探讨人性最终是为了“顺性”而因势利导。

教育与学习是人的必须,也是人的可能;教育与学习必须遵循人的内在依据,发扬人的自觉。

他坚定地相信,“人皆可以为尧舜”。

在对人本质的深刻认识基础上,孟柯阐述了对教育作用的看法:教育是扩充“善性”的过程。

“善端”只是人的某种可能性,将可能变成现实,要靠教育、物质生活条件、社会环境等诸多因素的共同作用,以促使人所固有的“善端”成长起来。

教育的全部作用在于经过扩充人固有的善进而达到对国家的治理。

9.简述陶行知“生活教育”论的基本思想“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心,包括三个基本命题。

生活即教育。

首先,生活含有教育的意义。

从生活的横向展开来说,过什么生活就是受什么教育;从生活的纵向发展来说,生活伴随人生命的始终,教育也是如此。

其次,实际生活是教育的中心。

教育要通过生活来进行,无论教育内容还是教育方法,都要根据生活需要,与生活一致。

再次,生活决定教育,教育改造生活。

社会即学校。

一方面,社会含有学校的意味,或者说以社会为学校,需要拆除学校与社会和自然之间的高墙。

同时,劳苦大众只能在社会这所大学校中受到教育。

另一方面,学校含有社会的意味。

社会的力量帮助学校进步;而学校的力量也帮助社会进步。

教学做合一。

首先,要“在劳力上劳心”做到“手脑双挥”。

其次,懂得行动是知识的来源。

再次,要求做到“有教先学”和“有学有教”,即:教人者先教己,教人者还要“为教而学”;即知即传。

最后,反对注人式教学法。

从思想背景来说,“生活教育”理论深受杜威实用主义教育思想的影响。

“生活教育”理论也是在批判传统教育的过程中发展起来的,目的是要摆脱传统“读死书,死读书,读书死”的教育。

10.简述赫尔巴特的教学形式阶段理论赫尔巴特提出的教学形式阶段实际上就是课堂教学的完整过程,是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。

赫尔巴特指出,任何教学活动都必须是井然有序的,都经历以下四个阶段。

( 1 )明了(或清晰)。

当一个表象由自身的力量突出在感官前,兴趣活动对它产生注意;这时,学生处于静止的专心活动;教师通过运用直观教具和讲解的方法,进行明确的提示,使学生获得清晰的表象,以作好观念联合,即学习新知识的准备。

( 2 )联合(或联想)。

由于新表象的产生并进人意识,激起原有观念的活动,因而产生新旧观念的联合,但又尚未出现最后的结果;这时,兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段;教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话,运用分析的教学方法。

( 3 )系统。

新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的,因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思;兴趣活动正处于要求阶段;这时,需要采用综合的教学方法,使新一185 一旧观念间的联合系统化,从而获得新的概念。

( 4 )方法。

新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化,这就要求学生自己进行活动,通过练习巩固新习得的知识。

三、分析论述题(4×20’=80)11.试述教师主导作用与学生主动性的关系12.试述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律13.试述卢梭自然主义的教育理论及其意义14.布鲁纳的发现学习法及其对现当代教学改革的启示2012年真题一、名词解释(6×5’=30)1.德育目的2.德育过程3.“五育并举”4.新学校运动5.学习策略6.程序性知识二、简答题(4×10’=40)7.简要论述世界各国课程改革发展的趋势8.简要论述严复的“三育论”9.简要论述裴斯泰洛奇的“教育心理学化”思想10.简要论述革命根据地教育的经验三、分析论述题(4×20’=80)11.试论析影响人的发展的基本因素12.试论析班级授课制及其优缺点13.试论析革命根据地教育的经验14.试论析赫尔巴特的形式教学阶段理论2011年真题一、名词解释(6×5’=30)1.学校教育2.教学过程3.稷下学宫4.苏格拉底方法5.有意义学习6.先行组织者二、简答题(4×10’=40)7.简述现代教育的特点8.简述蔡元培的“五育并举”教学思想9.简述人文主义教育的基本特征10.简述建构主义学习理论的基本观点三、分析论述题(4×20’=80)11.试论析教育与社会发展的关系12.试论析掌握知识与发展智力的关系13.试论析陶行知的“生活教育”理论14.试论析杜威的教育本质理论2010年(332教育综合)真题一、填空(20×1’=20)1.学校的中心工作是(教学)2.1632年捷克著名的教育家(夸美纽斯)出版了《大教学论》这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著3.除了个体的主观努力外,影响人的发展的因素主要有(遗传)、(环境)和(教育)4.根据评价在教育活动中发挥作用的不同,可以把教学评价分为(诊断性评价)、(形成性评价)和(总结性评价)。

5.有关教育目的的理论,其价值取向可以分为(个人本位论)和(社会本位论)6.教育事业发展的规模和速度主要由(生产力)所决定;而教育的性质则主要由(政治经济基础)所决定7.教育学是研究(教育现象、规律、问题)的一门学科8.在近代教育史上,对于掌握知识和发展智力的问题曾经有过(形式教育论)和(实质教育论)的长期争论。

9.按所依据的指导思想的不同,教学方法可分为(启发式)和(注入式)两种对立的体系10.教材的编排方式有(直线式排列)和(螺旋式排列)两种二、单项选择(20×2’=40)1.按照马克思主义的观点,培养全面发展的人的唯一方法是(教育与生产劳动相结合)2.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为(教育具有自身的继承关系)3.“活到老、学到老”体现了现代教育的(终身性)特点4.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教学方法是(讲授法)5.《中华人民共和国义务教育法》规定,国家实行(九)年义务教育制度6.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展(不均衡性)规律的反映7.“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了(环境)因素对人的发展的影响8.经常被人称为“危机期”的年龄阶段是(初中阶段)9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(陶冶法)10.“结构主义”课程理论的首倡者是(布鲁纳)11在教育过程中,教师对突然发生事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”这反映了教师劳动的(创造性)特点12.教学工作的中心环节是(上课)13.作为培养学生知、情、意、行的过程,德育过程的进行顺序是(视具体情况,可有多种开端)14.教师备课应做好的三个方面的工作是钻研教材、了解学生和(设计教法)15.提倡以儿童为中心,将“做中学”作为主要教学方法的教育家是(杜威)16.按照信息加工心理学的解释,技能也可以看做是一种知识。

那么,技能应属于下列知识类型中的(程序性知识)17.作为一种教学方法,布鲁纳所倡导的“发现学习”是一种(以探究活动为主的教学方法)18.为了改变课程管理过于集中的状况,本次基础教育课程改革对课程实行(国家、地方、学校三级课程管理)19.儿童的记忆是从机械记忆发展到意义记忆,思维是从形象思维发展到抽象思维,这体现了发展的(顺序性)20.慎独作为一种德育方法,属于(道德修养法)三、名词解释(5×4’=20)1.教育(狭义)2课程计划3.环境决定论4.班级授课制5.教学组织形式四、简答(5×8’=20)1.经济发展水平对教育的制约作用体现在那几个方面?2.为什么说学校教育在个体发展中起主导作用?3.中小学教学任务主要有哪些?4.简述我国中小学德育的主要内容?5.运用讲授法有哪些基本要求?五、分析论述(2×15’=30)1.某高中将数学、物理、化学、外语四科分别分为A、B、C三个水平层次,由学生按自己的兴趣、教师的建议和学习成绩等,对上述四科分别选择不同水平的教学班进行学习。

这就是近几年在教学实践上普遍探究的分层次教学。

试分析这种做法所体现的教学意义以及对教学管理可能带来的挑战。

2.试论述掌握知识与发展智力之间的关系。

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