教师大讲堂之《如何听评课》共34页
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《如何听课评课》课件
详细描述
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
怎样听课评课专题讲座PPT课件
二、听课评课的理论知识
(一) 听课评课的有关理论 • 课程论→教什么? • 教学论→怎样教? • 学习论→怎样学? • 教育学 • 心理学 钟启泉 王策三 施良方
二、听课评课的理论知识
（二）当前需要优化课堂教学的主要内容
1. 优化教师教育思想（转变七种观念，树立七种意识） 2. 优化教学目标（全面、具体、恰当、准确） 3. 优化教学内容（突出重点、突破难点、以简驾繁、 化难为易） 4. 优化教学方法与手段（面向四个实际，灵活多样） 5. 优化教学程序（思路清、层次结构合理、形成模式） 6. 优化教师教学基本功（提高驾驭课堂能力） 7. 优化作业（设计合理、布置适当） 8. 优化教学管理（制度健全、常抓不懈）
4、想什么
听课者在课堂上不仅要边听、边 看，还要边想。因为对课堂教学水平 的分析不能仅停留在表面现象的观察
上，更要做出正确的判断，有时需要
透过现象去分析它的实质。
听课的三个维度
１、教师的维度
• （ 1 ）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知 识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采 用何种方式呈现? • （2）新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些 活动 ? 有没有激发起学生学习兴趣 ? 有没有充分 调动学生学习积极性? • （ 3 ）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实 际？有没有与专业特点相结合? • （4）采用哪些教学方法和教学手段？
11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识三种交流方式三种交流方式学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2一明确听课目的选好听课方式一明确听课目的选好听课方式1听课的目的与听课的类型1听课的目的与听课的类型了解检查型听课了解检查型听课指导帮助型听课指导帮助型听课总结推广型听课总结推广型听课实验研究型听课实验研究型听课学习吸收型听课学习吸收型听课考核评比型听课考核评比型听课2听课时机的选择2听课时机的选择3听课方式的选择3听课方式的选择同备课再听课式同备课再听课式先打招呼再听课式先打招呼再听课式突然袭击式突然袭击式重点反复式重点反复式指定内容式指定内容式个人备课调讲式说课个人备课调讲式说课集体备课试讲式集体备课试讲式应邀式应邀式横向比较式横向比较式分层次分别指导式分层次分别指导式二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务1校长行政领导听课角色1校长行政领导听课角色要树立以教学为中心的思想保证听课节要树立以教学为中心的思想保证听课节数
教师大讲堂之如何听评课PPT课件
【备注：要鼓励教师“在研究中教学，在教学中研究”。】
第31页/共34页
（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
第23页/共34页
3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
第14页/共34页
新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
第18页/共34页
1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
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（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
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3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
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新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
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1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
小学教师培训材料教师如何听评课PPT课件
17 2024/5/29
三、新课改背景下怎样评课
（一）评课内容 （二）评课遵循的原则及方法 （三）评课时应注意的问题 （四）当前评课中存在的问题与误区 （五）有关评课标准的看法和建议
18 2024/5/29
（一）评课内容
1．评教学思想 看是否体现了"以学生为主体"的思想。 看是否具有"开放教学"的意识。 看是否从"权威教学"观念转变为"共同探索"观念。 看是否关注学生的成功感。
3 2024/5/29
(二)听评课的新要求
1．新的知识观要求听课评课超越知识技能的取向 2．新的学生观要求听课评课促进学生个性发展
A 学生与自我的关系 B 学生与他人和社会的关系 C 学生与自然的关系
3．新的课程观要求听课评课引导课程回归生活世界
4 2024/5/29
（三）重建听课评课的新理念
关注学生发展 促进教师成长 重视“以学论教”
24 2024/5/29
6．评教师教学基本功
看板书 看教态 看语言 看操作
25 2024/5/29
7．评学法指导
教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否 强烈；教师反馈学生学习情况是否及时。 矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处 理教材，
26 2024/5/29
8．评能力培养 9．评师生关系
——“诚心，虚心，专心，细心，公心”
12 2024/5/29
（三）根据听课目的 ，确定课型
指导性听课 检查性听课 研究性听课 评价性听课 总结性听课 观摩性听课
13 2024/5/29
（四）听课中做到精力高度集中
“四动”：
耳听 眼看 脑想 手记
14 2024/5/29
三、新课改背景下怎样评课
（一）评课内容 （二）评课遵循的原则及方法 （三）评课时应注意的问题 （四）当前评课中存在的问题与误区 （五）有关评课标准的看法和建议
18 2024/5/29
（一）评课内容
1．评教学思想 看是否体现了"以学生为主体"的思想。 看是否具有"开放教学"的意识。 看是否从"权威教学"观念转变为"共同探索"观念。 看是否关注学生的成功感。
3 2024/5/29
(二)听评课的新要求
1．新的知识观要求听课评课超越知识技能的取向 2．新的学生观要求听课评课促进学生个性发展
A 学生与自我的关系 B 学生与他人和社会的关系 C 学生与自然的关系
3．新的课程观要求听课评课引导课程回归生活世界
4 2024/5/29
（三）重建听课评课的新理念
关注学生发展 促进教师成长 重视“以学论教”
24 2024/5/29
6．评教师教学基本功
看板书 看教态 看语言 看操作
25 2024/5/29
7．评学法指导
教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否 强烈；教师反馈学生学习情况是否及时。 矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处 理教材，
26 2024/5/29
8．评能力培养 9．评师生关系
——“诚心，虚心，专心，细心，公心”
12 2024/5/29
（三）根据听课目的 ，确定课型
指导性听课 检查性听课 研究性听课 评价性听课 总结性听课 观摩性听课
13 2024/5/29
（四）听课中做到精力高度集中
“四动”：
耳听 眼看 脑想 手记
14 2024/5/29
如何听课评课
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费 宝贵的课堂教学时间的现象。
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2024/7/20
26
四、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学
手段的选择和运用是评课的又一
重要内容。什么是教学方法?它
是指教师在教学过程中为完成教
学目的、任务而采取的活动方式
的总称。但它不是教师孤立的单
第7页/共41页
●听课的前瞻性：指听课教师的思维要 先于任课教师的教学进程，遵循数学教 学规律进行多种合理预测，探索过程、 探索课堂发展的趋势，为分析评价赢得 时间,变被动听课为主动听课。
●听课的对照性：指在听课过程中，将 现场的实际教学与被听课教师的教案及 自己以往的听课经验（以前听过的优秀 课)，以便寻找任课教师在课堂教学中突 出的闪亮点和存在的问题与不足。
➢ 没有“过程第”18页的/共41页教学把“思维
2024/7/20
的体操”降格为“刺激—反应” 18
重视以学论教，从学生的五个状态进行评价
➢ 情绪状态 学生具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲，能自我调节和控制学 习情绪，学习意愿不断得以增强。
➢ 注意状态 学生关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力，回答问题具有针对性。
23
1、看教学思路设计
➢
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容
和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列
教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎
样安排讲练等。
➢
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课
者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实
际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有
第26页/共41页
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四、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学
手段的选择和运用是评课的又一
重要内容。什么是教学方法?它
是指教师在教学过程中为完成教
学目的、任务而采取的活动方式
的总称。但它不是教师孤立的单
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●听课的前瞻性：指听课教师的思维要 先于任课教师的教学进程，遵循数学教 学规律进行多种合理预测，探索过程、 探索课堂发展的趋势，为分析评价赢得 时间,变被动听课为主动听课。
●听课的对照性：指在听课过程中，将 现场的实际教学与被听课教师的教案及 自己以往的听课经验（以前听过的优秀 课)，以便寻找任课教师在课堂教学中突 出的闪亮点和存在的问题与不足。
➢ 没有“过程第”18页的/共41页教学把“思维
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的体操”降格为“刺激—反应” 18
重视以学论教，从学生的五个状态进行评价
➢ 情绪状态 学生具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲，能自我调节和控制学 习情绪，学习意愿不断得以增强。
➢ 注意状态 学生关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力，回答问题具有针对性。
23
1、看教学思路设计
➢
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容
和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列
教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎
样安排讲练等。
➢
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课
者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实
际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有
如何听课评课PPT课件
顺序 5、揣摩语言 体会用语 6、拓展
延伸 转化知识
第27页/共43页
例如一位教师执教师《金色花》一文， 教学环节为：
一、图片导入，激情启趣 二、自由诵读，整体感知 三、倾情诵读，品味诗歌 四、深入探究，挖掘主题 五、 拓展延伸，创意表达 六、小结归纳 ， 升华情感 评课为：课堂结构的布局，教学环节的 安排，环环相扣，严谨自然，与 学生的认 识规律相符，与新课程理念相符，每一环节 都用一两个问题来突出教学重点，整个课堂
第24页/共43页
例如一位老师片断教学《观舞记》“品味描 写卡拉马姐妹优美舞姿的语言”，教学目标设计 如下 知识目标：简单了解和学习印度舞的有 关知识。 能力目标：通过朗读来体味文章内容 的优美， 学习运用修辞手法来对人物的动作进 行描写。这个教学目标偏离了课题要求。准确的 应设计为：知识目标：了解和学习文章运用多种 手法进行描写的方法。 能力目标：初步形成学 会鉴赏文学作品语言的能力。
第14页/共43页
（四）评课评什么
第15页/共43页
1、评教学思想
即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教 学活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在 课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想； 以学生为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、 合作、探究的学习方式；在教学中突出情感、态度、 价值观的体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发 展；注重学习方式的转变，三维目标的整合；注重 课堂与生活的联系；注重创设情境等。
引导学生利用工具书和书本注解阅读浅易文言文这是新课标对初中学生的阅读文言文的要求同时也是在培养学生的自学能力设立二人小组讨论全文大意是为了互相启发并有利于调动学习的积极性全班讨论解决是为了培养学生的合作意识探究精神所用的教学方法贴近教材与新课程理念相符与学生实际相符
《怎样听课评课》课件
观察学生的参与度，记录学生在课堂 上的表现和反应，如回答问题、小组 讨论、练习等。
及时记录学生对教学的反馈和建议， 了解学生的需求和意见，为后续的教 学提供参考。
学习效果反馈
注意学生在课堂上的学习效果，如是 否能够理解和掌握所学内容，是否能 够运用所学知识解决问题等。
03
听课后的分析和评价
分析教师的教学方法和策略
结合实际情况，提出建设性意见
根据听课的情况和观察到的实际 问题，提出建设性的意见和建议
。
意见和建议要具体、可行，能够 为授课教师提供实质性的帮助和
指导。
避免过于笼统或空洞的评价，让 授课教师能够明确了解自己的不
足之处和改进方向。
05
听课评课的意义与作用
提高教师的教学水平和工作积极性
听课评课是教师专业发展的重要环节，通过听课评课，教师可以了解自己的教学 水平和存在的问题，从而有针对性地改进教学方法和策略，提高教学水平。
听课评课可以激发教师的工作积极性，增强教师的责任感和使命感，促进教师不 断追求教学质量的提升。
促进教师之间的交流与合作
听课评课是教师之间互相学习、交流的机会，通过相互评价 和讨论，教师可以分享教学经验和教学方法，共同探讨教学 问题，促进教师之间的合作与共同进步。
听课评课可以加强教师之间的联系和互动，增强教师团队的 凝聚力和向心力，形成良好的教学氛围和团队文化。
熟悉授课内容和教材
01
了解授课章节和知识点，熟悉教 材结构和内容。
02
注意教材的难点和重点，以便更 好地评估教师的教学效果。
了解授课教师的教学风格和特点
通过与教师交流、查阅资料等方式了 解教师的教学风格和特点。
注意教师的教学方法和手段，以便更 好地评估教学效果和学生的学习效果 。
教师如何听课和评课-ppt
教师如何听课和评课
目录
• 引言 • 听课的方法和技巧 • 评课的维度和标准 • 评课的方法和技巧 • 听课和评课的实践应用 • 结语
01 引言
听课和评课的意义
提升教学质量
发现教学问题
通过听课和评课，教师可以了解其他 教师的教学方法和技巧，从而提升自 己的教学水平，提高教学质量。
通过听课和评课，教师可以发现其他 教师在教学中存在的问题和不足，从 而反思自己的教学，改进教学方法。
了解授课教师和班级情况
为了更好地理解课堂环境，教师应了解授课教师的教学风格、经验 以及班级学生的特点、学习需求和水平。
选择合适的听课位置
为了获得全面的课堂观察视角，教师应选择一个既能观察教师又能 观察学生的位置。
评课中交流
观察并记录关键信息
在听课过程中，教师应仔细观察并记录教师的教学方法、学生的参 与度、课堂氛围等关键信息。
教学过程
教学环节完整
教学过程应包括导入、新课讲解、 巩固练习、总结等环节，注重学生的参与，引 导学生主动思考、提问和讨论，提 高学生的课堂参与度。
教师引导得当
教师应在教学中发挥引导作用，引 导学生发现问题、解决问题，培养 学生的自主学习能力。
教学方法
选择合适的听课位置
在听课过程中，教师应选择一个合适的听课位置， 以便更好地观察和记录授课教师的教学行为和学 生的学习情况。
听课中观察
观察教师教学行为
在听课过程中，教师应观察授课教师的教学行为，包括课 堂组织、教学方法、课堂互动等方面，并记录下来以便后 续分析。
关注学生学习情况
除了观察教师教学行为，教师还应关注学生的学习情况， 观察学生的学习态度、课堂参与度以及学习效果等方面。
注意课堂氛围和师生互动
目录
• 引言 • 听课的方法和技巧 • 评课的维度和标准 • 评课的方法和技巧 • 听课和评课的实践应用 • 结语
01 引言
听课和评课的意义
提升教学质量
发现教学问题
通过听课和评课，教师可以了解其他 教师的教学方法和技巧，从而提升自 己的教学水平，提高教学质量。
通过听课和评课，教师可以发现其他 教师在教学中存在的问题和不足，从 而反思自己的教学，改进教学方法。
了解授课教师和班级情况
为了更好地理解课堂环境，教师应了解授课教师的教学风格、经验 以及班级学生的特点、学习需求和水平。
选择合适的听课位置
为了获得全面的课堂观察视角，教师应选择一个既能观察教师又能 观察学生的位置。
评课中交流
观察并记录关键信息
在听课过程中，教师应仔细观察并记录教师的教学方法、学生的参 与度、课堂氛围等关键信息。
教学过程
教学环节完整
教学过程应包括导入、新课讲解、 巩固练习、总结等环节，注重学生的参与，引 导学生主动思考、提问和讨论，提 高学生的课堂参与度。
教师引导得当
教师应在教学中发挥引导作用，引 导学生发现问题、解决问题，培养 学生的自主学习能力。
教学方法
选择合适的听课位置
在听课过程中，教师应选择一个合适的听课位置， 以便更好地观察和记录授课教师的教学行为和学 生的学习情况。
听课中观察
观察教师教学行为
在听课过程中，教师应观察授课教师的教学行为，包括课 堂组织、教学方法、课堂互动等方面，并记录下来以便后 续分析。
关注学生学习情况
除了观察教师教学行为，教师还应关注学生的学习情况， 观察学生的学习态度、课堂参与度以及学习效果等方面。
注意课堂氛围和师生互动
教师如何听课和评课培训课件PPT
2. 归纳评课法
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个 方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺 点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二 关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性 或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一 节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价， 尔后再做一个小综合评析。
三 怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一 关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同， 每次评课的目的任务不同，特别是面 对新课程，新思想，新教材。不能有 一个通用的固定标准。
一 关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。 即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程 的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的 内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个 方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺 点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二 关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性 或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一 节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价， 尔后再做一个小综合评析。
三 怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一 关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同， 每次评课的目的任务不同，特别是面 对新课程，新思想，新教材。不能有 一个通用的固定标准。
一 关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。 即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程 的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的 内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
怎样听评课(教学处内训)
评价教学方法
对教师的教学方法、手段、教学组 织形式等进行评价，以判断其是否 能够有效地促进学生的学习。
针对性原则
根据学科特点进行评价
不同学科有不同的特点，听评课过程中需要充分考虑学科特点，确保评价结果 具有针对性。
根据学生实际情况进行评价
充分考虑学生的年龄、认知水平、学习风格等因素，评价教师的教学是否符合 学生的实际情况。
过于关注细节而忽视整体效果
总结词
关注细节，忽视整体
详细描述
听评课过程中，有时会过于关注教学细节，而忽视了对整体教学 效果的考虑，导致评价结果片面。
应对策略
从整体角度出发，全面评价教学过程，既要关注细节，也要关注 整体效果。
对新教师或年轻教师缺乏耐心与指导
总结词
缺乏耐心与指导
详细描述
听评课过程中，对新教师或年轻教师缺乏耐心和 指导，导致他们无法快速成长。
反馈意见具体明确
反馈意见应具体明确，让 授课教师能够清楚地了解 自己的不足之处和需要改 进的地方。
促进教学改进
通过有效的沟通和反馈机 制，促进授课教师不断改 进教学方法和手段，提高 教学效果和质量。
06
总结反思与未来展望
对本次内训进行总结反思，提炼经验教训
01
培训内容与实际需求的匹配度
本次内训的内容是否与教学处的工作需求相匹配，是否涵盖了教学处工
作人员所需的核心技能和知识。
02
培训方式与效果
培训过程中采用了哪些方式，如讲座、案例分析、小组讨论等，这些方
式是否有助于参训人员理解和掌握所学内容。
03
参训人员的反馈
参训人员对本次内训的反馈如何，是否有任何建议或意见可以改进未来
的培训。
对未来教学处内训提出改进建议和展望目标
对教师的教学方法、手段、教学组 织形式等进行评价，以判断其是否 能够有效地促进学生的学习。
针对性原则
根据学科特点进行评价
不同学科有不同的特点，听评课过程中需要充分考虑学科特点，确保评价结果 具有针对性。
根据学生实际情况进行评价
充分考虑学生的年龄、认知水平、学习风格等因素，评价教师的教学是否符合 学生的实际情况。
过于关注细节而忽视整体效果
总结词
关注细节，忽视整体
详细描述
听评课过程中，有时会过于关注教学细节，而忽视了对整体教学 效果的考虑，导致评价结果片面。
应对策略
从整体角度出发，全面评价教学过程，既要关注细节，也要关注 整体效果。
对新教师或年轻教师缺乏耐心与指导
总结词
缺乏耐心与指导
详细描述
听评课过程中，对新教师或年轻教师缺乏耐心和 指导，导致他们无法快速成长。
反馈意见具体明确
反馈意见应具体明确，让 授课教师能够清楚地了解 自己的不足之处和需要改 进的地方。
促进教学改进
通过有效的沟通和反馈机 制，促进授课教师不断改 进教学方法和手段，提高 教学效果和质量。
06
总结反思与未来展望
对本次内训进行总结反思，提炼经验教训
01
培训内容与实际需求的匹配度
本次内训的内容是否与教学处的工作需求相匹配，是否涵盖了教学处工
作人员所需的核心技能和知识。
02
培训方式与效果
培训过程中采用了哪些方式，如讲座、案例分析、小组讨论等，这些方
式是否有助于参训人员理解和掌握所学内容。
03
参训人员的反馈
参训人员对本次内训的反馈如何，是否有任何建议或意见可以改进未来
的培训。
对未来教学处内训提出改进建议和展望目标
教师应该怎样听课和评课ppt精选课件
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火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
• （5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。 • 课不可能十全十美，十全十美的课造假的可
能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实 的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一 点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错 误的。
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火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
• （4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。 教师要做到心中只有学生。
• 不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前 很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的 东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有助于 学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的 讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。 课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都 能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
• 2、观察和记录。
• 听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官 和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：
• 听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等； • 教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时
采用的方法、主板书； • 各个教学环节的时间安排； • 学生学习活动情况（合作、交流、探究）； • 教学效果。
• （2）学生是否经常积极主动地提出问题？ • （3）学生的学习效果如何？
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火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
• （5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。 • 课不可能十全十美，十全十美的课造假的可
能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实 的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一 点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错 误的。
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火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
• （4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。 教师要做到心中只有学生。
• 不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前 很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的 东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有助于 学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的 讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。 课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都 能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
• 2、观察和记录。
• 听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官 和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：
• 听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等； • 教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时
采用的方法、主板书； • 各个教学环节的时间安排； • 学生学习活动情况（合作、交流、探究）； • 教学效果。
• （2）学生是否经常积极主动地提出问题？ • （3）学生的学习效果如何？
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火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
怎样听课和评课(讲座用ppt)
教学目标
明确课程的学习目标，包 括知识、技能和情感态度 等方面。
课程大纲
熟悉课程的结构、章节安 排以及重点内容。
预习相关知识和内容
阅读教材
提前阅读相关教材和资料 ，了解基本概念和知识点 。
查阅文献
查阅相关领域的文献，了 解最新研究动态和成果。
准备问题
根据预习内容，准备一些 与课程相关的问题，用于 课堂讨论和提问。
突出重点，注重实效
1 2
明确评课目的
评课人应明确评课的目的和重点，关注教学目标 的实现、教学方法的运用、学生的学习效果等方 面。
抓住关键问题
评课人应抓住课堂教学中的关键问题，进行深入 分析和评价，提出有针对性的建议。
3
注重实际效果
评课人应注重评价的实际效果，关注评价对改进 教学和提高学生学习效果的促进作用。
鼓励创新，提出建议
鼓励教学创新
01
评课人应鼓励教师在教学方法、教学资源利用等方面进行创新
和尝试，以提高教学质量。
提供具体建议
02
评课人应根据评价结果，为教师提供具体的改进建议，帮助教
师优化教学过程，提高教学效果。
促进教师发展
03
评课人应以促进教师专业发展为出发点，关注教师在评价过程
中的成长和进步，为教师提供支持和帮助。
05
实例分析与讨论
选取典型案例进行展示
优秀案例
选择一堂优秀教师的课程，展示其教学设计和实施过程，重点突 出其亮点和创新点。
待改进案例
选取一堂存在明显问题的课程，展示其不足之处，以便大家共同讨 论和改进。
案例多样性
确保所选案例涵盖不同学科、年级和教学风格，以便听众从中汲取 更多经验。
如何听评课演示文稿
第22页，本讲稿共44页
新课程要求教师掌握听课的基本方法
谈 与执教者谈
与听课学生谈
• 请老师谈对课的教学 设计理念与上课感受；
• 谈自己对课的感悟思 考和意见及建议；
• 请学生对对执教者的 教学风格进行评价；
•请学生谈学完这节课 后的收获与困惑；
第23页，本讲稿共44页
新课程理念下怎样评课？
评价的目的不是为了证明 ，而是为了改进。 ——著名评价专家斯皮尔.伯格
第37页，本讲稿共44页
新课程理念下评课技巧
1 评课要执教者参与 2 评课要理论联系实际 3 评课要点要主次分明 4 评课要因“人”而异 5 评课要实事求是 6 评课要讲究说话技巧 7 评课必须讲究质量
第38页，本讲稿共44页
新课程理念下评课注意事项
忌信口开河
忌面面俱到
忌说话绝对
切忌
忌长篇大论
忌吹毛求疵
记录感悟之处
第13页，本讲稿共44页
新课程要求教师掌握听课的基本方法
这堂课的最大特色？
教学目标是否达成？
重点难点是否 突破？ 教学手段是否先进？ 还有哪些值得改进？
……
这节课换我该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？
……
自己
执教者
想
学生
学生是否在积极思考
为何学习兴趣这么浓 主体地位落实得如何 我的学生会如何回答
第10页，本讲稿共44页
新课程要求教师掌握听课的基本方法
▲从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用 的发挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静 坐呆听，死记硬背。
2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间， 参与的人数，参与的方式。
教师应如何听评课讲解ppt课件
教师如何听课
2、听课中要注意观察和记录。 教师的教： 〔1〕课堂教学确定怎样的教学目标。目标在何时
采用何种方式呈现； 〔2〕新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪
些活动； 〔20321/8〕/18 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
心理准备
态度上的准备 成心、虚心、专心、细心、公心。 情绪上的准备
要了解听课班级学生的根本情况，如学生学习根底、 智力和班级管理情况；
要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、 教学经历等。
物质准备 20带21/8/好18 听课笔记、教科书、参考书、笔等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
教师的教：
〔4〕采用哪些教学方法和教学手段？ 〔5〕设计了哪些教学活动步骤？
如：设计了怎样的问题让学生进展探究、如何探究； 安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得 以迁移稳固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课 内容和已有的知识进展整合等。 〔6〕使哪些知识系统化？稳固哪些知识？补充哪些知 识？
学识准备
熟悉课程标准，充分把握教材 ①弄清教学目标任务； ②弄清教学建议； ③弄清规定的知识体系，各册教材，每单元各节知识的
内在联系； ④弄清限定的知识范围和深度； ⑤弄清新课程标准的特点。
202掌1/8/1握8 教材应做到“三准一活〞：三准是对本学科教材
幼儿园教师如何听评课PPT
4.激励性原则：
评教语言热情诚恳，能激励执教者自我 反省、树立自信、尽快提高教学水平。
6.艺术性原则：
评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语 言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角 度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。
03. 该如何评课
五、评课的形式
1.个别面谈：
听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快
全面： 是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
具体： 是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要）
适宜： 是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。
从目标达成来看
03. 该如何评课
四、评课的原则
3.突出重点原则：
哪些地方需要改进，哪些地方很有特 色，能抓住重点并理论联系实际,让执 教者进入“豁然感悟”的境界。
5.因人而异原则：
根据不同的执教者、不同的教学形式、不同 的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。 如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特 点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。
03. 该如何评课
四、评课的原则
1.实话实说原则
评课对于执教者是学习借鉴的机会。 评课人只有怀着强烈的责任心，本着 客观公正、实事求是的精神, 评课才 有实在的意义。但也要避免因“话重” 而影响效果的情况, 所以实话实说也 要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
2.“心理零距离”原则