浅谈农村小学科学教学的现状与创新对策
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析
随着全社会各项事业的发展，我国农村小学科学教育逐渐发展，但与城市小学相比还
有明显差距。
农村小学生源质量参差不齐，教育投入不足，师资队伍水平参差不齐等问题，使得农村小学科学教学难以开展。
因此，需要针对其现状制定对策。
一、提高师资水平。
针对农村小学教育师资力量薄弱问题，需要加强对农村小学科学教师的培训和绩效考核。
通过优化教育教学资源配置，引入优秀科学教育专家，开展全员培训、定期教研活动，帮助科学教师提升教育教学水平。
二、加强科技支援。
为农村小学提供更好的科技支持，是提高农村小学科学教学质量的重要途径。
通过智
能化设备、网络化平台的应用，能够让农村小学科学教学更加丰富、多样化。
例如使用VR 互动教学平台等教育科技手段，创造良好的教育氛围。
三、营造浸入式学习环境。
农村小学学生在科学教学方面，一般受限于教师的教学、课堂教学的数量以及小学生
的学习动力。
因此，需要在小学校园里创造出更多的科学探索环境。
例如创建小学科学实
验室，加强科学爱好俱乐部等等，帮助学生在实践中熟练掌握知识及技能。
四、建立科学教育质量评估机制。
农村小学科学教育的质量评估机制不足，带来教育认证的不充分，不利于提高教育质量。
调查研究学生大脑认为的科学知识与行使的教育，建立科学教育的质量评估体系，完
善监测和评估机制，可以及时调整科学教学策略，使农村小学的科学教育质量得到提升。
因此，农村小学应采取有效措施，全面推进科学教学质量，提高农村小学科学教育领
域的竞争力，让农村小学生受益。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学的科学教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1. 师资力量不足：农村小学的科学教师数量有限，且大多数教师缺乏科学教学的专
业知识和教学能力。
很多教师是多科兼任，对科学教学内容和方法不够熟悉，影响了科学
教学质量。
2. 实验设备和场地不足：农村小学的实验室设备和场地有限，很多学校甚至没有实
验室。
实验教学的机会和条件有限，对学生的实践能力和动手能力培养不利。
3. 教材与实际脱节：部分教材在内容选择和编写上与农村小学学生的实际情况脱节，缺乏针对性和实用性。
学生难以理解和应用教材中的知识。
为了改善农村小学的科学教学现状，可以采取以下对策：
1. 提高师资力量：加大对农村小学教师的培训力度，提升教师的科学教学能力和专
业知识水平。
可以通过组织教研活动、开展专业培训等方式，提高教师的教学水平和专业
素养。
2. 加强实验教学条件建设：政府和学校应该投入更多的资金和资源，改善农村小学
实验设备和场地的条件。
可以从多方面筹集资金，如通过政府投入、社会捐赠等方式，提
升学校实验教学的条件。
3. 编写符合实际情况的教材：教材编写者应该结合农村小学学生的实际情况，选择
合适的教材内容，注重实践和应用的训练，提高教材的可操作性和实用性。
可以邀请农村
小学教师和专家参与教材的编写工作，保证教材与实际情况的贴合度。
改善农村小学的科学教学现状需要加强师资力量建设，提升实验教学条件和改进教材
编写的质量。
只有从根本上解决教师和实验环境的问题，才能提高农村小学科学教学的质
量和效果。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学的现状是相对落后的，存在一些问题：1. 师资力量不足。
由于农村地区经济相对落后，很多优秀的教师都选择了到城市发展，导致农村小学科学教师的数量较少，教学水平参差不齐。
2. 教学资源匮乏。
农村小学的实验设备、教学用具等科学教学资源相对不足，教学条件有限，无法提供多样化的实践教学活动，导致科学知识的学习和理解有时候存在困难。
3. 学生基础差异大。
由于农村教育资源相对落后，很多学生在进入小学时科学知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较弱，这给科学教学带来了一定的难度。
针对以上问题，我们可以提出一些对策：1. 加强师资培训。
通过加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学素养，同时增加他们的自信心，激发他们对科学教育的热情，提高科学教学的效果。
2. 营造良好的学习环境。
通过增加投入，提供更好的教学设备和实验室条件，改善农村小学科学教学的硬件环境，为学生提供更多实践机会，培养他们的科学观察和实验能力。
3. 制定个性化教学计划。
由于农村小学学生的基础差异较大，可以根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对不同的学生采取不同的教学方式和方法，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。
4. 引入互联网技术。
利用互联网技术，通过为农村小学教师和学生提供在线教育资源，扩大教学资源的覆盖范围，使农村小学科学教学与城市接轨，打破教育资源的地域限制。
5. 加强与社区合作。
与当地社区机构合作，开展科学实践活动，借助社区资源为学生提供更多的学习机会和实践经验，将科学知识与农村生活相结合，提高学生的参与度和学习兴趣。
改善农村小学科学教学的现状需要从提升师资力量、改善教学资源、个性化教学、引入科技手段和加强社区合作等多个方面入手，为学生提供更好的科学教育环境和更多的学习机会，以提高农村小学科学教学的质量和效果。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析随着科技的不断进步, 科学知识也越来越被人们所关注和重视, 农村小学的科学教育也得到了很好的发展, 但是科学实验教学还存在一些问题。
本文将针对目前农村小学科学实验教学现状进行分析, 并提出相关的解决措施。
一、现状分析1.设备不足: 在农村小学, 存在很多没有科学实验室或没有配备足够的实验器材的情况。
这就使得学生的科学实验教学变得十分单调, 甚至不能进行正常的实验教学活动。
2.实验内容简单: 农村小学的实验课程单调, 实验内容单一, 不能满足学生的需求。
同时, 由于教师的教学水平不高, 也难以设计复杂、有趣的实验活动。
3、环境不佳：很多农村小学的环境比较复杂, 住宿条件不佳, 教学条件比较艰苦。
这样的环境不仅会影响学生们的学习热情, 也会让他们失去对科学实验的兴趣。
4、教师技能水平不高：农村小学科学实验教学中, 教师具有至关重要的作用。
但是, 由于教师的教学经验和水平不高, 他们难以带领学生进行独立思考、自主探究的实验活动。
二、解决措施1.加强设备购置: 农村小学应该加强投入, 购置实验设备, 完善实验教学设施。
可以引导学生自己制作实验器材, 这不仅可以发挥其潜在的发明和创造才能, 也可以提高知识应用的能力。
2.丰富实验内容: 老师应该在教学过程中进行多样化的实验, 通过各种方法让学生参与到实验中来, 从而更加深入地理解和掌握知识点。
3、净化实验环境：以研究生命科学为例, 学生应该在干净、美观的环境中进行科学实验活动。
因此, 学校的实验室要保持清洁、整洁。
同时, 要树立保护环境的理念。
4、提高教师教学水平：农村小学的教师要持续学习, 提升自己的教学能力和知识水平。
特别是在科学实验教学中, 教师应该更多地采用启发式和问题解决式的教学方式, 引导学生自主探究和学习。
同时, 研究和探索适合学生的科学实验教学法, 创新教育内容和方法, 改变教学方式, 使得根据学生的具体情况来设计实验内容。
农村小学科学教学现状及改进对策
农村小学科学教案现状及改进对策科学课是对儿童进行科学启蒙教育地一门重要地基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学地能力,提高小学生地科学素养,具有十分重要地意义[1].然而由于多种原因,小学科学课地教案并不乐观,尤其是农村小学科学课地教案更是差强人意、困难重重,在改革中被“边缘化”.对此有必要对其现状进行调查研究,以探求改进对策.一、农村小学科学教案现状1.科学课程开设情况笔者通过所在地某县10个乡镇100多个村级小学,3600名学生和80名教师,对科学课程开设情况进行了问卷调查.调查记录见下表.2.师生反映情况在调查过程中,我们发现：90%地师生对小学科学课地开设不满意,80%地师生认为科学课不如语文、数学课重要；93%地学生对教材中地实验都很感兴趣,但是缺乏实验设施,学生地好奇心很难满足；95%地学生喜欢上科学课,90%地学生乐于动手,盼望着像科学家那样自己动手做实验,自己提出问题、解决问题；也有极少数地小学生存在畏惧心理.教师一致反映,农村小学在目前地教案条件下,很难实现科学课程新标准制定地目标.二、农村小学科学教案存在地问题1.师资力量匮乏我们到农村实地考察调研,尤其在条件比较落后地偏远农村调研发现：教师待遇低,师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重,农村师资力量薄弱.而科学教师更是薄弱中地薄弱,这是有目共睹地,更是令人担忧地.调查显示,在农村几乎98%地科学教师是兼职地,年龄偏大,在排课时有很大地随意性,经常调换,许多教师不适应这门学科地教案.2.教案观念落后,科学素养偏低很多科学教师教案观念落后,虽针对教改地需要进行了一系列地中小学教师培训,但是被培训地还是少数,且存在“走过场”现象,辐射效果也不理想.通过和任课教师交流,我们发现能够完整学习课程新标准地教师不多,更谈不上教案理念地转变.教师授课方式陈旧,很多人认为科学是一门副课,领着学生读一读,念一念就行了.可见农村小学科学课至今还没有引起足够地重视.另外任课教师地科学素养偏低,很难胜任科学教案.科学教师作为小学生科学学习地启蒙者、科学知识地传播者、科学方法地引导者,起着举足轻重地作用.事实上,科学课地确是一门很难上好地课程,作为科学教师只有具备较高地科学素养和丰富地科学知识、熟练地教案技能和与时俱进地教案新理念,才能很好地驾驭这门新课程.3.实验教案资源不足调查表明,大多数小学实验仪器、药品不全,许多演示实验和分组实验都无法进行.科学教师一致反映农村地小学科学课难教,特别是从头至尾地实验活动课.全上实验地小学仅占2%左右,98%地学校不全上,只好借助课本中地插图或教案挂图一讲了之,教师把做实验变成了讲实验,把实验活动课变成了“看图说话”,更谈不上开足开齐,另外教具使用率不高.这样直接影响了学生动手操作和观察思维能力地培养.4.评价方式落后单一调查显示：所有小学地科学课仍然沿用多年前单一地评价方式—笔试.现在教材改了,课程标准变了,评价方式却未变,怎能促进科学教师地教案改革和学生学习方式地转变.三、农村小学科学教案改进对策1.重视实验活动教案<1）建立实验活动室,开足开齐所有实验小学科学课程是一门具有活动性质地课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中.政府教育部门必须充分认识到农村教案资源地不足,改善办学条件,尤其加大实验方面地投资,建立与科学教案相配套地实验活动室,保证实验活动课顺利实施,开足开齐所有地实验设计活动课.事实上,科学课是一门以实验活动设计为基础地课程,在科学教案中,实验活动课开展得如何,直接关系到这门课程地教育教案质量.据调查,小学生最喜欢地学习方式排在第一位地是实验.因为通过丰富多彩地实验活动不但能激发学生地学习兴趣,保持他们地好奇心,而且能培养学生地动手能力、探究能力,为今后学习初中地科学课打下良好地基础.<2）开放实验活动室当有了固定科学实验活动室后,我们要充分发挥它地作用.建议在实验教师地指导下,最好在课外活动时间或周六周日开放实验室.让小学生在实验室里做自己感兴趣地力所能及地实验.由于现在布置地课外作业比以前少了,这种形式对避免学生迷恋网络游戏,丰富学生地科学知识,锻炼学生各方面地能力不失为一种行之有效地策略.<3）充分发挥教具地作用与教材配套地实验教具十分齐全,教师应当根据教案需要充分发挥其应有地作用,开展丰富多彩地实践活动.但有地乡镇虽将科学教案纳入教师地考评,但评价方式还是笔试,科学教师还是让学生背“科学”.2.加强科学课师资队伍建设目前,农村科学课师资力量特别匮乏,亟待加强.这些教师中大多都是兼职地,有理化生专业背景地很少,大多数都是临时指定地,这样地安排很难达到预期地教案目标.事实上这门课程比语文、数学、英语等课程还要难上.它需要既懂物理、化学、生物方面地知识,又懂地理方面地知识,同时必须具备丰富地实验能力和很强地综合素质地教师来担任.可是目前很难找到如此称职地科学教师,要解决农村科学课师资缺乏问题,要从以下三方面着手.<1）有计划地增设科学课专职教师目前农村科学教师特别匮乏,没有得到及时补充地重要原因是县级政府对教育行政部门提出地教师补充要求没有给予应有地重视,“人为”地造成了农村教师补充难.据调查,由于种种原因,有地县区已经4年未增加农村小学教师了.县级政府应及时根据缺失数量、财政状况、教师年龄结构、学科结构因素,合理制定农村教师补充规划,为学校提供充裕地教师资源,有计划地增设科学课专职教师,不断补充年轻教师,稳定科学教师队伍.<2）选派教师到高师参加在职培训小学和高师密切配合,充分利用现有教师资源,在教育政府部门地支持下,学校选出德才兼备地教师到高师参加在职培训.紧扣科学新教材,学习新教育理论和相关地专业知识以及课程新标准,对新标准必须逐字逐句领会吃透,最好聘请制定课程新标准地专家做专题讲座；建议教师在培训期间最好对每一个科学课实验都要认真研究,仔细分析.为了提高培训效果,施训单位借助多媒体微格教案系统来提高受训者地教案技能和技巧,制作电子教案,进行交流和学习,达到事半功倍地效果.<3）高师输送合格地小学科学教师小学科学教师地培养,是高等师范院校地重要任务之一[1].目前国内多所高等师范院校都已开始着手或准备培养小学科学课师资,加强高师同农村小学地沟通和联系,及时了解农村科学课改地需要.加强小学科学课教法研究,鼓励高师学生,利用课余时间编写小学《科学》教案,举行科学课讲课比赛,锻炼他们地教案能力,开展小学科学课方面地课题研究,真正发挥教育见习与教育实习地作用,克服以往地时间短、流于形式、走过场地现象,努力做好职前培训.3.克服对科学课认识地偏差作为教育工作者要充分认识科学课程地性质和价值.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨地义务教育阶段地核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要地位置.早期地科学教育将对一个人科学素质地形成具有决定性地作用[2].我们要充分认识科学教案对小学生进行科学启蒙教育地重要性和科学教案在整个小学教育中地地位,纠正一些错误模糊地认识,克服对科学课认识上地偏差,树立教案新理念,彻底改变农村科学教案滞后问题.用新地教案理念和方法来指导自己地教案,把科学教案摆上重要位置,积极为小学生探究科学搭建平台,让科学课起到科学启蒙地作用,尽快提高农村科学教案质量.只要传统地“应试教育”不退出历史舞台,只要“课程改革”地评价标准不能实质性地推行,真正地课程改革就只能是奢望[3].因为评价方式决定了教师地授课方式和学生地学习方式,改变以往地笔试评价方式,而采用多样性地评价方式.这样才能将农村科学课程改革落到实处.参考文献[1] 曹温庆,康玉忠,梁吴祥.小学科学课程对教师培养地要求.师范教育,2004<3）.[2] 科学课程标准研制组编写.《科学<3～6年级）课程标准》<实验稿）解读.武汉：湖北教育出版社,2006.[3] 白中军.农村课程改革之现状.中国教育学刊,2008<11）.。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略一、农村地区小学科学的教学现状在农村地区的小学科学教学中存在许多问题。
农村地区的小学科学教学资源相对匮乏，专业教师较少，教学设备和实验室条件不完善，无法提供良好的教育环境。
农村地区的小学科学教学普遍存在理论与实践相脱节、实验教学薄弱等问题。
农村地区的学生普遍存在基础薄弱的问题，他们缺乏科学的学习方法和思维习惯，对科学知识的学习兴趣不高。
农村地区的家庭和社会环境对学生的科学素养的培养没有提供足够的支持和鼓励，缺乏有效的科普教育形式。
二、农村地区小学科学的教学策略为解决农村地区小学科学教学上的问题，需要采取一些合适的教学策略。
以下是一些常用的教学策略。
1. 引导学生主动学习农村地区小学科学教学中，教师应该采用引导学生主动学习的方式。
通过设置问题、设计实验、开展讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究和解决问题的能力。
2. 强化实践教学农村地区小学科学教学中，实践教学是非常重要的。
教师应该尽量安排科学实验和实地考察，使学生能够亲自操作、观察和探索，加深对科学知识的理解和记忆。
3. 运用多媒体技术农村地区小学科学教学中，教师可以运用多媒体技术，利用图表、图片、视频等形式，生动形象地展示科学知识，激发学生的学习兴趣。
4. 建立科学实验室农村地区小学科学教学中，学校可以建立科学实验室，提供足够的实验设备和材料，让学生能够亲身进行实验操作，增强实验教学的效果。
5. 加强与家庭和社会的联系农村地区小学科学教学中，学校可以积极与家庭和社会合作，利用家庭作业、科普讲座、科技比赛等形式，促进家庭和社会的科学素养，提高学生的科学意识。
6. 注重培养科学思维农村地区小学科学教学中，教师应该注重培养学生的科学思维。
通过提问、聆听、观察等方式，激发学生的逻辑思维和分析能力，培养他们对问题的思考和解决能力。
农村地区小学科学教学的现状存在许多问题，但是通过采取一些合适的教学策略，可以提高教学的质量和效果。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。
农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。
加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。
本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。
【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。
1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。
由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。
对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。
本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。
1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。
随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。
加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。
农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。
近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。
农村小学科学教学现状及改进对策
千里之行，始于足下。
农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策近年来，随着农村经济的快速进展和城乡教育资源的不断优化，农村学校科学教学已经取得了肯定的进步。
然而，在很多农村学校，科学教学仍旧存在一些问题。
本文将分析农村学校科学教学的现状，并提出一些改进对策。
一、农村学校科学教学现状1. 老师素养不高。
由于农村教育资源相对匮乏，农村学校的科学老师素养普遍较低。
他们大多数是本科毕业，缺少系统的科学教育培训，教学力量和科学素养有待提高。
2. 试验设备和资源不足。
农村学校的试验设备和资源相对有限。
很多学校缺乏科学试验室，无法给同学供应充分的实践机会。
缺乏科学试验教学的条件限制了同学的科学学习和实践力量的培育。
3. 教材和教学内容单一。
农村学校的科学教材和教学内容往往比较单一。
很多教科书内容过于抽象，与农村实际生活脱节，难以引起同学的爱好和学习的动力。
4. 缺乏课外辅导。
由于农村学校老师总数有限，很多学校没有专职的科学老师，无法供应课外辅导和科学实践活动。
这限制了同学科学学习的深度和广度。
二、农村学校科学教学改进对策第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 提高老师素养。
加强农村学校科学老师的培训和专业进展，提高他们的科学教学力量和科学素养。
可以通过组织教研活动、参与培训班、开展科研项目等方式，提升老师的科学教学水平。
2. 加强试验设备建设。
农村学校可以争取政府支持，改造或建设科学试验室，购买适合农村实际的试验设备和资源。
这样可以给同学供应更多实践机会，并激发他们对科学的爱好。
3. 制定多样化的教材和教学内容。
依据农村学校同学的特点和状况，制定适合的教材和教学内容。
可以将农村实际生活融入科学教学，使同学更简洁理解和接受科学学问。
4. 加强校外实践活动。
农村学校可以与当地科研机构、企事业单位合作，组织科学实践活动和参观科研机构。
可以邀请专业人士给同学讲授科学学问，挂念同学实践和应用科学学问。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略总体上来说，农村地区小学科学教学存在以
下几个方面的问题。
农村地区小学科学教育资源相对匮乏，教材和实验器材不够完善，教
师的教学设备和软件技术水平有限。
由于农村地区小学生家长普遍缺乏科学知识和科学素养，对孩子科学教育的重视程度比较低，导致了小学生的科学学习兴趣不浓，科学学习效
果较差。
农村地区小学生家庭的经济条件较差，一些家长甚至不能提供孩子进行科学实践
实验的经济保障，也限制了科学教学的开展。
为了改善农村地区小学科学教学的现状，可
以从以下几个方面进行教学策略的改进。
需要加强农村地区小学师资的培养与更新。
通过
加强农村小学教师的培训和自身学习，提高教师对科学知识和科学教学方法的理解和掌握，使得教师能够更好地掌握科学教学知识和实践能力。
可以在农村地区小学中推广一些简单、易行且不需要大量耗费资金的实践科学实验，以增加小学生的实践操作能力和实验探究的
兴趣，提高科学学习的效果。
可以鼓励小学科学教师利用现代科技手段，如多媒体、互联
网等，提供多样化的教学资源，激发小学生的学习兴趣，并引导小学生进行科学实践和科
学探究。
需要加强农村地区小学科学教育与社会的结合，引导小学生走出校园，参观科技馆、实验室等，亲身体验科学的魅力，激发他们对科学的兴趣，并培养他们的科学素养。
这些教学策略的实施可以有效地改善农村地区小学科学教学的现状，提升小学生的科学学
习兴趣和学习效果。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养未来国家栋梁的责任。
由于地域偏远、资源匮乏等因素的影响，农村小学的科学教学面临着诸多困难和挑战。
在当今社会，科技发展日新月异，科学知识的更新速度快于以往任何时候，农村小学科学教学的现状也必须与时俱进，积极应对挑战，不断提高教学质量，以培养学生的科学素养和创新能力。
研究背景：农村小学科学教学现状分析对于推动农村教育的发展，提高学生综合素质具有重要意义。
科学教师不仅要具备扎实的专业知识，还要善于运用教育技术，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
对农村小学科学教学现状进行深入剖析，探讨存在的问题并提出有效对策，对于改进教学方法，提升教学质量具有积极推动作用。
本文旨在通过对农村小学科学教学现状及对策分析的探讨，为农村教育改革和发展提供参考，为提高学生科学素养和创新意识贡献力量。
1.2 研究意义农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而科学教育是培养学生科学素养和创新能力的关键环节。
由于农村教育资源相对匮乏，导致农村小学科学教学存在不少问题和挑战。
深入研究农村小学科学教学现状及对策分析，不仅有利于发现问题所在，并提出解决方案，更有助于提高农村小学科学教学质量，促进乡村教育的均衡发展。
本研究意义重大，对于改善农村小学科学教学水平、促进教育公平，推动农村地区综合发展具有重要意义。
2. 正文2.1 农村小学科学教学现状分析农村小学科学教学在一定程度上存在着以下几个方面的特点：教学资源匮乏。
由于农村地区经济相对落后，教育经费有限，学校教学设备、图书、实验器材等均比城市学校匮乏，导致教学质量无法得到有效保障。
师资力量不足。
很多农村小学缺乏专业的科学教师，或者教师水平参差不齐，教学授课能力较弱，导致学生无法获得高质量的科学教育。
教学手段单一。
在农村小学，很多教师仍然采用传统的教学方式，缺乏创新，缺乏利用现代科技手段进行教学，影响了学生对科学的学习兴趣和积极性。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略随着农村地区的发展，小学科学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村地区小学科学教学的现状和教学策略值得我们深入探讨和研究。
1.教学资源不足相比城市地区，农村地区小学的科学教学资源更加匮乏。
教学设备不够完善，实验室条件差，图书资料匮乏，这些都制约了科学教学的质量和效果。
2.师资力量不足农村地区小学的科学教师数量有限，且相对于城市地区，师资力量普遍偏弱。
很多科学教师缺乏系统的教学培训和进修机会，教学水平相对较低。
3.学生学习热情不高由于家庭环境和学校条件的限制，农村地区小学生对科学学习的热情普遍不高，缺乏对科学的兴趣和探索精神。
4.课程内容和教学方法单一农村地区小学科学教学往往偏重于传统的课本知识传授，缺少实践和探究环节，导致教学效果较差，学生的学科素养较低。
二、农村地区小学科学教学策略1. 加强师资培训针对农村地区小学科学教师力量较弱的情况，应加强师资培训，注重提高教师的科学素养和教学水平。
可以通过定期举办科学教学培训班、组织教学观摩和交流等方式，提供机会让教师们不断学习和成长。
2. 创新教学手段针对教学资源不足的问题，可以利用现代化科技手段，如多媒体教学、网络资源等，来丰富教学内容、提高教学效果。
同时可以充分利用身边的自然环境和物品，开展一些贴近生活的科学实验和实践活动，激发学生的学习兴趣。
3. 拓宽教学渠道针对农村地区小学学生学习热情不高的问题，可以通过开展校园科技活动、组织科学实验比赛、设置科学兴趣小组等方式，激发学生的科学学习兴趣，营造浓厚的科学学习氛围。
4. 优化教学内容农村地区小学科学教学应注重培养学生的科学素养，而不仅仅是传授知识。
教学内容要贴近学生的兴趣和生活，引导学生主动学习，注重启发式教学和探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。
三、结语农村地区小学科学教学的现状和教学策略是一个复杂的问题，需要教育部门、学校、教师、家长和社会各界的共同努力去改变。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略农村地区小学科学的教学现状存在着一些问题。
教学资源匮乏。
由于农村地区经济相对较为落后，教育资金投入有限，导致小学的科学教室设施、实验器材等教学资源相对匮乏，难以提供学生多样化的科学实践环境。
教师素质参差不齐。
农村地区的小学教师普遍缺乏科学实践经验和教学方法的培训，很多教师只能机械地讲述科学知识，缺乏启发式和探究式教学的指导。
学生学习动力不足。
农村地区的学生普遍来自农民家庭，他们缺乏科学实践的机会和科学知识的应用场景，导致学习兴趣和积极性不高。
1.改善教学资源：通过加大教育投入，提高农村地区小学的教育资源，解决教室设施、实验器材等方面的不足。
可以通过与企业合作、互联网资源开发等方式来拓展教学资源，丰富学生的科学实践环境。
2.提高教师素质：加强农村地区小学教师的培训，提高他们的科学知识水平和教学方法。
可以组织教师参加科学培训班、交流活动，引进先进的教学方法和资源，提升他们的教学能力。
3.启发式探究教学：鼓励教师采用启发式和探究式教学方法，引导学生主动参与科学实践和探索，培养学生的科学思维能力和创新精神。
可以通过实验教学、课外科学活动等方式，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
4.应用实践教学：将科学知识应用到实际生活中，帮助学生理解和应用科学知识。
通过参观农田农活、实地考察等方式，让学生直接接触和体验科学知识在农村环境中的应用场景，提高他们的学习动力和学习效果。
5.多样化评价方式：不仅注重学生对科学知识的掌握程度，还应关注学生的实践能力和创新能力。
可以通过口头报告、实验报告、项目展示等方式评价学生的科学素养，鼓励学生在科学实践中发挥自己的主观能动性。
农村地区小学科学教学应该注重改善教学资源，提高教师素质，采用启发式和探究式教学方法，将科学知识应用到实际生活中，并采用多样化的评价方式。
这样可以激发学生的兴趣和动力，提高他们的科学素养和创新能力。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略农村地区小学科学教学面临着以下几个主要问题：1.教师素质相对较低：农村地区小学科学教师总体水平较低，缺乏科学知识和教学能力，对科学实践方法和实验教学了解不深。
这导致教师在科学内容的讲解、实验操作和实践活动的引导上存在困难。
2.教学资源匮乏：农村地区小学科学教学资源相对匮乏，实验设备少、书籍教具少，科学实践和实验教学的场地条件较差。
学生无法进行实际动手操作，只能依赖书本知识学习。
3.学生学习兴趣不高：由于农村地区的教学资源和条件有限，学生很难接触到丰富多样的科学实践活动，也无法体验到科学知识的应用和实际价值，导致学生对科学的学习兴趣不高。
为了解决这些问题，农村地区小学科学教学可以采取以下教学策略：1.提高教师素质：加强农村地区小学科学教师的培训，提高他们的科学知识水平和教学能力。
科学教学培训可以包括实验教学方法的培训、科学知识的学习和实践活动的参与等。
要鼓励教师利用互联网等信息化手段不断学习和更新科学知识。
2.利用现有资源进行实践教学：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用现有的资源进行实践教学。
利用农村地区的自然环境，开展野外考察和实地观察等活动；利用家庭农场或农村农田，进行农作物的种植和观察实验等。
通过实践活动，激发学生的兴趣，并将科学知识与实际生活联系起来。
3.鼓励学生参与科学实验：虽然农村地区小学的实验条件有限，但教师可以通过简单的实验设计和材料准备，让学生参与实验操作。
在物质的分离和混合实验中，可以利用农村家庭常见的物品进行实验操作，培养学生的观察能力和实验技能。
4.利用多媒体教学手段：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用多媒体教学手段，引入实物模型、图象、动画等多媒体教学资源，让学生通过视听感受科学知识。
通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣，提高他们对科学知识的理解和记忆。
5.培养学生的科学探究能力：农村地区小学科学教学应注重培养学生的科学探究能力。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略随着社会经济的不断发展，农村地区的小学教育也逐渐得到重视和改善。
由于农村地区的特殊环境和资源条件，农村地区小学科学教学仍存在一些问题，如教学资源匮乏、师资力量不足、学生学习条件艰苦等。
为了提高农村地区小学科学教学的质量，教师们需要不断探索适合农村地区实际情况的教学策略和方法。
本文将结合农村地区小学科学教学的现状，提出相应的教学策略，以期能够为农村地区小学科学教学工作提供一些建议和参考。
1. 教学资源匮乏。
农村地区小学的教学资源相对较少，教学设施简陋，科学实验设备缺乏，教科书教辅书籍更新迭代较慢，难以满足学生的学习需求。
2. 师资力量不足。
农村地区的小学教师整体水平较为一般，缺乏相关科学知识和教学经验，对于科学教学的理解和掌握较为薄弱，影响了科学教学的质量。
3. 学生学习条件艰苦。
由于家庭经济条件的限制，农村地区的学生普遍面临学习条件不良、家庭支持不足等问题，这对学生的学习和科学素养的培养造成了一定的影响。
二、农村地区小学科学教学的策略1. 加强教学资源的整合利用。
针对农村地区小学教学资源匮乏的问题，可以通过整合利用周边的社会资源，开展科学实践活动和实验课程，充分利用自然环境和日常材料，为学生提供更加具体、实用的学习体验，提高学生的科学素养。
2. 提升教师的专业素养。
通过开展专业技能培训和交流学习，提升农村地区小学科学教师的教学水平和科学素养，增强他们的科学知识储备和教学能力，使其更好地适应科学教学的需要。
3. 倡导家校合作，共同关注学生的学习。
学校、家庭和社会应共同关注学生的科学学习，鼓励学生积极参与科学活动，培养学生的科学兴趣和实践能力，提升他们的科学素养。
4. 创新教学方式和方法。
针对农村地区小学学生的特点和学习环境，灵活设计科学教学内容和教学方式，采用多元化的教学手段，并结合当地的自然环境和生活实践，让学生通过实践和体验学习科学知识，提高学生的学习兴趣和科学素养。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析随着我国经济的蓬勃发展，农村地区的教育事业也在不断改善，但相比于城市地区，农村小学的科学实验教学仍存在较大的差距。
如何提高农村小学科学实验教学的质量，是当前亟待解决的问题之一。
本文将分析农村小学科学实验教学的现状，并提出相应的措施，以期为解决这一问题提供一定的参考。
1. 设施条件不足农村小学科学实验教学的设施条件相对较差，很多学校没有专门的实验室和实验设备，甚至连基本的实验器材都不齐全。
这在很大程度上影响了学生的实践能力培养。
2. 师资力量不足农村小学的教师整体素质偏低，很多教师缺乏科学实验教学的实践经验和理论知识，导致他们无法有效地开展科学实验教学活动。
而且由于师资力量不足，很多学校甚至没有专门的科学实验教学教师。
3. 教学方法单一农村小学的教学方法主要以讲述和板书为主，缺乏生动、形象、直观的实验证实操作。
而科学实验教学最核心的就是让学生亲自动手进行实验，这就需要教师在课堂上采用更多的多种教学方法来激发学生的实践兴趣，激发学生的求知欲。
1. 加大投入，改善设施政府要加大对农村小学科学实验教学的经费投入，改善学校的实验室设施和实验器材。
还可以通过引进社会资源、与企业合作等方式来解决实验设施不足的问题。
2. 增加师资，加强培训政府可以通过招聘优秀的教师到农村小学进行支教，同时进行科学实验教学的培训，提高教师的实践经验和科学实验教学的理论水平。
可以组织农村小学教师到城市地区进行参观学习，提高他们的教学素质。
3. 创新教学方法，提升教学效果政府可以组织专家学者编写适合农村小学的科学实验教材，并进行推广。
同时要鼓励教师创新教学方法，多采用多媒体、实验展示、实验演示、小组合作等多种方式来带动实验教学，使学生能够更好地进行实践操作。
三、结语农村小学科学实验教学的现状不容乐观，但随着经济的不断发展和政策的不断优化，我们相信农村小学科学实验教学的整体水平会不断提高。
我们也期望通过政府、社会组织、企业和广大家长的共同努力，为农村小学的科学实验教学提供更好的发展环境，让农村小学的学生也能够享受到优质的科学实验教学，从而为农村地区的教育事业贡献自己的力量。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学一直是我国教育体制改革中的一个薄弱点。
农村小学的教学条件相对落后，师资队伍比较薄弱，教学资源不足，科学实验设备缺乏，教学环境差等问题，给农村小学科学教学带来了不少困难。
1、教学条件相对落后：农村地区的小学教学条件较城市相对落后，学校教室、图书室、实验室等设施标准普遍较差。
在这种条件下，教师面临教学条件不足、教学设备不全、教学资源匮乏等问题。
2、师资队伍相对薄弱：农村小学的师资队伍相对薄弱，教师普遍学历不高，教学水平和专业素养有待提高，很多老师是以前的小工农，他们对科学知识掌握不够牢固，这样就无法保证教学质量。
3、教学资源不足：农村地区小学教学资源匮乏，教材、教辅资料、实验器材等都较为匮乏，这给科学教学带来了很大的困难，无法保证教学的全面性和实效性。
4、科学实验设备缺乏：农村小学科学教学中，缺乏实验设备也是一个普遍的问题，由于设备条件有限，很多科学实验在农村小学中无法真正得到落实。
5、教学环境差：农村小学的教学环境也相对较差，学生学习氛围不浓、教学气氛不好，这对科学教学也是一种制约。
农村小学科学教学现状的种种问题，严重影响着学生的科学学习，迫切需要通过一定的对策来改善。
二、农村小学科学教学对策分析针对农村小学科学教学现状，根据农村实际情况，提出以下应对措施。
1、提升教学条件：农村小学应加大对教学条件的改善力度，通过政府及社会力量投入，改善学校教室、图书室、实验室等教学设施，提升学校教学条件。
2、加强师资队伍建设：农村小学应加强对教师的培训和进修，提高教师科学知识水平和教学水平，鼓励优秀教师留在农村，吸引更多高素质教师到农村进行教学。
3、完善教学资源：农村小学应加强对教材和教辅资料的保障，提供更全面、更丰富的教学资源，满足学生的学习需求。
通过各种途径筹集实验器材，为学生提供更多的科学实验机会。
4、改善教学环境：农村小学应改善教学环境，提升学校管理水平，创造更好的教学氛围，增强学生对科学学习的兴趣和好奇心。
农村小学科学教学现状及教学策略浅析
农村小学科学教学现状及教学策略浅析一、小学科学的教学现状1.以老师为中心，忽视了学生的主体地位受到传统观念的影响，大多数农村学校的课堂中仍是“穿新鞋走老路”，老师处于主体地位，学生被动接受知识。
虽说有多媒体，几张PPT伴一支粉笔到头。
在这样的教学模式下，学生的思维方式受到了限制，没有得到充分的发挥。
学生没有真正参与到科学学习中来，课堂“死气沉沉”，课外一概不知。
另外，在这样的课堂中，老师与学生之间没有互动，学生对知识的掌握程度没有及时反馈给老师，老师不知道学生的学习情况，对教教学安排也只能顺势而行。
2.以应试为中心，忽视了科学的趣味性和科学知识在生活中的应用。
现如今不能给学生排名，却可以给老师排名，给学校排名。
Σ值和各种“率”都可以给老师排名，也是计算老师绩效工资的“重要参考”！造成很多老师只注重学生的考试成绩，认为学生的分数就是学生知识掌握程度的直接体现（当然也是老师“含金率”的体现）。
这样的观念是极其不科学的。
科学中有很多现象和实验，老师没有对这些进行解释说明，学生也没亲身体验观察，而是让学生死记硬背。
原本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味。
学生因此失去学习科学的兴趣，学习能力无法提升。
这样的教学观念，不仅不利于现阶段的科学教学，对学生以后物理、化学和生物的学习也是严重的阻碍，不利于学生的发展。
3.以书本为中心，忽视学生创新思维能力的培养小学是学生接受教育的最初阶段，小学的学习对学生未来的成长有很大的作用。
很多老师不是在“用课本教”，而是纯粹单一“教课本”。
课堂中老师对科学知识重点讲解，反复强调，却没有及时去引导学生自主思考，实践探究。
课后也仅仅是给学生布置习题来加强学生对知识的掌握。
这样的教学看似周到全面，然而学生独立思考探究的能力却没有得到应有的重视。
二、小学科学教学策略1.改变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给学生新课标要求学生积极主动地学习，要突出学生的主体地位。
这就要求我们把课堂还给学生，让学生积极参与到科学教学中来。
农村小学科学教学现状及改进对策1200字
千里之行，始于足下。
农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学始终以来存在着一些问题，如师资力气薄弱、教学设施简陋、教学资源匮乏等，导致同学对科学学问的把握程度不够深化。
为了改善农村学校科学教学现状，有必要实行一系列的对策措施。
首先，加强农村学校科学师资队伍建设。
目前，农村学校的科学老师多为教龄较短的年轻老师，对科学学问的把握程度和教学阅历有限。
因此，应当加强师资培训，提高农村学校科学老师的专业素养和教学力量。
可以通过开展集中培训、轮岗沟通、请进课堂等形式，增加老师的教学阅历和学问储备，提高他们的教学水平。
其次，改善农村学校的教学设施。
农村学校的教学条件相对较差，教室、试验室等设施简陋，教学器材缺乏。
为了转变这种状况，可以进行一些基础设施的改造和升级。
在农村学校配备试验室设备，供应教学用具和试验材料，保障同学进行实践探究活动等。
此外，还可以充分利用现代信息技术手段，通过多媒体教室、网络教育资源等方式，拓宽同学的科学学习渠道。
再次，丰富农村学校科学教学资源。
农村学校通常面临着教学资源匮乏的问题，图书馆藏书少，教辅材料不足。
为了改善这一状况，可以向农村学校投入更多的教学资源，建设农村学校科学资源库，增加各类科学图书的选购和更新。
同时，还可以购买科学教学光盘、录像等多媒体教学材料，为同学供应更加丰富的学习资源。
最终，改革农村学校科学教学方法。
传统的教学方法更加留意背诵和死记硬背，缺乏启发同学思考和实践操作的机会。
为了提高农村学校科学教学的有第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
效性，可以实行探究式教学、合作学习等现代教学方法。
通过引导同学主动参与、探究发觉、解决问题，激发他们的学习爱好和科学探究力量。
此外，还可以开展科学试验课、科学展览等活动，为同学供应更加实践性的学习机会。
总之，改进农村学校科学教学需要实行多种对策措施，包括加强师资队伍建设、改善教学设施、丰富教学资源和改革教学方法等。
农村地区小学科学的教学现状及教学策略
农村地区小学科学的教学现状及教学策略随着农村地区小学教育的进一步发展，科学教育的重要性也越来越受到人们的重视。
然而，由于农村地区的教育条件相对较为落后，小学科学教育在这些地区仍存在一些问题，如教学资源不足、师资力量不足、学生学习基础薄弱等等。
本文将从农村地区小学科学教学的现状和教学策略两个方面进行阐述。
（一）教学资源不足教学资源的不足是制约农村地区小学科学教学的重要因素之一。
很多农村小学因为物质条件有限，缺乏必要的教学设备和实验器材。
此外，学科配套的教材也不如城市地区的齐全和完备。
（二）师资力量不足由于教育资源的不足，农村地区小学招聘的教师多数是资历尚浅的新教师，他们的教学经验不足，往往难以胜任教学任务。
此外，一些优秀的教师对城市的优渥待遇和发展机会更感兴趣，而抛弃了农村地区的工作岗位，这也导致师资力量的不足。
（三）学生学习基础薄弱由于农村地区的经济条件和信息不发达，很多学生没有受过优质的学前教育，学习基础比较薄弱。
此外，语言环境的差异也让这些学生更难以理解和掌握科学知识。
另外，农村地区的少数民族学生的文化背景和语言习惯与汉族学生有很大不同，教学难度更大。
二、小学科学教学策略（一）科学教学策略要因材施教农村地区学生学习基础薄弱，语言环境和文化背景等各方面差异也较大。
因此，科学教学策略需要因材施教，针对不同学生的学习情况和特点，选择不同的教学方法和手段。
只有因材施教，才能有效提升学生的学习兴趣和学习效果。
（二）积极掌握教学资源为了解决教学资源缺乏的问题，在教学过程中应该积极掌握教学资源，充分利用本地资源，积极参与各种培训和交流活动，推动资源共享，提高学生科学素养和综合能力。
（三）加强教师队伍建设对于农村地区小学教师队伍建设，应该采取全方位的措施，加强教师的学科知识储备和教学能力提升。
比如举办各类教育研讨会，引进合适的优秀教育资源和专家骨干，培训教师的科学课程设计和教学方法等。
（四）鼓励学生自主学习在学生自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和性格，探索知识的乐趣。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析一、农村小学科学教学现状农村小学科学教学因地理位置偏远、教育投入少、师资力量薄弱等因素的影响，存在着许多问题。
农村小学科学教师水平参差不齐，有的教师只具备初中文化程度，对于科学知识的理解和掌握不够深入，很难带领学生进行深入的科学学习。
农村小学的科学教学资源匮乏，实验仪器设备不全，教材供应不足，科学课程的开展面临许多困难。
学生家庭环境和学习习惯的不利因素也影响着科学学习的效果，学生缺乏科学实践的机会，只能停留在书本知识的学习层面。
1.加强教师培训。
为了提高农村小学科学教学的质量，需要加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学知识储备。
可以组织科学教师参加相关学科的培训班、讲座等，及时更新科学知识和教学方法，增强其教学能力。
2.优化教学资源配置。
政府部门可以增加农村小学科学教学资源的投入，购买更多的实验仪器设备和教学用书，改善教学条件，为学生提供更好的科学教学环境。
可以积极利用网络资源、图书馆等外部教学资源，补充和丰富农村小学的科学教学资源。
3.开拓科学教学新途径。
为了丰富学生的科学学习内容，可以开展寒暑假科学营活动，组织学生参与科学实践和科学探究活动，培养学生的探究精神和实践能力。
可以利用现代化的教学手段，如多媒体、实验教学、游戏教学等方式，激发学生学习科学的兴趣。
4.注重家校合作。
学校可以鼓励家长参与学生的科学学习过程，建立科学学习小组，共同探讨解决学生在科学学习中遇到的问题，激发学生学习的动力。
学校可以定期开展科学教育讲座，向家长普及科学知识，促进家长对科学学习的支持和理解。
5.营造浓厚的科学学习氛围。
农村小学可以通过举办科学知识竞赛、科普展览、科学科普讲座等活动，扩大学生的科学知识面，增强学生的科学文化素养。
这些活动不仅可以激发学生的学习积极性，还可以拓展学生的科学视野。
三、结语农村小学科学教学的现状确实存在着诸多问题，但随着社会的发展和政府对教育的重视，农村小学科学教学的改善势在必行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村小学科学教学的现状与创新对策
摘要]：科学课不仅是教知识，重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的
内在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养。
作为一名
农村科学教师，我在教学实践中克服现状，创新实施了一些教学方法，旨在提升
学生的科学素养，在信息时代向智能时代迈进的大背景下，为学生的终身发展奠
定一些基础。
[关键词]：小学科学、核心素养、创新对策、
新发布的小学课程标准中要求学校从一年级开始开设科学课。
科学已成为和语文、数学
同等重要的基础性课程，体现出科学精神的重要性。
但是在农村小学中由于硬件设施、教师
资源、家长观念等各方面条件的限制，科学课程的开发与实施仍然面临很多困难，作为一名
农村科学教师，我在教学实践中克服现状，创新实施了一些对策，旨在提升学生的科学素养，在信息时代向智能时代迈进的大背景下，为学生的终身发展奠定一些基础。
结合实际教学，
浅谈以下几个方面。
一、农村小学科学教学的现状
1.农村小学缺乏科学教学的实施环境
①科学课许多内容紧跟科技前沿，超出学生的理解能力，需要借助多媒体演示。
而学
校多媒体教室太少，教学缺少必要的资料，许多内容学生理解困难，教师讲述多于学生活动，课堂气氛枯燥。
②科学课堂教学内容密度大。
在教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计
的实验验证自己的假设，但由于教学容量太大，课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效监控往往使很多活动流于形式。
③实验条件跟不上，探究活动难保障。
农村学校，教学条件尤其有限，实验器材极其短缺，绝大多数探究活动没有现成的器材，能做几个演示实验就相当不错了，不少实验连演示
都不能满足，探究活动只能停留在纸上。
2.教师的观念更新赶不上改革的步伐新课程标准要求教师更多地用探究式方法实施课堂
教学，努力促使学生从被动接受知识转变为主动获取知识。
要求教师必须转变教学观念，采
用全新的探究式教学方法。
不少教师由于受长期的思维定势的影响，总觉得学生不能探究出
结论，还是自己把问题讲明白心里踏实，很少考虑为学生提供充分自由表达、质疑、探究、
讨论的机会，也不能放手让学生通过合作的方式解决某个实际问题，总是把学生限制于课堂
上认真听讲、课后解几个题目。
同时我县乡镇农村小学中（包括我校在内），有相当一部分
科学教师是由老师兼职的，由于他们对科学学科的特点不熟悉，甚至有些演示实验都不能完成，更别说指导学生进行探究了。
3.评价标准不理想，教师心理压力大新课程标准所倡导的评价体系是全面的质量观。
所
谓教学质量是从教学目标、教学过程、教学方法、教学技能、教学效果等多方面对质与量两
个方面作出的价值判断，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生在道德品质、学习愿望和
能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力诸方面的表现，这些都不是几张试
卷所能完全评价的。
而目前对教师教学成果的评价，仍主要看学生的考试成绩，就是教师评
职称，学生的考试成绩还是一个大硬件。
两个标准不完全统一，教师心理压力大，不能放手
实施科学探究的教学方法。
综合以上种种原因，在我们的教学中还是过于强调死记硬背，没
有给与学生思考的空间。
长期如此的结果是，学生对科学课的兴趣越来越低，很难达到预期
的学习效果。
二、对科学教学中的一些创新对策。
创新一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。
科学课必须有充分的教学
资源，没有探究材料，学生的自主探究将会大打折扣，科学的教学也成了无本之水。
每次上
课之前，我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能
会出现许多意想不到的情况，只有教师做一做才能发现问题。
科学教师不仅担负着备课、上
课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和
精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学
习的根本保证。
创新二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。
科学课的教学目标应该是多
元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的
过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。
每次上课前，我都会对每课的教学目标进行
一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与
技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。
创新三：尝试跨学科整合，从语文、数学课中发现科学知识。
科学本身就是一门跨学科
的课程，它融合的各学科之间是相互架构的关系，而不是并列，在语文和数学课程中有很多
内容与科学相联系。
本学期教学中，我改变了以往的闭门造车，而是与语文和数学老师共同
备课，收集和处理跨学科整合的素材，让科学课更接地气，在科学课中提升学生的综合素养。
科学学科核心素养包括四个维度：科学观念与运用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学责任与态度。
科学课不仅是教知识，重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内
在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，合格的科学教学应该满
足五个方面：动机激发、认知冲突、自主构建、自我监控、应用迁移。
科学的教学不仅要给
学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能使学生在知识的海洋中体验成功的快乐，要创造
条件满足学生个性、特长的发展，培养学生科学的基础性学力，为学生的全面发展和终生发
展打下良好的基础。
[参考文献] ：
胡卫平.学生科学素养有待加强.教育家，2017.10 彭香.科学课教学重在“立意”
作者简介高华堂，男，1962年生，一级教师，山东昌乐朱汉镇小学科学教师。