小学作文教学尝试
我在农村小学作文教学中的几点尝试
三、 实体验 。 真 掌握学做素材 真实是文章的生命 ， 小学生有了真实 的体验 ， 才能写 出真情实 感的文章。 师要尽量给学生布置需要真实体验的作文题 。 教 如果学
生对作文题没有体验或体验不够的 ，要尽可能再创造学生能体验
的环 境 ： 如要 学生 写 景 ， 比 就带 他 们 去 看景 ， 学 生 亲 眼 目睹 景 致 让
面 的尝 试 ：
一
生去了解这件 事情 的起因 、 经过 、 结果 ， 不清楚的环节还可 以动脑 筋推一推理 ， 甚至可以动手做一做。 尽可能让学生清楚事情 的每个 环节 ： 写事时就能理清顺序 ， 抓住特点 ； 如果是写入的文章 ， 就让学 生去 了解这个人是怎 么说话 、 怎么做事 的， 他有哪些性格特点 ， 哪 些事最能体现他的这个特点和品质 ……这个过程虽然繁琐 ，在对 提高小学生作文水平方 面效果明显。 四 、 重 评价 ， 高 写作 信 心 注 提 小学生的每一篇作文都是辛劳的成果 。教师要尊重他们 的劳
１喜欢阅读 ， ． 乐于写话 。 著名儿童作家梅子涵说 ：有一个事实 “ 我们应当知道 ，在一些儿童文学发达的国家和地 区走进书店的儿 童图书区 ， 扑面而来的一定 是大量的绘本。” 绘本适合低年级孩子 阅读 ， 对于培养 阅读兴趣有 着十分重要的意义。 在绘本 阅读活动过 程中 ， 实验班级课外阅读书 目人均在 ５ 以上 ， Ｏ本 远远超 出课标要
的特别之处 、 有什么变化 、 是什么颜色； 如果是写事 的文章 ， 就让学
坐 妇 业 业 业 业 业 业 业 ・ 业 业 业 业 业
（ 接 ４ 上 ７页 ）
样在绘本阅读潜移默化的浸润和影响 中，为低年级儿童的写话能 力提升打下伏笔 。 ｓ真抵心灵 ， ． 传达感悟。绘本研 究家多罗西 ・ 霍华特说 ：绘本 “
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
农村小学作文教学尝试点滴
农村小学作文教学尝试点滴一、尝试的缘由我在边远农村整整工作15年，主要进行小学语文教学工作。
农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，在习作水平上就更为明显。
教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
显然，这是个借口！《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和农村的特色，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
二、具体的尝试1、感受自然风光，谈家乡之美。
小学生的思维以直观形象为主，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。
农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。
让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，享拂面清风；同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！当学生欣赏自然之美时，我只要稍作点拨，学生就跃跃欲试，争相畅叙心中之美。
因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
2、体验家乡之物倾自豪之情。
对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识。
农村的小学生却恰恰相反，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到各种时令水果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，还可以捉到小河中活蹦乱跳的鱼儿。
使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福。
优化小学作文教学尝试
关于优化小学作文教学的尝试语文，由“语”和“文”组成，顾名思义，“语”就是语言的表达能力，直白一点就是把自己的思想和想法说出来；“文”就是把说的话记录下来或把自己的思想或主张写成文字，两者相辅相成互相统一。
小学语文教学活动的主要教学目标之一就是“文”，即培养小学生能够灵活运用语言文字表示其行为的能力，这一能力的实现需要通过教师的作文教学来实现。
作文教学是提高学生写作能力的主要途径，对小学生语文应用能力的提高起着重要作用。
但小学生受思维能力、观察能力和生活经验等知识的限制，往往写不出好作文。
这就要求教师按照小学作文教学的规律，结合小学生的身心特点和认知规律，不断优化作文教学。
我在教学实践中，对优化小学作文教学进行了一些尝试，收到了较好的效果，下面就谈谈我的体会。
一、指导学生深入生活，通过观察积累作文素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”小学生写作文往往空洞无物，感到无话可说，究其原因之一就是缺乏对语言文字的积累和沉淀。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”由此可见，观察是人们认识世界、积累写作素材的重要途径。
为此，教师要千方百计指导学生学会观察。
1.教师要大力培养学生的观察兴趣。
教师要让学生在学习语文的同时，善于观察周围事物，并把所看、所思、所想记录下来，养成善于观察、勤于思考、积累知识的良好习惯。
为了培养学生善于观察事物的习惯，应选用一些学生平时感兴趣的事物，比如为了让学生能够观察人物内心世界的变化，可以让学生看动画片，然后通过教师的引导，让学生写出动画片中人物内心世界的变化。
另外，教师可以在春暖花开时，带领学生去郊外写生，让学生感受大自然的生命力，并把自己所喜欢的事物、景色记录下来，让学生在奔放中燃起观察兴趣之火。
对学生感兴趣的事物还可以多观察几次。
比如，有的学生对牡丹花很感兴趣，我就指引学生感知牡丹花的颜色、形状、味道等特点。
为了加深学生的印象，我让学生多次观察，向当地的人们询问种植牡丹的历史和栽培要点、分类以及药用和观赏价值等等，使他们对牡丹有了更深入的了解，他们观察事物的兴趣也越来越浓厚。
小学三年级作文教学中的尝试
试 ，为 学 生 积 累 写 作 素 材 ，培 养 写 作兴 趣 ，让 学 生 关 注 现 实 ，热
紫 色 的 小喇 叭 ，艳 丽 的 蔷 薇 绽 开 了 笑脸 ，睡 莲从 梦 中 醒 来 ， 万 寿 爱 生 活 ，乐 于 在 作 文 中 尽 情表 达 自己 内 心 世界 的独 特 感 受 ，力 求 菊欣 然 怒放 ，烟 草 花 在 暮 色中 苏 醒 ， 月 光花 在 ７ 左 右 舒 展 开 自 点 写 出 一 篇 篇 文 笔 优 美 、情 辞 真 切 的好 文 章 。让 我 们 不 断 探 索 ，让
己 的花 瓣 ，昙 花 在 ９点左 右含 笑一 现 … … 为 了训 练 学生 的 语 言 表
孩 子 们 轻 装 上 阵 ，在 作文 之 路 上 勇敢 前 行 吧 ！
如何 引导差生学好数学
■ 刘亚男 河南省 商丘市凯旋路第一小学 ４ ６ ０ ７ ００
数 学 具 有 高 度 的 抽 象 性 、严 谨 的逻 辑 性 和 应 用 的 广 泛 性 。 随 节 奏 。 课 后 又 不 花 时 间把 没听 懂 的 内容 及 时 弄 懂 。这 样 日益 积 累 着 新 课 程数 学教 材 的 改革 ，在 实 际 教 学 过 程 中产 生 了许 多 学 习 困 使 得 他 们 学 习 越 来 越 困难 ， 随 着 内 容 的 增 多 ， 成 绩 也 越 来 越 低 。 难 的 学 生 ，这 已 引起 广 大 数 学 教 师 的 高 度 重 视 。对 于 如 何 提 高 他 所 以 ，在 教 学 中要 注 意数 学 课 的特 点 ，渗 透 学 习 方 法 的 指 导 。 们 的数 学成 绩 ，在 实 际的 教 育 教 学 中 已越 来 越 重 要 。 １ 培 养 兴 趣 。牵 着 兴 趣 的 手 可 以 顺 利 到 达 成 功 的 彼 岸 。数 ．
小学语文作文教学尝试
小学语文作文教学的尝试摘要小学作文教学一直是语文教学的重点和难点。
单凭教师在课堂上的语言描述，去要求学生进行思维创作，学生肯定很难下笔，因此他们怕写作文，把作文看成是苦差事。
如何辅导学生，开拓写作思路，为学生习作开辟一片新天地呢？我在长期的教学实践中进行了一些尝试：关键词小学语文写作教学一、习作前，精心布局当好导演叶圣陶也曾经说：“语文教师教学作文，要是教师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
作文就不是难不可攀了。
”作文前，教师针对作文题目，精心布局。
先要引导学生审清范围，启发学生回忆、搜集材料；再引导学生审清中心、重点，启发学生筛选、选择与习作要求相关的素材。
上课开始，努力当好导演，鼓励学生说，老师在黑板上写，学生口述完了，老师的“下水文”也就写出来了。
再让学生读一读，告诉学生这就是他的文章，能消除畏难情绪。
接着引导学生自己动手去写，老师在关键的地方口述词句。
鼓励学生逐句尝试写，这样就会感到轻松些。
并告诉学生：作文就是“我手写我口”没有固定的语言，“要认真、老实、实事求是，不瞎说，不乱说，不糊里糊涂地说。
”只要能表达自己的意思，怎么写都行。
然后教师朗读自己的”下水文”让学生评议并给老师打分，这样学生对作文就有了很高的兴趣。
教学实践表明：教师利用“下水文”指导写作，明显好于教科书“范文引路、例文摹仿、迁移扩展”的效果，有利于学生打开思路，避免了生搬硬套、刻意模仿。
二、习作时，补偏救弊当好编辑学生为难情绪消除了，但新的问题又出现了。
有的学生写事简单，只交代时间、地点、人物、事情后就感到无话可写了，这时要告诉学生，认真想一想，在这件事中你看到了什么？听到了什么？想到了什么？自己是怎么做的？然后连贯写下来，这样事情的经过就详细了，文章的中心也就明确了。
一篇文章的好坏不仅是看篇幅长短，更主要的是看是否围绕中心写。
文章一般分三部分写：开头，中间，结尾。
开头要略写，只用一两句话交代事情发生的时间、地点或人物事件；中间要详写，这是文章的主体，要把事情的经过写详细，结尾要略写，只写出事情结果与感受或照应题目就可以。
小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试作文教学历来就是小学语文教学中的一个难点。
常常是学生感觉无话可说,教师感到无从下手,严重影响了素质教育的有效实施。
如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?笔者从以下几点进行了尝试:一、在教学中为学生创设氛围,激发学生兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。
学生只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。
根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。
例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。
以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。
二、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写作热情对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。
写话应以兴趣为主,允许学生之间存在差异,在每个学生的写话中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。
一位学生在日记中写到“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛”,我在批语中写到:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在写《春来了》中写到,“我听到了花开的声音!”我对她竖起了大拇指,当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如“你能写得具体些,就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……学生们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我时刻教学生,让他们“用我手写我口、表我心。
”学生的写话热情高了,都期盼着自己写的文章能被老师选中张贴。
三、以课本为载体,给学生提供写话的机会我们的课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料,那么我们在语文课上更要注重培养学生们说话的能力。
在学习《春雨的色彩》时,让学生们说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”在学习《风》一课时,问学生们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式说出来!”除了用课堂的提问方式,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。
小学作文教学几点尝试论文
小学作文教学几点尝试摘要：小学作文教学中常见的三个难处在于：准备阶段无内容可写；写作阶段无章法可依；修改阶段教师包办。
如何改善这种困难？写作前用观察日记的形式积累丰富多彩的写作素材；写作时用课文作为范文来模仿写作；修改时交给学生方法自主修改。
关键词：小学作文，观察日记，模仿课文，自主修改作文教学历来是小学语文教学中的难点。
尤其是夹杂在阅读教学中，无系列教材，老师觉得教学无法可依，学生觉得写作无内容可写。
小学作文教学中常见的三个难处在于：准备阶段无内容可写；写作阶段无章法可依；修改阶段教师包办。
于是，在写作课上，总能见到许多学生抓耳挠腮，无处下笔，或者如挤牙膏般挤出一篇作文。
如何才能改善这种作文教学的艰难的境遇？《语文课程标准》给出了明确的答案：“写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”因此，在作文教学时笔者做了以下几点尝试：一、积累阶段：写观察日记《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”如何引导学生在生活实践中学会写作呢？写观察日记是个极好的方法。
如何指导学生写观察日记呢？老师布置下去的任务不能让学生感觉是个需要完成的任务，而是要让学生乐于参与其中，这样才能达到目的。
听到老师说要写观察日记，很多学生直呼“写什么呀？不知道怎么写？”于是，很多学生交上来的观察日记简单明了，只是个大致地描述事物或事件。
这样的观察日记当然没有什么意义的，学生写得再多他的观察能力也得不到训练。
因此对于观察什么，怎么观察，我对学生都有明确的要求。
首先，观察要有明确目标。
每天，我从学习、生活或社会中挑选可供学生观察的事物或事件，要求所有学生统一观察。
比如，一次难忘的班委竞选，图书跳蚤市场上第一次当小贩，受伤的小鸟，等等。
这些日常生活中的事，似大似小，似浅似深。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
小学作文教学改革的几点尝试
小学作文教学改革的几点尝试新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实验，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而小学生普遍有厌恶写，害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语言素养的提高。
在作文教学过程中如果缺少兴趣，缺少自主性，势必会影响学生写作能力的提高，因此，小学生作文教学要进行改革，改革传统的教学模式，用多种形式提高学生的写作能力，为此，谈谈自己提高小学作文教学实效的几点做法。
一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。
美国教育第斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。
写作教学也不例外，《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们的写作习惯，要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦，感受成功。
在教学实践中，我主要应用以下几种方法来培养学生写作兴趣。
1、积极引导学生从观察入手。
学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。
以观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无穷的写作素材，才能对写作产生兴趣。
2、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。
日记、周记等是我们常用形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，学生很感兴趣，这项练习，要求学生每天写一段话，文字简幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，久而久之，就形成了习惯。
在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
二、以听、说、读为基础，注重读写结合，说写并重，加强作文与生活紧密结合，促进写作能力的提高。
听说读写关系密切，相辅相成，听说的训练有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，同时能促进学生书面语言的发展。
小学作文教学尝试论文
浅谈小学作文教学尝试作文教学历来是语文教学中的重点和难点。
尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得”无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。
如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。
因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。
一、激发情趣促习作在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。
要做到这一点，关键在于平时的训练。
于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。
针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。
这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的”教师讲，学生听”，变为”大家说，大家议。
”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。
另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。
因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
二、留心生活，重视积累法国著名作家莫泊桑曾经为写作没有材料伤透了脑筋，后来经大作家福楼拜指点：每天站在马路边观察来往的车辆，注意每一个细节，善于发现别人没有发现的东西......最后，莫泊桑终于成为了著名小说家。
小学作文教学改革的尝试
小学作文教学改革的尝试谈到作文，不少教师往往因为没有良策而摇头叹气，不少学生则大有谈“作文”色变的感觉。
原因何在？我认为现在小学作文教学方法陈旧，教师没有重视学生的主体地位，而硬逼学生闭门造车；再一学生生活面狭窄，积累又明显不足，入不敷出的矛盾相当突出。
怎样才能改变以上局面呢？我在作文教学方面进行以下尝试：一、致力于引导学生积蓄两种活水写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。
它的前提是吸取和积蓄，如果没有不断地吸取和充足的积蓄，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出的一条重要经验。
积蓄：一是思想和情感的积蓄，依赖于广泛的阅读和思考。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”读“万卷”书是指博览群书，强调多读，而“破”指的是理解意思，这就要求学生不但要多读，而且要多思，从而达到思想认识和情感的积蓄；二是语言的积累，就是让学生广泛阅读，多积累好词、好句、好文章，加强语文实践，丰富学生语言，夯实“文学”功底。
常言道：“巧妇难为无米之炊。
”学生很想写但脑子里没有“内存”，自然就写不出来东西。
因此，我常常要求学生进行思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄，增加“内存”。
二、改革传统作文指导模式，积极采用多种手段，促使学生在原有作文水平上，不断产生新的写作冲动，从而积极主动参与写作活动心理学研究成果告诉我们，需要是积极个性的源泉，如果每次作文都能成一次现实的言语交际，使学生感到作文不是为了应付差事，而是生活的需要，交际的需要，那么他就会产生强烈的写作欲望。
在实际的教育教学中，特别是作文教学中，我力求做到让作文成为学生生活的需要。
怎样才能使学生产生强烈的写作欲望呢？1.抓住稍纵即逝的闪光点，让学生随即作文作文教学虽然有计划，但不能完全按计划教，如果有突然的材料，老师若能抓住稍纵即逝的闪光点，指导学生随即作文，定能收到事倍功半的效果。
记得是2009年上学期，我们学校教五年级的语文老师因工作调动离开学校，学校领导决定由我担任五年级语文课兼班主任。
小学作文教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。
在作文教学中，教师需要运用多种方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。
二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《春天来了》一文时，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生亲身体验春天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 丰富课外阅读，拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平。
3. 开展丰富多彩的写作活动，提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等，让学生在活动中展示自己的才华，提高他们的写作兴趣。
三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生关注生活，观察身边的人和事，培养他们的观察能力。
同时，教师还要引导学生善于思考，从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。
2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧：（1）讲解写作方法：教师可以讲解一些写作技巧，如开头、结尾、过渡等，让学生了解写作的基本规律。
（2）示范写作：教师可以现场示范写作，让学生了解写作的过程，提高他们的写作能力。
（3）批改与修改：教师要及时批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并指导他们进行修改，提高他们的写作水平。
3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。
教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯：（1）坚持写作：鼓励学生每天写一篇日记或周记，养成写作习惯。
（2）注重积累：引导学生收集生活中的点滴感悟，为写作积累素材。
（3）善于反思：鼓励学生对自己的作文进行反思，总结经验教训。
小学高段作文教学的几点尝试
如 六年 级 上 册 的 课 文 ， 者训 练 了三 个 笔
单元 ： 第三组《 间真情》 第四组《 人 、 我们共 同 的家园》 第七组《 与动物》 一个学生在 第 、 人 。
四 组课 文 的 单 元 读 后 感 中竞 然 有 这 样 浓 缩
浙 省 的一 个 总结 ： 彬州市 长膏小学
元 读后 感 ， 是 训 练 学 生 系统 思 维 的 一 个好 这 策 略 ， 尤其 是 对 于班 级 中前 三 分 之 一 的 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生。
次作文 的题材写在一张小纸条上 然后像唱票一样公布题 材 ， 接着
大 家会 评 选 出最 有 特 色的题 材 、 最新 颖的 题 材 、最 真 实的 题 材 等
止 。我 觉得 疼 极 了 ， 泪 也 忍 不住 流 了 下 来 ！ 眼 提醒式评语 ：
为什 么 不能 结 合 本 单 元 的 “ 境 描 写” 入 自己受 伤 后 的 心 情 环 加
呢 ？
为一名 小学高段语 文教 师， 笔者在作文教学 中进行 了几点 尝试 ， 与
大 家共 享 。
提 出 自己的 不 同见 解 。这 样 一 段 时 间过 后 ，
生 生 间的 “ 对话 ” 改 可 以展 开 至全 班 。 于 批 对
内容的时候 ， 笔者喜欢以文带本， 以文近人 ， 以文推类 ， 就是 以课 文
的 节 选 引 出原 著 ， 以课 文 引 出作 者 的 系列作 品 ， 以课 文推 出 类 型相
学 生要 面 临这 样 的考 验 ， 平 时 的作 文 ， 者认 为 还是 要 给 学 生 一 但 笔
些比喻 、 人或夸 张手 法啊 ！ 拟
训 练 一 段 时 间后 ， 种 批 改 “ 这 对话 ” 可 也
小学生作文教学点滴尝试
小学生作文教学点滴尝试新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、写真事、抒真情，并在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的几点尝试：1作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
积极引导学生到生活大课堂中学习生活的语言。
把家庭中人与人之间发现的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
当学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文就不会再“望而却步，”“无米下锅”了。
为此，我在班级开设了“小小图书角”，让每位学生从家里带来两三本图书放到班内的图书角，同学们阅读的书籍就会大大增加。
而且他们都很乐意“资源共享”。
有时我还给学生提供课外阅读的数目，这不仅能开拓学生的视野，更是提高学生阅读能力和写作水平的有效手段。
对于每一堂阅读课，我都会精心准备。
遇到精彩的语段，就和学生一起来剖析、诵读、感悟，不断提高学生的阅读能力和文化素养。
我总是通过多种途径来培养学生课外阅读的兴趣，常常推荐一些学生喜欢看的书籍，如《小学生优秀作文选》、《成语故事》、《一千零一夜》等，定期举办一些阅读方面的小比赛。
我还拿出自己的摘记本让学生传阅，使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。
真正做到了“得法于课内，得益于课外”。
而且还能从阅读中汲取了丰富的写作营养，让学生在自觉中或不自觉中应用到自己的习作里。
2创设写作情境，激发写作兴趣常言道：“情动于中行于外”。
情感是思维的翅膀，认知的催化剂。
作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。
学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。
小学作文教学的几点尝试
（ 上接第 ５ ４页 ） 知课文 内容 ； 精读 品析 ； 合作探究 ； 知识 的延伸 或学生的独 把 握 认识 阶段 。
特感悟 ； 课文主要表现形式的把握认识阶段 。
说教学程序还要突出每个程序 的作 用、 设计 的基本思路、 理论依据 、 突
上下文之 间联系等具 体 内容 。 说课真 正起到促 使 说 议 论 文 的 程序 ： 查 预 习 ； 检 整体 感 知 ； 读 课 文 ； 作 探 究 ； 文 主 要 出的课文的哪些知识点 、 精 合 课
表现 形 式 的 把 握认 识 阶 段 。 说 记 叙 文 的程 序 ： 读 课 文 感 知 课 文 内 容 ； 进 真 实 情 境 ； 述 故 事 ； 初 走 概 进 教 师 教 学 水平 提 高 的 目的 ． 出评 价 教 学 的 意 义 。 突
参考文献：
真情朗读 ； 精度品味 ； 问题探究 ； 发现悟读 ； 中心深化 ； 课文主要表现 形式的
［］ １ 新课程教师学科培 训丛书．
５ ０ ／ ０１ ２ ８２ ０
一
籍， 没想到后来在和同学们聊 天时同学们 都说我知识 渊博 。 问我 怎么知道 那 么多新奇知识 ， 师也称赞 我作文水平 有了显著提 高 。 老 可我 自己也没 有
、
小 学 作 文 教 学 要 与 学 生年 龄 阶 段 的 兴趣 相 结合
兴趣是最好 的老 师。学生 对要 写的文章 内容 有兴 趣 ， 不会 无精打 感觉出来和平 日有什么不一样啊 ， 就 看来还真得 多读 书！ 学生通过 自己的亲 ” 采， 就能认真地想 、 积极地说 ， 就会 情绪 昂扬、 精神振 奋地提笔 写作。小学 身体 会 知 道 了 多读 书 的乐 趣 ， 道 了 读 书 与 作 文 的 联 系 。 通 过 学 生 们 的作 知
小学作文教学的实践总结(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
在多年的教学实践中，我不断探索、总结，形成了自己独特的作文教学方法。
本文将从以下几个方面对小学作文教学进行实践总结。
二、激发学生写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写《我最喜欢的动物》时，我让学生带上自己最喜欢的动物照片，分享动物的故事，从而激发学生的写作欲望。
2. 丰富教学内容，拓宽写作视野作文教学不能局限于课本，要注重拓宽学生的写作视野。
我经常组织学生参加各类活动，如户外采风、参观博物馆等，让学生在实践活动中积累素材，提高写作能力。
三、培养学生的写作技能1. 训练学生观察生活观察是写作的基础。
在作文教学中，我引导学生关注生活中的点滴，培养学生的观察能力。
例如，在写《我的家乡》时，我让学生描绘家乡的景色、风俗，引导学生关注家乡的变化。
2. 训练学生组织材料作文需要合理安排材料，才能使文章条理清晰。
我指导学生学会筛选、整理素材，提高写作能力。
例如，在写《我的老师》时，我让学生回忆老师的好事，筛选出最具代表性的事例，使文章更具感染力。
3. 训练学生运用语言语言是作文的载体。
我注重培养学生的语言表达能力，让他们学会运用丰富的词汇、生动的句式，使作文更具文采。
例如，在写《我最难忘的一件事》时，我引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。
四、注重作文评价与反馈1. 客观公正的评价在作文评价过程中，我注重客观公正，既肯定学生的优点，又指出不足之处。
这样可以让学生在评价中认识到自己的不足，不断进步。
2. 及时反馈，帮助学生改进在作文评价后，我及时与学生沟通，针对存在的问题进行指导，帮助学生改进。
例如，在写《我的妈妈》时，有学生只写了妈妈的优点，没有提到缺点。
我引导学生认识到，每个人都有优点和缺点，作文要真实反映人物特点。
小学作文教学中三个尝试论文
浅论小学作文教学中的三个尝试长期以来，小学作文普遍存在诸如学生畏惧、教师辛苦批阅而学生冷漠待之、老师无力详批全班作文抑制作文水平提高等等问题。
努力探讨作文教学新路子，是当前和今后教学改革一大课题。
就此，我进行了下面三个尝试，略述如下。
提出要求逐条赋分每次作文都有着具体的要求，其要求都是根据教材的习作重点决定的。
但是，作为一次具体的习作来说，那是远远不够的。
备课时，应从下面三点考虑，提出更全面的要求：一是上次作文中普遍存在的突出性问题，力争这次作文中得以补救；二是根据教材内容提出一点，在习作中充分体现和运用新学的写作知识；三是根据下次作文训练重点提出一点，通过这次习作为下次作文打下一点基础。
要求提出后，教师一定要根据各个要求在此次作文中所占比重，逐条赋分（根据教材所确定的第二个要求应占60%以上。
）标注到各要求之后。
这样，学生明确了作文中应注意的问题，再在作文辅导中通过讲，学生明确了要求，确确实实能全面掌握了。
但是这还不够，学生作文时，应让他们把要求及给分抄到草稿和作文上，一来加深印象，有章可循，二来便于老师给分，让学生明确自己作文中的得失。
第三步乃是学生根据要求打草稿，修改草稿和老师批阅。
教师批阅应紧扣训练的具体要求，做到有的放矢。
以防传统的眉毛胡子一把抓，千篇一律。
教师还要根据学生作文中各个要求表现如何，逐条打分，写在各要求之后。
这样大大便于学生清楚自己作文中哪里做得好，哪里做得不好，再说，也减轻了教师写批语的工作量。
但并不是说，老师就可以不写批语，老师应把个别学生作文中的突出优点或不足写出来。
这样的作文教学克服了传统教法中的学生对要求的模糊认识及随心所欲写一通，有助于师生共同把握要求，切实地完成各篇作文教学任务，充实体现作文教学的系统性，有机渗透，逐渐提高。
集体修改教给方法如何修改学生作文，才能有更大收效呢？我认为：应该重视培养学生修改作文的能力，把作文修改权还给学生，变教师的“一锤定音”“一言堂”为在教师指导下的学生参与修改和评议，让学生学会改，并培养作文兴趣。
小学作文教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。
一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。
二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。
2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。
教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。
3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。
教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。
2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。
3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。
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小学作文教学的尝试
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。
小学语文教学大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”可见,小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作,更不同于创作。
但这又是小学语文教学的难点。
这几年来,本人主要从事小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。
2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律,难以表达真情实感。
针对以上问题,如何来提高孩子的写作能力呢?三年级是作文起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我在教学中做到以下几点:
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢?
一、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。
作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如学完《难忘的八个字》,激发了学生的情感后,问大家在平时是不是也和文中的我一样,有一些小秘密,想不想写写呢?于是我留下了命题为《××,我想对你说》的作文。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。
二、以成功的喜悦,激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。
哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。
第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。
还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
三、开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。
小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。
为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。
小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。
这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。
二、教给观察方法,举一反三。
观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。
观察练笔范围广,开式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。
教给观察方法,要选择好观察对象。
我让学生从身边熟悉的事物写起,如书包、文具盒、自己的卧室、小工艺品等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序。
以“文具盒”为例,我在指导观察中,引导学生学习观察方法。
我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察文具盒的特点,交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识以综合,把各部分连起来说。
学生掌握了一定的观察方法,就能举一反三。
三、从读学写,读写结合。
小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合,作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。
如学习《诗的材料》这篇课文,作者是采用了想象、联想的写作手法,运用了排比、比喻、拟人、设问等多种修辞手法,指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何把荷花写形象具体生动的。
在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2、联系课文,适当摹仿,仿中求创。
所谓仿写,就是作文者模仿某些反问的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作形式。
可分为全仿和点仿。
全仿是从整体上模仿范文的作文方式。
可全面模仿某篇课文的结构来进行新的创作;点仿是局部模仿范文的作文方式,局部模仿,内容较多,范文较广,它是训练学生作文基本功的一种有效方法。
3、加强朗读背诵训练,培养语感。
常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
其中道出一个深刻道理:文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。
语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。
在教学中,必须加强朗读训练。
要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。
通过读、背,使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。
写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。
所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。
具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段,并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会
涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。
学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。
从读中学写,读写结合,提高写作能力。
四、教给修改方法,培养习惯。
传统的作文教学中,一直存在学生作文教师改的现象。
叶对陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”学生“养成了自己改的能力,这是终生受用的。
”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。
所以,在作文起步阶段,就必须养成学生自改作文的习惯和能力。
我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,进述好文章不是写出来的而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性,另一方面教给学生修改作文的方法。
指导学生逐字逐句推敲,教给学生正确的修改符号。
修改完后,再让学生比较修改后的作文和刚才的作文,使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。
再让学生运用这样的方法去修改自己的作文。
学生有了修改作文的兴趣,也掌握了一定的方法。
自然也养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。
五、重视讲评艺术,学会赏识。
众所周知,兴趣是最好的老师。
儿童有了兴趣,就会乐在其中。
我重视讲评艺术,学会赏识,来激发学生的习作兴趣。
从上是准确的遣词造句开始,多批“好、“妙”等激励的字词 ,这样,学生在细做的过程中,悄无声息的培养了兴趣,增强了自信心。
综上所述,在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,才能激发学生的学习兴趣,发挥习作才能,才能提高作文教学的质量。