浅谈小学作文教学的论文
小学语文教学论文浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中,小学语文教育占据着举足轻重的地位。
作文教学作为小学语文教育的重要组成部分,不仅能够培养学生的语言表达能力,还能提高学生的思维品质。
然而,在实际教学过程中,许多教师和学生都面临着一定的困扰。
本文旨在探讨小学作文教学的有效方法,以期为小学语文教育事业发展贡献力量。
二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一:许多教师在作文教学中,过于注重模板和套路,忽视了学生的个性发展和创造力培养。
2. 学生兴趣不足:由于教学方法单一,学生在作文过程中容易产生厌倦情绪,缺乏写作兴趣。
3. 评价体系不完善:部分教师在评价学生作文时,过于关注语言表达和结构安排,忽视了作文内容的思想性和创新性。
4. 作文训练缺乏针对性:教师在进行作文训练时,往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求,导致训练效果不佳。
三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣:教师应以生动有趣的方式开展作文教学,注重激发学生的写作兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
2. 多元化教学方法:教师应尝试运用多种教学方法,如情境教学、讨论式教学等,培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 注重思维训练:教师应在作文教学中,引导学生关注生活、体验生活,培养学生的思维品质和表达能力。
4. 完善评价体系:教师在评价学生作文时,应关注作文内容的思想性和创新性,鼓励学生表达真实情感,提高作文质量。
5. 针对性训练:教师应根据学生的年龄特点和心理需求,制定合适的作文训练计划,提高训练效果。
四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
教师应关注学生的兴趣和需求,运用多元化的教学方法,激发学生的创造力,提高作文教学质量。
通过改进作文教学策略,有助于全面提升学生的语文素养,为学生的未来发展奠定坚实基础。
四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法:教师可以通过创设生活情境,让学生在观察和体验中进行作文创作。
小学语文作文教学论文10篇

小学语文作文教学论文10篇第一篇:小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时,建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场,了解生活中的新鲜事物,体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区,了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆,感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然,感受四季变化带给人们的美感。
因为,只有亲身经历了,亲自感受了,所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础,只有让学生体验生活,学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷,下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”在阅读教学中,我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累,而后转化为自己的素材。
例如,在教学《索溪峪的野》一课,抓住语句优美段落:“索溪峪,西南紧连张家界,西北毗邻天子山,面积一百四十七平方公里,有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山,奇峰起伏,交错成趣;水,泉清瀑美,千姿百态;洞,幽深神秘,其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏,交错成趣”“幽深神秘,其妙无比”等语句进行品析,体会作者如此运用辞藻,便赋予这秀丽山水鲜活的生命力,使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏,品词析句,更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合,相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读,并在阅读中分析词句,体会作者的情感,这些都是十分必要的。
新课标强调,阅读是学生的个性化行为。
因此,作为一线教师,我们应鼓励学生自主地选择阅读材料,鼓励学生多读书,读好书,以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会,鼓励学生充分利用好文字这个工具,形成读写能力,并经常记录生活中的事情,最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会,教师应该告诉学生事情无大小,用心感受就好,做到说真话吐真情,才能发出心底的本能的呼唤。
小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》

小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》在小学语文教学中,作文教学是一个重要的组成部分,它不仅能够培养学生的语言表达能力,还能锻炼学生的逻辑思维和创造力。
以下是关于小学语文作文教学的一些观点和建议:1. 激发兴趣:兴趣是最好的老师。
教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣,比如通过讲故事、观看相关视频、进行写作游戏等。
2. 培养观察能力:观察是写作的基础。
教师应引导学生学会观察生活,发现生活中的细节,培养学生的观察力和洞察力。
3. 教授写作技巧:写作技巧的掌握对于提高作文水平至关重要。
教师应教授学生如何组织文章结构,如何使用恰当的词汇和句式,以及如何进行有效的段落划分。
4. 鼓励创新思维:鼓励学生发挥想象力,进行创造性写作。
可以设置一些开放性的话题,让学生自由发挥,培养他们的创新思维。
5. 注重实践:写作能力的提高需要大量的实践。
教师应安排适量的写作练习,让学生在实践中不断提高。
6. 个性化指导:每个学生都有自己独特的写作风格和思维方式,教师应根据每个学生的特点进行个性化的指导。
7. 及时反馈:对学生的作文进行及时的批改和反馈,指出作文中的亮点和需要改进的地方,帮助学生认识到自己的优势和不足。
8. 培养阅读习惯:阅读是提高写作能力的重要途径。
教师应鼓励学生广泛阅读,通过阅读吸收语言精华,丰富自己的语言表达。
9. 创设写作环境:营造一个宽松、愉快的写作环境,让学生在轻松的氛围中进行写作,减少写作的心理压力。
10. 家校合作:家长在孩子的写作教育中也扮演着重要的角色。
教师应与家长保持良好的沟通,共同关注和指导学生的写作进步。
通过这些方法,可以有效地提高小学语文作文教学的质量,帮助学生在写作上取得进步,培养他们成为善于表达和沟通的人。
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中,小学语文教学具有重要意义。
作文教学作为语文教学的重要组成部分,不仅能提高学生的语言表达能力,还能培养学生的创新思维和审美情趣。
然而,在实际教学过程中,许多教师和家长发现,小学生对作文存在畏惧心理,写作水平难以提高。
因此,本文旨在探讨如何提高小学作文教学效果,激发学生的写作兴趣。
二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一:部分教师在作文教学中,过于强调“套路”,导致学生作文千篇一律,缺乏个性。
2. 写作训练不足:学生在日常学习中,缺乏有效的写作训练,导致写作能力难以提高。
3. 评价方式不合理:教师在评价学生作文时,过于关注语言表达和结构,忽视了对学生思维品质和创新能力的评价。
4. 学生兴趣不足:由于上述原因,学生对作文产生畏惧心理,缺乏写作兴趣。
三、提高小学作文教学效果的策略1. 多元化教学方法:教师应运用多种教学方法,如情境教学、讨论式教学等,激发学生的写作兴趣。
2. 加强写作训练:教师应合理安排写作训练,提高学生的写作能力。
(1)日常练笔:鼓励学生坚持写日记、周记,培养写作习惯。
(2)课堂练笔:结合课文内容,设计相关的写作练习,提高学生的写作技巧。
(3)命题作文:合理设置命题,引导学生关注生活,提高写作水平。
3. 改进评价方式:教师应以鼓励为主,关注学生的思维品质和创新能力,提高学生作文的质量。
4. 激发学生兴趣:通过举办作文比赛、优秀作文展示等活动,激发学生的写作兴趣。
四、结论小学作文教学是培养学生语文素养的重要环节。
教师应关注当前作文教学中存在的问题,采取有效策略,提高作文教学效果。
同时,注重激发学生的写作兴趣,让每个学生都能在作文中展现自己的风采。
通过以上探讨,希望为广大小学语文教师提供一些有益的启示,共同为提高我国小学生的作文水平贡献力量。
五、具体实施步骤1. 教学内容创新(1)引入生活化元素:教师在进行作文教学时,应将生活实际融入教学中,让学生有更多的素材可选,提高作文的真情实感。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)

浅谈小学作文教学(优秀5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文写作教学论文10篇.pdf

第一篇:小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要:在小学语文教学中,写作是教学中的重要组成部分,同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面,并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题,这些问题严重影响小学语文教学的水平,使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题,并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词:写作教学;兴趣;教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣,不善于实践,既不想动手又懒于动脑,甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环,写作便成为学生的一种负担,这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时,教师也没能很好地与学生进行良好的沟通,从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞,没有真实情感,没有来源于生活,甚至背离生活,无法将实践中的东西表达出来,不善于观察身边的事物,未能与自然融为一体,学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一,没有内容与情感,且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统,在教学活动中很多教学方式过于形式化,不适合学生的年龄特点和理解方式,不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识,包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中,教师盲目地进行各种项目的训练,致使学生的语文知识储备过少,在写作训练中,难以达到良好的教学效果。
此外,由于学生没有充足的知识储备,给他们造成了较大的困难,使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣,让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情,而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
浅谈小学作文教学论文

浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在平时的学习、工作或生活中,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
还是对作文一筹莫展吗?以下是小编整理的浅谈小学作文教学论文,希望对大家有所帮助。
随着新课程改革的不断深入与发展,对于小学语文教学提出了更高的要求,希望能够采取科学的策略培养学生的文学素养与综合能力。
基于这样的目标,依靠传统的教学模式很难获得理想的教学效果。
这就要求小学语文教师摆脱应试教育的理念,用创新的思路来组织作文教学,让学生乐于表达,同时注重引导他们关注生活,在写作中流露出真情实感,让学生的文字运用能力与写作思维得到提升。
那么我将针对小学语文作文教学,浅谈创新教学的思路。
一、创设良好的教学情境在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想,其中,情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想,其旨在创设生动的教学情境,引导学生进入情境中感悟,写出具有真情实感的文章。
这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩,能够更好地引导学生思考与感悟。
例如在完成《龟兔赛跑》的学习后,教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟,为了让学生获得更深层的感悟,教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事,同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中,使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。
这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析,让学生了解到这一则故事背后的寓意,随后让学生在自由时间里进行思考与讨论,深化对故事的领悟,最后再用文字将自己的感悟写下来。
通过这样的方式,创设了良好的教学情境,将情境教学法得以落实,改变了传统机械的教学模式,获取更好的教学效果。
二、培养学生的写作习惯写作并不是只能在课堂上完成的学习任务,它渗透在学生生活中的点点滴滴,教师要培养学生写作的习惯,让学生将写作作为生活中的一件小事,爱上写作。
小学语文作文教学论文10篇

小学语文作文教学论文10篇第一篇:小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时,建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场,了解生活中的新鲜事物,体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区,了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆,感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然,感受四季变化带给人们的美感。
因为,只有亲身经历了,亲自感受了,所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础,只有让学生体验生活,学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷,下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”在阅读教学中,我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累,而后转化为自己的素材。
例如,在教学《索溪峪的野》一课,抓住语句优美段落:“索溪峪,西南紧连张家界,西北毗邻天子山,面积一百四十七平方公里,有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山,奇峰起伏,交错成趣;水,泉清瀑美,千姿百态;洞,幽深神秘,其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏,交错成趣”“幽深神秘,其妙无比”等语句进行品析,体会作者如此运用辞藻,便赋予这秀丽山水鲜活的生命力,使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏,品词析句,更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合,相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读,并在阅读中分析词句,体会作者的情感,这些都是十分必要的。
新课标强调,阅读是学生的个性化行为。
因此,作为一线教师,我们应鼓励学生自主地选择阅读材料,鼓励学生多读书,读好书,以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇:小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累,养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段,很多学生因为受识字量的限制,在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
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浅谈小学作文教学
《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中,我感觉到大部分学生都觉得作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不爱写作文,我觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手:
一、激发学生的写作兴趣,使他们乐写、爱写。
叶圣陶先生曾说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。
”可见,作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户。
由于小学生的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊。
如:在进行完激烈的跳绳比赛后,教师及时组织学生谈话,只要内容与跳绳有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样跳的,有的学生分析了跳得快的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束,各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如:在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事,对学生进行引导:“新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习用品送给小侄女,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?”孩子们一下子来神儿了,有的推荐书包,有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的孩子马上认真地观察起自己的学习用品,又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。
在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇《我喜爱的学习用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
二、打破思维定势,培养学生作文的创新意识。
长期以来,我们作文教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。
创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。
什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义,从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各样为数众多的输出。
按照这个定义,我们认为,求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同于一般的结论。
《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事,就是克服思维定式采用求异思维方法解决问题的典范。
许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。
三、扩大阅读,丰富知识,为学生作文创作奠定基础。