《 I’m Hungry!》说课稿范文

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3B Unit8 I'm hungry教学案例

3B Unit8 I’m hungry教学案例一、设计理念《英语新课程标准》指出：在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不断构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。

本课教学，从激发学生的兴趣入手，设计各种较有趣的活动，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全负参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性、创造性。

二、教学媒体分析①农村学生，见过pie hot dog 的人很少，所以用多媒体，向学生展示各种食物的图片，让学生了解外国的食物，很好的激发了学生的兴趣。

②单词教学中利用多媒体配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。

③精美的图片，通过多媒体展示给学生，同时也为学生创设了情境，为语言交流创造了真实的环境。

三、教学目标1、情感目标：激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

2、认知目标：（1）听懂会说I’m hungry. What would you like? I’d like….（2）听懂会说some bread、some rice 、a bar of chocolate 、a hot dog 、a pie 3、技能目标:能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四、教学准备多媒体课件、食物、食物图片、水果、奖品。

五、教学过程Step1：Warming—upA: GreetingsB: Free talk① Is he/she your brother/sister?② Who’s he/ she?③ Look at my coat.④ What colour do you like? What about you?⑤ Where’s your pencil / ruler / rubber …?[快速与学生进行对话，滚动出现3A 3B中所学的日常交际用语，帮助学生复习并加深学生对句子的熟悉程度。

3BUnit_8_I_am_hungry说课稿

《I’m hungry》说课稿腰站子学校万海燕尊敬的各位评委老师：大家早上好！今天，我说课的内容是河北教育出版社义务教育教科书小学三年级英语下册第三单元第一课《I’m hungry》。

一、教材分析1.编者意图及教材的前后联系本课教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，认识英语单词。

初步体会:“语言来源于生活”。

为实现编者意图，首先从生活实际出发，利用单词卡片和情境图并通过“读一读”“说一说”、“写一写”等活动加深对单词认识，知道句子的意思和用法。

然后再通过猜一猜、写一写、画一画等方法巩固所学知识，为今后学习作铺垫。

2. 教学目标、重难点三年级的学生已经具备了有关英语的感性经验，但认知规律仍以具体形象思维为主，抽象抽维能力较低。

通过以上分析，明确编者意图，结合教材编排特点以及把握学生认知规律，为了实现人人学有价值的知识，不同的人在英语学习上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：掌握单词eat、drink、table、food，能理解并能口头运用句子I’m (hungry/thirsty)。

过程与方法目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。

情感态度与价值观目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。

教学重点，难点依据教学目标，我确定的教学重点是掌握单词eat、drink、table、food教学难点是理解并能口头运用句子I’m (hungry/thirsty)3.教学准备：根据本节课教学内容设计，我准备了多媒体课件、单词卡片等教具。

二、学法指导根据教材具有与生活紧密联系的特点，以及三年级学生的认知规律。

本节课采用如下方法指导学生完成学习任务。

有这样一句话：“听见了，就会忘记；看见了，就会记住；做过了,就会理解；所以让学生通过有趣的听、说、读、写、练等实践活动,在教学过程中，在教师引导下，在观察、交流等形式下，使学生了解并掌握单词和句型，以此实现教学目标。

三下英语lesson13 I'm hungry 的说课稿

Lesson 13 I’m hungry. 说课稿新区文家明德小学赵花花尊敬的各位评委老师，大家好今天我说课的内容是lesson13 I’m hungry。

接下来我将从教材分析、教法、学法的选用、教学过程的设定、板书这几个方面来呈现我的说课。

一．说教材本课内容选自河北教育出版社三年级下册第三单元，本单元围绕食物和一日三餐的话题展开。

本节课是本单元的第一篇课文，学习如何表达自己饿了、渴啦，想吃，想喝等，本课时接近孩子生活，学生也乐于学习。

说教学目标：《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

”在认真分析教材的基础上，针对三年级学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：•知识与技能1、要求学生掌握下列单词eat、drink、table、food2、能理解并能口头运用句子I’m hungry/thirsty; I want to eat/drink；Let’s eat/drink; Hmm…This juice is good.3、能够在就餐中正确表达自己的需求。

•过程与方法1、通过富有节奏的歌曲，给学生营造愉悦的课堂气氛，同时让学生在“无意识”中感知本节课的目标语。

2、通过创设的情景，让学生在感知，模仿，体验中学习新句型。

3、通过游戏训练单词，学习欢快的歌曲，达到语言的内化。

4、通过真实的情景，让学生在真实的语境中自然交流。

•情感与态度1、通过这些与学生生活息息相关的内容来激发学生学习兴趣，进而让他们感知、体验并运用英语真实自然的交流，体验成功，树立学习英语的自信心。

2、初步了解餐桌礼仪，注意健康饮食。

教学重点学生掌握四会词语eat、drink、table、food教学难点使学生能够在真实的环境中用英语正确表达自己的需求。

二．说教法对于我们学生而言，学习英语最大的障碍就是缺乏语境，即语言运用的情景。

本节课中，我充分运用“情景教学法”，创设生动真实的场景，让孩子在感知、体验、参与的过程中学语言、用语言。

三年级下册英语教案-Lesson13I’mHungry冀教版(三起)

教案：三年级下册英语教案Lesson 13 I’m Hungry一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

（2）能够用英语简单描述食物的颜色、味道和数量。

（3）能够用英语进行简单的购物交流。

2. 能力目标：（1）能够正确使用所学词汇和句子进行简单的交流。

（2）能够通过图片、情景等线索，猜测未知词汇的意思。

3. 情感目标：（1）培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。

（2）培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心。

二、教学内容本课主要教学食物的颜色、味道和数量，以及相关的购物交流用语。

通过学习，学生能够用英语简单描述食物的颜色、味道和数量，并进行简单的购物交流。

三、教学重点与难点1. 重点：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

（2）能够用英语简单描述食物的颜色、味道和数量。

（3）能够用英语进行简单的购物交流。

2. 难点：（1）食物颜色、味道和数量的表达。

（2）购物交流用语的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：（1）食物图片。

（2）食物卡片。

（3）购物场景图。

2. 学具：（1）食物图片。

（2）食物卡片。

（3）购物清单。

五、教学过程1. Preclass Preparation（1）复习上节课所学内容，引导学生复习食物词汇和颜色、味道的表达。

（2）引导学生复习购物交流用语，如“How much is it?”“I want some”等。

2. Leadingin（1）利用食物图片，引导学生猜测食物的名字。

（2）引导学生用英语描述食物的颜色、味道和数量。

3. Presentation（1）展示购物场景图，引导学生观察并找出图中的食物。

（2）教授本课的生词和句子，让学生跟读并模仿。

4. Practice（1）分组进行角色扮演，让学生模拟购物场景，运用所学词汇和句子。

（2）进行小组竞赛，看哪个小组表现得最好。

5. Consolidation（1）让学生分组进行购物游戏，使用购物清单和食物卡片。

三年级下册英语教案-Lesson13I'mHungry｜冀教版(三起)

教案：三年级下册英语教案－Lesson 13 I'm Hungry ｜冀教版（三起）教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和句子。

2. 能用英语简单描述自己的饥饿程度和喜好。

3. 能通过情境交际，运用所学知识进行日常交流。

教学内容：1. 生词：hungry, thirsty, full, like, dislike, a little, quite, very, enough, some, any。

2. 句子：I'm hungry/thirsty/full. I like/dislike I'd like some, Please give me, How about?3. 情境交际：在餐厅点餐、询问他人饥饿程度和喜好。

教学重点与难点：1. 重点：掌握本课的生词和句子，能够进行简单的情境交际。

2. 难点：正确运用程度副词（a little, quite, very）和量词（some, any）描述自己的饥饿程度和喜好。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、食物图片、卡片、录音机。

2. 学具：学生课本、练习本、文具。

教学过程：一、热身（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的问候和交流。

2. 引导学生复习上节课学过的内容，如食物名称和喜好。

二、新课导入（10分钟）1. 教师展示PPT，呈现本课的生词和句子。

2. 教师讲解生词和句子的含义，并进行示范。

3. 学生跟读，模仿发音。

三、情境交际（10分钟）1. 教师设置餐厅情境，引导学生进行角色扮演。

3. 教师巡回指导，纠正发音和表达错误。

四、练习与巩固（10分钟）1. 教师发放练习本，学生进行听力练习。

2. 学生听录音，完成练习题。

3. 教师讲解答案，并进行讲解。

五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获和感受。

板书设计：Lesson 13 I'm Hungry生词：hungry, thirsty, full, like, dislike, a little, quite, very, enough, some, any句子：I'm hungry/thirsty/full.I like/dislikeI'd like somePlease give meHow about?作业设计：1. 抄写本课生词和句子，每个词和句子写两遍。

三年级下册英语教案-lesson13 I'm Hungry! 冀教版

三年级下册英语教案-lesson13 I’m Hungry! 冀教版一、教学目标1.能够听、说、认读单词：apple, banana, bread, cheese, egg, milk。

2.能够掌握句型I’m hungry. 和 What would you like?3.能够使用所学内容进行简单的口语交流。

4.培养学生的口语交流能力，初步培养学生的听说能力。

二、教学内容本课时主要内容为I’m Hungry!，通过教学，让学生学会如何表达饥饿的感觉，并且能够正确运用所学单词和句型进行简单的口语交流。

三、教学重难点1.重点：掌握单词和句型的发音和用法。

2.难点：能够在实际生活中使用所学内容进行口语交流。

四、教学过程1. Warm-Up通过猜谜语的方式引入新课，让学生快速进入英语学习状态。

谜语：我有一个朋友，他总是很饿。

他说 I'm hungry!猜猜看，他是谁？2. Presentation•通过展示图片和单词板书的形式，让学生认识五种食物：apple, banana, bread, cheese, egg, milk。

foodfood•教师出示单词卡片，让学生逐个跟读，并且练习正确的发音。

3. Practice1.教师将学生分为两组，一组扮演饥饿的角色，另一组扮演售货员的角色。

饥饿的学生需要到售货员那里购买食物，而售货员则需要提供可供选择的食物，并且使用 What would you like? 进行询问，饥饿的学生需要回答I would like… 或者点出自己想要的食物名称。

2.在实践练习的过程中，老师需要给出相应的引导，例如：•向饥饿的学生介绍售货员可以提供哪些食物。

•向售货员提供建议和提示，如何问饥饿的学生他们想要什么。

•在学生进行口语交流的过程中，老师需要大声读出正确的发音和句型，引导学生纠正错误发音和语法。

4. Production让学生自由搭档，练习以下对话：Student A: I'm hungry. What would you like?Student B: I would like an apple.Student A: I'm hungry. What would you like?Student B: I would like a banana....5. Extension引导学生思考和分享，在生活中如果遇到饥饿的感觉，应该怎样解决？并且分享自己经常吃的食物和对食物的喜好。

教案精选：小学三年级英语《I’m hungry》教学设计

教案精选：小学三年级英语《I’m hungry》教学设计教案精选：小学三年级英语《I’m hungry》教学设计1．教材简析：本单元的日常交际用语主要是围绕“征询意见”编排的，what about …? 是表示“……怎么样？”的意思，用于征求别人意见。

“what about”一般都是在一定的情景下才使用这个句子，如果离开了交际情景而直接说what about …?就会显得唐突。

教材分别提供了“饿—买热狗”和“渴—买饮料”两个场景供教师教学日常交际用语。

本单元单词教学部分增加了 a hot dog ,a sandwich, a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk教材这样编排便于学生根据情景把单词与对话结合起来操练。

2．教学要求：能正确地听、说、读、写字母oo, pp ,qq.能听懂、会说以下饮料和食品类单词 a hot dog ,a sandwich ,a pie ,some bread ,some rice ,soft drinks ,a bar of chocolate ,a carton of milk ,能听懂、会说日常交际用语i’m hungry /thirsty .what would you like ? what about … sounds good, /no ,i’d like ……thank you/thanks .并能熟练运用日常交际用语进行问答。

能理解并正确运用a bar of ,a carton of以及some.能初步理解不可数名词意义和用法。

会唱歌曲hot cross buns!其中教学重点同教学要求，教学难点同教学要求4：能理解并正确运用a bar of ,a carton of 以及some.3．教学理念：面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。

冀教版三年级Lesson13I-am-hungry说课稿

Lesson 13 I’m hungry！说课稿我说课的内容是冀教版小学三年级下册英语Lesson 13 I’m hungry！这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。

在第一课时中，学生能用“What would you like?”进行询问和回答。

能听懂会说a hot dog，a pie，a sandwich。

根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、能听懂会说I’m hungry. No, I’d like2、听懂会说milk、some bread、some rice。

3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

本课时的教学重点是：能听懂会说I’m hungry. No, I’d like…. 听懂会说milk、some bread教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及回答。

为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：Step 1. Greetings1. T: Hello, boys and girls. Nice to meet you !S: Nice to meet you ,too.T: Are you ready ?S: Yes, I am ready .T: I am ready too. OK. Let’s begin our class. Class begins!S: Good morning teacher!T: Good morning boys and girls .2. T: Turn around ,say “Good morning to the teachers”(可能会出现学生的声音比较小：Please say loudly “Good morning，teachers!”) OK. Please sit down .Step 2. Presentation1.学习句型：What would you like ? I’d like a …Look, there are sth. for you . A hot dog, a hamburger, what would you like?A hot dog?(出示课件)组1：T: What would you like? A hot dog?S1: Yes./No. I’d like …(学生可能会说I like … 师纠正I’d like …出示课件I’d like …)T: Here you are .S1: Thank you !T: Not at all.组2：T: What would you like ? A ?S1: Yes./No. I’d like …(学生可能会说I like … 师纠正I’d like …)T: Here you are .S1: Thank you !T: That’s OK.(板书：What would you like ? I’d like a …操练)组3：T: What would you like ? A hot dog ?S1: I’d like …(学生可能会说I like … 师纠正I’d like …)T: Here you are .S1: Thank you !T: That’s all right .2. 学习I’m hungry ./ I’m thirsty .OK. Boys and girls . I haven’t had my breakfast this morning . I’m very hungry . I’m very hungry . （课题板书、操练）(引出歌曲，教师用齐唱和接唱的形式操练)组1：S1: What would you like ?T: I’d like …S: Here you are .T: Thanks.组2：S1: What would you like ?T: I’d like …S: Here you are .T: Thanks.组3：S1: What would you like ?T: I’d like …S: Here you are .T: Thanks.Now, I’m full .(教师夸张打嗝)（设计意图：因为是早晨的第一节课，学生不会饿，导入有难度，所以通过自己肚子饿，引出歌曲，创设语境，在调动学生的兴趣同时感知语言运用、学会语言运用。

教案精选：小学三年级英语《I’m hungry》教学设计_1

教案精选：小学三年级英语《I’m hungry》教学设计教案精选：小学三年级英语《I’m hungry》教学设计一、教材依据牛津小学英语3B Unit 8 I’m hungry (第一教时)二、设计思路首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么,引出单词cake,看到实物cake,想到句型I’m hungry. I’d like …,这样可以吸引和组织学生参与,然后要求学生用所学的知识和技能操练单词和句子。

这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发,创设了与完成任务相关的情景,进行了语言知识与技能的训练,尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识,发展语言能力。

三、教学目标:1、能正确地听、说、读、写单词a cake ,a pie以及a hot dog 。

2、能听懂、会说以下食品类单词a sandwich, some bread, chocolate。

3、能听懂、会说日常交际用语I’m hungry. What wouldyou like ?I’d like … A hot dog?Sounds good. Her e you are. Thank you./ Thanks.四、教学重点1、掌握句型What would you like ?及其答语I’d like…的用法。

2、能熟练运用日常交际用语进行问答。

五、教学难点掌握句型What would you like ?及其答语I’d like…的用法。

六、教学准备1、投影、磁带及录音机。

2、准备与本课有关的食物和饮料极其相关图片、头饰。

七、教学过程:一、Warming-up.1、Greetings:先和学生用英语进行简单交流。

2、Free talk Hello, how are you ?What’s your name ?Who’s he / she ?[设计意图:课前准备好各种水果及动物的头饰,让部分学生戴于头上,比如Mr Tiger、Miss Apple、Miss Banana 等,通过用英语打招呼创设英语学习的氛围,既复习了旧知,又增进师生间的友谊。

【教案】三年级英语下册U3Lesson13I’mHungry冀教版(三起)

教案：三年级英语下册U3 Lesson 13 I’m Hungry冀教版（三起）教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和句型。

2. 能够运用所学知识进行简单的日常交流。

3. 培养学生的观察能力和思维能力。

教学内容：1. 学习本课的生词和句型。

2. 学习如何用英语描述自己饿了。

3. 通过故事情境，学习如何用英语询问别人是否饿了。

教学重点与难点：1. 重点：掌握本课的生词和句型，能够进行简单的日常交流。

2. 难点：如何正确运用所学知识进行日常交流。

教具与学具准备：1. 教学课件或黑板。

2. 生词卡片。

3. 食物图片。

教学过程：Step 1：Review（复习）1. 教师通过复习上一课的内容，引导学生回顾所学知识。

2. 学生跟读上一课的生词和句型。

Step 2：Introduction（导入）1. 教师通过展示食物图片，引导学生学习本课的生词。

2. 学生跟读生词，并尝试用英语描述食物。

Step 3：New Lesson（新课）1. 教师通过故事情境，引导学生学习本课的句型。

2. 学生跟读句型，并尝试用英语询问别人是否饿了。

Step 4：Practice（练习）1. 教师组织学生进行小组活动，运用所学知识进行交流。

2. 学生通过角色扮演，模拟真实情境，运用所学知识。

Step 5：Consolidation（巩固）1. 教师通过游戏或竞赛，引导学生巩固所学知识。

2. 学生参与游戏或竞赛，巩固所学知识。

板书设计：I’m hungry.What would you like?I’d like some…作业设计：1. 抄写本课生词和句型。

2. 用英语写一篇小故事，描述自己饿了的情景。

课后反思：本节课通过食物图片和故事情境，引导学生学习描述自己饿了和询问别人是否饿了的语言功能。

在教学过程中，注重让学生多听、多说、多读，提高他们的语言运用能力。

同时，通过小组活动和角色扮演，培养学生的合作意识和交际能力。

在作业设计上，既有抄写巩固生词和句型，又有写作训练，提高学生的语言运用能力。

Unit 3 Lesson13 I’m hungry! (说课稿)-2022-2023学年英语三年级

Unit 3 Lesson13 I’m hungry!一、教材简介本课是《英语(三年级下册)》的Unit 3 Lesson13，主要围绕“饥饿”这个话题展开。

本课的教学目标主要是帮助学生学会用英语表达饥饿的感觉，掌握一些食物的英语名称，并能够简单介绍自己喜欢的食物。

二、教学内容分析1.学习目标① 词汇：hungry, apple, banana, sandwich ② 语言功能：表达饥饿的感觉③ 交际策略：自我介绍2. 教学重难点① 重点：表达饥饿的感觉和介绍喜欢的食物。

② 难点：如何正确表达饥饿的感觉并使用正确的食物名称，如何介绍自己喜欢的食物。

3. 教学准备PPT、图片、音频、实物食物模型4. 教学过程（1）Warm-up教师播放一段音频：“I’m hungry!”，让学生模仿这句话，并展示一些饿了的表情。

（2）Presentation教师出示图片或实物例如：苹果，香蕉，三明治等，并学习相关单词。

教师用正确的发音帮助学生正确地读出这些单词。

（3）Practice1.示范展示教师示范学生如何运用前面学习的词汇和表达方式来表达自己的饥饿感，同时介绍一些喜欢的食物。

2.情景练习老师分组让学生模仿示范来练习对话，要求学生使用正确的语言表达方式和食物单词。

（4）Production学生开始进行创作，要求学生以饥饿为主题写一篇短文，介绍自己喜欢的食物。

学生可根据示范来进行写作，并尝试使用一些新的句型和单词。

（5）Conclusion教师运用图片、实物模型或者PPT再次进行课程总结，并强调本节课所学的语言和单词。

5. 教学扩展对于上课表现好的学生，教师可放一些有关食物健康的知识进行扩展学习。

三、教学反思本节课主要是通过引导学生运用语言表达自己饥饿感及喜欢的食物，达到培养学生口语表达和语言运用能力的目的。

在教学过程中，因为学生年龄较小，教师采用了较多的图片和实物模型来支持教学，增强学生记忆和理解能力。

同时，由于学生基础参差不齐，为确保每个学生都能够掌握相关知识，老师还设置了小组情景练习和短文创作，积极鼓励学生参与并发表自己的观点和见解。

_I_am_hungry教学设计说明

冀教版小学英语三年级下Unit 3 Lesson13 I’m hungry教学设计说明我说课的内容是冀教版小学英语三年级下Unit 3 Lesson13 I’m hungry。

一、说教材这是本单元的第一课，围绕“就餐”展开。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求以及学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、能听懂会说table，food，hungry，thirsty。

2、听懂会说I’m hungry,I want to eat. I’m thirsty, I want to drink. Let’s eat.3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

二、说教法和学法根据三年级学生活泼好动,注意力不易持久,对机械单一的活动易厌烦等特点,我借助多种激励方式,激发学生积极参与,大胆实践,创设了轻松,活泼的英语学习氛围,采用合作的学习方式,更好的巩固本课所学.1、小组活动学习法把全班分成几个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

2、情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。

使教学活动带有浓厚的情感色彩，为学生设置了真实而有效的场景，激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

3、鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上教师恰当的使用激励性评语及小彩旗的奖励，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、说教学程序本课时的教学重点是：table，food，hungry，thirsty. I’m hungry,I want to eat. I’m thirsty, I want to drink. Let’s eat.教学难点是能用重点句型进行简单会话。

lesson 13 I'm hungry说课稿

Lesson 13 I ’m Hungry! 说课稿一、说教材1、教材分析冀教小学英语教材比较贴近学生的生活，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律，具有很强的科学性。

小学英语教学更加重视对学生学习兴趣的培养，鼓励学生敢于开口、乐于开口说英语，在实际生活中学以致用。

《Lesson13 I’m hungry》这一课主要讲日常交际用语 I’m hungry\thirsty.和 I want to eat\drink.本课共四部分，我将本课设计为2课时， part 1,part 2.2、学习目标1）会听、说、读、写单词I、eat、drink、table、food，juice。

2）会正确使用句型I’m hungry!I want to eat.I’m thirsty!I want to drink.Let’s eat! Mmm…This juice is good!3.初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生。

3、教具：多媒体课件、图片二、说教法、学法1、说教法：(1)导入法(2)直观法(3)情景法(4)任务型教学法2、说学法：(1)拼读单词法(2)口语交际法要鼓励学生多读、多说，能听得懂、会说和运用日常交际用语。

(3)合作学习法三、说教学程序第一环节：师生问候:运用学过的问候语先和学生用英语进行简单交流。

通过用英语打招呼创设英语学习的氛围，给学生营造轻松愉悦的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。

小组长为我打 (☆☆☆Can you?我们一起来来测测自己，加油！一、练练手。

(补全单词，并将它们写在四线三格中，综上所述，我努力以新课标为指导，让学生在情景中、交际中提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力。

I’m hungry

I’m hungry（义务教育课程标准实验教科书EEC小学英语三年级下册）哈尔滨市工农兵小学校颜昭旸【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教科书EEC英语三年级下册的第一课。

成功的开端是开始的一半。

本课是一个对话式的教学，学生需要掌握表示状态的形容词，以正确表达自己的感觉和要求。

同时，熟悉西方饮食名称，并理解与其有关的西方饮食文化。

主要表达I’m hungry . I like …掌握这些句子，对学生今后参加社会活动进行交际，具有应用价值, 潜移默化让学生爱学, 激发学习英语的愿望。

对今后的学习有很大的帮助。

【学情分析】本节课授课的对象是小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。

根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，使他们将所学句型充分并且灵活的运用到实际生活当中，并且达到能听懂，能认读，会对话的目的。

因此，我从学生的兴趣入手并且在课堂中营造一种宽松和谐的学习氛围。

在学习过程中,关注学生个性发展,积极评价。

儿童的心灵是稚嫩的，需要多鼓励，多表扬. 增强他们的自信心和成功感。

在此基础上从听、说、认、读着几个方面由浅入深培养孩子综合运用语言的能力并拓宽他们的知识面。

【教学目标】我们通过学习本课的内容，可以熟练的与他人就饮食进行交流。

本课是功能型的交际课，我借助―任务型‖教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，从学生自我的兴趣和愿望出发，学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

教学重点、难点:主要单词：great 、home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活动中，有新句型What would you like ?【设计思路】《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

(优质教案)-小学二年级小班英语：“I’m hungry”

而人生的不同的类型不同的结局，大体上是青年时期就可以看出点端倪来的。

青年时代，谁不愿意投入生活、投入爱情、投入学习、投入事业、投入社会、投入人间？。

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即使生活还相当艰难，爱情还隐隐约约，学习还道路方长，社会还明明暗暗，人间还有许多不平，你也要投入，你也要尽力尽情尽兴尽一切可能，努力去争取一切可以争取到也应该争取到的，以使你能够得到智慧和光明，得到成绩和价值。

我并不笼统地赞成古人立大志的说法，但你总该希望自己对社会对人群对国家民族人类多做出一点贡献，至少是确实竭尽了全力，就是说至少是充分燃烧了，充分发了热发了光，充分享用了使用了弘扬了你的有生之年。

一个人就是一个能源，人的一生就是燃烧，就是能量的充分释放。

能量应该发挥出来，燃烧愈充分愈好。

从无光热，不燃而去，未免是一个遗憾；而刚一冒烟儿，就怠工熄灭了，能不痛苦吗？人生就是生命的一次燃烧，它可能发出美轮美奂的光彩，可能发出巨大的热能，温暖无数人的心，它也可能光热有限，却也有一分热发一分光发一分电，哪怕只是点亮一两个灯泡，也还照亮了自己的与邻居的房屋，燃烧充分，不留遗憾。

而如果你一直欲燃未燃，如果你受了潮或者发生了霉变，那就不但燃烧不好，而且留下大量的一氧化碳与各种硫化物碳化物，发出奇奇怪怪的噪声，带来对人类环境的污染，乃至成为社会的公害，这实在是非常非常遗憾的。

也许你不能留名青史，但至少应该对得起自己的这仅有的几十年。

也许你未能立德立功立言，但至少是充分发挥出了自己一生的能量。

也许你的诸种努力未能奏效，例如从事艺术创作但未能被社会所承认，经商却终于未能成功，从军但终于打了败仗，但是最后“结账”的那一天，你至少可以说我已尽力了，你的失败如楚霸王垓下之败，非战之罪也。

我始终不赞成以成败论英雄，我也无能帮助读者乃至我自己着着皆胜。

但是至少心里应该有数，你是有志有为而且选择了正确的道路，但终因条件不具备未能大获全胜呢，还是你上来就不成样子，无志气，无作为，不学习，不努力，意志薄弱，心胸狭窄，企图侥幸，却又愤愤不平，终于一事无成。