初中物理教学中如何实施素质教育
在初中物理实验教学中如何实施素质教育
浅谈在初中物理实验教学中如何实施素质教育关键词：素质教育，实验教学，观察，实验，创新物理是一门以实验为基础的学科，许多概念、原理、定律都是从实验中直接或间接得到的，如何做好实验，利用实验培养富有个性、协作性、创造性的学生，是物理学科在实施素质教育过程中义不容辞的责任和义务。
一、引导学生进行观察和实验（1）在演示实验中培养学生的观察能力。
在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
例如在利用音叉探究声音产生的条件时，就应该提醒学生实验时不仅要观察乒乓球的静止和运动，还要观察运动的距离，以便探究响度与什么因素有关。
（2）开展课外活动激发学生的观察兴趣。
组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。
如讲述光的直线传播知识时，我就让学生自己制作”针孔照相机”，在此基础上完成实验制作小论文，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的，一直到毕业，学生们都记得小孔成像的原因和成像特点，达到了很好的效果。
（3）尽可能利用多媒体教学手段辅助教学，提高学生的观察兴趣和能力。
特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的观察能力，帮助了学生对知识的理解。
二、认识物理实验及其作用，促使学生认真做实验。
在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。
实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。
通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。
教育学生每做一个实验都应该了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。
初中物理实施素质教育的措施探讨
一
怎么遏制 沙漠 的肆 虐？ 自然 总结 出植物在保护环境 中的重要 作用。２ ０世纪 ９ ｏ年代 ， 国家进 行 了全世界最大的生态工程“ 三北
、
教 学 中深 挖 教 材 内 容 。 立 环 保 意识 树
防护林 ” 的建设 ， 已在部分 地区控制住 了沙漠 的扩展 ， 这一成果 ，
（ 作者单位
河南省焦作市第二十八 中学）
初 中物 理 实旋 素 质教 育 的措 旋探 讨
文肼 会
摘
要 ： 中物理教 学要全 面落实素质教 育， 初 培养学生对物理的兴趣 ， 以学生为主体 ， 激发学生对科 学美 的 向往， 培养 学生的科 学
素养 ， 强学 生的社会责任感 。 增
关键词 ： 中物理； 初 素质教育； 措施
早 城垣倾 对未来人 类的生存与发展将产生深远 的影 响。因此保护环境 、 提 六 国 ， 已堕人 了历史 的烟 云。这一带 如今是 四望 黄 沙， 森林毁灭 ，黄龙 ” “ 肆虐 ， 文明一 个个被黄沙所湮没 。原因就是 高全民族 的环保意识 ， 已成 为当务之急 。环保意识是衡量社 会进 颓 ， 步和民族 文明程度的重要标 志。常言道 ：环境保 护， “ 教育为本。” 人类破坏 了环境 ，大 自然 的无 情报复使这一 带变成了戈壁沙漠 。
德育天地
入兴趣盎然 的情境 中， 确实能收到意想不 到的效果 。
２ １ 年 ７ ８日 ０１ 月
口头表扬 ， 点头或微笑 ， 学生就会有成功 的喜悦 ； 的学生对 问题 有 持 消极态度 ， 这种情况 ， 们不能挖苦 、 刺 ， 在尊重学生 的前 我 讽 要
二、 树立榜 样。 以身作则
～
点是 我们要让学生 从 自己做起 ， 点一滴做起 ， 样的高 尚 还能有什 么呢？” 从一 把榜 果然 ， 学生 回答问题的积极性提高 了。这位老师
在初中物理中实施素质教育几点做法论文
在初中物理中实施素质教育的几点做法当今世界科技迅猛发展，知识经济迅速展开。
深化教育改革——推进素质教育已全面铺开，发展科学——科技——物理——物理教育，具有十分重要的意义。
今后的物理教育之路该如何走呢？一、目前物理教育的现状对物理教育的现状略加分析，就可以发现，从初中、高中到大学的物理教育是一种培养英才的策略。
当然，为了民族振兴，为了经济腾飞，需要培养一批优秀的物理英才，可是我们过去的英才教育又培养了多少物理英才呢？其实我们更需要一大批既具有基本的物理知识又具有物理技能的劳动者。
纵观过去几十年，我们所培养的劳动者究竟怎样呢？我们中有相当一些受过高等教育的本科生家里的灯不亮了不敢动，买了插座不会接，新买台电器连说明书都读不懂。
走入市场去打听，我们学物理的本科生根本不如那些修理电器的和修理机械的，而从事电器和机械修理的大多又是初中和高中毕业的，并且他们在初中和高中的学习中学的比较差，对基本的物理知识和技能掌握也是甚少，那他们会修理吗？肯定会。
他们怎么会的呢？“从师傅那里学的”，“自己慢慢摸索学的”。
他们能懂多少其中的原理，那就可想而知。
总之凭经验、感觉能干活。
试想一下，他们走出校门，在工作中才去学习、摸索是何等的艰难啊!近几年，素质教育不仅提出了，而且已全面实施，我认为：不然。
这是因为衡量我们教育成败的重要尺度——测试、考评、考核的方式、方法没有改变，怎么能从根本上改变传统的教育模式呢？据我了解，在素质教育的倡导声中，全国响应，可许多地方，尤其是落后地区，只喊在口头上，而实际上仍然在应试教育的棍棒驱使下走着老路。
应试教育的观念根深蒂固，升学率依然是衡量教育成败的唯一标准，依然在培养“高分低能”的“人才”。
谁人不知物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识是从实践中发源的，物理规律是从实验中发现的。
可是我们依然有不少学校因实验设施不具备、不配套，教师只能在黑板上做“实验”、上“实验课”。
尽管也培养了一些在升学中取得了优异成绩的学生，但这些学生的物理技能如何呢？这些现象在乡、镇初级中学很普遍，尽管在过去的“普实”验收前均配置了实验室和实验器材，可其中还有许多问题没能解决，投入使用者甚少。
2024年初三物理教学计划(6篇)
2024年初三物理教学计划一、指导思想在教学中，端正教学态度，明确教学目的，兢兢业业、踏踏实实做好本职工作。
深入____素质教育理论和新课程理念，积极参与教育教学改革，面向全体，因材施教，促进学生的全面发展。
坚持以本为本，以纲为纲，深入钻研教材和课程标准，认真批改作业，搞好单元过关，将教学的每项工作落到实处。
积极参加教研活动，加强与其他任课教师的联系，取长补短，共同提高。
积极参加进修学习和教育教学理论的学习，努力提高自身的思想政治素质和业务水平，为更好地进行教学工作奠定坚实的基础。
二、教材分析本学期教学内容共四单元，是在上学期所学电学知识的基础上继续学习力学的有关知识。
如，家庭用电、电能、材料等。
这些知识是上学期电学知识的延续。
再通过本学期知识的学习学生才会对力学有一个较完整的认识。
这些知识既是基础，又是桥梁，作用非常重要。
另外，本学期教材中渗透的某些研究方法，对学生的学习方法很有指导意义。
物理学习动机和兴趣的激发要利用一定的诱因，使已形成的物理学习需要的潜在状态转化为活动状态使学生产生强烈的学习欲望和意向，成为实际学习活动的动力。
这就需要创造问题情境，特别是要注意每个课开始的课题引入。
教师要善于利用演示实验或简炼的具有强烈启发性的'语言，在上课的开头把学生的思维活动吸引住，激发学生的兴趣。
三、学情分析本学期担任九年级两个班的物理课教学。
绝大部分同学对物理有一定兴趣，但不够浓厚，对上学年知识的理解、掌握由于放假等原因已降到一个比较低的水平，但一些基本物理学习习惯已初步养成。
本学期准备采取抓两头，促中间的措施，注意加强优等生的培养和差生的转化，促进中等生的整体进步。
四、教学目标（1）使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。
（2）使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。
（3）培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
初中物理学科德育的实施策略
初中物理学科德育的实施策略摘要：德育是教育过程中的重要组成部分，与学科教学相辅相成，在新时代教育背景下，受到社会各界人士与广大教育工作者的关注。
在课堂教学期间合理渗透教育内容，能够为推动教学改革创新与发展提供强大动力，并帮助学生塑造正确的三观，为其健康成长打下坚实的基础。
教师在开展教学工作的过程中，深入挖掘教材中蕴含的德育元素，并将教学内容与德育进行紧密结合，以积极主动的姿态对教学形式与教育理念进行创新与改革，积极利用课内外教学资源，为加速物理教学与德育融合提供强大助力，德育成果极为显著。
本文将研究初中物理学科德育的实施策略。
关键词：初中物理；德育教学；实施策略引言：德育教育贯穿教学过程始终，是教育工作者肩负的重要教学使命之一，新课程教学标准明确提出，要以德育为先，注重学生良好思想品德与健全人格的形成，由此可见，德育在教育体系中占据着至关重要的地位。
教师在课堂教学的过程中，以学科教学现状与学生学习规律为重要参考依据，将素质教育与新课程教学改革的核心理念作为安排教学教作的重要参考依据，在帮助学生巩固物理学习基础与加深对科学和社会的认识的基础上，推动立德树人根本任务的落实，为学生能力的全面发展与核心素养的增强提供强大的保障，实现教学效率与德育质量的双重提升。
一、初中物理学科教学的现状（一）教师对德育的重要性认知不足教师在课堂教学期间没有对德育教育的重要性形成全面认知，长时间受到唯分数论教学理念的影响，将更多时间与精力用于采取题海战术，以提升学生学习成绩上，而鲜少关注对学生良好学习习惯与思维品质的培养。
再加上教师与学生的课堂互动较少，制定的教学目标与教学内容与学生的实际情况和素质教育核心理念存在较大差距。
长此以往，将会导致德育教育的效果无法得到有效提升，甚至可能影响到正常物理教学工作的开展与课堂教学整体质量的提升。
（二）学生参与德育教育的积极性较低物理教材中包含的相关定律与原理理论性较强，而初中阶段的学生没有形成十分完善的知识体系结构，对新知识的理解能力较差，在学习的过程中时常由于自身学习经验不足与认知水平有待提升等因素的影响无法对其形成全面理解与深入掌握。
素质教育在初中物理教学中实施论文
浅谈素质教育在初中物理教学中的实施【摘要】进入新世纪以来，我们的中学学科教学已进行了多轮多次的改革，取得了不少的教改成果，对当前全面实施素质教育奠定了很好的基础。
在初中物理教学中实施素质教育，我主要在学生兴趣培养、学习方法传授、学生主体发挥、学生实验教学方面进行了深入细致的探索，取得了较好的效果。
初中物理教学，只要我们教师善于探索、改革，学生素质就会得到不同程度的提高，素质教育就会得到很好的贯彻、落实。
【关键词】物理教学实验教学素质教育主体作用为实现我国新世纪的宏伟目标，适应21世纪对人才的高层次要求，实施素质教育已成为教育教学改革的必然。
如何在物理教学中，以“培养适应现代经济发展需要的现代人”为总目标，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”实施素质教育，已成为每个物理教师亟待解决的问题。
作为一名物理教师要收到本学科对学生进行素质教育的成效，就要研究本学科特点，充分发挥学科优势。
笔者经过多年的教学、实验、观察，认为要搞好课堂教学，在课堂教学中应着重抓好以下几方面：一、培养兴趣是初中物理实施素质教育的基础“兴趣是人才成长的起点”，初中物理的素质教育应从培养学生兴趣入手，增强他们的学习动机，充分发挥潜能，使他们愉快地、积极地去探索，实现其知识向能力的迁移，提高其素质。
培养学生兴趣的方法、途径很多，我在讲课中经常采用的有：1.通过知识的应用激发兴趣。
讲课中多联系日常生活中的实例，并指导学生将学到的物理知识和技能有效地用于实际中去分析和解决问题。
例如学过上海科教版八年级物理上册第五章《物态变化》后，让学生解释雾、霜、露的形成；学过九年级第七章《电功率》后，让学生计算自己家里每天用多少电等。
这样使学生认识到生活中离不开物理，学好物理确实有用，从而提高学习物理的兴趣。
2.以物理学家的奋斗史激发兴趣。
物理课本中有许多物理学家的名字，教学中适当穿插讲述他们在科研道路上表现出的艰苦奋斗、勇于探索、不迷信前人、敢于攀登科学高峰的拼搏精神，来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
浅谈如何在初中物理教学中实施素质教育
浅谈如何在初中物理教学中实施素质教
探究 未 知 激起 的探 索欲 望 之美 ；物 理公 式 、 定义、 概 念 、原 理 的周 严 与 简 洁 之美 … 一 ， 可 以 说 物 理 课 程 中 的 美 无 处 不 在 。 物 理 教 师 就 是 要 利 用 端庄 的教 态、感性 而准确 的语言 引领 学生去感
【 摘
要】 随 着素质 教育的深入 与新课程 称和谐之美 ；在科 学探究过程 中的求真务实 、
改 革 的推 进 ， 如何 在 教 学 中有 效 实施 素 质教 育 ， 广 大 的教 育 工 作 者 进 行 了 不 断 的 研 究 与 实践 。 本 文 结 合 笔 者 教 学 实践 浅谈 如 何 在 初 中物 理 教 学 中实施 素质 教 育 。
、初Βιβλιοθήκη 中物 理 素质 教 育 的 内 涵
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体育教学过程中，体育教育 与德育教育紧密结合 德育 内容可 以说 渗透在体育课 的 每个阶段。教 师在制定教学计划 时， 就应 该 将德 育教 育 的 内容 纳入 计划 之 内，利 用 体 育课 的 特 殊 形 式 ，将 德 育 教育 与 体育 教学 有 机 地结 合 起 来 ，真 正地做到教 书育人 。 体育 教 学 中 的准备 阶 段 ， 主 要 任 务 是 从 生 理 上 心 理 上 调 动 学 生 的积 极 性 ， 逐 步提 高他 们 大脑 皮层 的兴奋 度 ，使 他 们 精神 振 奋 ，情 绪 高 涨。 为 了达 到 这 个 目的 ，我 们 安 排 一 些游 戏 活 动。 由 于 这 些 游 戏 大 多 带有很 强的竞争性 ，
【 关键词 】 初中 物理；物理教 学；素质教 育 受美、欣赏美 ， 进而激发学生去发现美、追求美 、 创造美的强烈欲望 。 在美育过程中， 教师要把 “ 情 随着素质教育 的深入与新课程改革的推进 ， 感态度 与价值观”渗透到 物理课 程之 中，激起 如何在 教学中有效实施 素质教育 ，广大的教育 学生的科学美感 ，使学生内心确立起对真 、善 、 工作者 进行了不断 的研究 与实践。物理作为一 美 价 值 的 终 身 执 着 追 求 ，达 至 学 生 终 身 学 习 的 门重要 的学科 ，在物理教学 中进 行素质教育不 愿 望 。 仅 比较方便 ，也是培养高素质公 民的前提条件 ， 四 、 培 养 辩 证 唯 物 主 义观 点 ， 树 立 学 生 正
在初中物理教学中实施素质教育点滴体会
【 编 责
齐秋 爽 １
支 持 。传 统 教 学 中 ， 以教 师 为 主 体 ． 典 型 的 一 言 堂 、 鸭 式 教 是 填 学模 式 ． 生 在 教 学 中处 于 从 属 地 位 ， 是 一 个 听 众 ， 且 没 有 学 只 而 发 言 机会 ． 能 听 与 记 ． 行 简 单 记 忆 与机 械 模 仿 在 这 样 的课 只 进
择 、 过 简 化 和 纯 化 了 的 感 性 材 料 ， 能 使 学 生 对 物 理 事 实 获 经 它
得 明 确 、 体 的 认 识 。因 此 ， 学 生 进 入 实 验 环 境 ， 教 师 指 导 具 让 在 下 ， 过观察 、 通 实验 、 作 、 戏等 亲身 实践 体 验 ． 操 游 主动 去 探 索新 知 识 ． 使 学 生 掌 握 知 识 发 展 能 力 的 有 效 途 径 物 理 实 验 为创 是 设 良好 的学 习 环境 、 行 素 质 教 育 提 供 了 其 他 学 科 不 能 替 代 的 进 重要 条件 。
并解 决 问 题 。 此 ． 教 学 中教 师 要 善 于 运 用 各 种 手段 ， 合 课 因 在 整 内 外 各 种 教 育教 学 资 源 ． 设 良好 的 课 堂 教 学 情 境 ． 学 生 置 创 让 身 于 强 大 的 信 息 库 中 ． 课 堂 的 主 动 权 交 给 学 生 ． 发 学 生 的 把 引 认 知 冲 突 ． 学 生 产 生 疑 问 ． 大 胆 地 提 出 来 如 在 教 学 “ 行 使 并 平 四 边 形 的判 定 ” 一 内 容 时 ， 师 在 讲 完 三 种 判 定 方 法 ， ： 这 教 即 定 义法 、 组对边分别相等 、 组对边平 行且相等后 ， 生对此 内 两 一 学 容 已有 一 定 的 了解 ． 时 将课 堂交 给学 生 ， 学 生 充 分 思 考 期 此 让 间有 学 生 提 出 ： 组 对 角 分 别 相 等 的 四边 形 也 是 平行 四边 形 等 两 等 ． 说 明 学 生 有 了 强 烈 的 提 问 意识 ． 把 动 机 转 化 为 具 体 的 这 并 行 为 ． 明 学 生 在 教 师 的 引 导 下 进 行 了 积 极 思 考 ． 正 对 知 识 说 真 进 行 了主 动 构 建 ． 此 内 容真 正 理 解 了 ． 能 提 出 这 样 的问 题 ． 对 才 学 生 不 仅 敢 问 ， 于挑 战教 师 ， 且 善 问 ． 才 能 达 到 教 学 的 最 敢 而 这
2024年初中物理老师学期教学工作计划（3篇）
2024年初中物理老师学期教学工作计划作为一名物理教师，我深感当前学生对物理学科的热情不足。
曾几何时，“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号盛行一时，然而时至今日，这一理念似乎已不再契合现实。
物理学科在日常生活中的应用并不像数学或化学那么直观，这可能是导致学生学习积极性不高的一个原因。
尽管如此，作为教师，我肩负着教授物理的重任，必须致力于提高学生的学习兴趣和成效。
制定详尽的教学计划是教授物理的基础，依照计划教学能够显著减轻教学负担，并提升教学成果。
针对我所教授的年级，经过对两个教学班的观察和分析，我发现学生的成绩存在较大差异，两极分化现象较为严重。
因此，提高学生学习主动性的思想工作亟待加强。
在教学内容分析方面，新课程教科书以学生兴趣和认知规律为出发点，设计了灵活的结构，强调探究活动，倡导多元化的学习方法，并试图通过生动活泼的教材形式激发学生的学习兴趣。
新教材还注重联系实际生活，强化学科间的综合，以拓展学生的知识视野。
本学期的教学目标是让学生初步理解物质的形态、变化及其属性，掌握电学基本知识，并了解物理学及其相关技术的历史背景。
学生还应通过参与观察、发现问题、科学探究等活动，发展初步的观察和信息处理能力，并深刻认识到科学研究方法的重要性。
为了提高教学质量，我将采取如下措施：鼓励学生积极参与科学探究，培养他们评估自身工作的习惯，并重视探究活动中的交流与合作。
我将帮助学生转向自主性学习，指导他们构建自己的知识体系，并针对不同能力层次的学生采取差异化教学方法。
在教学过程中，我将强调复习旧知识，并尽可能将物理知识与日常生活和技术应用相联系。
我将积极参与素质教育相关活动，如听课评课，阅读相关书籍，并与家长保持沟通，以更好地理解学生心理，提升素质教育水平。
通过这些措施，我希望能够激发学生对物理学科的兴趣，提高他们的学习积极性，并为他们的全面发展奠定坚实的基础。
2024年初中物理老师学期教学工作计划（二）作为承担物理教学职责的教师，我深感在当前教育环境中提升学生学习物理的热情是一项重要任务。
初三物理教学目标范文3篇
初三物理教学目标范文3篇初三物理教学目标范文一一、指导思想树立“素质教育、德育为先”的教育思想，坚持从我校的实际出发、从班情出发，遵循学生的身心发展要求，以加强学生思想道德建设为重点。
以“四清”体制为主要依据，努力开创德育工作的新局面。
二、加强班风建设1、安排班级活动根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。
活动要加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。
活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。
班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
2、营造向上氛围根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
(1)制定班级公约、班风，创作班歌等。
(2)布置教室环境。
如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。
(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。
培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3、指导培养班干部班级小干部是班主任的左右手。
要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。
第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、班级考核评比1、加强常规检查评比在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。
初中物理素质教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
物理作为自然科学的基础学科，在初中阶段扮演着重要的角色。
为了提高学生的物理素养，培养学生的科学探究精神和创新能力，我们学校开展了初中物理素质教育实践。
以下是其中一个典型案例。
二、案例描述1. 案例背景某初中物理教师发现，在传统教学模式下，学生在物理学习中普遍存在兴趣不浓、动手能力差、探究能力弱等问题。
针对这些问题，教师决定开展一次以“探索与实践”为主题的物理素质教育活动。
2. 案例实施（1）确定主题教师与学生共同讨论，确定“电磁感应”为主题，旨在通过实践活动，让学生了解电磁感应现象，培养他们的动手能力和创新思维。
（2）制定方案教师根据主题，制定了以下活动方案：①分组：将学生分成若干小组，每组6-8人。
②准备材料：收集废旧线圈、铁钉、铜线、电池等材料。
③实验操作：每组学生根据实验要求，进行电磁感应实验。
④成果展示：每组学生展示实验成果，分享实验心得。
（3）实施过程①实验准备：教师讲解电磁感应原理，引导学生分析实验步骤。
②实验操作：学生按照实验步骤，动手进行实验。
③实验指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
④成果展示：每组学生展示实验成果，分享实验心得。
3. 案例评价（1）学生评价活动结束后，学生对本次物理素质教育活动进行了评价，主要表现在以下几个方面：①提高了物理学习兴趣：通过实践活动，学生了解了电磁感应现象，激发了他们对物理学习的兴趣。
②培养了动手能力：学生在实验过程中，学会了使用工具、收集材料、分析问题等，提高了动手能力。
③培养了创新思维：学生在实验过程中，不断尝试新的实验方法，培养了创新思维。
（2）教师评价教师对本次物理素质教育活动进行了总结，认为活动达到了预期目标，主要表现在以下几个方面：①提高了教学质量：通过实践活动，学生掌握了电磁感应原理，提高了物理教学质量。
②培养了学生综合素质：学生在活动中，不仅学到了物理知识，还培养了动手能力、创新思维等综合素质。
初中物理教学论文物理学科中的德育渗透
物理学科中的德育渗透素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、认识物理德育渗透的重要性。
邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
二、把握物理德育渗透的原则。
物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
在渗透过程中，应把握以下几个原则：1.科学性原则。
德育内容的科学性，核心是传授的观点和思想的准确性。
要用辩证的观点、实事求是地介绍我国古代、现代的科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中，使物理学中的德育具有高度的科学性。
论初中物理教学实施素质教育的原则和环节
培 养独 立思维， 促进全面发展 ， 塑造 出能适应 未来社会 需要的人才。
关键词 ： 全 员性 全 面性 有效性 差异性 主动性 物理教学 目的是由知识到能力、由能力向素 质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化，
理学所培养的能力以及非智力因素的发展。 具体表
现在以下几个方面 ：
３ ． 培养学生相互合作和善于同别人合作的习
惯。
（ 二） 实验教学 环节的 把握
物理实验是实现物理教学 目 标的基本手段 ， 是
４ ． 重视培养意志力， 使学生 以坚定 的信心 克服
系正日益趋于合理， 物理教学正 向寨质教育方面发
展。 这一切必将有利于丰 富学生 的个性 。 培养独 立 思维 ， 促 进全面发展 ， 塑 造出能适应 未来社会 需
ｔ ． 培养学生一丝不苟、 精益求精的科学态度。 ２ ． 树立相信科学 、 依靠科学的信念和求实精
神。
５ 在 理论教学中， 培养学生的辩证思维能力。 通
过对公式的分析 中， 让学生懂得影响电阻大小的因 素是由 Ｐ 、 Ｌ 、 Ｓ 三个量值统一决定的， 再通过比较 ， 从 中 培养学生的辩证思维。
对分子模型的想象及对原子内部结构的模拟 ， 可培 养学生的想象力和形象思维能力
着眼点从考虑物理学科本身的学 习需要变为考虑 物理科学 、 物理教学、 社会效益相结合 的整体需要。 从学生在校 内学 习期间的需要变为学生在校与毕 业后工作相结合的需要。 这些都说明在我国物理教
育中的主体 因素与内在因素正在日 益受到重视。 物 理教学 中知识的要求和 学生主观上全面发展的关
一
步升华，让Hale Waihona Puke 们像科学家一样去 自行发现规律 、
如何在初中物理教学中渗透德育
如何在初中物理教学中渗透德育当前,以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展,德育工作越来越受到人们的瞩目,而如何把德育落到实处,如何把德育工作开展得有声有色,也日益受到方方面面的关注。
为此,按照不同学科的特点,促进各类学科课程同德育的有机结合,已成为中小学教育的重要目标。
按照这一要求,初中物理教学也应充分结合物理学科特点,依据课程标准的德育要求,积极探索物理教学中的德育渗透途径。
一、渗透爱国主义教育1.增强民族自信心、自豪感我国是世界文明古国之一,在物理科学发展史上,曾经对世界文化与科学的发展做出了巨大的贡献。
在课堂上教师可以根据教学内容,及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明小故事。
在学“声现象”时,习题中出现了这样的文字:北宋时代的沈括,在他的著作《梦溪笔谈》中记载着行军宿营,士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上,能及早听到夜袭敌人的马蹄声。
这说明,我国早在宋代就对声音有了研究,并且运用到了生活实践中。
在驰名中外的北京天坛,有三处可以发出非常美妙的声音的建筑;又如关于“磁场”中的磁偏角问题,宋代沈括在《梦溪笔谈》中已经提出了,比西方早了400多年。
这些足已使学生的爱国热情迸发出来。
2.增强对祖国前途命运的责任感激发学生的爱国热情,树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。
在核能的教学中,引述我国物理学家钱学森为了报效祖国,多次遭迫害,监禁在孤岛上达五年,在一切书籍被没收的情况下,他把资料强记在脑子里,终于胜利地回到祖国。
在我国西部,一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业,在荒无人烟的大沙漠上奉献一生,终于使我国航天事业飞跃发展居于世界前列等等。
这些事迹会使学生受到强烈的感染,从而激发学生的爱国热情,树立社会责任感和节约能源、爱护环境的意识。
二、渗透辩证唯物主义教育物理学有着丰富的辩证唯物主义思想内容,体现着自然辩证法法则,充满着唯心论和唯物论,充满着新旧理论观点的激烈碰撞,历经了对世界认知的否定与再否定的曲折历程。
2024年初中物理学科教学计划（二篇）
2024年初中物理学科教学计划在教学目标方面，初二物理第一学期的教学内容涵盖五个单元，分别是声音、光、物态变化、电路等领域的知识介绍。
教学大纲的更新旨在培养学生的物理学科兴趣，激发思维活力，并促进学习的积极性和自主性。
物理学科与现实社会紧密相关，教学应引导学生将理论知识应用于实际情境中。
除了知识的教授，还应注重对学生进行思想品德教育。
本学期，我们力争在平均分、优良率、及格率以及各项排名上实现提升。
教材分析方面，新教材强调学生对知识的理解与应用，尤其注重将知识与社会实践相结合。
新教材新增“科学、技术、社会”知识点，目的是促使学生积极动脑动手，深入理解并应用物理知识。
教材不设习题，体现了对学生新学习要求的重视。
学生应学会理解所学物理知识，并将其与日常现象联系起来，学会分析和理解身边常见的现象。
教学过程中，关键是激发学生学习物理的兴趣。
关于班级情况分析，初二（2）班的学生上课纪律良好，但理解能力有待提高，课堂上不够活跃，回答问题不够积极。
初二（1）班的学生上课纪律好，学生较为活跃，能较好适应新教材，但也缺少学习的主动性。
总体而言，学生的学习积极性与主动性需加强，需要进行思想教育。
具体措施包括：1. 做好教育常规工作，如深入研究教材、积极参与教研活动、加强阅读以了解时事和科技发展，并与学生分享，提升学生学习物理的兴趣。
2. 优化课堂教学，严格纪律，积极开展物理实验，通过实验演示激发学生求知欲，鼓励学生勇于讨论、思考和观察。
3. 在基础知识教学中，侧重于将知识应用于现象分析和理解，章节结束后进行测试，帮助学生更好地理解和接受教学内容。
4. 教学实验方面，课前准备实验，确保实验成功，同时指导学生明确实验目的，培养学生动手、思考和观察能力，并通过检查实验册了解学生实验成果。
5. 进行情感教育，包括道德教育、安全教育与环境教育，提高学生环境意识，将知识与社会实际联系起来，提升学生思想境界。
2024年初中物理学科教学计划（二）教学目标设定如下：一、知识与技能目标：学生在本学期需掌握的基础知识涉及基本概念和基本规律。
关于初中物理教学中素质教育的实施策略
关于初中物理教学中素质教育的实施策略摘要教学中我们应该认真挖掘教材中隐含的物理方法，并在教学中予以渗透。
通过学生获取知识的过程，潜移默化地对学生进行素质教育和创造能力的培养，使学生得到健康的发展。
关键词素质教育挖掘教学方法素质教育不是以传授知识和提高学生应试能力为目的，而是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生的发展为目标。
因此，教学中仅仅让学生理解、掌握现成的书本知识，能用现成的知识解答物理习题，是远远不够的。
更重要的是要通过学生获取知识的过程，潜移默化地对学生进行素质教育和创造能力的培养，使学生得到健康的发展。
为此，教学中必须认真挖掘教材中的素质教育因素，并按素质教育的要求精心进行教学设计。
下面以《杠杆》一节的教学为例，谈谈物理课堂教学中如何实施素质教育的意见和看法。
一、要重视”力臂”概念的形成过程力臂的概念，对于初中学生来说是很抽象的，是本节教材教学的难点和关键。
由于学生在日常生活中接触最多的是人挑东西时的扁担，卖菜用的杆秤等近似在水平位置平衡的杠杆，且这类杠杆所受的力往往与杠杆垂直，支点到力的作用点的距离正好与相应的力臂相等，因而对”力的作用点与支点的距离要影响力对杠杆的转动效果”有很深的体验和印象，所以学生很容易把力的作用与支点的距离错误地跟力臂等同起来......通过过画图直接给力臂的定义[从支点到动力（阻力）作用线的距离叫动力（阻力）臂，不可能消除学生在生活实际中早已形成的关于力臂的”前概念”，故力臂的正确概念很不容易在学生头脑中建立起来，也不利于对学生的素质教育和创新能力的培养。
为此，向学生介绍”力的作用线”的概念，并让学生回忆数学中”点到直线的距离”的定义，然后用多媒体动态显示（或在黑板上画图），让学生观察在力的作用点不变而倾斜程序改变的情况下，支点到力的作用线的距离的变化情况，并结合刚才的实验数据，找到动力大小变化的原因是支点到动力作用线的距离发生改变（因为此时支点到动力作用点的距离没有变化），进而明确支点到力的作用线的距离是决定力对杠杆的转动效果的一个重要因素。
初中物理教学中培养学生的核心素养
初中物理教学中培养学生的核心素养摘要：中学阶段的学生第一次接触物理学，对物理知识特别好奇，并产生了浓厚兴趣。
不过也正由于最初了解物理性质，学生们并不了解物理教学的方式和所学的具体内容，更是不懂得该如何掌握物理学。
因此为了搞好中学物理教育便应该注重于学生核心素质的培育，在课堂上，逐步改变以往的课堂理念，结合学生的主体性，进一步的充实学生自身的教育资源，为学校营造一种良好的课堂气氛，从而帮助学生掌握正确的物理学习方式，从而提高学生的物理学习信心，在帮助学生良好的了解物理学基础知识的同时，也培养了学生的核心素质，从而为其将来的学业与发展打下了良好的基础。
关键词：初中物理教学；培养学生；核心素养当前时代，教育教学变革已是现代教学的重点，"突破传统教育课程瓶颈""彻底改变学生被动学习状况"，"提升学生的核心能力"已然变成每一位教育者的教学重心。
物理学是中学阶段一门十分关键的课程，对学生今后的学业、生活将会产生很重要的影响。
由于物理学课程的实战属性极强，在物理学课程中加入核心素质训练是进一步优化中学物理课程、增强教学实效性的有效手段，全体教育工作者应对其予以高度关注。
一、核心素养培养的重要性早在20世纪70年代，西方国家就开始提出了核心素养培育问题。
21世纪后，随着联合国教科文组织和欧洲各国政府等正式启动了与核心素养培育有关的科学研究，核心素养培育也因而得到了来自世界范围内的普遍重视。
核心素养教育旨在以发展学生个性、养成终生学习习惯，取代以专业知识、专业技能传授为基础的传统学校教学体系，并有助于学生个体建立符合社会发展需要的必备品质与能力。
而针对中学物理课程来说，核心素质教育主要是以引领学生掌握物理基础知识，并在教学过程中训练出学生符合社会发展与个性发展的特殊才能，对现实意义重大[1]。
二、在初中物理教学中培养学生核心素养的策略初高中的物理学生核心素质组成应当包含以下三个方面内涵，即深刻了解物理科学技术，了解物理科技学习方法，并具备较强的物理学基础知识实践与运用的能力。
初中物理教学中如何有效实施素质教育论文
初中物理教学中如何有效实施素质教育摘要：素质教育是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式。
推行素质教育是培养新世纪人才的客观需求。
本文对在初中物理教学中如何有效实施素质教育进行了探讨。
关键词：物理教学；素质教育；有效实施中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-070-001素质教育是以教师为主导以学生为主体，面向全体学生进行教育教学活动的一种新型教学模式。
如何把应试教育转向素质教育是中小学教育改革的方向和重点。
而物理学作为一门以观察、实验为基础的自然科学，落实素质教育更是责无旁贷的。
为此，本文从以下几个方面浅谈如何在物理教学中有效实旋素质教育。
一、发展个性，激发学习兴趣兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。
因此在实施素质教育的过程中，要发展学生的个性特长，培养和激发学生的个人兴趣是不可忽视的。
在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人人胜的导人、新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣，效果显著。
兴趣从活动实践中形成，也可以在活动实践中发生变化。
学生由于受年龄和阅历的限制，他们的兴趣有一定的局限性和不稳定性。
教师必须依据社会的需要，因人制宜，因材施教，培养学生具有良好的兴趣，同时要因势利导，教育学生不能片面地强调只对某种活动有兴趣，而拒绝参加其他有益的活动；要引导学生善于强化和发展自己有益的兴趣，以化为强有力的内驱力，促使个性特长的形成和发展。
二、紧扣教材．有机渗透教育由于教材的大部分章节里，素质教育的内容不是十分明显，而是融贯在对知识的分析之中，所以教学这部分内容时，就可以“引而不发”地把素质教育渗透在知识传授之中，这是进行素质教育的主要形式。
1．在物理基础知识的相关部分进行课堂渗透如讲测量时，要求学生一丝不苟；讲时间测量时，要求学生养成惜时、守时的好习惯，再如，大量使用插图，以图代文，以图明理，图中求知是义务教材的一大特色，通过插图教学，可以培养学生善观察、勤思考、求理解的习惯，培养学生理论联系实际的优良作风，有利寓德于教，还可以提高学生的审美素质。
初中物理在素质教育中怎样实施激励性教育论文
浅谈初中物理在素质教育中如何实施激励性教育初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。
在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。
激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。
心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。
动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。
因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。
一、启发性教学、奖励式授课授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。
让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。
激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。
教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。
讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。
如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？其次，注重和实际相结合。
日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。
在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。
二、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。
因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。
因此，提问的同时应掌握一个度。
例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。
再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。
“聚光。
”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。
浅谈在初中物理实验教学中如何实施素质教育
４ 从现实问题角度研究历史 ， 、 明确学生创新思维的方 向、 批 判性 学 习历 史不 仅 是研究 过 去发 生 的事件 、历 史现 象 ，更 重要 的是 为现 实服务 。学 以致 用就 是这个 意思 。 美 国崛起 的历 史 ，从 独 立到 统一 再到 新政 。他 告 诉我 们 ， 国家 的独 立和 统一 是 民族强 大 的前提 ，稳 定 的 国际环 境是 大 国 成长 的条 件 ，改革 是社 会不 断进 步 的动 力 ，经济 的强 大是 立 足 世 界 的根 本 。 日本 的发 展历 史告 诉 我们 ， 日本 民族善 于变 革 、 向先进 学 习和 创新 值得 我们 借鉴 ，但 军 国主 义威胁 值 得我 们警 惕 。苏联 的改 革和 解体 史实 ，反 映 了社会 主义 改 革必 须 以经 济 建设 为重 点 ， 以改 善人 民生活满 足 人 民群众 日益 增长 的物 质 文 化需要 为 目的 ，坚 持社 会 主义道 路 ，坚 持 马克思 主 义的 思想 ， 坚持共 产 党领 导 ，稳步 推进 ，扎 实有 效 ，防范外 部势 力 的演 变 和 和平演 。三 次科 技革 命 的学 习 ，使 我们 更 加坚 定科 教 兴 国战 略 。美苏 争 霸的历 史 ，使 我们 坚持 和平 外交 政策 ，并 服 务 于经 济建设 ，同时加强 国防现代化建设。如此等等 ，只有将历史和 现实 问题 放在 一起 ，历 史思 维 才成 为有用 的思维 ，历 史思 维 的 创新 ，才 能推 动创新 人才 对创 新型 国家建设 的创 新实 践 。 ， 历史 是一 个 多面体 ，我们 在历 史教 学 中培养 学 生 的创新 思 维 ，还有 很 多切人 的角度 。如 学科 知识 之 间的 渗透 与迁 移 ，使 历 史知识 与 文学 名篇 相 印证 ，使历 史 的时 间概 念与 地理 的 空间 概念 相 叠加 ，使历 史 现象 与政 治 的结论 相结 合 ，不 同学 科 的特 质 思维方 式 融合 在一起 ，培养 综合 型立 体 思维 。又 如分 析历 史 人 物心 理活 动 ；变换 角色 和立 场 ，走入 历 史 ；打破 历史 定 势 ， 拓 展思 维空 间 。再如 假设 历史 条件 、过 程 、结 果 ，培养 定 向思 维 和逆 向思 维 ；还原 历史 ， ‘ 二度 ’构 建 ，培 养学 生探 究 和质 疑 的思 维 品质 ；开展 辩论 ，设 计历 史小 报 ，参 观历 史遗 迹 ，编 家史乡志，校史等，创设创新思维实践舞台。 总 之 ，一部 人类 发展 的历 史 ，就 是人 类创 新思 维 的历 史 ； 从 不 同的角度 去把 握历 史进 程 ， 求历 史踪 迹 ，了解历 史真 相 ， 探 指 导社 会实 践 ，就是 培 养学生 创新 思 维意 识 、创新 品质 、创新 能力的有效载体和切人点。 参 考文献 ： ’ ［］ 历 史课 程 改革 的理论 与实 践 》 （ 民教 育 出版礼 ） １《 人 ． ［］ 中学 历史 学科 课堂 教学 基本 环节 的研 究 》 （ 子 能 出 ２《 原
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初中物理教学中如何实施素质教育
一、素质的判断和发展形式。
目前对素质教育的概念和认识虽没有统一的观点，但对素质教育的判断已趋于一致。
人的素质高低应可用个体行为表现进行推测。
高素质者能对各种环境和事物，尤其对意料之外的或从未从事的或从未遇到的事物与环境，能够进行正确或较好的处理。
这一结论与被誉为“当代教育思想发展中的一个里程碑”的核心观点，“学会生存”在本质上是一致的，也与日常生活认识是一致的：在自己学过的专业领域取得成绩，被称为“能力强”，而在相当广的领域中取得成果的人被誉为“素质高。
”
如何培养高素质的人才，我们根据调查、研究、归纳出了在教育实践中行之有效的提高学生素质的四种方式，它们相辅相成，相互渗透。
教养方式：通过制定各种律己性条文和守则，教育和严格要求学生牢记和遵守并养成某些习惯；从而使遇到事件时表现出相应的良好习惯行为。
修养方式：通过学生自身的主观积极性和能动性，提倡指导和辅助学生在广泛的时空范围内律己；从而使学生在上述各种守则所涵养和未涵养的范围内，要求自己选择自我认为正确的处理方式。
涵养方式：通过各种渠道扩展学生内涵，提高理性积淀的内容和水平；使学生对不熟悉和未遇过的环境和事物，做出客观上被认
为正确的行为选择。
迁移方式：通过将所学知识和已有能力迁移于其它领域解决问题，成功应变。
达到完成新领域中的任务。
涵养方式和迁移方式适用面较广，更具有内在、能动和本质的层次上提高学生素质的特征。
特别是能力迁移，当迁移的领域与原培养领域距离越远，说明学生的应变能力越强，生存能力越强，素质越高。
二、教师素质是实施素质教育方式的保证。
教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用，可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革，都将取决与教师的素质。
教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来；没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养创造型人才。
因此教师的科学素质包含了多方面的因素。
①教师必须有敬业、乐业、勤业的精神，教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度起到潜移默化的作用。
②教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构、能居高临下地分析和处理教材。
③教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制教学过程。
④教师应具备较高的教
学艺术水平。
教师教学艺术水平的高低直接关系到教学的效果，为此，教师应进修教学论、课程论物师教育学，物理心理学、教育测量学、智力心理学等课程，不断提高自身的教育修养并结合教学进行教育研究，以逐步提高教学艺术水平。
此外要培养创造型人才，还要求教师视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。
三、物理课堂素质教育的实施。
素质教育是充分发挥学生主体作用的同时，决不能忘记教师的主导作用。
注重人的人体和集体的统一，协调发展。
只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。
1、如何发挥学生的主体作用
⑴让学生主动地参与到知识获取的过程中去。
素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。
这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。
这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。
⑵课堂的时间和空间尽量多让给学生
要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识
的获取过程中去。
这必然遇到一个时间和空间问题。
在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。
在时间上，一节课40分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。
这是一个矛盾。
要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。
2、如何发挥教师的主导作用
要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，要做到：
⑴合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。
⑵教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。
⑶学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。
⑷课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。
⑸要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。
靠教师
的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。
⑹对教学活动中的偶发事件要有所估计，有所准备，实验的准备要十分充分，实验环节必须交待清楚，实验中必须力求做到成功，实验现象要让每位学生都能观察到，观察现象前必须告之观察方向，下达思考任务。