有效教学的课堂管理优秀课件
合集下载
课堂管理实用PPT课件PPT课件
• 典型的行为主义取向的课堂管理模式有斯金纳模式 和坎特模式。
第6页/共24页
1．斯金纳模式
• 斯金纳模式又称为矫正模式。 • 他认为人的行为本质是对环境刺激作出反应。行为能
否得以维持，取决于后果。在课堂管理中，教师要想 使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强 化适宜的行为，忽视学生的不良行为。为了维持良好 的课堂环境，教师必须做好以下几个方面的工作： • （1）清楚地讲明规则； • （2）忽视不良行为； • （3）对遵守规则的行为给以奖励。
• （1）表达“明智的”信 息；
• （2）接受感情宣泄而不 是否决；
• （3）避免贴标签；
• （4）谨慎使用表扬；
第11页/共24页
（三）教师效能取向的课堂管理模 式
• 研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能； 通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂 管理质量的效果，典型的教师效能取向的课堂管理模 式有戈登模式和库宁模式。
第8页/共24页
Байду номын сангаас
（二）人本主义取向的课堂管理模 式
• 人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能 力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。
• 在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应 该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好 的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此 来维持一种积极的课堂环境；
教学提纲
• 第一节 课堂管理概述 • 第二节 课堂中的人际关系 • 第三节 课堂环境管理 • 第四节 课堂纪律管理
第1页/共24页
第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的概念 • 在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一
个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教 学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保 证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的 课堂管理。 • 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包 括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管 理等方面。
第6页/共24页
1．斯金纳模式
• 斯金纳模式又称为矫正模式。 • 他认为人的行为本质是对环境刺激作出反应。行为能
否得以维持，取决于后果。在课堂管理中，教师要想 使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强 化适宜的行为，忽视学生的不良行为。为了维持良好 的课堂环境，教师必须做好以下几个方面的工作： • （1）清楚地讲明规则； • （2）忽视不良行为； • （3）对遵守规则的行为给以奖励。
• （1）表达“明智的”信 息；
• （2）接受感情宣泄而不 是否决；
• （3）避免贴标签；
• （4）谨慎使用表扬；
第11页/共24页
（三）教师效能取向的课堂管理模 式
• 研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能； 通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂 管理质量的效果，典型的教师效能取向的课堂管理模 式有戈登模式和库宁模式。
第8页/共24页
Байду номын сангаас
（二）人本主义取向的课堂管理模 式
• 人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能 力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。
• 在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应 该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好 的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此 来维持一种积极的课堂环境；
教学提纲
• 第一节 课堂管理概述 • 第二节 课堂中的人际关系 • 第三节 课堂环境管理 • 第四节 课堂纪律管理
第1页/共24页
第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的概念 • 在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一
个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教 学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保 证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的 课堂管理。 • 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包 括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管 理等方面。
《有效课堂教学》课件
学素养，通过组织科学展览、科普讲座等活动，拓宽学生的科学视野。
案例五：体育课的有效教学
要点一
总结词
要点二
详细描述
运动技能训练、培养团队协作精神、注重安全教育
体育课堂上，教师注重运动技能训练，针对不同年龄段和 运动项目的要求，进行有针对性的训练和指导。同时，教 师培养学生的团队协作精神，通过组织团队运动项目、竞 赛等方式，让学生学会相互配合、共同进步。此外，教师 还注重安全教育，教授学生正确的运动姿势和防护措施， 确保学生在运动过程中的安全。
案例三：英语课的有效教学
总结词
创设语言环境、注重口语表达、培养跨文化意识
详细描述
英语课堂上，教师通过创设语言环境，让学生沉浸在英 语学习的氛围中。教师利用多媒体资源，组织学生观看 英文电影、听英文歌曲等，提高学生的学习兴趣。同时 ，教师注重口语表达能力的培养，通过组织对话、角色 扮演等活动，让学生在实际运用中提高英语口语水平。 此外，教师还培养学生的跨文化意识，通过介绍西方文 化背景、对比中西方文化差异等方式，帮助学生更好地 理解和运用英语。
01
02
03
04
学生中心原则
有效课堂教学应以学生为中心 ，关注学生的学习需求和发展
。
互动合作原则
有效课堂教学应注重师生互动 、生生互动，鼓励学生合作学
习。
启发探究原则
有效课堂教学应注重启发学生 思维，引导学生课堂教学应采用多种评价 方式，全面评价学生的学习成
果。
02
有效课堂教学的方法与技 巧
根据学生的学习情况和特点，合理分 组，提高课堂互动效果。
03
有效课堂教学的评价与反 思
学生参与度评价
总结词
学生参与度是衡量课堂教学效 果的重要指标。
案例五：体育课的有效教学
要点一
总结词
要点二
详细描述
运动技能训练、培养团队协作精神、注重安全教育
体育课堂上，教师注重运动技能训练，针对不同年龄段和 运动项目的要求，进行有针对性的训练和指导。同时，教 师培养学生的团队协作精神，通过组织团队运动项目、竞 赛等方式，让学生学会相互配合、共同进步。此外，教师 还注重安全教育，教授学生正确的运动姿势和防护措施， 确保学生在运动过程中的安全。
案例三：英语课的有效教学
总结词
创设语言环境、注重口语表达、培养跨文化意识
详细描述
英语课堂上，教师通过创设语言环境，让学生沉浸在英 语学习的氛围中。教师利用多媒体资源，组织学生观看 英文电影、听英文歌曲等，提高学生的学习兴趣。同时 ，教师注重口语表达能力的培养，通过组织对话、角色 扮演等活动，让学生在实际运用中提高英语口语水平。 此外，教师还培养学生的跨文化意识，通过介绍西方文 化背景、对比中西方文化差异等方式，帮助学生更好地 理解和运用英语。
01
02
03
04
学生中心原则
有效课堂教学应以学生为中心 ，关注学生的学习需求和发展
。
互动合作原则
有效课堂教学应注重师生互动 、生生互动，鼓励学生合作学
习。
启发探究原则
有效课堂教学应注重启发学生 思维，引导学生课堂教学应采用多种评价 方式，全面评价学生的学习成
果。
02
有效课堂教学的方法与技 巧
根据学生的学习情况和特点，合理分 组，提高课堂互动效果。
03
有效课堂教学的评价与反 思
学生参与度评价
总结词
学生参与度是衡量课堂教学效 果的重要指标。
教师课堂管理技巧精品PPT课件
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的 兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 ❖ 6、上课时要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课 堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了 对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形， 任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵， 震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁 静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长； 如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾— —适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过 是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会 把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些， 为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师窦桂梅）
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力 学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
❖ 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级
教师张化万）
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很 坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重， 学生也因此爱听他们的课。
❖ 10、课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿 童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定 要给他们立规矩。是规矩，就和学生约法三章——上课应该怎样做， 不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师于永正）
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快 和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就 动机和进取心。
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课 堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了 对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形， 任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵， 震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁 静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长； 如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾— —适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过 是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会 把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些， 为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师窦桂梅）
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力 学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
❖ 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级
教师张化万）
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很 坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重， 学生也因此爱听他们的课。
❖ 10、课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿 童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定 要给他们立规矩。是规矩，就和学生约法三章——上课应该怎样做， 不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师于永正）
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快 和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就 动机和进取心。
教师课堂管理方法和技巧ppt课件
10
三、大声说“ 不”
主要表现：评点时，对抄袭的作文表示强烈不满 原因 ⑴学生对他人的表现反感（评讲时，对抄袭的作文）
⑵老师宣泄学生使自己难堪的气愤，顺应大部分学生
⑶老师错误地理解了学生意思
11
应对
⑴转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本 身的评价上
⑵正面引导“这样的美文值得推荐共赏”
⑶恰当点拨，“换个角度看问题”
1、自然形成法 2、引导制定法 3、参照制订法 4、移植替代法
4
课堂冲突的原因、表现及处理方法
1、课堂上的过激行为 2、课堂上公然抗拒命令 3、学生之间的矛盾
5
6
一、问题提出后无人应答
原因
⑴提出问题很突然或问题的指向性不明确 ⑵学生的自我保护，怕说错而遭嘲笑 ⑶课堂气氛过于紧张
7
应对：
⑴将大问题分解成几个小问题，降低问题难度
12
四、直面发难
主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并 极力表示反对 原因 ⑴确实不知答案 ⑵明知故“提”，显示自己
⑶揣摩到老师的教学思路，想老师之所想，提老 师之所提
⑷老师没真诚倾听，缺乏深入理解
13
应对
⑴认真倾听，共同探讨 ⑵将计就计，踢回皮球 ⑶后置处理
14
五、教学失“控 ”
主要表现：教态意外或学生分神
原因
⑴外来因素的干扰
⑵老师没有组织教比喻、夸张、双关、模拟等手段， 用幽默风趣的语言化解尴尬的局面。
⑵转移法，如：正上课，一只小鸟飞进教室
⑶情态暗示法，借助眼神、静声等情态给予暗 示
16
⑵转移话题，调整思路 ⑶控制僵局（课堂是心理场，不怕学生回答不 出问题就怕不敢回答，无人回答不要追问，换 个问法）
三、大声说“ 不”
主要表现：评点时，对抄袭的作文表示强烈不满 原因 ⑴学生对他人的表现反感（评讲时，对抄袭的作文）
⑵老师宣泄学生使自己难堪的气愤，顺应大部分学生
⑶老师错误地理解了学生意思
11
应对
⑴转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本 身的评价上
⑵正面引导“这样的美文值得推荐共赏”
⑶恰当点拨，“换个角度看问题”
1、自然形成法 2、引导制定法 3、参照制订法 4、移植替代法
4
课堂冲突的原因、表现及处理方法
1、课堂上的过激行为 2、课堂上公然抗拒命令 3、学生之间的矛盾
5
6
一、问题提出后无人应答
原因
⑴提出问题很突然或问题的指向性不明确 ⑵学生的自我保护，怕说错而遭嘲笑 ⑶课堂气氛过于紧张
7
应对：
⑴将大问题分解成几个小问题，降低问题难度
12
四、直面发难
主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并 极力表示反对 原因 ⑴确实不知答案 ⑵明知故“提”，显示自己
⑶揣摩到老师的教学思路，想老师之所想，提老 师之所提
⑷老师没真诚倾听，缺乏深入理解
13
应对
⑴认真倾听，共同探讨 ⑵将计就计，踢回皮球 ⑶后置处理
14
五、教学失“控 ”
主要表现：教态意外或学生分神
原因
⑴外来因素的干扰
⑵老师没有组织教比喻、夸张、双关、模拟等手段， 用幽默风趣的语言化解尴尬的局面。
⑵转移法，如：正上课，一只小鸟飞进教室
⑶情态暗示法，借助眼神、静声等情态给予暗 示
16
⑵转移话题，调整思路 ⑶控制僵局（课堂是心理场，不怕学生回答不 出问题就怕不敢回答，无人回答不要追问，换 个问法）
教师课堂管理方法和技巧课件
优秀教师C
分享了如何利用课堂活动和游戏化教学来吸引学生的注意力，以及如 何通过创新的教学方法和手段来提升学生的学习兴趣和参与度。
课堂问题解决案例分析
案例一
一位教师在课堂上发现有学生在交头接耳，于是他走过去询问学生情况，并提醒学生注意课堂纪律。但学生并不 理会，继续讲话，于是教师采取了更严厉的措施，如罚站和禁止参加课堂活动。分析：该教师过于依赖惩罚措施， 而忽略了积极解决课堂问题的方法。
评估客观公正
教师需要保持评估的客观公正，避免主观臆断和偏见，以确保评 估结果的准确性和可信度。
及时反馈
教师需要及时给予学生反馈，指导学生如何改进和提高，同时也 要鼓励学生取得的进步和成绩。
管理中存在的问题与改进建议
问题
教师在管理过程中可能会存在一 些问题，如缺乏计划性、过于严 厉或过于宽松等，导致管理效果 不佳。
利用多媒体
使用多媒体工具，例如交互式白 板、在线讨论板等，以增加学生
参与和互动的机会。
课堂问题解决
预防问题发生 通过制定明确的规则和期望，以及在课程开始时强调这些 规则和期望，可以预防许多问题的发生。
及时处理问题 如果发生问题，例如学生不遵守规则或骚扰其他学生，需 要及时采取措施。这可能包括私下与学生谈话、联系家长 或采取其他适当的行动。
课堂管理的重要性
保障教学质量
有效的课堂管理有助于创造良好的学习环境，激发学生的学习兴 趣和动力，提高教学效果。
促进学生的学习能力
良好的课堂管理能够培养学生的自律性和责任感，提高学生的自主 学习能力。
建立良好的师生关系
有效的课堂管理需要教师与学生建立良好的关系，通过了解学生的 需求和问题，更好地引导他们的学习。
制定明确的教学计划和目标 制定明确的教学计划和目标，确保教学内容的准 确性和连贯性。
分享了如何利用课堂活动和游戏化教学来吸引学生的注意力，以及如 何通过创新的教学方法和手段来提升学生的学习兴趣和参与度。
课堂问题解决案例分析
案例一
一位教师在课堂上发现有学生在交头接耳，于是他走过去询问学生情况，并提醒学生注意课堂纪律。但学生并不 理会，继续讲话，于是教师采取了更严厉的措施，如罚站和禁止参加课堂活动。分析：该教师过于依赖惩罚措施， 而忽略了积极解决课堂问题的方法。
评估客观公正
教师需要保持评估的客观公正，避免主观臆断和偏见，以确保评 估结果的准确性和可信度。
及时反馈
教师需要及时给予学生反馈，指导学生如何改进和提高，同时也 要鼓励学生取得的进步和成绩。
管理中存在的问题与改进建议
问题
教师在管理过程中可能会存在一 些问题，如缺乏计划性、过于严 厉或过于宽松等，导致管理效果 不佳。
利用多媒体
使用多媒体工具，例如交互式白 板、在线讨论板等，以增加学生
参与和互动的机会。
课堂问题解决
预防问题发生 通过制定明确的规则和期望，以及在课程开始时强调这些 规则和期望，可以预防许多问题的发生。
及时处理问题 如果发生问题，例如学生不遵守规则或骚扰其他学生，需 要及时采取措施。这可能包括私下与学生谈话、联系家长 或采取其他适当的行动。
课堂管理的重要性
保障教学质量
有效的课堂管理有助于创造良好的学习环境，激发学生的学习兴 趣和动力，提高教学效果。
促进学生的学习能力
良好的课堂管理能够培养学生的自律性和责任感，提高学生的自主 学习能力。
建立良好的师生关系
有效的课堂管理需要教师与学生建立良好的关系，通过了解学生的 需求和问题，更好地引导他们的学习。
制定明确的教学计划和目标 制定明确的教学计划和目标，确保教学内容的准 确性和连贯性。
课堂管理 ppt课件
1 不能防止今后行为问题 的发生
2 惩罚对学生的学习起阻 碍作用
3 惩罚只能让学生感到责 备，却不能使他们对自己 的行为负责
4 惩罚会产生逆反心理
5 用抄写、布置额外家庭 作业和留级的方式来处罚 学生，会使学生对做这些 事情产生逆反心理
处理捣乱行为的一般方法
❖ 邻近控制的方式，时刻注意所发生的事并能在不打扰孩子们的情况下 在教室里走动，这样你就可以更快地解决小问题
❖ 4、公共财物保护 ❖ 无论是课桌椅还是讲桌、门窗等公物，易遭受损坏，若被破坏而没有惩罚“凶手”，而且在破坏后没
有及时修缮，则容易给学生造成一种心理暗示，使得“灾情”雪上加霜。 ❖ 5、 舆论导向 ❖ 班级都有一定的舆论导向，形成正确的舆论导向，则对教师的管理会起到最大的效用。如形成“我来
学校是学习来的”、“老师严格教育我是为我好”、“师生之间是平等的”等舆论。 ❖ 6、 奢侈浪费之风 ❖ 这种风气都是由互相攀比引起的，内在原因仍是学生的不服输心理，学生这种心理更甚，这种风气若
么重要吗？ ❖ ……
28
“破窗理论”与课堂管理
❖ 美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进 行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿 尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗 克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕 洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的 玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
控制课堂行为的五种有效方法。
❖ （1）环境控制法。目的在于维持学生的学习欲望，保持 学习兴趣。
❖ （2）行为矫正法。运用行为矫正法进行课堂控制，矫正 行为问题。的奖赏。
2 惩罚对学生的学习起阻 碍作用
3 惩罚只能让学生感到责 备，却不能使他们对自己 的行为负责
4 惩罚会产生逆反心理
5 用抄写、布置额外家庭 作业和留级的方式来处罚 学生，会使学生对做这些 事情产生逆反心理
处理捣乱行为的一般方法
❖ 邻近控制的方式，时刻注意所发生的事并能在不打扰孩子们的情况下 在教室里走动，这样你就可以更快地解决小问题
❖ 4、公共财物保护 ❖ 无论是课桌椅还是讲桌、门窗等公物，易遭受损坏，若被破坏而没有惩罚“凶手”，而且在破坏后没
有及时修缮，则容易给学生造成一种心理暗示，使得“灾情”雪上加霜。 ❖ 5、 舆论导向 ❖ 班级都有一定的舆论导向，形成正确的舆论导向，则对教师的管理会起到最大的效用。如形成“我来
学校是学习来的”、“老师严格教育我是为我好”、“师生之间是平等的”等舆论。 ❖ 6、 奢侈浪费之风 ❖ 这种风气都是由互相攀比引起的，内在原因仍是学生的不服输心理，学生这种心理更甚，这种风气若
么重要吗？ ❖ ……
28
“破窗理论”与课堂管理
❖ 美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进 行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿 尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗 克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕 洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的 玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
控制课堂行为的五种有效方法。
❖ （1）环境控制法。目的在于维持学生的学习欲望，保持 学习兴趣。
❖ （2）行为矫正法。运用行为矫正法进行课堂控制，矫正 行为问题。的奖赏。
《课堂教学管理技术》PPT课件
2021/6/10
17
二、考勤管理技术训练
考勤是指把学生组织到课堂上来的 管理操作 ㈠常规考勤技术训练 ㈡随机考勤技术训练 ㈢目测考勤技术训练
2021/6/10
18
三、奖惩管理技术训练
㈠ 口头表扬与批评训练 ㈡ 有形奖惩技术训练 ㈢ 态度奖惩技术训练
2021/6/10
19
课堂教学赞美和鼓励方式比较
2021/6/10
25
加数计分技术指平时记分和期末考试记分各占一定 比例并相加等于学科总成绩的学习成绩记分操作。
减数计分技术是指将学生平时成绩按一定标准折算 出不合格分数，再将期末考试成绩减去这个不合格 分数即为该生学科总成绩的学习成绩计分操作。
套叠计分技术是指将学生学初成绩与学终成绩相加 均除，再加上学终成绩与学初成绩差的一定百分比 为学科总成绩的学习成绩计分操作。
2021/6/10
23
谁打算很好地看一幅画， 就要保持一定距离， 因为在靠近时看到的所有缺点， 在一定距离看时都会消失， 而且事物从远距离看时， 最漂亮，而靠近看时， 则粗糙无比……
2021/6/10
24
五、分数管理技术训练
定义：利用学习成绩计分对学生课堂学习行为 和心理进行组织的操作行为。
操作要领：1 简捷性 2 长效性 3 调压机制 4 转化机制
3
美国教育家洛克在教育漫画中指出：
教育的巨大技巧在于集中学 生的注意，并且保持他的注意。
2021/6/10
4
注意的特点
• A.注意的起伏 B.注意的稳定
2021/6/10
5
一 课堂教学管理的特点
• 1.即时性 • 2.隐蔽性 • 3.灵活性
2021/6/10
《课堂管理》课件.ppt
教师是学生的领导者、朋友、顾 问和管理者。没有任何角色比管
理者更重要。
课堂管理涉及课堂的所有方 面，而且贯穿课堂活动的始终， 如果没有良好的组织和管理技能, 学生和教师两者都将在课堂上陷 入困境。
讨论：
课堂管理包含哪些主 要内容？
教师指令
监测和评估
空间管理
行为管理
资源管理
小组管理
时间管理
课堂规则和程序
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
学生参与
态度管理
师生间的交流 作品展示
活动2 课堂管理方法与策略
目标:
根据课堂管理要素，分享一 些课堂管理的经验，探讨搞 好课堂管理的方法与策略
中心问题：
我们通过哪些途径 来实施这条管理内容？
•对____的管理,我们 采用的方法 是:______________
___.
新的理念：
新的课堂管理是将管理的工具性 对人性的压抑束缚，变为对学生灵 魂的唤醒，让学生在广阔的五彩的 自由氛围中自我激励，生动成长， 创新发展。因此课堂管理应根据学 生的差异，设置许多不同的管理策 略，使每一个学生都有表达和生长 自己思想的空间与机会，使教师能 关注到学生的内心深处。
《课堂教学管理策略》PPT课件
管理课件
21
1） 预料调皮生将会说什么做什么，思 考应答方式及结论。
2）在众多应答方式中作出选择，选择不 生气或不带防御性的方式。
3）不要放弃这些学生。
管理课件
22
2。处处关心 1）做一份了解学生兴趣 的目录。了解学生
的兄弟姐妹，朋友，喜欢的活动，书籍，电 视节目，未来期望和学生喜欢老师怎么做。 2）向学生问好，对每个人说个性的话语。 3）有和学生单独相处的时间 4）适时表达欣赏，同情和遗憾等情感。 5）生病时问候关心。
11
课堂教学中教师通常采用社会强化、活 动强化、行为协议、替代强化和表扬奖 励等方式，对课堂行为进行积极纠控。
社会强化：面部表情、身体接触、语言 文字。如向学生微笑，亲切在拍学生的 肩，背，称赞学生能干或告诉他你很欣 赏他的行为。
管理课件
12
活动强化：当学生表现出具体的期望行 为时，允许学生装参与其最喜爱的活动 或提供较好的机会与条件。如参与俱乐 部，兴趣小组，提供设备使用权。。。
管理课件
27
如需要更多的动机，教师要让他们了解 你对他们的能力有信心，并确定布置的 任务在他们的能力范围之内。对取得的 进步予以表扬。
管理课件
28
3）提供积极的支持。 在计划书中，提示 要表扬的人，为何以及
在何时表扬。 将提示张贴在醒目处 在表上贴上不干胶贴纸，每当看表时就会想想
给某些人积极的表扬。 在教室里来回走动，寻找积极行为，给予表扬。 其它有效方式还有：便条，电话，特权，行为
管理课件
6
3）创设良好的教学氛围 A，教师要有正确的教学行为方式 接纳感受 赞赏鼓励 接纳意见 善于发问
管理课件
7
B 加强与学生沟通 自信 （清楚表明关注焦点及学生问题所在 运用动作，表情，姿态等体态语传达
有效课堂管理艺术PPT课件
的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与
鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上
的偏差。
7
调整好自身的角色
要“解惑”不要“解气” 威严不等于尊严，敬畏不一定敬重 有些话，少说为佳，不说最好 你烦学生，学生会更烦你 在“揭短”中升华自己
8
要“解惑”不要“解气”
教师要用宽容的心态来克制自己 教师要用新型的学生观提醒自已 教师要用转移的方法来控制自己
14
不依规矩，不成方圆
15
二、多媒体课件的信息表达元素
1.文本 文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传
递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出， 文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力， 而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不 如印刷文本。
16
二、多媒体课件的信息表达元素
2. 静图
教师有效课堂管理艺术
1
课堂管理收放自如
还学生自由的空间 放一点权力给学生 教师的“无为”成就学生的“有为” 既“放得开”，又“收得拢”
2
还学生自由的空间
• 现代教育的核心是给学生自由发展的空间， 解放学生的个性，在自由与解放中培养学 生的探索精神。
• 最好的管理方法就是少管理。教师要做到： 在课堂上尽量给学生机会，让学生多参与， 营造自由的学习空间，去发挥他们的特长。
4
教师的“无为”成就学生的“有为”
教师“无为”，即教学中教师“不主动教 学”，常常处于“无为”的境地，最大限度 的让学生处于积极求学的“有为”之中。 目前我们的教育还处于“传授知识-接受知 识”和以教师为中心，以课堂为中心，心课 本为中心的“三中心”。
5
教师的“无为”成就学生的“有为”
有效教学的课堂管理PPT课件
下一页
返回
主讲：何秀辉
（四）、使课堂静下来的技巧
• 给学生参与学习的机会
学生不能胜任课堂学习任务，或对任务不感兴 趣，就会发生课堂不良行为，确定课堂教学 内容的难易程度，适时调整难易程度学生是 学习的主体，学习的过程是主动参与的过程 ，参与的过程是快乐的。教师可用游戏、讨 论、探究、合作、实验等方法为学生提供更 多的参与机会，用智慧打开学生智慧的闸门 ，激情点燃学生学习的激情奖励的制度主讲激：励何秀辉 学生参与热情。
• 例如一次数学课上，老师讲完课后， 即布置了几道课堂作业题， 让学生独立完成，当他巡视到坐在最后 排的几位同学身边时，发现有 三个同学在抄课外辅导书的答案，教师当时火气直升，但当他看看几 张天真活泼、充满稚气的脸时，他压住了心头的火，而是转身走向黑 板，用粉笔在黑板上画了两个圈，并写上“烧饼”二字，学生们迷惑不 解地发愣，还悄声议论：“老师在黑板上画烧饼干什么呀？”老师说：“ 大家上了一上午的课了，肚子都饿了吧？”“饿了。”同学们异口同声地 回答。教师笑了笑说：“你们看着黑板上这两块烧饼就不饿了吧？”一 时间学生哄笑起来，并反驳老师荒唐。教师制止住议论，用和蔼的口 气说：“大家再想想，假如饿了不吃饭，只看画饼，这个人会怎样的 ？”“那是自己欺骗自己。”教师见时机已成熟，忙高声说道：“同学们 ，大家说得很对，可有些同学做作业遇到困难时，不自己动脑筋，也 不问老师，只是一味投机取巧，抄书抄别人的，这样做的同学像不像 一个‘画饼充饥’的小傻瓜呢？这样抄来的分数不就是一张‘画饼’吗？”老 师 师的又一进席行话了使一几番个教抄 育作 ，业 使的 几同 个学 爱低 抄下 作头 业沉 的思 学， 生有 改的 掉满了脸不羞良色的主，习讲：课惯何后。秀教辉
• 例如有一位语文老师，学识高，但长相颇有几分滑稽。 一天上课走进教室，他看见黑板上画了一幅画，活像一只 人面猫头鹰，教师从容大度地欣赏了一下画像，然后问全 班同学：“画得像不像啊？”学生们哄堂大笑，老师也笑了 ，但紧接着教师说：“把我画得太丑了，而且画得不是时候 ，该同学如能改正不足，发挥特长，将来成为有名的画家 ，再给老师画张肖像，画得逼真些，老师该多高兴啊！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂问题行为
(1)教师、学生全体、学生、家长等成员“协 同作战”，制定协作计划来实现课堂管理的升 华。 (2)案例情景及分析（链接） 优点：效果是最具建设性 缺点：协调作战，教师需花费较多的经历
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
（一）建立良好的课堂常规
四、有效 课堂管理 对策性分析
（二）创造良好的课堂氛围 (三)提供适用的课堂内部环境
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
(三)提供适用的课堂内部环境
行为时人格与环境的函数，所以设计良 好的课堂环境，如温度、色彩、气氛、 座位的编排等（秧田式与圆桌式）减少 问题行为产生
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
（四）给学生参与学习的机会
学生是学习的主体，学习的过程是主动参与 的过程，参与的过程是快乐的。教师可用游 戏、讨论、探究、合作、实验等方法为学生 提供更多的参与机会，用智慧打开学生智慧 的闸门，激情点燃学生学习的激情奖励的制 度激励学生参与热情。
三、课堂管理模式及其分类
定义
合作管理模式是指由教师协调，学生、家长及相关成员共 同参与，相互激励，采取相应措施预防并处理课堂问题行 为，以促进学生发展为目的的管理模式。
教师（管理核心）
5.合作管理 模式
模型图
家长 （辅助管理者）
学生群体（中层管理者）
教师同事 学生个体（基层管理者） （有力支持）
实施策略 特点
上一级
课堂管理就是教师对课堂基本要素进行协调和 控制，为课堂教学营造和谐融洽的人际心理环
第四章 有效教学的课堂管理
教师充分准备 教师学科知识 教师的威信 课堂管理能力 班级行为准则
有效的 课堂管理
教学效 果
第四章 有效教学的课堂管理
一、定义
二、分类
第四章 有效教学的 课堂管理
三、课堂管理 模式及其分类
四、对策性分析
一、课堂管理的概念
课堂 管理
定义
课堂管理就是教师对课堂基本要 素进行协调和控制，为课堂教学 营造和谐融洽的人际心理环境， 促进教学目标的高效达成，提高 课堂教学的有效性
下一级
三、课堂管理模式及其分类
1.权威 模式
定义
教师明确地告诉学生什么行为可以接受，什么 行为不能被接受，并通过建立和实施种种课堂 纪律及常规来实现对学生行为控制（奖惩反馈） 的管理模式就是权威模式。
制定课堂规则策略
①建立和强化课堂规则 ②明确给出指令和要求 ③实施行为后果(温和制止) 比如“渐近控制”
行为矫正的具 体方法：
①模仿②塑造 ③代币制④签 订行为合约⑤ 自我控制⑥强 化不相容反应
优：共同的行为标准，强化程序迅速变学生行 为，简单易行
缺点：只关注行为，忽略情感，只执行教师的 控制意愿，忽视学生的情感和选择
三、课堂管理模式及其分类
定义
课堂行为管理侧重建立良好的、积极的师生关 系和学生之间的关系，促成建设性的课堂情绪 氛围的管理模式。
2.教育模式 实施策略 特点
(1)教师选择适当的教学内容、方法、 程序，教学过程自然流畅 (2)建立课堂常规，并给予明确的指令。 (3)创造课堂环境，快乐而有序（如布 置课堂环境，学生座位）
特点：重启发引导等调控方式，轻惩罚与责 任，要求教师准备充分，有很高控制课堂的 能力。 优点：整个教学过程自然流畅，和谐融洽
4.社会情绪 氛围模式
实施策略
(1)真情对话，有效交流 (2)格拉塞尔的“现实疗法”（8个方面） 以人为本 (3)德瑞克斯的“发展民主课堂”和“运 用逻辑后果来影响学生的行为”
特点
特点：对话沟通→唤醒→学生的自觉性和责任 感 优点:增强学生的集体责任感，自主性，
愉 悦愉悦 缺点：缺乏执行力度，见效慢
三、课堂管理模式及其分类
3.行为矫正 模式
定义
根据行为注意原则，积极运用强化手段，鼓励 学生表现出更多的可接受行为，减少未获强化 的行为出现的频率的课堂管理。
实施一 般步骤
优缺点
(1)准确识别问题行为和 恰当行为 (2)收集基本情况的数据。 （不恰当行为发生频率） (3)制定和实施具体矫正 计划 (4)收集表明变化的证据
有效教学的课堂管 理
第四章 有效教学的课堂管理
本章主要主要内容分四个方面
一、课堂管理分类及常见模式 二、有效课堂管理对策性分析 三、奖励与惩罚 四、小结惩罚有效吗？
第四章 有效教学的课堂管理
案例导入 案例一情境
上课了，某教师走进教室，但学生们仍在躁动，老师 环视了一下教室并示意学生安静下来。学生未能回应老 师，无奈老师便开始授课了。从教师的讲授中我们能够 充分感受到：此教师做了充分的课前准备，构思新颖， 讲解清晰。然而，学生似乎对老师精彩的讲授并不在意。 老师就在这样一种乱哄哄的、大多数学生都没有用心、 动脑听课的情况下上完了这节课。
定义要点
定义要点 ①对象 课堂基本要素 ②过程 监控、调整 ③目是营造和谐融洽的环境 提高课堂效益
二、课堂管理的分类
以课堂常规为基础的课堂
分
课堂常 规管理
定义 教学管理，实现预期的教
学目标的过程。
制定课堂常 规注意事项
人本性 科学性 明确性
类
在特定情境中干扰或威 违规行为 胁到学习活动，破坏课
课堂违规 的定义 堂学习活动的连续性的
行为管理
学生行为
特征 ①干扰性较轻
②表现形式多样
三、课堂管理模式及其分类
课堂管理模 式及其分类
1.权威模式 2.教育模式 3.行为矫正模式 4.社会情绪围模式 5.合作管理模式
依据学科、教 学内容、自己 的特色、教学 对象学生、灵 活选择教学模 式，逐渐形成 自己的管理风 格和班级特色 （文化信仰）
优缺点
优点：见效快，立竿见影（教师出色的专 业知识和人格魅力）（案例分析）
缺点：“行为后果”（尤其是惩罚的方式） 常会带来负面效果治标不治本，学生缺乏 自我管理模式
三、课堂管理模式及其分类
定义
以教学设计为出发点，教师通过精心设计
并执行教学活动，预防问题行为发生并解决实 际出现的问题的课堂行为管理模式就是教育模 式。
（四）给学生参与学习的机会
四、有效课堂管理对策性分析
（一）建立良好的课堂常规
Ø首先要让学生明确课堂常规的内容和要求 是什么。内容包括：课堂活动方面、课堂礼 仪方面、课堂秩序方面等。
Ø其次，要注重运用一些策略或技巧建立良 好的常规
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
（二）创造良好的课堂氛围
1、幽默是一种智慧 2、游戏与教学的接轨 3、让课堂教学激情四溢（案例）