高中数学课堂进行有效教学管理初探

高中数学课堂进行有效教学管理初探
美国学者布罗菲给课堂管理下了一个精致而周到的定义：出色的课堂管理不仅意味着，教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施；而且意味着课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。

“三分教学，七分管理”这句话的意思是说在一线教学活动中，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。

在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何更有效的进行教学管理，从而实现事半功倍的效果。

怎样才能有效实施课堂管理呢？
（一）精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。

用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。

首先，精彩的课堂教学的导入，是整个教学过程的序幕。

良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。

如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。

同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果，因此我们一定注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

其次，精心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。

在教学过程中教师都要做到心中有数，要有充分的准备，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。

如果还没到下课，学生就没事干了，那学生只能说话。

相反，在课堂教学中的拖堂也是不可取的。

因为学生最讨厌老师拖堂。

其实，只要下课铃声一响，学生的心就早已飞到教室外面去了，这时的讲课只能是徒劳，还会引起学生的反感。

（二）对学生严格要求，有良好的课堂纪律
对学生严格要求，是对学生的最大尊重。

课堂教学中只有对学生严格要求，才能保证良好的课堂纪律。

如果没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。

教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守课堂纪律。

研究发现，一个学生的不良课堂行为不只是影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其他学生的学习。

在一般情况下，一个学生的问题行为可能简单地诱发另一个学生不听课，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的问题行为，从而破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进
行。

这种问题行为是许多教师常常遇到的，也是最怕发生的。

因此，对课堂问题行为及时加以控制和防范，也是课堂管理的重要内容之一。

同时在课堂上如果教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段，也会影响课堂秩序。

教师在课堂上可以采取以下方法加强课堂纪律：
1.将一般要求变为课堂程序和常规。

有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。

教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。

实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。

例如，上课铃声响了，你走进教室，面对还没有完全静下来的学生，这时你最好的命令是你环顾学生的眼神，等学生都静下来后，再开始上课。

如果你在开课前经常这样环顾学生，学生一见到你就会自然然静下来。

2.及时恰当地处理课堂问题行为。

在课堂上只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。

例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。

有些学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。

（三）课堂上要培养孩子倾听的习惯
倾听是一项技巧，是一种修养，是一门艺术，是提高课堂有效性的主要保证。

学生有较强的表现欲，却不会认真倾听，不会对同学的回答作出科学的评价。

提高课堂有效性，关注倾听的细节显得十分重要，教师一方面要跟学生讲明课堂倾听的重要性，培养学生悉心、静心听讲的习惯，学会认真倾听、交流评价。

另一方面教师自己要学会倾听。

当学生在发言时，老师的目光要注视着学生，让学生明白老师在倾听他的发言，老师的目光中要流露一种亲切、关爱、期待乃至鼓励、欣赏，千万别在学生发言时你去写板书，让学生时刻都意识到老师在看着我的眼睛。

我们不仅要善于倾听并接纳学生正确观点，也要善于倾听并鼓励来自学生的不同“声音”。

总之，追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。

课堂有效管理有助于学生提高学习效率，增强自信心。

数学本身是比较枯燥的一门课，所以就要求教师能制定有效的课堂管理机制，让学生对课堂充满兴趣，对学习充
满激情，在快乐中学习数学。