高中数学有效课堂教学策略初探 张祥
新课标下高中数学“有效教学”的策略探究
新课标下高中数学“有效教学”的策略探究作者：张忠华来源：《课程教育研究》2019年第09期【摘要】数学是高中阶段的一门基础课程，有效的数学课堂不仅有利于培养学生的逻辑思维以及能力，还能使学生对数学的学习意义有更深入的认识。
本文就新课标下高中数学“有效教学”的策略展开了一系列的探究。
【关键词】新课标高中数学有效教学【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0141-01一、重视学生在教学中的主体性新课标对高中数学教师提出了更高的教学要求，突出了学生在课堂中的主体性。
因此，高中数学教师不仅应该重视对数学知识的讲解过程，还应该让学生在数学课堂中能找到归属感，使学生形成积极参与学习活动的意识。
教师可以将教学的重点放在学生所反馈的问题上，突出教学的侧重点。
只有学生能认识到自身在课堂中的主体地位，才能更加积极投入到学习活动当中。
二、将数学知识与实际生活相结合尽管高中数学课程已经具有一定的难度和深度，但是其中包含的一些内容与实际生活之间存在着非常密切的联系。
教师在开展教学活动的过程中，可以将数学知识放在生活背景中来讲解，帮助学生构建数学知识与生活之间的桥梁，培养学生形成运用数学知识解决生活问题的能力[1]。
这样的教学方法不仅有利于提高学生对数学知识的应用能力，还能使学生对数学学习的意义形成更加深入的认识。
例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，教师可以在课堂上为学生创设生活中常见的抽奖的情境。
教师可以利用纸箱和红黄两色的小球让学生进行抽奖实验。
在抽奖活动中中奖本身就是一个随机事件，教师可以让学生在实际参与抽奖的过程中，理解概率的含义并能在教师给出的中奖规则下计算中奖概率。
在这样的情境中，能使学生对概率在生活中的应用形成更加深入的认识。
三、开展以小组为单位的合作学习活动新课标强调了学生在课堂中的主体性。
在这样的教育背景下，高中数学教师可以根据教学目标，积极为学生开展以小组为单位的合作学习活动。
构建高中数学高效课堂的有效策略研究
构建高中数学高效课堂的有效策略研究一、引言二、加强教师专业素养构建高效的数学课堂，首先需要教师具备较高的专业素养。
教师需要具备扎实的数学基础知识和丰富的教学经验，能够运用多种教学方法针对不同学生的学习特点进行教学。
教师还需要不断提高自身的教学能力，积极参加相关的培训和学习，不断更新教学理念和方法。
三、激发学生的学习兴趣在高中数学课堂中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学形式来吸引学生的注意力，培养他们对数学的兴趣。
可以通过实例，引导学生思考和探讨，或者利用多媒体教学手段，展示数学在现实生活中的应用等方式来引发学生的兴趣。
四、注重培养学生的解题能力数学课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的解题能力。
教师应该注重培养学生的数学思维和解题技巧。
可以通过布置一些有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和探索，或者利用小组讨论的方式，让学生相互交流和学习，从而提高他们的解题能力。
五、合理设计教学活动教学活动的设计对于构建高效的数学课堂至关重要。
教师可以根据教学内容和学生的学习特点，设计出丰富多彩的教学活动。
可以结合实际案例，设计一些项目式的教学活动，让学生在实践中学习数学；或者通过游戏、竞赛等形式的活动，增强学生的学习动力和互动性。
六、关注学生的学习状态构建高效的数学课堂，还需要关注学生的学习状态。
教师可以通过课堂观察、作业和考试的情况等多种途径，了解学生的学习情况和困难所在，及时给予指导和帮助。
教师还可以与学生进行良好的沟通和互动，了解他们的学习需求和意见，以便更好地调整教学内容和方法。
七、鼓励学生自主学习学生的自主学习能力对于构建高效的数学课堂也至关重要。
教师可以通过布置一些拓展性的作业和课外阅读，鼓励学生进行自主学习和探索。
还可以指导学生如何合理利用学习资源，如图书馆、网络等，提高他们的自主学习能力。
八、加强家校合作家庭是学生学习的重要场所，家校合作也是构建高效数学课堂的重要环节。
高中数学课堂有效教学策略研究
高中数学课堂有效教学策略研究一、前言二、了解学生的学习水平和学习方式教师在设计课堂教学策略时，首先要了解学生的学习水平和学习方式。
高中学生的数学基础普遍较好，但在思维能力和解题能力上仍有差异。
教师需要根据学生的不同情况，调整教学内容和难度，以及教学方法和手段。
在教学过程中，可以通过调查问卷、小测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计。
学生的学习方式也需要引起教师的重视。
不同的学生有着不同的学习习惯和学习方式，有的学生喜欢逻辑性较强的教学方式，有的学生喜欢直观形象的教学方式。
教师需要根据学生的不同需求，灵活运用各种教学手段和方法，使教学内容更贴近学生的学习方式。
三、提高学生的学习兴趣在高中数学教学中，提高学生的学习兴趣是教师们需要重点关注的问题。
学生对数学的兴趣直接关系到他们的学习动力和学习效果。
教师在设计课堂教学策略时，需要注重激发学生的学习兴趣。
1. 选取生活实例，增加教学趣味性数学知识在生活中有着丰富的应用，教师可以通过选取一些贴近学生生活的实例，将数学知识融入引起学生的兴趣。
在讲解函数的概念时，可以通过分析某些实际问题，引出函数的概念和特性，提高学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学手段，提高教学趣味性随着科技的不断进步，多媒体教学手段在教学中得到了广泛的应用。
教师可以借助多媒体教学手段，运用图片、视频、动画等形式，生动地展示数学知识，增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣。
3. 创设情境，激发学生的好奇心在教学过程中，教师可以创设一些趣味性的情境，引发学生的好奇心，激发他们对数学的兴趣。
在讲解平面几何的定理时，可以通过提出一个有趣的几何问题，让学生亲身感受并研究解决，从而激发学生对数学的兴趣。
1. 引导学生主动参与，提高学习效果在数学教学过程中，教师需要引导学生主动参与，提高他们对数学知识的理解和掌握。
可以通过提问、讨论、解题等方式，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
讲究策略注重方法——论高中数学课堂教学有效性的实践探究
讲究策略注重方法 ——论高中数学课堂教学有效性的实践探究发布时间：2022-10-21T03:24:37.733Z 来源：《中小学教育》2022年第6月12期作者：张屹[导读] 影响教学质量的一个重要因素就是课堂教学成效，课堂教学成效较低，那么教学质量也比较差。
张屹云南省通海县第一中学 652700摘要：影响教学质量的一个重要因素就是课堂教学成效，课堂教学成效较低，那么教学质量也比较差。
在高中数学课堂教学中，传统教学方法对现代教学需求无法满足，进而课堂教学有效性也比较低，再加上当前新课改对高中数学教学的要求不断提高，教师必须要转变教学方法，有效提高课堂教学有效性。
本文对相关措施进行了详细分析。
关键词：高中；数学教学；有效性；提高措施在当前新课改持续深化的背景下，对各门学科的教学要求不断提高，学生不仅要具有扎实的理论知识基础，还要具有较强的实践能力与应用能力。
在高中教学中，一门基础课程就是数学，其是学生应用能力、实践能力以及创新思维培养的一个重要途径。
但是现阶段高中数学教学还存在较多问题，如教学效率低、课堂质量差等，严重影响了学习效率与教学效率。
高中数学课堂教学有效性难以提高的两个因素为学生对数学的兴致较为缺乏以及教师教学方法陈旧、单一，因此，教师要深入分析这两个方面的因素，有效提高课堂教学有效性。
一、充分开展课前备课提高高中数学课堂有效性的一个关键因素就是课前准备，因此，课前准备工作尤为重要。
课前具体准备如下：第一，教师对教材要有深入的研究，然后制定合理的教学目标。
数学教师只有深入分析和研究教材才能对教材重点知识和难点知识有准确把握，知道哪些方面的知识需要多次讲解给学生，哪些方面的内容可以简单讲解。
第二，在课前选择教学方法的时候，要结合课堂讲解知识。
教师要对启发式教学方法、因材施教教学方法、合作教学方法、探究式教学方法等多种教学方法有充分的掌握，明白这些方法之间的区别以及各自的作用，然后结合课堂知识以及学生实际学习情况选择合适的教学方法，并且灵活运用教学方法，在此基础上找到方法与内容组合的最佳方式[1]。
高三数学“一案两课”高效课堂教学模式初探
由于高 中数学 的高度抽象性、 逻辑 思 究者 、 探索 者。 ” 应 当说 ， 在 我们 的数 学 维的严密性 ， 再加上高中生随着年龄 的增
长， 有 部分学生 羞于开 口说 话 ， 主动参 与 可 能 的 。 更好地让 学生成为课堂 中的主人 ， 如何让
学生真正“ 动” 起来 ， 我们应积极探 索有效 的方法。
现 为 机 械 地 通 过 套 用公 式 、结 论 来 解 题 ， 而 不 能 灵 活 地 运 用数 学 知 识 、数 学 关 系 ，
课 堂教学 具有 整体 性 、 开 放性 、 创造 性 、 不确 定性 的特 点 ，更 加体 现 了学 生的主
对培 养学 生参与能 力 ，调动 学生学 习兴 活动意识不 强 ， 面对这些 问题 ， 如何才 能 趣， 提高课 堂教 学效率 ， 实现 数学教 学 目
标有着重要作 用。 关键词 ： 高三数学
模式
一案两课
教学
１ ． 创设 问题情境 ， 诱发学生“ 动” 起来。 进行 的。 课堂教学是教育 、 教学的主渠道 ，
化组合相 结合 ， 还可 以让 学生眼 、 口、 手、
习方法 ， 好吗？” 当时我从课前准备 、 课 堂 起来 。
耳等 多种感官参与活动。
３ ． 应该是一个以学 习能 力培养为主 ， 基 师“ 目中有人 ” ， 把 自己视为教学的指导者、
实施“ 一案两课 ” 高 效 课 堂 模 式 后 的
一
雹
高三数学 “ 一案 两课’ ’ 高效课堂教学 模式初探
一内蒙古卓资中 学 张利荣
摘要 ： “ 一案两课 ” 高效课 堂教 学模 式 对数学学 习缺乏兴趣和信心。 充分尊重学生的主体地位 ， 把课堂 时间还 给学生 ， 把课堂空 间还给学 生 ， 把提 问的 权利还给学生 ，把学 习的过程还给学生 。 实践证 明， “ 一案两课 ” 高 效课 堂教 学模 式
新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析_3
新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析发布时间：2021-12-07T08:02:17.594Z 来源：《教育考试与评价》2021年第10期作者：苏六一[导读] 在高中数学新课程改革不断深入的新时期，课堂教学作为一种传统的教育手段，需要根据实际的学情进行创新，从而达到激发学生学习兴趣，优化课堂的目的，进一步提升课堂教学质量。
高中数学教师应当顺应改革发展潮流，革新传统的教学思想，不断优化现阶段数学课堂。
基于新课程改革，文章从四个角度探索高中数学课堂的有效教学策略，结合实际的教学案例来分析策略的有效性，旨在构建高效数学课堂，丰富学生的认知能力，提高教学质量。
苏六一福建省三明市大田县鸿图中学摘要：在高中数学新课程改革不断深入的新时期，课堂教学作为一种传统的教育手段，需要根据实际的学情进行创新，从而达到激发学生学习兴趣，优化课堂的目的，进一步提升课堂教学质量。
高中数学教师应当顺应改革发展潮流，革新传统的教学思想，不断优化现阶段数学课堂。
基于新课程改革，文章从四个角度探索高中数学课堂的有效教学策略，结合实际的教学案例来分析策略的有效性，旨在构建高效数学课堂，丰富学生的认知能力，提高教学质量。
关键词：新课程；高中数学；课堂；教学策略引言新课程背景下的高中数学课堂，既要满足学生的多元化学习需求，又要激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果和学生的学习质量。
当前高中数学教学现状不乐观，因此，构建高效数学课堂迫在眉睫，教师应当结合自己的教学实践经验，科学设计教学目标，致力于整合授课内容，推动新课程改革的同时，进一步优化高中数学课堂。
一、创设情境，营造积极探究学习气氛情境创设能够深度激发学生的学习探究积极性，有助于营造积极的探究学习氛围。
由此可见，高中数学教师应当致力于创设学生能够接受的情境，让学生身临其境的了解所学内容，直观体会抽象数学知识，在课堂上营造一种积极的探究学习氛围[1]。
例如，在2019人教A 版高中数学《立体图形的直观图》部分内容讲解的过程中，创设直观情境，出示学生在生活中常见的几何体：直棱柱、圆柱、圆锥、球等，让学生直观了解抽象立体几何图形，激发其学习探究热情，从而营造积极的课堂氛围。
高中数学教学中的问题教学法探微
方 法。 教 学通常 围绕—个来源社会 、 科学和生活 中需要探索的特 生强烈 的学 习愿望 。英 国科学 家波普 曾说 与设计 自己的学习活动过程。这样 ， 将 永远 始于 问题 ， 终 于 问题— — 越来越 深化 的问题 ， 越来 越触 教学活动立足于学生的学 习兴趣 ， 激发 他们的内在动机 ， 使 学生 发新 问题的 问题 。” 我国的教育先驱陶行知先生也认为 ： 发明千
言
ｒ ＿ ｛ １
同
数学教学 中的问题教学法探微
张 祥（ 重庆市酉阳第一中学校， 酉阳 ６ ４ ８ ８ １ ２ ）
【 摘 要 】 新课 程标准 下的数 学学 习， 是 学生在教 师的正 确引导 下， 不 断发现 问题 ， 提 出问题 ， 解决 问题 的学 习。 新 的教 学观认 为数 学教 学过
３ 、 共同参 与 ， 解决问题 。学生通过对教师提 出问题 的探索 、 （ 探 究过程） 。一切有意义 的学习都是在原有 的学 习基础 上产生 不受学习者原有认知结构影 响的有 意义学 习是不存在的 ， 学 分析、 讨论后 ， 得到 了各种各样 的新观点 ， 新思路 ， 这时教师首先 的 ， 必 须对 学生 的各种想法去伪存真 ， 形成知识 。 其次对所形成的结 生的学习是根据其已有的知识经验进行的一个主动建构的过
程 是师 生之 间交往互 动、 共 同发 展 的过程 。
【 关键词 】 高 中数 学 新课程 问题教 学法 策 略
高中数学有效课堂教学策略初探 张祥
高中数学有效课堂教学策略初探张祥摘要】课堂教学的有效是指通过一段时间的教学,学生获得了应有的进步或发展,即学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观方面的协调发展。
我们应着力提高数学课堂教学的有效性,通过符合教学规律、有效果、有效率、有效益的课堂教学活动,促进学生的进步与发展。
【关键词】高中数学有效课堂策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-187-01高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。
教学要追求效率，教学方法要追求效果。
面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
如何通过有效教学构建高效的数学课堂?一、优化教学设计,提高教学有效性教师要精心设计科学、合理、准确的教学目标,课堂教学的内容和方法,学生的学习活动,探究性学习问题,典型习题及其变式、引申与拓展等,创设问题情境,深刻挖掘知识的内涵,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
在设计学生活动时,教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣,适合学生的能力,紧扣教学内容,并顾及学生的心理特征,从而使学生乐于主动地参与教学活动。
教学活动一定要强调学生的主体参与,做到学生人人有任务。
教师应让学生明确活动的目的、方式、任务、时间和角色等。
二、丰富学习方式,提高教学有效性在高中数学教学中,教师有时害怕学生走弯路浪费时间,将一些经过处理的规律性结论和现成的漂亮解法直接奉献给学生,省去了学生探求问题解决的思路的艰辛历程,然而这些最佳的方法学生有时很难想到,甚至无法想到。
对此,教师要能因势利导,引导学生“退而结网”,鼓励学生积极参与教学活动,启发学生发现问题和提出问题,并给学生留有充足的思考问题的时间和空间,激励学生做问题的探究者,去发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程,从而培养学生的数学逻辑思维能力,帮助学生从“学会”转变为“会学”。
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高中数学有效课堂教学策略初探张祥
发表时间：2019-06-10T17:23:25.427Z 来源：《中国教师》2019年8月刊作者：张祥
[导读] 课堂教学的有效是指通过一段时间的教学,学生获得了应有的进步或发展,即学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观方面的协调发展。
我们应着力提高数学课堂教学的有效性,通过符合教学规律、有效果、有效率、有效益的课堂教学活动,促进学生的进步与发展。
张祥重庆市酉阳第一中学 409800
【摘要】课堂教学的有效是指通过一段时间的教学,学生获得了应有的进步或发展,即学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观方面的协调发展。
我们应着力提高数学课堂教学的有效性,通过符合教学规律、有效果、有效率、有效益的课堂教学活动,促进学生的进步与发展。
【关键词】高中数学有效课堂策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-187-01
高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。
教学要追求效率，教学方法要追求效果。
面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
如何通过有效教学构建高效的数学课堂?
一、优化教学设计,提高教学有效性
教师要精心设计科学、合理、准确的教学目标,课堂教学的内容和方法,学生的学习活动,探究性学习问题,典型习题及其变式、引申与拓展等,创设问题情境,深刻挖掘知识的内涵,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
在设计学生活动时,教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣,适合学生的能力,紧扣教学内容,并顾及学生的心理特征,从而使学生乐于主动地参与教学活动。
教学活动一定要强调学生的主体参与,做到学生人人有任务。
教师应让学生明确活动的目的、方式、任务、时间和角色等。
二、丰富学习方式,提高教学有效性
在高中数学教学中,教师有时害怕学生走弯路浪费时间,将一些经过处理的规律性结论和现成的漂亮解法直接奉献给学生,省去了学生探求问题解决的思路的艰辛历程,然而这些最佳的方法学生有时很难想到,甚至无法想到。
对此,教师要能因势利导,引导学生“退而结网”,鼓励学生积极参与教学活动,启发学生发现问题和提出问题,并给学生留有充足的思考问题的时间和空间,激励学生做问题的探究者,去发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程,从而培养学生的数学逻辑思维能力,帮助学生从“学会”转变为“会学”。
在学生进行数学探究时,教师应作为活动的组织者、指导者、合作者,为学生提供较为丰富的数学探究课题的案例和背景材料,然后鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题,组织和鼓励学生组成学习小组合作解决问题,指导和帮助学生养成查阅相关的参考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯;一方面应该鼓励学生独立思考,培养学生克服困难的毅力和勇气,另一方面应该指导学生在独立思考的基础上用各种方式寻求帮助;在学生需要的时候,教师应该成为学生平等的合作者。
三、强化教学反思,提高教学有效性
反思是有效教学的生长点,荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出:“反思是数学化过程中一种重要的活动,它是数学思维活动的核心和动力”“只有这样的数学教育——以反思为核心——才能使学生真正深入到数学化过程之中,也才能抓住数学思维的内在本质”。
学生在解题过程中思维受阻是常有的事,此时教师应重视引导学生进行批判性反思,引导学生回顾和整理解题思路,概括解题思想,确定解题关键。
每一次解题以后,学生可以对自己是如何发现问题和解决问题的,应用了哪些基本的解题方法和技巧,如何寻求到解决问题的思路,走过哪些弯路,从中获得哪些经验教训进行认真的反思,逐步养成对自己的解题过程、思维过程进行反思的习惯,提高解题质量和学习效率,真正起到了事半功倍的效果。
四、培养非智力因素,提高教学有效性
在数学教学实践中,我们常发现,大多数学生智力水平差别不大,学习效果却千差万别。
其实,这种现象与学生的非智力因素,即情感、兴趣、动机、意志和性格等有着直接的关系。
重视并做好对学生非智力因素的培养,促进学生的非智力因素和智力水平同步协调发展,对于提高课堂教学的效果起着至关重要的作用。
在课堂教学中,教师要建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系,创设良好的学习氛围,鼓励学生积极参与,体现学生的主体地位。
既要传授知识、培养能力,还要重视发挥非智力因素的积极作用,提高课堂教学的效果。
五、从课堂评价入手，提高教学有效性
高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师更要不惜言词，大加赞赏，这能震撼学生的心灵，激发学习的激情。
然而，对学生的课堂表现及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。
可是，课堂上，部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言就给予表扬，这样下去，表扬就会失去应有的价值，会使个别学生产生思想的惰性。
成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价的指正下才更有价值和张力。
只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。
六、运用现代信息技术,提高教学有效性
现代信息技术具有传统媒体无法比拟的优势,如在课堂教学中利用信息技术的快速显示功能,不仅能解决课堂内大量板书的问题,还可以大大增加课堂教学容量,高效利用课堂教学时间;再如数学课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题,如果只通过简单、枯燥的讲解,很难在学生头脑中形成表象,不利于学生掌握知识,而多媒体的图、文、声、像并茂,能把教学时难以解释清楚的知识直观地显示出来,有助于学生对重点内容的掌握和对难点内容的突破。
在实践中我们应将现代信息技术与数学教学进行有效整合,采用现代的多媒体组合教学,并继承传统教学媒体的有效成分,使两者有机地结合起来,各取所长,互为补充。
总之,要提高数学课堂教学的有效性,必须确立以学生为本的教学理念,突出学生的主体地位,提升学生的数学素养,从而促进学生的进步与发展。
参考文献：
1. 高中数学有效性课堂的构成策略初探刘海军《吉林教育》 2017年
2.浅谈如何利用现代信息技术提高课堂教学效率叶佳佳《新课程•中学》 2015。