知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导(语言、心理描写)

XX教育学科教师辅导讲义

学员编号：年级：九年级课时数：3

学员姓名：辅导科目：语文学科教师：授课类型T 语言描写片段指导T 心理描写片段指导 T 习作指导：我的小伙伴授课日期及时段××年××月××日××：××——××：××

教学内容

趣味故事导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一

句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇

家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，

一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀

才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把

下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

一、能力检测

比较下面三组句子中的A句和B句，看看表达效果有什么不同：

1、A.我说伯父跟爸爸哪里都像，就是有一点不像。伯父问我哪一点不像。

B. 我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。——《我的伯父鲁迅先生》

2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。

B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”——《船长》

3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔

细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布

料非常满意。”——《皇帝的新装》

语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描

写，其主要作用是刻画人物性格。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性

格，揭示文章中心。

二、能力点评

三、能力培养

作文中，如何进行语言描写呢？

六把钥匙，教你如何写好语言描写。

第一把钥匙：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……，使读者闻其言便知其人。

片段1：

八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

思考：八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？

片段2：

有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”

提示：人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理

状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就

可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语

言。

第二把钥匙：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

下面是一个同学的语文书不见了，请根据情景，合理补充人物语言。

课堂上不见：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，

在哪呢？”

下课时不见：

在家里不见：

参考:下课时不见：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？

谁见过我的语文书呀？书！书！”

在家里不见：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”

第三把钥匙：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买苹果

他就抬起脚，用力一踢。”董小天：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星。

参考片段：被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

一、能力检测

想一想，这样写好不好？

我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……

——学生习作《家长会的启示》“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

[评析]片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并没感觉到他有多么紧张、害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。

——心理描写对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，就是用语言文字把人物的内心世界（喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾等）、思想道德品质、个性性格特征生动形象具体地呈现给读者。

神态描写的作用：

它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。

能够直接深入人物心灵

揭示人物的内心世界

表现人物丰富而复杂的思想感情