数学作业设计案例.

数学作业设计案例

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。数学教学如此,数学作业又何尝不是这样 ? 一年来,我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革,收到较好的效果。现择几例,和大家交流。

一、增加情趣——实施“作业美容”

学生对作业是否感兴趣,很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。复习“长度单位”知识后, 我给学生介绍了“生活在线”——《小马虎的日记》:

今天早晨,我从 2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起 15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有 900厘米。上学路上,我看见有一棵高 2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长 3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校, 看到老师已经在教室里讲课了, 我赶紧从书包里拿出 1毫米长的铅笔和 4米厚的笔记本,认真地做起笔记。

老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字,你知道这是为什么吗 ?

原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足, 极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得兴味盎然。

二、差异对待——建设“作业超市”

面向全体,就要考虑到每个层面的学生,借助分层练习,使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获, 享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。如以“作业超市”的形式建立作业库,让学生像逛超市一样, 自主选择作业的层次和数量。为学生量身定制作业, 把作业的选择权交给学生,使学生可以自主选择作业内容和形式。

如教学“年、月、日”后,我设计了以下三类作业,供学生自选完成。

A. 根据所学知识,完成一组填空题。

B .制作月历:请根据所学知识,制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。 (教师提供每月第一天为星期几。

C .查找有关年、月、日的资料,了解年、月、日的来源,了解历法的形成过程,完成一张知识小报。

有层次的“自助餐”型作业设计,让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。把作业的选择权交给学生, 改变了以往“一刀切”的做法,提高了作业的针对性,既让学生感受到一份信任,又充分调动了学生作业的积极性。

三、创新形式——打开“崭新局面”

把今天学到的知识说给家长听,把数学课上有趣的事记下来等等开放性作业, 都可以成为学生作业的重要内容。下面便是我班孙晓琪同学在学完“厘米的认识”后所完成的一份特殊的作业。

眼睛也会“说谎”

数学课上, 吴老师画了两条线段让我们猜猜哪一条长。一条是一, 另一条是一。初一看,我们都以为是第二条线段长。实际一量,我们才发现,原来两条线段一样长,难道眼睛也会“说谎”吗 ? 我带着这样的疑问去问爸爸。

爸爸告诉我,那是眼睛的错觉,它告诉我们看到的东西不一定是正确的。这样的例子很多:有时看起来长短不一的物体,结果却一样长;看起来大小不同的图形,结果却一样大;看起来运动的东西,其实它根本没动。就像月亮,我们走,它好像也在走,其实,这只是我们的错觉呀。

“教者有心,学者得益”。开放式、个性化的作业设计,同样可以让学生感受到数学的价值和魅力。只有提高认识,不断思考,不断创新,我们的作业设计才会真正焕发生机和活力。

孟楼镇毕庄小学朱八斤

2013、 3、 29