墨池记第二课时
九年级语文上册第五单元23《墨池记》课件鲁教版
曾巩
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关于作者
• 曾巩(1019—1083)字 子固，北宋南丰（今 江西省南丰县）人。 曾巩聪敏好学，十二 岁即能著文立论，受 到欧阳修的器重。嘉 祐二年举进土，先后 在地方和朝廷做过官。 他也是北宋著名的散 文家，名列于唐宋八 大家。
关于墨池
• 墨池，写字时供 洗笔洗砚的水池。 文中所记墨池在 江西临川，相传 为晋朝大书法家 王羲之学习书法 的墨地遗迹。
字词积累
• • • • • 洼(wā) 邪(yé) 楹〔yí ng〕 徜(cháng)徉(yáng) 恣(zì )肆（sì ）
整体感知
第一部分（第1段）首先直接说明墨池的 所在，接着指出古迹不实，然后强调不由 天成，而须“以精力自致”由物及人，题 小意大，发人深省。 第二部分（第2段）交代作“记”缘由， 讽谕宣扬不当。
译 文：
• 临川郡城的东面，有块隐约突起的高地， 下临溪水，名叫新城。新城上面，有一处 低洼的长方形水池，称为王羲之墨池。这 是南朝宋人苟伯子在《临川记》里所记述 的。王羲之曾经仰慕东汉书法家张芝，也 在池边练习书法，池水都因洗笔洗砚变黑 了，这就是他的故迹。难道真的是这回事 吗？
• 当王羲之不愿受人勉强而做官的时候， 他曾遍游越东各地，泛舟东海之上，以 快心于山光水色之中。难道当他逍遥邀 游尽情游览的时候，又曾经在此地休息 过吗？王羲之的书法到了晚年才渐入佳 境，看来 他所以能有这么深的造诣，是 因为他刻苦用功所达到的结果，而不是 天赋所致。但后世没有能比得上王羲之 的，恐怕是他们所下的学习功夫不如王 羲之吧？看来，学习的功夫怎么可以少 用呢！更何况对于想要在道德方面取得 很高的成就的人呢？
第三部分（最后一段），交代写作时间、作者， 属于“记”这种文体的固定体例。
《墨池记》简案 教案教学设计
一、教案基本信息《墨池记》简案教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《墨池记》的内容，了解文言文的语言特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：1. 《墨池记》的内容理解与背诵。
2. 文言文的语言特点分析。
难点：1. 文言文中生僻字词的理解。
2. 对文中寓意和哲理的深入领悟。
三、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习课文，了解课文大意，标记生僻字词。
2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3. 案例分析：通过分析典型病例，使学生能够更好地理解和运用文言文。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍王羲之的生平事迹，引导学生了解《墨池记》的背景。
2. 学生齐声朗读课文，感受文言文的韵律美。
二、自主学习1. 学生根据预习情况，自主学习课文，标记生僻字词。
2. 教师巡视课堂，解答学生疑问。
三、合作探讨1. 学生分组讨论，共同解决生僻字词的问题。
2. 各组选代表进行解答，教师点评并总结。
四、案例分析1. 教师引导学生分析课文中的语言特点，如成语、典故等。
2. 学生举例说明，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 学生齐声朗读课文，巩固记忆。
二、深入探讨1. 教师提出问题，引导学生深入思考课文中的寓意和哲理。
2. 学生畅所欲言，教师点评并总结。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生整理笔记，加深记忆。
五、课后作业1. 背诵课文《墨池记》。
2. 完成课后练习，深化对文言文的理解。
3. 收集关于王羲之的其他作品，了解其艺术成就。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，评价学生的学习态度和课堂表现。
九年级语文上册23墨池记第2课时教案鲁教版五四制
墨池记【教学目标】知识与能力：（1）精读课文，明白得主旨（2）探讨文本，明白得勤学苦练关于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。
进程与方式：讨论---探讨----合作情感态度与价值观：（1）培育学生酷爱学习的良好适应。
（2）进一步体会“以精力自致”的重要性。
【重点难点】重点：（1）精读课文，明白得主旨（2）探讨文本，明白得勤学苦练关于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。
难点：进一步体会“以精力自致”的重要性。
【教具预备】多媒体【教学进程】一、温习提问上节课内容：解字：（1）（1）然（2）有地隐但是高（3）岂信然邪？（4）（2）书（5）羲之之书晚乃善（6）书“晋王右军墨池”之六字译句：岂爱人之善，虽一能不以废，而因和乎其迹邪？二、精读课文，明白得主旨1. 记是古文中一种不定体。
叙事、写景、状物的成份占多数，目的在于抒发作者的情操和理想，或论述作者对某些问题的观点。
说一说本文的要紧意思是什么？本文的写作主旨？参考：文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传奇。
这是记叙部份，其行文曲折，构思缜密。
其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。
接着，作者由表达转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂能够少哉”，点出本文的主旨。
其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”那么是作者的正确论断。
第二部份先表达州学教授索文的通过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓舞人们勤于学习完善自己。
本文通过记叙墨池的位置、地形、形状，及王羲之临池学书，池水尽黑的故事，告知人们要想有所成绩，学习就要刻苦，修养道德更要刻苦。
2. 探讨文本。
(先自读试探,再小组讨论明确)（1）本文记叙王羲之的一件轶事是什么？课文中的相应原文是什么？（2）作者以为王羲之在书法方面取得庞大成绩的缘故是什么?（3）抚州学官王君盛，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间并邀曾巩为墨池作记的目的是什么?（4）“羲之之书晚乃善”缘故有哪些？讨论交流。
山东省蓬莱实验中学九年级语文上册 第23课《墨池记》
墨池记学习目标：1．熟读课文，把握文章结构，体会作者的写作意图2．掌握重点词句的翻译3．理解本文的写作特色教学重点：词句翻译和文章主旨教学难点：准确地理解本文的主旨课时：2课时教学环节：第一课时一．导入新课：王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒。
前人评他的笔势说"飘若浮云，矫若惊龙"，世人称他为"书圣" .他的字是天生如此，还是别有决窍？今天我们学习曾巩的《墨池记》，解开我们的疑惑。
二．作者简介：曾巩，唐宋八大家”之一。
字子固，建成昌南丰(今江西省南丰县)人，后人称之为南丰先生。
卒谥“文定”。
曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。
他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。
他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁著称。
其作品对后世有一定影响。
三．感知课文，疏通文意：（一）。
指导学生朗读课文：注意正音和朗读节奏。
1.教师范读2.学生自由朗读。
3.指名读，学生齐读。
通过各种形式的朗读，充分调动学生的朗读积极性，从而达到熟读课文的目的。
这篇课文的文言性较强，可给学生留有充足的时间朗读。
（二）学生结合下文注释，先自行把文意疏通一遍。
然后让学生口述本文的大体内容。
（三）。
引导学生逐段翻译课文：对于一些重点词句的翻译，一定让学生明确采取学生逐句翻译，学生相互质疑，教师讲解难点，教师质疑，学生回答的方法，让学生牢固掌握文章的翻译。
（四）巩固训练，见有关资料。
四．布置作业。
第二课时一．理清文章结构，给文章划分层次，概括每段的层意，明确各部分之间的逻辑关系：（教师引导学生完成此任务）第一段：（1）介绍墨池的所在及形态（2）介绍墨池之称的由来（3）不追究墨池真假，转而写王羲之。
（4）评价王羲之的书法。
墨池记2
学法指导：根据第一课时翻译重点字词，解决下列基础问题。
（1）方：有池洼然而方以长（）
方羲之不可强以仕（）
（2）书：羲之之书晚乃善（）
书“晋王右军墨池”六字于楹间（）
（3）推：推王君之心（）
其亦欲推其事以勉学者邪（）
（4）善：羲之之书晚乃善（）
岂爱人之善，虽一能不以废（）
2.用现代汉语翻译下列句子。
学法指导：找出重点的词语，结合词语翻译。
盖亦以精力自致者，非天成也？
况仁人庄士之遗风余思，被于来世者如何哉。
推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废
然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！
对子交流互判
展示方案：
随机抽查
展示
互动策略：
小组内朗读
展示方案：教师抽签定3—4组展示
（学法指导：结合全文内容，根据你对课文的理解，完成下列思考题。）
1、作者由学习书法要勤奋推论到修养道德，告诉人们什么道理?
2、曾巩推测王盛书字于槛柱间并邀曾巩为墨池作记，目的是什么?
3、你觉得本文作者写此文的目的是什么？
4．作者一面记事，一面就所记的事发表议论，请你在文中分别找出记叙和议论的文字，说说作者记叙了一件什么事情，说明了一个什么道理，并体会记叙和议论紧密结合的作用。
滦县海阳学校导学案
八年级语文学科备课人李伟明审核人年级主任
学生姓名第小组班级上课日期：年月日授课教师
课题
10墨池记
课型
第二课时
学习
目标：
1、学习叙议结合的写作手法。
2、学习王羲之勤学苦练的精神，体会作者勤学劝学的深意。
重点：
难点：
体会作者勤学劝学的深意
九年级语文：《墨池记》教案2
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《墨池记》教课方案2教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
曾巩简介曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，优秀文学家。
生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年（公元1057 年）进士第。
历官太平州司法从军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州。
元丰五年（公元1082 年）拜中书舍人。
六年（公元 1083 年），病逝于江宁府，享年六十五岁。
后代称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“订婚”。
他与欧阳修等人一同，为北宋诗文改革运动作出了优秀贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一。
著作有《元丰类稿》，《隆平集》等传世。
王羲之简介王羲之，字逸少，琅邪临沂人( 今属山东 ) 。
晋怀帝永嘉年( 公元三零七年 ) 生，死于晋哀帝兴宁三年 ( 公元三六七年 ) 。
官至右军将军，会稽内史，故后代称为“王右军”。
他身世于两晋的豪门望族。
王羲之十二岁时经父亲教授笔法论，“语以纲领”，即有所悟。
他小时后就从当时有名的女书法家卫夫人学习书法。
此后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。
王羲之的楷书如《乐毅论》、《黄庭经》、《东方朔画赞》等“在南朝即交口称赞”，对后代影响很大他的正体世称“书之圣”。
王羲之在书法上是个改革家，他的主要成就仍是表此刻行书和草书上。
他的行草书又被世人尊为“草之圣”。
他把散见于前代、今世的书法作品中的一些用笔、结字长处，交融一致在一种崭新的书法作品中。
墨池记第二课时
2、王羲之对书法艺术全身心投入，使他在当时就享有盛名。 有人为了得到他的墨宝，甚至花了不少功夫。据说，在山阴 (今浙江绍兴)这个地方有一位道士，很想求王羲之给他写一 本《道德经》，他把纸帛都准备好了，就是怕王羲之不答应。 想来想去，他终于了解到王羲之很喜欢鹅，因为王羲之认为 鹅浮水的姿态对于领悟运笔劲势很有帮助。于是这位道士就 精心养了一群上好的鹅。一切准备就绪，就把一群鹅群赶至 王羲之时常经过的地方，以便见机行动。一天王羲之果然路 过那里，看到这许多逗人喜爱的白鹅，个个都那么出色，就 停下来欣赏，看得入了迷，久久不忍离去。最后，他希望道 士把白鹅卖给他，以便带回家去观赏。道士却故意板起面孔 说：“这么好的鹅我可舍不得卖，不过你要是能给我写一部 《道德经》，这鹅我也就豁出去送给你了。”王羲之一听就 答应了，很快，王羲之把《道德经》写完交给道士，换走了 这群白鹅。这段佳话，被后人广为传颂。 （有志者事竟成！只要你去努力，你一定会成为一个学习、 生活中的佼佼者。）
1、请你依据课文原句填空 （1）介绍墨池的位置描写其特点的句子：临川之城东，有地隐然而高，以临于溪曰新城，
新城之上，有池洼然而方以长
（2）取名墨池的原因的句子：临池学书，池水尽黑。 （3）作者看来王羲之成功的关键是：盖亦以精力自致者非天成也。 （4）由一能引发议论深化主题的句子：夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之
把握几个设问句的意义，设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，体会婉转沉着 的语言特点。 文章7次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答中去 思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。①、 “此为其故迹，岂信然 邪?” ②、“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪?” 这是王羲之学习的遗迹，难道果真是这样么?难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿 栖息过么?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑，但他是受州学教 授王盛之请为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个 设问句。都是推测的口吻，语意上下贯通，结构前后呼应，布局是很严密的。 ③“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪? ④ 则学固岂可以少哉!况欲深造道德者 邪?” 作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，去不直说，而用两个表层进 的设问句表达。问中有答，以问代叙代议，用疑问句式，表示了完全肯定的语气。 钻研技艺需要刻苦自励，深造道德，则尤需要加倍地刻苦自励了。这里在极强的逻 辑推理中，取得了无可辩驳的说明力量。 ⑤“惟王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪? ⑥ 亦欲推其事，以勉其学者邪?” 作者在阐明王君用意时，也用了设问句，用推测性语气，显得委婉深沉，语重心长， 而又切合于实情；因为作者只是从对方题匾、求记来加以体会的，如果用直截、肯 定的语气，难免失之粗率。 7、“夫人之有一能而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风与思被于来世者何如 哉！” 这里的设问句用“何如哉”三字作结非常妙，妙就妙在作者不把原意直接说破，而
精品八年级语文上册2-10《墨池记》教案冀教版
（2）、岂其徜徉肆恣，而又尝自休于此邪。
（3）、则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。
（4）、虽一能不以废，而因以及乎其迹邪。
（5）、况仁人庄士之遗风余思被于来世者何如哉？
批注：结合注释及学生手头上有的资料进行自学，养成独立学习的能力。
二、合作探究
批注：小组成员之间在互相交流中查漏补缺。教师适时点拨。
洼然王羲之荀伯子徜徉
强以仕楹间肆恣夫人之有一能
3、联系课本，解释下列加点字词。
隐然：临池学书：洼然： 岂信然邪：方羲之：强以仕：尝极东方： 恐其不章：以揭之：推王君之心：遗风余思： 被于来世：
4、正确划分下列句子的朗读节奏。
①、羲之之书晚乃善
②、然后世未有能及者
③、其亦欲推事以 勉学者邪
5、根据 课文内容解释以下句子。
★本文借墨池故迹，说明王羲之书法之所以能够达到精妙的境界，主要是“精力自致”，并非“天成”，从而论述了学习的重要性。
批注：对文中王羲之的事迹有更全面的了解 。
⊙认真自读课文，完成以下问题。
1、本文选自《_________》，作者_______是_____时______家。______家之一。
2、给以下加点字词注音。
一、预习导航
王羲之（303-361，一作321-379），东晋书法家，字逸少。官至右军将军，人称“王右军”。他小时候就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，草书师法张芝，正书得力于钟繇 。观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。被后人尊为“书圣”。他在临川“慕张芝，临池学书，池水尽黑”的“墨池”精神，一直鼓舞着临川学子。
（ 3）、王羲之的书法是天生的吗？那是靠什么？
九年级语文PPT课件墨池记
王羲之书法作品：丧乱贴
王 羲 之 书 法 《 兰 亭 集 序 》
。
墨梅
王冕
我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好， 只留清气满乾坤。
除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的 关
记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水 于
池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门 墨
归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲 池
作者曾巩简介
曾巩（1019－1083），字子固。 北宋散文家，“唐宋八大家”之 一 。曾巩的思想属儒学体系，他
赞同孔孟的哲学观点，强调“仁” 和“致诚”，认为只要按照“中庸 之道”虚心自省、正诚修身就能认 识世界和主宰世界。曾巩的文章对 后世的影响也很大。南宋朱熹“爱 其词严而理正，居尝诵习”。明代 唐宋派散文家王慎中、唐顺之、茅 坤、归有光，清代的桐城派方苞、 刘大槐、姚鼐和钱鲁斯等人都把他 的文章奉为圭臬。
1、背诵全文。
2、完成基础训练上的题 目。
1、熟读课文，理解文章主旨。
2、识记重点字词，通顺地翻译全文。 3、了解借事立论、叙议结合的写法。 4、从文中获得教益。
教学内容
文史知识 检查生字 听读课文
课文朗读 整体感知
疏通文句 合作探究
难句理解 布置作业
“记”：
古代散文中的一种，文体写法不定， 可以叙事、写景、状物，也可议论。目 的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作 者对某个问题的看法（观点）。 特点： 1、寓情、理与事、景、物之中； 2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。
水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。这 的
些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人 们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情。
记 载
注音
wā
九年级语文上册 《墨池记》教学课件 鲁教
墨 曾池 巩记
王 羲 之 书 法 欣 赏
解题之一：关于王羲之
王羲之（303-361，一作321-379），东 晋书法家，字逸少。原籍琅琊人(今属 山东临沂)，居会稽山阴（浙江绍兴）。 官至右军将军，会稽内史，人称“王 右军”。他出身于两晋的名门望族。 王羲之十二岁时经父亲传授笔法论， “语以大纲，即有所悟”。他小时候 就从当时著名的女书法家卫夫人学习 书法。以后他渡江北游名山，博采众 长，草书师法张芝，正书得力于钟繇。 观摩学习“兼撮众法，备成一家”， 达到了“贵越群品，古今莫二”的高 度。
崇尚
况仁人庄士之遗风余思，被于来世
仁德之人／庄重之士／遗传的风范美德 ／影响
者何如哉！
庆历八年九月十二日，曾巩记。
文章分析
第一部分： 从王羲之的事实出发， 托出题旨：说
明其之所以有卓越成就乃是由于不懈努力的 结果。
第二部分： 由王羲之善书法之技，推及到仁人庄
士的教化、德行，勉励人们要刻苦学习道 德修养。
意于山水之间，岂有徜徉肆恣，而又尝
心情
难道逍遥自在尽情游览时
自休于此邪？羲之之书晚乃善，则其所
好
能，盖亦以精力自致者，非天成也。然
拥有的才能/原来 达到
后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则
赶上 难道（不是） 他
学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪？
本来难道
取得成就
墨池之上，今为州学舍。教授王君盛恐
担心
解题之二：关于曾巩
曾巩（1019－1083），字子固。 北宋散文家， “唐宋八大家”之一 。曾巩的思想属儒学体 系，他赞同孔孟的哲学观点，强调“仁”和 “致诚”，认为只要按照“中庸之道”虚心自 省、正诚修身就能认识世界和主宰世界。曾巩 的文章对后世的影响也很大。南宋朱熹“爱其 词严而理正，居尝诵习”。明代唐宋派散文家 王慎中、唐顺之、茅坤、归有光，清代的桐城 派方苞、刘大槐、姚鼐和钱鲁斯等人都把他的 文章奉为圭臬。
语文版语文选修第16课《墨池记》ppt课件2
原文及翻译
• 其亦欲推其事以勉其学者邪？夫人之有一 能而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风 余思被于来世者何如哉！（仁人庄士：有道
德修养、为人楷模的人。遗风馀思：留下来的风 范，传下来的思想。被：施及 ，这里指影响 ） • 莫非也想推广王羲之的事迹来勉励那些学员吧？ 一个人有一技之长，就能使后人像这样尊重他； 何况那些品德高尚、行为端庄的人，遗留下来令 人思慕的美好风范，对于后世的影响那就更不用 说了！
墨池记 翻译及赏析
原文及翻译
• 临川之城东，有地隐然而高，以临于溪， 曰新城。新城之上，有池洼然而方以长， 曰王羲之之墨池者，荀伯子《临川记》云 也。 • 临川郡城的东面，有一块地微微高起，并 且靠近溪流，叫做新城。新城上面，有个 池子低洼呈长方形，说是王羲之的墨池， 这是苟伯子《临川记》里说的。
• 更有说者，“题外”实在还在“题中”。这 两层意思不仅由小及大，从前者推出后者， 顺理成章；而且，从讲书法到讲道德，从讲 怀念书法家到追慕先德，都还是跟题意相扣 的。为什么能这样说呢?因为墨池旧址“今为 州学舍”；本文之作，又是作者应“教授王 君”的请求；王的目的又是“勉其学者”。 所以，重点是一个“勉”字。于是，从学习 书法到道德风节，自然是勉励生员们的应有 内容。如果死扣“墨池”，拘于一般题义， 只讲书法，倒反死于题下，甚至远离作记本 意了。所以，这第二层意思，就一般作法来 说，是“题外”；就本文来说，实在还在 “题中”。
• 这篇短文的另一特点是多用设问句和感叹句。 全文可分十四句，其中设问句五句：“岂信 然邪?”“而又尝自休于此邪?”“况欲深造道德 者邪?”“而因以及乎其迹邪?”“以勉其学者 邪?”“也”字句两句：“荀伯子《临川记》云 也”，“非天成也”。最后又以一个感叹句 作结：“况仁人庄士之遗风余思，被于来世 者何如哉。”这些句式的大量运用，使这篇 说理短文平添了一唱三叹的情韵。特别是五 个设问句，兼收停顿、舒展之功，避免一泻 无余之弊，低徊吟诵，玩索不尽。前人以 “欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳 修“六一风神”之妙的。
语文九上第21课《墨池记》课件(2)
仰慕
黑，此为其故迹，岂信然邪？方羲之之不
是
难道是真的吗 当
可强以仕，而尝极东方，出沧海，以娱其
勉强 做官
遍游
快乐
意于山水之间，岂有徜徉肆恣，而又尝
心情
难道逍遥自在尽情游览时
自休于此邪？羲之之书晚乃善，则其所
好
能，盖亦以精力自致者，非天成也。然
拥有的才能/原来 达到
后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则
墨 池
曾
巩记
作者曾巩简介
•
曾巩（1019－1083），字
子固。 北宋散文家，“唐宋八
大家”之一 。曾巩的思想属儒
学体系00，他赞同孔孟的哲学观
点，强调“仁”和“致诚”，认
为只要按照“中庸之道”虚心自
省、正诚修身就能认识世界和主
宰世界。曾巩的文章对后世的影
响也很大。南宋朱熹“爱其词严
而理正，居尝诵习”。明代唐宋
• 刚刚下雨以后的山峦，显得格外空寂， 黄昏的天气，略带凉意。明亮的月光，照 耀着一片松林中间；清清的泉水，在山石 缝隙里潺潺地流。竹林里传来阵阵洗衣女 子回家的喧笑；莲蓬抖动，那是渔舟在行 走。任凭春天花草的芳香消失，而山间秋 色却是我永远留驻的理由。
• • 故人具鸡黍⑵，邀我至田家⑶。 • 绿树村边合⑷，青山郭外斜⑸。 • 开轩面场圃⑹，把酒话桑麻⑺。 • 待到重阳日⑻，还来就菊花⑼。
连他的遗迹也加以爱护吗／表推测语气 ／推崇／ 勉励
因以及乎其迹邪？其亦欲推其事以勉其学
夫人之有一能，而使后人尚之如此，
崇尚
况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如
仁德之人／庄重之士／遗传的风范美德 ／影响
哉！
庆历八年九月十二日，曾巩记。
＜＜墨池记＞＞2
１、文中运用六个“邪”字构成设问句。
２、由墨池联想到劝学，扩展到劝善（加强道德修养）。
师生
共同
完成
可
教
师
归
纳
教师与堂学学生归纳。
课堂小结：由劝学到劝善的引申难度较大。
附板书设计：
墨池记
勤学苦练（劝学）￣→劝善
墨池
王盛倡“人之有一能”￣→“仁人庄士
之遗风余思”Hale Waihona Puke 提倡道德修养作业:
将课后练习题做完．
第三层：通过发表自己的感慨，进一步揭示文章由劝学到劝善（加强道德修养）的主旨。
名人勤学苦练故事补充：
1、苏秦头悬梁锥刺股。
2、匡衡凿壁偷光。
3、车胤囊萤读书。
4、董遇巧用三余。
5、王冕长明灯下苦读。
6、孔子韦编三绝。
7、鲁迅：“我哪是什么天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了写作上。”
8、曹雪芹：“于悼红轩中批阅十载，增删五次。”
双边活动
时间
备注
导入新课：
同学们，在预习了《墨池记》的基础上，我们来看一看曾巩是怎样看待王羲之练书法的。
（一）文章结构分析：
全文共两个段落，第一个段落可分四层（或五层）：
第一层：池的所在、形状、由来，作者对是否是王羲之之墨池提出疑问（当时全国已有多处王羲之的墨池）。
第二层：作者不追究池的真假，却写王羲之表面游山玩水，转入，
第三层：王羲之的书法“晚乃善”是勤学苦练的结果。（王羲之的代表作《兰亭序》）。
第四层：由王羲之苦学书法引申到道德修养。
教师讲授
师生
共同
完成
教师
引导
与学
生讨
论结
合
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二、辨析下面词语的意思
方
有池洼然而方以长 方形
方羲之之不可强以仕 然
当……时候
有地隐然而高 形容词词尾，“……的样子” 岂信然邪？ 代词，这样
及
然后世未有能及者
而因以及乎其迹邪 赶得上
天才出于勤奋。 （高尔基）
天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。 （爱迪生）
悬梁刺股（孙敬、苏秦） 囊萤映雪（车胤、孙康） 凿壁偷光（匡衡） 韦编三绝（孔子） 闻鸡起舞（祖逖） 程门立雪（杨时） 磨杵成针（李白）
。
墨梅
王冕
我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好， 只留清气满乾坤。
了解了这么多通过勤
学而终于成就事业的人的 事迹，你一定深有感触， 请写下你的感受，并抄写 一句名言或自拟一句话， 作为自己的座右铭，勉励 自己努力上进。
书
推及
羲之之书晚乃善 书“晋王右军墨池书”法之六
写 字
能 然后世未有能及者 能够
专长，擅长
三、翻译下面文言句子。 ⒈盖亦以精力自致者，非天成也。
也是自己用精力取得的，不是天 赋所致。
⒉岂爱人之善，虽一能不以废，而 因以及乎其迹邪？
难道他喜爱人的善良，即使是一技 之长也不肯把它埋没，而因此推广到王 羲之的墨池遗迹吗？
勉励人们刻苦 学习，提高道 德修养。
人、事
（先叙）
道理
（后议）
合作探究
1、 “墨池”在什么地方？有什么典故？ 2、作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就 的原因是什么? 3、抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六 字于楹柱间并邀曾巩为墨池作记的目的是什 么? 4、曾巩想借墨池的传说阐明什么道理呢？你 能从文中找出相关的语句吗？
墨 池
曾
巩记
文章主题
文章从记述墨地遗迹入手，指出王 羲之的书法达于精妙的境界，是“以精 力自致”，并非出于“天成”，从而阐 明了任何成就的取得都要依靠勤学苦练 的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德 修养。
记述墨 池遗迹
书法达于精妙的境 界，是“以精力自
致”，非“天 成”。
阐明了任何成就的
取得都要依靠勤 学苦练的道理。
除了“临池学书，池水 尽黑”的传说外，你还能说 出几个关于王羲之的故事吗？
思维拓展 你还能举出几个专心致志、勤
学苦练成就事业的名言和事例吗？
人生在勤，不索何获？
（张衡）
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。（韩愈）
聪明出于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）
勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。（华罗庚）
天才就是无止境刻苦勤奋的能力。（卡莱尔）