关于高中物理生活化教学
如何让高中物理教学生活化
使用． （ ２ ） 在 恒 定 牵 引 力 Ｆ下 启 动 ． 若阻力 ， 恒定不变 ， 汽 车 受 到 的 合力 Ｆ 一Ｆ一 ＿ ／不 变 ， 根 据 牛顿 第 二 定 律 Ｆ ☆一 可知 ，
如 何 让 高 中物 理 教 学 生 活 化
■ 张 利
在 新 一 轮 的 基 础 教 育改 革 过 程 中 。 物理课程 新标准指 出：
“ 教 师要 紧密 联 系学 生 的 生 活 环 境 ， 从 学 生 的 经 验 和 已有 的 知
Ｐ一 …． 汽 车受 平 衡 力 作 用 ， 汽车 此后做 匀速 直线 运动． 在
这些 知 识 带 领 学 生 去观 察 公 路 、 铁 轨转 弯 处 的 倾 斜 ， 带领他 仃 Ｊ 去 关 注 我 国 的航 天事 业 ．
二、 抽 象 知 识 形 象 化
了 匕
掌 本 身 的 固有 属 性 ， 题
应用 了， 也 就 明 白力 是 改 变物 体 运 动状 态 的 原 因 ， 惯 性 是 物 体 目中 的匀 速直 线 运 动状 态 、 静 止 状 态 是 分
Ｄ
目前 一 线 教 师普 遍 关 注 的问 题 ． 那 么， 如 何 才 能 在 高 中 物 理 教
学 中有 效 实 施 生 活 化 教 学 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 呢？ 本 文 结 合
自身 教学 实践 ， 提出以下几点策略．
一
达 到 最 大 速 度 一 － Ｕ． 在匀加速过程 ｅ ｅ， 汽 车 牵 引 力 做 功
Ｊ
、
重 点 知 识 生 活 化
牛 顿运 动定 律 是 高 中物 理 的重 点 内 容 ， 知识体 系完整 ， 逻
高中物理生活化教学探究
关键词 ： 高 中物 理 ： 教 学 生 活化 ： 知 识创 新
《 全 日制普通高 中物理新课程标准》 对高中物理 的教学作出
了新 的要求 ： “ 高中物理课程在内容上应精选学生终 身学 习必备 的基础知识与技 能 ． 加强与学生生活 、 现代社会及科技发展的联 系． 反映当代科学技术发展的重要成果和新 的科学思想 ． 关注物 理学的技术应用所带来 的社会问题 ．培养学生的社会参与意识 和对社会负责任 的态度 ” 这充分强调 了生活化物理教学 的重要 性， 那么 ， 如何让高中物理教学散发出浓郁的生活气息呢？
有 弹性 的随身物 品（ 书、 垫子 、 包等 ） ， 然后要求学生伸 出 自己双 手， 握成拳状 ． 让其 以同样 的力量 ， 一 只手敲打课 桌表 面 ． 另 一 只手敲打垫在课桌上 的弹性物 品 ． 并让他们感受两之手 的受 力 情况 由于 冲量 的作用 ． 打在垫子上 的那 只手 明显没有 另外 一 只那 么痛 ． 以此让学生感受到冲量的作用 ３ ． 利 用生活经验来巩 固知识。高 中物理是一门理解性很强 的学科 ． 学生要将所 学的知识 理解 了． 才 能更 好地记住它 ， 所以 学 生可以将所学过 的知识通过 与生 活的一些 经验 结合起来 ． 从
一
即减少热量的吸收． 那样我们就不会感到那 么热 了 在冬天穿 深色 的衣服 就是 为 了增加 色光的吸收 ． 增加热 量的 吸收 ． 从而
起 到 保 暖 的 功 能
２ ． 用生活的例子 来解释一些原理形成的过程。如果能够将 生活中遇到的一些 生活现象用所学到的物理知识来解释 ． 那么 学生对于这方面的知识 的理 解和记忆就会更加的深刻 ． 所 以在
◆教 法研讨 ◆Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
高中物理教学中生活化教学的应用
◦理化生教学与研究高中物理教学中生活化教学的应用陈太冲(江苏省泗阳致远中学，江苏泗阳223700)摘要：在新课改快速推行的教学背景下，高中物理教学已逐渐成为了教师所普遍关注的课题，作为高考中的重难点，物理 这门学科常常会使学生对其产生畏难的学习情绪。
针对这一问题，教师就要积极地进行深入性的研究，加强日常生活与物理的联系，树立正确的教学观念进行教学。
物理是一门与生活息息相关的学科，即地地道道的生活化科学，它来源于生活、又归于生 活，为了更好的提高学生的物理素养、推进高中物理课程的发展，教师就可以以此为契机，将生活元素带入课堂，寻求高效科学的生活化教学模式，围绕着生活中发生的物理现象进行教学，激发学生的学习积极性。
在此，本文就将以如何更好的在高中物理教学中应用生活化教学为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：高中物理；生活化教学；应用探究生活本身就是一个值得学生向其学习的“教师”，在日 常生活中，学生可以学到许多课本中没有涉及的知识。
为 此，在高中物理教学课堂中，教师就要积极地将生活与物理教材进行有机的结合，因为这样不仅可以帮助学生更好的发现物理理论知识在生活中的应用价值，同时还能有效缓解学生的畏难情绪，进而让学生更好的实现综合素质的全面发展。
一、实现新课导入生活化，激发学习兴趣俗话说的好：良好的开端是成功的一半。
”实现新课导入的生活化，不仅可以实现这一导入目标，同时还能切实地激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的融入到新课教学之中。
例如在讲解“气体的性质”之前，教师就可以从生活小故事进行导入，即：外国一位首相见到我国的爆米花机可以制作出又香又美味的爆米花后感到非常的惊奇，为此，在一次 来访我国的过程中，这位首相购买了许多的爆米花机。
老师 相信，我们班就有许多的学生吃过爆米花，那么，是什么将这 些大米等粮食变成零食爆米花的呢？”之后，教学氛围就变得 热烈起来，学生们纷纷开始讨论起来，一段时间后，教师就要 对学生进行适时的引导，借助生活中的器材，为学生进行实地的实验演示，将学生的注意力引到课堂中，将学生带到真正的物理新知识的教学中去。
让高中物理教学走进生活
让高中物理教学走进生活发布时间：2022-10-21T07:37:41.790Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：杨国发[导读] 教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
吉林省松原市宁江区实验高级中学138000生活即为课堂的教学真理，是新课标得以深化的前提和基础，也是顺应新课改的重要表现。
让高中物理教学走进生活，结合物理实验特征有计划地组织生活，从生活素材的发掘、生活问题的设计、生活实验及生活作业的布置等细致研究教学环节，能够促使各个教学环节之间的联系越来越密切，从而增强学生学习物理的效果，也使学生在物理中学会生活。
一、用生活实例解释知识要点教师可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学，这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。
教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。
自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。
当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。
手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。
当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动，如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。
摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。
仅仅通过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。
二、用生活场景再现课本知识很多学生的印象中觉得，物理课本中讲授的知识和日常生活十分遥远，这些内容很难在生活中得以重现，这其实是一个误解。
生活化教学模式在高中物理教学中的应用
生活化教学模式在高中物理教学中的应用摘要：高中物理学科往往囊括了一些基本的理论，而这些理论主要是由物理学家经过实践探究得出来的。
这些理论不仅能够解释一些生活现象和规律，而且还能够为生活服务，因此，物理学科与数学学科相同，都是一门实践性的学科。
物理学科性质决定了我们在物理教学以及学习的过程中必须密切联系生活实际和生活现象，只有这样才能真正掌握物理学科的基础知识，实现对物理学科知识的应用。
基于此，本文将对生活化教学模式在高中物理教学中的应用进行分析。
关键词：生活化教学；高中物理；应用1 高中物理生活化教学的意义经过多年的教学实践，将生命化教学理念有机地应用于高中物理课堂教学具有多重意义。
首先，充分体现以人为本的教学理念。
随着素质教育理念深入人心，教师不再是课堂的主体，教师应该把课堂的主体地位还给学生。
生活化教学理念的运用，引导学生关注学生熟悉的生活实践进行学习，鼓励学生主动发言，充分体现了学生的课堂主人翁地位。
随着时间的推移，学生将养成良好的学习习惯，在课堂上积极发言，加深学生对物理知识的进一步理解。
其次，激发学生的学习兴趣。
在以往的物理教学中，由于受到长期传统教学理念的影响，教师教学主要以单纯的讲解为主，使得整个教学过程比较枯燥乏味。
再加上物理学科具备较强的逻辑性、系统性与抽象性特征，就使得学生理解起来比较费劲。
一节课、两节课没事，长此以往学生便会对物理学习产生一种畏惧心理，学习兴趣逐渐下降。
而将学生熟悉的生活元素合理科学应用于实践教学中，会大大丰富课堂教学内容，让原本枯燥的教学变得生动形象，有效增强学生的学习积极性。
最后，提高学生对物理知识的深刻理解。
物理知识的学习需要具备良好的思维能力，只有这样才能更好的理解物理知识，学习起来也会轻松很多。
而生活化教学理念的应用会帮助学生将抽象的问题形象化，有效攻克教学重难点，提高课堂教学效率。
2 高中物理生活化教学的相关策略2.1 了解学生的生活背景在教学中，我们可以运用普遍性原则，最大限度地结合学生的思维。
基于生活化高中物理教学方式论文
基于生活化高中物理教学方式的探讨摘要：物理来源于人们的生活，又服务于人们的生活。
所以，在物理的教学过程中，教师们应该把课堂中的知识内容和生活进行紧密的连接，将物理知识中的生活化体现出来。
所以，怎么将物理中的生活化体现到课堂中也成为了目前普遍被高中物理教师们关注的问题。
关键词：生活化高中物理教学在新推出的物理课程制度中指出：”物理教师们应该将学生们的生活环境与物理教学相联系，从学生们的基础认识出发，拉近学生们与物理知识的距离。
”物理从人们的生活中产生，和生活有着密不可分的联系，所以，将生活化体现在物理教学过程中是非常必要的。
教师们应该凸显出物理知识源于生活而又服务生活的特点，引导学生们将物理知识不断的运用到平常的生活中。
近年来，生活化教学方式在高中的物理教学中所体现出的优势日益明显，这也需要高中的物理教师们更加严格的规范自己，在对学生们进行物理教学时能够更加有效的将生活化教学融入其中，从而提高课堂上的教学质量。
一、生活化教学在高中物理中起到的作用1.创造和谐愉快的教学环境，提高学生们的积极性在高中物理的教学中，教师们最不愿看到的现象是学生们在课堂中发现疑问却不主动提出，这也是目前我国高中物理教学中普遍存在的一个现象，也是高中物理教师们应该首先解决的一个问题。
学生作为教学中的主体，在生活化教学的过程中可以摆脱以听为主的学习方式，进入一种和谐平等的教学环境中，还可以在学习的过程中进行互动活动，使学习过程更加生动有趣。
这样能够使学生们主动的进行提问，提高学生们的学习积极性与主动性，不仅减轻了学生们的压力，营造一种愉悦轻松的气氛，而且还能够消除学生们对教师的顾虑，提高学生们在课堂上的学习效率。
2.完善现在的教学手段，使教学更加形象物理教学所使用的教学方式有很多种，但是绝大部分教学方式都枯燥无味，过于注重理论知识，没有实际的与生活联系起来。
而生活化的教学方式能够将物理的相关教学手段进行完善，将生活与学习相互联系相互融合。
生活化教学模式在高中物理教学中的应用
教学篇誗方法展示生活化教学模式在高中物理教学中的应用丁彦景（甘肃省白银市平川中恒学校，甘肃白银）高中阶段的物理学科教学难度有所增加，而且所涉及的知识点也非常多。
这一阶段的物理学习实验性比较强，对很多学生来说存在一定的困难。
高中阶段物理知识涉及的领域比较广，在物理教学过程中，很多物理概念具有非常强的抽象性。
教师在教学过程中通过生活化教学模式的应用能够有效地促进学生对知识的理解和掌握，提高学生对知识的内化程度，进而有效地提高学生的高中物理学习效率，促进学生的全面发展与进步。
一、在高中物理教学中应用生活化教学模式存在的问题（一）对生活经验的引入不够充分在高中物理教学实践过程中，生活化教学模式能够被应用其中。
但是，很多教师对生活经验的引入不够充分。
虽然高中阶段的学生已经有了一定的物理知识学习经验和物理学习基础。
但是依然面临很大的困难。
在运用生活化教学模式的时候，教师需要加强对生活经验的引入，要从学生的实际生活中寻找与教材知识结合的相关素材，通过巧妙的方法把物理知识与学生的现实生活相结合。
通过这种方式来展现物理现象，加强学生对生活经验的分析和总结，有效地提高学生的学习自信心。
通过有效生活经验的引入还能够拓宽学生的视野，提高学生的物理学习能力。
但是，在实践的过程中，很多物理教师却忽视了这一点，没有真正地把生活经验与物理教学相融合。
在引入生活化元素的时候太过于简单、直接，难以激发学生学习的兴趣以及积极性。
（二）对生活内容的应用欠缺要发挥生活化教学模式的作用，教师需要有效地应用生活化的内容，将高中物理教学的内容变得更加充盈。
在具体教学实践过程中，教师适当地融入一些与学生生活相关的内容能够起到锦上添花的作用，能够有效地促进学生对物理知识的理解，让学生掌握物理学习的好方法。
通过这种方式也能够突出物理教学过程中的重点问题和难点问题，但是在实际教学过程中，很多教师缺乏对生活内容的有效应用。
虽然也准备了一些相关的生活化的素材，但是由于选材不合理，缺乏新意，导致生活化内容融入效果不佳。
从生活化角度谈改进高中物理教学
从生活化的角度谈改进高中物理教学摘要：现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切。
向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生的物理学习效率有很大的帮助。
本文从生活化的角度分析如何改进高中物理教学。
关键词：高中物理教学生活化教学语言课堂实验物理作业现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切，很多学生学了几年物理却不会应用，这无疑是应试教育弊端的一大体现。
因此，教师要注重对学生综合素质的培养，让物理知识回归生活实际，拒绝让学生做只会解题的书呆子。
另外，向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理效率有很大的帮助。
本文将从多个方面分析如何为高中物理教学做出生活化的改进。
一、教学语言的生活化教师如何使自己的教学语言变得生动有趣呢？首先，不能以居高临下的姿态面对学生，清楚地意识到学生是学习的主体。
其次，语言风格口语化。
尽管一口标准的普通话是教师的必备素养，但若在教学中适当运用当地方言俚语，不但能拉近师生之间的距离，更能提高学生对知识的接受程度。
在联系实际的时候，不要照搬他人的经验，而要形成有自己独特教学风格的语言。
再次，可以与其他学科相联系。
例如，从成语中可以透视到许多物理现象，像“钻木取火”指内能的改变方式，“破镜重圆”已不可能，因为分子间的引力已经无法再让破镜恢复如初。
此外，与学生聊一聊最近遇到的奇闻异事又或者是身边的小事，足以吸引学生的注意力。
如果善于利用生活化的教学语言，则可以有效增强课堂的生活气息，拉近物理知识与学生之间的距离，使得很多专业的物理概念、术语变得更加直白，易于理解。
二、问题设置的生活化在课堂上，一个问题如果设计得有价值有意义，就可以有效地促进学生的思考，开阔学生的思路，成为学生自主探究的动力。
从学科本身来看，物理是一门与生活紧密联系的科目，教师要想创设贴近生活实际的问题情境，可以选择的素材范围是相当广的。
高中物理教学中的生活化问题
浅论高中物理教学中的生活化问题摘要：在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。
”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。
如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。
本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，提出了一些比较可行的物理教学生活化的策略。
关键词：高中物理教学生活化策略要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。
物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。
通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。
一、将生活事例引入新课讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。
在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。
还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。
高中物理生活化实验教学探析
活， 让 高 中的物理 实 验生 活 化． 这样 ， 学 生 的学 习兴 趣
和 主动 性都会 大 大提 高．
１ 实验 器材 “ 生 活化 ”
作 为实验 过 程 “ 生活化” 的第 一 步 是 建 立 环 境 基 础． 也 就是 说通 过 实验创 设 出复杂 、 真实 的情 景 ， 引 导
要 培 养学 生养 成用 迁 移 的 眼光 看 待 实 验 ， 养 成 思 维 迁移 的好 习惯． 比如 ， 一 支 铅 笔抛 到 空 中 ， 可 以分 析
铅 笔抛 到最 高 点 它 的 运 动 状 态 、 受力情 况 ， 还 可 以 用
课外 实验 ， 或 者 让 学 生们 设 计 实 验 来 论 证 学 过 的 知 识． 使 学生 充 分 地 调 动 思 维 ， 运 用 已有 的知 识 来 设 计
４ ）实验 器材要 有 情 感功 能 利用 生活 中提供 的物 品进 行 实 验 ， 要 能够 充 分 激
发 学生 的学 习 欲望 和好奇 心 ． 教 师 正 确 指导 让 学 生有
端 正 的学 习态 度 ． 让学生在实验中学习知识， 同 时 培
养 动脑 和动 手 的能力 ， 同时学 生 对 物 理学 科 的 感情 也
学生 探究 学 习．
２ ）物 理 实验 探 究 “ 生活化”
对 于高 中 的学生 来说 ， 只记 住 物 理 概 念 而不 能 真
正地灵 活 运 用 ， 算 不 上 真 正 掌 握 了 知 识． 老 师 应 该 引 导学 生从 生 活 中获 取 材 料 来 进 行 试 验—— 就 是 实 验
从 生活方 向出发 的物 理教 学 可 以调 动 课 堂 的积 极 性 ， 并 帮助 学生更 好 地学 习物 理知 识 ， 走 进物 理课 堂．
生活化教学在高中物理课堂中的应用实践
生活化教学在高中物理课堂中的应用实践郑㊀丹(江苏省邗江中学ꎬ江苏扬州２２５０００)摘㊀要:为了提高课堂教学效率ꎬ教师可以对物理教学策略进行创新ꎬ通过开展生活化的教学来帮助学生深入学习物理知识ꎬ促使课堂教学效果逐步得到提升ꎬ确保物理学科教学能够有效得以创新.因此ꎬ本文从教学内容生活化㊁物理实验生活化㊁课后作业生活化㊁注重课后反思四个方面入手ꎬ阐述了教师如何利用生活化教学促使学生能够获取到更为直观的学习感受ꎬ使学生学习物理的兴趣充分得以激发.关键词:生活化教学ꎻ高中物理ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２４－００８９－０３收稿日期:２０２３－０５－２５作者简介:郑丹(１９８８.７－)ꎬ女ꎬ江苏省扬州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀基于新课程改革的背景之下ꎬ教师在对高中物理展开教学时ꎬ应该对课堂教学质量更加地注重ꎬ可以将生活化教学引入到课堂当中.但现阶段的高中物理学科教学仍然存在着很大的问题ꎬ教师并不是很重视生活化教学ꎬ甚至还有一些教师开展生活化教学实践活动太过形式化ꎬ并未将其优势进行有效的发挥ꎬ再者就是学生没有过多的实际生活经验ꎬ因此ꎬ在具体的课堂当中就很难将教材内容和实际生活联系起来ꎬ导致学生对于物理知识的实际应用能力并不能够顺利得以提升ꎬ使生活化教学的开展受到极大的阻碍.基于此ꎬ教师应该注重对新型的教学方法展开利用ꎬ以便于学生都能够得到更好的发展.１教学内容生活化１.１从学生的生活经验入手在高中物理教学时ꎬ教师要先对教材进行深入挖掘ꎬ将一些生活化的教学内容融入课堂中.同时ꎬ教师还应当在教学时联系学生的生活经验ꎬ从他们的生活经验出发ꎬ合理设计教学活动ꎬ促使学生能够全身心投入到教学课堂中.不仅如此ꎬ教学内容生活化还有利于增强学生参与课堂的积极性ꎬ这样学生便会主动挖掘物理知识与实际生活之间的联系.因此ꎬ教师要注重对教学观念进行创新ꎬ不断探寻适合学生展开学习的物理方法[１].教师在对 重力与弹力 这一部分内容进行教学时ꎬ可以带领学生对与力有关的知识展开复习ꎬ诸如力的作用效果㊁大小㊁作用点㊁方向等等.随后ꎬ教师从学生的生活经验入手ꎬ给学生播放２０２２冬奥会的诸多体育运动视频ꎬ诸如跳板跳水㊁撑竿跳高等等ꎬ随后ꎬ教师引出问题:运动员要怎样做才能够在各项运动中取得好成绩?紧９８接着ꎬ教师将一些实际生活当中有关弹力㊁重力的实例为学生列举出来ꎬ促使学生能够对课堂知识进行有效巩固.在教学课堂中ꎬ教师可以为每一位学生都分发一个小弹簧ꎬ然后让学生按压弹簧.这个时候ꎬ教师就可以让学生进行体会:手按压弹簧ꎬ就相当于给弹簧一个作用力ꎬ那么同样ꎬ被压的弹簧也会给手一个作用力.同学们ꎬ你们感受到这股力量了吗?通过这样让学生亲身试验的教学方法ꎬ能够使学生对该部分知识有深刻地体验ꎬ也能使他们更加明确力的实际作用效果.所以ꎬ教师可以从实际生活着手ꎬ为学生创建生活化的教学课堂.１.２将物理问题生活化以往灌输式的教学方法早已不适应于当今的学生ꎬ此时ꎬ教师就应该注重对教学手段展开不断创新ꎬ并为学生创设生活化的教学情境ꎬ促使以往的教学模式能够得以改善ꎬ以便于学生探究知识的欲望逐步得到增强ꎬ深刻理解物理知识ꎬ长此以往ꎬ循序渐进地增强学生的综合思维能力[２].教师在对 时间和位移 这一部分内容进行教学时ꎬ本节课目标是学生能够对时间与位移㊁时刻与位置之间的对应关系进行更为深刻的掌握ꎬ基于此ꎬ教师就应该将此部分内容作为教学的重点.教师为了激发起学生的课堂参与积极性ꎬ促使学生能够对更多的内容进行掌握ꎬ首先提出问题:同学们ꎬ请你们回忆一下自己每天都是怎样到学校里来呢?那么在周一到周五ꎬ你通常早上几点出门?你会花费多长时间用于上下学的途中呢?此时ꎬ学生要根据位移知识来回答这一问题ꎬ这样ꎬ本节课的重难点知识就会向生活化的问题进行转变.紧接着ꎬ教师充分利用多媒体技术ꎬ并将 早晨的第一节课ꎬ也就是７点３０会上物理课 小明一般都会骑自行车来学校ꎬ并且途中会花费３０ｍｉｎ 已知６点３０为某一公交车的首班发车时间 这些生活情景呈现出来ꎬ最后ꎬ教师带着学生对该部分内容进行分析ꎬ促使学生能够有效掌握该部分知识.１.３利用现代信息技术如今ꎬ信息技术被运用到了各个行业的各个领域当中ꎬ教育行业也不例外.基于此ꎬ教师在对高中物理展开具体的教学时ꎬ就可以充分发挥信息技术的优势ꎬ将与教学内容相关的视频以及图片在多媒体上直观地为学生进行呈现ꎬ激发学生的兴趣ꎬ促使学生能够自主地观看视频[３].此种教学方法不同于传统的教学方法ꎬ为课堂教学提供了更多的选择ꎬ以此更好地对生活化教学情境展开创设.以 超重和失重 内容为例ꎬ由于文本内容过于枯燥ꎬ如果教师直接要求学生对文本展开阅读ꎬ学生就会出现开小差的情况ꎬ此时ꎬ教师为了能够激发起学生的探究热情ꎬ可以将信息技术手段引入到课堂当中ꎬ进一步地将教学内容变得更为生活化.教师可以在多媒体上为学生呈现出神舟十五号载人飞船返回地球的场景ꎬ充分吸引学生的注意力ꎬ接着教师就可以提出一些问题:物体的重力是如何产生的?一般情况下ꎬ人们应该如何用测力计来对物体的重力展开测量?随后ꎬ教师引导学生以小组合作的方式来对 用弹簧测力计测量重力 的实验展开探讨ꎬ促使学生能够进一步地观察弹簧测力计上度数的变化ꎬ加深对超重和失重现象的理解.２物理实验生活化高中物理这门学科具有较强的探究性ꎬ基于此ꎬ教师就应该注重带领学生开展众多具有探究性的活动ꎬ促使学生的物理实验能力得以有效发展[４].在组织教学活动时ꎬ教师应注重结合学生当前的学习需要ꎬ将实验活动与学生的实际生活联系起来ꎬ以此促进学生的物理实验能力得以充０９分锻炼.以 摩擦力 内容为例ꎬ教师可以为学生创建具体的实验情境:拔河时ꎬ绳子的一端涂抹上润滑油ꎬ另一端不抹东西.接下来ꎬ教师选出班级当中两名力气大致相同的成员ꎬ要求这两名学生进行拔河ꎬ那么你认为哪名学生获胜的概率更大一些呢?请你分析一下出现此种结果的原因是什么?随后ꎬ教师要求学生带着问题来对文本知识展开学习ꎬ诸如:为什么会产生摩擦力呢?摩擦力产生的条件有哪些?哪种因素影响着滑动摩擦力的大小?教师要求学生通过小组合作来展开探讨ꎬ一段时间过后ꎬ学生给出答案ꎬ这样能够逐步地加深学生对摩擦力的理解.最后ꎬ教师带领学生将实际生活中所存在的摩擦力挖掘出来ꎬ并组织学生展开关于 测量摩擦力大小 的实验活动ꎬ以此激发学生的课堂参与积极性.３课后作业生活化教师要对学生的学习效果进行检验ꎬ就要注重对课后作业的设计与布置ꎬ促使学生对物理知识展开更好的学习.教师可以根据课堂教学的内容为学生设计生活化的课后作业ꎬ促使学生能够在与生活息息相关的课后作业中巩固知识ꎬ以便于学生能够对物理知识与实际生活之间的联系有更为深刻的了解ꎬ促进学生逐步提高物理知识的实际运用能力.以 生活中的圆周运动 内容为例ꎬ教师要想学生能够有效地巩固所学知识ꎬ就需要为学生设计一些与他们的生活密切相关的作业ꎬ使他们能够在课后对知识进行复习与巩固.比如ꎬ教师可以让学生利用在线平台观看在平直轨道上匀速行驶着的火车的视频ꎬ促使学生能够对以下问题展开分析:在视频当中火车受到力的作用有哪几个?若想要让匀速行驶着的火车进行转弯ꎬ那么在转弯时火车所受的力与匀速行驶时相比ꎬ有着怎样的不同?接着ꎬ教师可以带领学生对火车匀速行驶以及转弯状况下的受力情况进行分析ꎬ促使学生掌握该部分知识ꎬ继而进一步使学生能够对实际生活当中直行和转弯的运动原理有更为深刻的了解.４注重课后反思在对高中物理展开具体的教学时ꎬ教师要想提高课堂教学质量ꎬ就应该注重教学过程的反思环节ꎬ促使教师以及学生能够对自身所存在的不足之处进行完善.教师为了有效地提升课堂教学效果ꎬ在每节课教学结束后ꎬ应及时反思整个生活化的教学过程.教师在反思的过程当中ꎬ可以借助信息技术ꎬ录下本节课的整个教学过程ꎬ以便于在日后进行反复观看ꎬ及时发现不足并优化.总而言之ꎬ物理知识与实际生活联系极为密切ꎬ所以ꎬ教师在进行教学时不能脱离实际生活ꎬ而是应当注重展开生活化教学ꎬ不断挖掘教材中与生活有所联系的内容ꎬ这样既能提升学生的学习体验ꎬ又能充分提升学生的认知能力ꎬ从而为接下来的学习奠定更为坚实的基础.㊀参考文献:[１]杨骥.生活化教学在高中物理课堂中的实践分析[Ｊ].广西物理ꎬ２０２１ꎬ４２(０４):６９－７１. [２]高新生.生活化教学在高中物理课堂中的应用[Ｊ].高中数理化ꎬ２０２１(１０):４９－５０. [３]臧凯泉.生活化教学与高中物理课堂的有效融合[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０２０(４２):１１４－１１５. [４]苏羡美.高中物理课堂生活化教学思考[Ｊ].科幻画报ꎬ２０２０(１０):９２－９３.[责任编辑:李㊀璟]１９。
关于高中物理生活化教学策略的思考
关于高中物理生活化教学策略的思考摘要：高中物理课程是高中阶段的学习重点之一，因此，高中生必须提高物理学习的质量和效率，而提高学习质量的关键则在于教学方法的得当。
本文将从高中物理生活化教学的必要性和物理生活化教学的策略两个方面来对提高高中物理教学质量进行探讨。
关键词：高中物理教学生活化教学必要性策略1.引言物理是一门研究和探索物质结构、运动及运动规律的自然科学，而自然科学的领域则包含了我们周围的自然界及包括我们人类在内的有机自然界[1]。
因此，物理这一门学科来源于我们的生活，也最贴近我们的生活，那么将物理这一学科的知识内容从理论方法转化成实践能力时，就需要教师进行生活化教学，使学生更容易理解和接受。
2.生活化教学的必要性随着素质教育的提倡和普及，虽然早已不是“学好数理化，走遍天下都不怕”的旧学习时代，但是，无论在高中的学习时期还是在升学考试中乃至于在我们的日常生活中，物理作为一门学科、一门课程、一类知识都具有相当重要的作用。
然而，我们也要面对一个现实，那就是学生的物理学习效果普遍不够理想，尤其是女生。
她们相对于男生来讲在心理上的问题更多一些，她们之中绝大部分人对于物理这样的理科课程没有兴趣，甚至惧怕物理，还有的觉得上物理课就像听天书，完全处在云山雾绕中。
这些问题直接反映了我们在物理教学中的诸多不适宜学生的教学方法，从而导致学生物理学习的障碍。
高中学生面临着高考这一艰巨的任务，可谓是“千军万马过独木桥”，其重要程度、紧张程度、迫切程度可想而知。
因而，有些教师不免要加班加点，迫切地想把书本知识装进学生的脑袋，可惜事与愿违，往往越是这样的学生越难以学习到真正的物理知识，反正加剧了对于物理的恐惧和反感[2]。
其实，正是由于高中学生的学业压力加大及现实存在的各种问题，填鸭式教育才更要被我们彻底抛弃。
只有贴近学生心理、贴近学生生活的教学，才能被学生广泛认可和接受。
通俗地讲，学生通过学习认为有用，才会去想多学一点，否则教师讲得再多也是徒劳。
新课标下如何构建高中物理生活化教学论文
新课标下如何构建高中物理生活化教学摘要：新课标下的物理教学是”从生活走向物理，从物理走向社会”的教学。
只有物理课程对社会和生活进行及时的反应，帮助学生及时的了解生活和社会，使得学校成为社会和生活中的一部分，才能够体现高中物理教学的本质功能。
作为进入课程的生活，并非生活的零散片断，细枝末节，而要经过适当的加工和提炼，赋予其特定的意义，是一种课程化了的生活。
每位教师要注意了解所教班级学生的已有的经验和生活实际，这样才能更加有利于学生学有所用。
关键词：新课标高中物理我们知道物理来源生活，从学生实际出发，让物理从生活中走来，让学生全身心地投入到探究活动中，通过动脑、动手、动口，与教学情境、材料以及课件的互动，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活，让学生感受生活化的物理，挖掘每个学生自主学习的潜能，激发学生学习物理的积极性。
一、高中物理新教材的生活化1.从教材模块设计上看。
普通高中物理新教材在注重全体学生共同基础的同时，针对不同学生的兴趣爱好、发展潜能和今后的职业需求，除设计了共同必修模块，还设计了可供学生选择的选修模块，选修模块又根据学生的不同生活需要设计了三个系列。
学生通过对共同必修模块的学习，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生产和生活中的应用以及对社会发展的影响，同时为进一步选修奠定基础。
2.从教材内容上看。
受应试教育思想的影响，我国以往的物理教材在教学内容上注重物理学的学科结构，强调知识的系统性和学术性，与生产、生活的联系不够紧密，许多学生学起来感觉十分乏味。
我国高中物理新教材在继承与发展的基础上，作出了很大突破，充分考虑了高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验。
二、巧设悬念和疑点，创设生活问题情境思维是从问题开始的，发现问题是思维活动中最重要的环节。
只有当学生深入思考后，需要问个“为什么”时，思维才算真正发动。
教师在创设教学情境时，应该努力营造使学生置疑的氛围，创设与学生生活有关的问题情境，以利于学生思维活动的积极开展。
生活化教学与高中物理课堂的有效融合
学术争鸣·294·生活化教学与高中物理课堂的有效融合李成林重庆市秀山县第一中学校摘要：物理作为一门基础的理论学科与人们的社会生产和生活联系紧密，理论丰富、形式多样，因此有很多学生对物理学科的学习兴趣，探索的好奇心有很浓烈的情绪。
高中物理老师在教学的过程中应当尝试生活化教学的方式，拉近学生与物理知识之间的距离，让学生先对知识形成一定的认识和熟悉，进而在此基础上展开学生能够达到事半功倍的效果。
关键词：创新方式；注重实验；强化实践中图分类号：G633.8 文献标识码：A对于很多学生来说，物理这门学科有一定的距离感，这种距离感来源于物理本身的属性，也来源于不同学生对物理的感悟。
物理学知识与实际生活、大自然的关系密不可分，一直都遵循着开放性原则，通过对周边自然环境的研究和观察来解读生物问题，这就有了物理学的诞生。
它是与人类和谐发展进步相对应的，解决个体与整体中的问题，广泛运用与实际生活。
1 创新教学方式培养的契合点为培养学生的科学素质，教师要创新物理教学方式，有针对地、有方法地开展科学素质教育。
高中物理知识的专业性较强，很多知识都是通过实验获得的。
对此，教师在进行理论讲解前可以借助实验工具、计算机多媒体工具等展示理论知识的探究式实验过程，激发学生的学习兴趣，引导学生在实验中探究、思考、分析、获得知识。
这样做不仅能增强课堂教学的趣味性与有效性，还能有效培养学生的科学素质。
如教师利用三维动画展示摩擦力产生的物理现象时，可通过引导学生结合动画来区分静摩擦和滑动摩擦力，以及清楚摩擦力方向、大小等内容，使其拥有利用摩擦力理论解决现实问题的能力。
2 课前预习的生活化高中物理课堂教学时间相当有限，很多地区都是重视学生的习题训练，轻视学生的知识的储备，很多理论知识在讲解当中不够透彻，学生学习的不够彻底。
另外，很多教师在教学当中仍然按照教材内容进行讲解，没有对知识点进行梳理，没有考虑学生的学习兴趣。
生活化教学强调教师在讲解新知识当中应该首先向学生展示本节知识和现实生活的联系，本节知识在现实生活当中的运用。
生活化教学模式在高中物理教学中的应用
生活化教学模式在高中物理教学中的应用学习高中物理这一门课程，最好的并且最快的学习方法就是能够直接将课本上的内容知识运用到实际生活中，并且能够应用物理知识去解决实际生活中的一些疑难杂事，让学生通过实际生活的事例和操作方法更好地将课本上的知识内容记在心上，在平时进行高中物理考试检测和考核中，学生就可以运用平常学到的知识内容进行答题，最终能够提高学生的学习成绩，学生就可以走向光明的道路。
1、生活化教学模式在高中物理教学应用的意义1.1培养学生的综合实力，让学生更好的吸收知识生活化教学模式对于学生来讲百利而无一害，教师通过生活化教学模式将物理知识内容更好地深入到学生的记忆中，让学生能够根据生活日常场中的所见所为就能有所思考和感想，让学生能够更好地切实认识到高中物理的重要性。
高中物理教师应该对学生进行教学的时候要加入一些生活中实际例子的举例，这样做能够更好地将学生的物理知识牢记在心中。
1.2提高学生的课堂兴趣，增强上课氛围教师再进行高中物理课堂上的讲课时，可以利用一些从生活实际出发的一些高中物理知识进行讲解，让学生能够发现现实生活中距离自己很近的一些物理知识内容，让学生在课堂上能够被吸引注意力，更好地将物理知识进行高中课堂上的学习。
学生被吸引后，可以将实际生活的事例和操作方法更好地将课本上的知识内容记在心上，在平时进行高中物理考试检测和考核中，能够取得一个良好的成绩。
2、生活化教学在高中物理教学中应用的措施2.1教师应用多媒体将生活教学和物理教学融入在一起互联网时代飞速发展，各个行业中都运用到互联网，教育行业使用互联网进行教学时更是如虎添翼，高中物理教师通过在多媒体上播放相对应的物理视频或者是图片，让学生进行联想和思考，高中教师可以向学生展示，将物理内容知识融入到日常实际生活中，物理知识的多样化，使得学生在课堂上能够感受到物理知识灵活性和有趣性，让学生能够更好地运用物理知识进行学习。
例如，在人教版高中物理必修一第四章《实验：探究加速度与力、质量的关系》这一篇课文中，高中物理教师利用多媒体寻找相关物理内容知识，寻找有关加速度、力与质量三者之间存在关系的视频，能够更加形象的表述出来，让学生更好地将这些高中物理知识深入记忆之中，通过视频的内容进行描述实验的最终结论，让学生牢记这个物理常识，更好的运用到日常生活中，这样做的好处是可以让高中学生真正的体会到教育开设这一门课程的重要性，让学生想要积极的参加到这个活动里面并且还可以在其中真正的学到东西。
新课程背景下高中物理生活化教学实践
-017-2019年第33期︵总第181期︶教改课改JIAOGAI KEGAISTEM 教育模式应用到实践活动中，增加与实践教学活动相关的数学、技术、科学、工程方面的教育资源，并将其作为语文实践教学的辅助动力，实现对实践教学的创新改革，使学生的语文实践活动更有意义。
例如，在教学二年级上册《大禹治水》这篇课文之后，教师可以让学生思考一下如果自己是大禹，会怎样治水，并将自己的治水方案制作出来。
于是学生开动脑筋思考疏通河道的办法，有的学生为了验证自己的治水措施是否有效，在课桌上用纸板、铅笔盒、纸条状的假“水”演示起来，积极参与到动手实践操作中，这一过程中水位的高低、河道的距离、水坝的长宽面积等，均涉及工程、数学、科学方面的知识。
其间教师应给予学生一定的指导，让学生的思维更加活跃。
四、在教学评价中，渗透 STEM 教育理念客观、全面的教学评价可以直观反映出整个教学的过程，帮助教师及时发现教学中的漏洞与不足，是提高教学质量的有效途径。
然而在实际情况中，大多数小学语文教师并没有重视教学评价环节，课堂的教学评价只是在下课前几分钟，教师只是概括地总结一下教学情况，学生并没有评价与表达的机会。
而基于STEM 教育理念的教学评价过程更重视学生的主体地位，鼓励学生从多个层面、不同角度评价自己的学习成果、分析自己的学习问题、思考其他同学提出的学习问题、尝试运用现有的能力和知识解决实际问题，进而促进学生的全面发展。
例如，在二年级下册《羿射九日》的课堂教学结束前8分钟，教师从STEM 教育的跨学科整合教学角度出发，开展了“听你说，听我说”的教学评价活动，用激励性的语言调动学生的评价积极性，鼓励学生大胆地说出自己的想法。
有的学生结合自己课余时间阅读的银河系介绍资料，提出这篇课文只是一个故事，历史上的天空始终都只有一个太阳；有的学生结合学习的数学长度距离计算知识，提出后裔的箭就算再有力量，也不能射到天空中，地面到太阳的距离是箭无法达到的；有的学生给教师提出希望能够延长观看多媒体课件时间的建议。
高中物理教学的生活化教学方法6篇
高中物理教学的生活化教学方法6篇第1篇示例：一、引入教学内容在生活化物理教学中，首先要引入和学生生活密切相关的实例和现象。
在学习弹性力学时可以借助弹簧和橡皮筋等日常用品，通过让学生亲身感受并观察弹簧的拉伸和反弹过程，引发学生对弹性力学的兴趣与思考。
在学习光学时可以利用凸透镜和凹透镜来进行实验，让学生亲自感受焦距、物距与像距的关系，从而理解透镜成像规律。
二、提出问题引导思考在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和探索。
在讲解磁场概念时，可以提出如下问题：你知道我们日常生活中哪些物体具有磁性？为什么磁性物体能被吸引或排斥？通过这些问题引导学生关注生活中的磁性现象，激发学生对物理规律的好奇心和求知欲。
三、开展实验探究生活化物理教学还可以通过实验探究的方式来加深学生的理解和记忆。
在学习机械能守恒时，可以设计小车滑动实验，通过改变小车的高度和速度，让学生观察并记录小车动能和重力势能的变化，从而实践理论与实验相结合的科学方法。
四、结合科技手段随着科技的发展，利用科技手段在生活化物理教学中也是一种有效的教学方法。
通过多媒体课件、模拟实验软件等方式，可以为学生展示生活中的物理现象和规律，使抽象的物理理论更加形象和具体化。
利用互联网资源和在线学习平台，也可以扩展学生的学习空间，增加学生对物理学的兴趣和了解。
生活化物理教学是一种贴近学生日常生活、引发学生兴趣和激发学生求知欲的教学方式。
通过引入生活实例、提出问题引导思考、开展实验探究和结合科技手段等方法，可以使学生更加主动地学习和探索物理知识，提高物理教学的效果和学生的学习动力。
希望教师们能够结合实际情况，灵活运用生活化教学方法，为高中物理教学带来新的活力和效果。
【以上内容仅供参考】第2篇示例：在课堂教学中，老师可以选择一些贴近学生生活的例子来解释抽象的物理概念。
比如在讲解光的折射定律时，老师可以通过讲述玻璃杯中的水倒满时，看到杯口显得向上窄了一样的例子来引导学生理解。
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关于高中物理生活化教学探究
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出改革的着眼点和最终归属——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
为了实现这一目标，课程改革纲要中指出要改变原有课程内容“难、烦、偏、旧”和过于注重书本的现状。
课程内容与学生生活紧密联系的理念已经在高中物理课程中得到了充分体现，而在课堂中实现生活化教学则需要进一步努力。
关键词：高中物理；生活化
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-128-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。
《纲要》中提出改革的着眼点和最终归属——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
为了实现这一目标，课程改革纲要中指出要改变原有课程内容“难、烦、偏、旧”和过于注重书本的现状，要加强课程内容与学生生活的联系。
将课程内容与学生生活紧密联系的理念在高中物理课程中也得到了充分体现。
在课程内容中“生活化”的理念处处可见，但是现实的课堂教学状况却不容乐观，对于如何在课堂中实现生活化教学谈谈鄙人的浅见。
一、教学观念的生活化
思想是行为的先导，要改变课堂教学的现状，首先要有新的教学理念。
然而传统的教学观念已经在人们的心中打下了深深的“烙
印”，不破则不立，“破”本身并不是目的，只是最终达成“立”的一个前提保证。
在生活化教学的课堂上，课堂教学的主要目的已经不仅仅是完成学科知识的传授这一认知性任务，而是要以学生的生活经验为基础，打破书本知识与生活世界的隔阂，唤醒学生学习的内在需要，进而有效促进学生这一生命体的自我发展、自我完善和自我实现。
作为学生生活中有重要意义的课堂教学生活，不仅仅是关注教学活动的结果，而是更应该关注教学活动的过程，尤其关注学生在教学活动中的体验与感受。
教学过程已经不再是一种强制性的单向接受关系，而是处于同一世界中的不同主体之间如何由互识到共识的问题，因而课堂教学需要研究解决的是作为不同主题的师生之间是如何通过相互交往、相互交流、相互沟通、达到相互影响，最终形成共识甚至产生“共鸣“的问题。
教学和考试的知识点不再是知识的记住和套用问题，而是如何将知识运用于实际的问题，如何运用所学的知识来顺利的解决生活世界中的实际问题。
二、教学方式的生活化
《高中物理课程指标准解读》指出，“关于教育方式的考虑，是使物理贴近学生生活，联系社会实际的一个重要方面。
”在教学方式生活化的道路上，陶行知先生堪称伟大先行者。
陶行知先生主持的重庆育才学校，不少课程都应用形象的教学方法讲授，如他们创造的化学之舞，将枯燥的化学公式变化公式用舞蹈体现出来，是同学们能够迅速的产生浓厚的兴趣，易学易懂。
为了实现高中物理教学方式的生活化，广大教师需要从教师的生理、心理、知识和能力的实际水平出发，选用图标、漫画、照片、录像等多种学生喜欢的方式进行教学，来激发学生的学习兴趣。
三、师生关系和谐化
传统教育中的师生关系仅仅是一种强制性的单向授受的关系，而学生之间又常常陷入一种相互孤立、相互竞争的状态，课堂也因此变得沉闷、乏味，缺乏生机与活力。
当前我们要实现高中物理生活化教学，创造充满生命活力的课堂新生活，就必须要促进教学过程中主体关系的和谐化。
四、尊重学生的人格尊严
既然生活化的课堂是动态的，那在授课的过程中就难免会出现一些突发事件出乎老师的意料之外，甚至会直接干扰老师的上课秩序。
对于这些，老师如何能够快速合理的处理好这些突发事件？其中最基本的一点就是要尊重学生的人格尊严。
然而面对学生在课堂上吵架、动手的“放肆”行为，我们有的教师为了维护自己的权威，往往采取了“以暴抑暴”、“指责惩罚”甚至“喝斥打骂”的方式。
这样不但课堂教学秩序被打乱，教学效果受到影响，处理不好学生，往往口服心不服。
甚至因为个别老师的过激言行伤及自尊而在心里落下阴影。
因此老师在面对这一类事情的时候应该更多的尝试用幽默式的冷处理，巧妙的化解课堂中的冲突，这样既维护了学生们的面子，同时又显示了老师的宽广的心胸。
对于处理这一类课堂冲突中，年轻的老师因为资历尚浅，面对这些情况的时候往往可能会出
现不知所措的情况。
这就需要我们在教学实践中多磨练、多锻炼、多积累，与此同时也可以向经验丰富的老老师多请教、多学习、多探讨。
我们的学生是人，是有着生命力和情感尊严的人。
在处理课堂突发事件时，无论我们采用哪种方式，都不应该以伤害学生的心理感情，贬损学生的人格尊严为代价，否则，那就完全得不偿失，也背离了我们教书育人的初衷。
五、加强师生的交往互动
作为有着鲜活生命力和独特个性的个体，学生和老师都是课堂教学活动的主体。
因此生活化的课堂绝不应该是教师一个人表演的舞台，而应该变成师生之间交往、互动的舞台。
而要做到师生之间真正有效的交往、互动，这要求老师首先做到“心中有学生”，即教师应该把学生置于教学的中心地位，设身处地的为学生着想。
在此基础上，我们还需做到“眼中有学生”。
生活化的课堂是动态生成、变化发展的。
同一堂课，随着时间的推移，学生的神情在变化、心态在变化，知识经验的积累状况也在变化……所有这一切，都要求教师必须要根据变化了的情形不断调整自己的言行，依据自己对课堂信息的综合分析，即时做出判断并采取得当的措施。
如此应学生而动，应情境而变，师生之间的交往，互动才可能真正取得成效，课堂才可能真正焕发出生机与活力。
因此，我们不仅仅停留在课程内容的生活化，还要更加注重课堂生活化教学。
而生活化教学的实现不可能一蹴而就，需要我们从
教学观念、教学方式、师生关系等等方面逐渐的渗入到我们的教学中。