钳工实习创新教学的措施

钳工实习创新教学的措施

现代社会已逐步迈向机械化生产，机械运用在生产、居民生活中均有所涉及。机械加工活动中，钳工是相当重要的工作。它有较强的技术性、实践性。唯有长期的实习，才能熟练运用各项技术，同时也和学生个人的综合素养、市场竞争力存在很大的关联。不过，受不同因素的干扰，钳工实习教学也会遇到这样或是那样的问题。如学生不关注，能动性较低，这些均会对实习效果产生影响。所以，老师需引起更多的关注，实施相关的教学改革。实习老师应当了解学生个人的基本情况，如技术基础、兴趣、接受与学习能力以及心理特征等，找到相应的教学方法，对教学质量进行优化，让学生对实习保持更高的兴趣，增强技术水平，使学生拥有更好的发展。

标签：钳工实习；创新教学；措施

1导言

钳工实习教学活动中，通常会沿用注入式方法进行教学，即“教师根据教课书进行授课，学生根据要求操作”。加工工艺、计算公式则根据教课书及其相关标准进行，加工方法相对较为单一，学生大多是背诵公式和完成计算。考虑到量具或是测量形式的变化，公式有时无法套用，学生此时会觉得束手无措。该种教学模式、内容，违背了对创新人才的需求。

2做好实训教师选派和培训工作，为金工实训提供优秀的教师资源

应提升学生个人的实践创新能力。教师应当树立起前沿的教学理念，掌握全方位的能力，如知识结构、理论+实践教学、科研+教学等，建立起实训教学相关的知识框架。同时，科研实践中应当做好创新，增强学生自身的创新意识。为适应上述必要条件，建议通过下列举措来为金工实习探索需要的教师资源。

（1）学校可从单位上邀请知识牢固、操作经验比较全面的师傅，对其开展知识以及技能培训，让他们变成金工实训优秀的教师。

（2）创建一种技术工人和专业理论教师共同合作对金工实训的学生进行指导的模式。

（3）学校需挑选中青年教师，深入其他院校工程训练中心或是国有企业中参观和分享经验，引导教师介入企业内部的技术攻关，去到相关企业中接受实习训练。利用实习锻炼，让他们变成懂理论、懂操作的那种双师型人才。为改善实训效果，让学生能够在1-2周时间内掌握基础知识，懂得机床操作，注重提升他们的实践能力，增强个人的创新意识。实训教师，必须认真搞好下列几项工作：1）提升个人的理论水平，掌握操作技能。2）对学生进行指导，做好要求。3）树立起较强的责任心。4）坚持言传身教，榜样力量。5）实习中，要找到问题和提出讲评。除上述外，对实训教师还需建立完善的业务考核机制。指导教师自身

的理论知识和操作水平，指导能力或是教学效果，同时还包含实训安全、指导以及成绩评定等，均需实施全面地考核。

3钳工实习教学的创新方法

3.1改变错误观念，培养高技能人才：

近50年来，新材料、技术、设备以及工艺均有较好的发展，机械制造业也有翻天覆地的变化。从初期的机电控制，到之后的数字程序控制技术，从1970年代出现的半自动化机械，再到今日精度各异的数控机床，加工速度以及质量得到了很好的提升，劳动强度也有所降低。不少技能型操作，也早已被智能型数字机械取而代之。持续创新的机械加工设备，对手工操作有极大的冲击作用，拓展的新知识、理念等，无不更改从前的教学内容以及模式。

钳工专业中的很多基本操作，均是通过手工进行，屬于冲击性比较大的工种。钳工教学，其内容与操作长期处于滞后的状态。实习环境差、体力消耗大、部分操作技能无法很好地掌握等问题，让很多学生感到困扰。除上述外，家庭以及社会对知识过多地关注，却忽略技能培训，真正内心想要学习钳工的那些学生正在减少。了解机械加工课滞后，学生仍旧会对钳工今后的就业保持怀疑。钳工实习课，很多学生都没有什么兴趣，甚至盲目地被动。在他们看来，不少钳工的各项操作早就慢慢地为先进的机械加工取代，根本无需再去了解和掌握古老的手工加工。廣大教师需及时转变学生该种错误的观点和看法。若任其继续，必然会对学生后续的操作带来困扰，阻碍机械制造业总体的发展。上述偏颇的观点，基本上是由于学生对钳工专业没有客观的认识引起。从事钳工技能培训的专职教师，应当让学生正确地看待钳工专业。

3.2丰富实习教学内容，激发学生学习兴趣：

在我国，经济仍然在飞快的发展，企业对技术工人也有相当大的用工需求。所以，需注重对职校钳工开展实习教学，适应社会持续发展的变化需求。然而，从前的教学方式很难提升学生个人的兴趣。所以，我们应当对钳工教学作出改革和创新，让学生对该门课有兴趣。

选题选材：教师在实习授课的过程中，切不可照搬书本知识。而是要联系学生的生活现况，让他们的操作技可以适应实践生产的基本需求。另外，教材必须能够提升他们的热情。教师可鼓励学生自行制作创意工件，让他们不再觉得机械化训练是这么枯燥、乏味。

设备维护、维修：教师可以安排学生定期去企业现场进行参观，将个人学会的理论知识和操作进行统筹结合，分析设备的维修以及装配技艺，使学生对钳工知识有更好的运用。

4钳工实习教学创新发展

4.1一体化教学：

一体化教学，能够更好地处理理论、实践之间相互脱节的严重问题，让理论能够和实际之间更好地融合，让学生对钳工保持更高的热情。一体化教学，大致有教材、场地以及教师一体化三个部分。教材一体化：教师对钳工实习进行部署时，需按照实习内容及其相关要求，将工艺知识和技术能力进行细化分类。所有项目，均需提出明确的实习目标，设定相应的教学任务；遵循科学性以及针对性的基本原则，对本校统一发放的实习一体化教材进行编写。实习场地一体化：促进工艺知识讲授、动手操作两大场地之间的有效结合，构建多功能基地。对实习工艺知识进行讲解时，让他们可以和实物模型进行接触，增强他们的动手操作，并对理论知识进行消化。动手实习期间，学生也可以根据理论知识和指示，来完成各项动手操作。教师一体化：应尽量由双师型老师负责钳工实习，同位老师对相同批次的学生讲授工艺知识，提升他们的操作实践。如此，才能对理论和实践教学进行协调，抓好授课尺度，对实习理论以及实习动手课进行科学部署。譬如说：对设备工具进行使用时，老师应当向实习学生讲解场地上的各种设备工具，包括它们的结构原理或是工艺理论。该种安排，才能让实习教学看起来更为直观。

4.2项目教学实施：

项目教学法，通常囊括资讯、计划、决策以及实施，同时还包含检查或是评估等不同的环节。对项目教学法进行实施时，需结合项目本身的难易程度对其进行分解，把学生划分为多个不同的小组。单个组，需部署某个项目，等到小组做好项目之后，再开始轮换下个项目。这样一来，小组才能对教学项目进行轮训，让学生得到充分的操作实践。

4.3加大校企合作力度：

挑选和钳工实训有很大关联的企业，构建钳工校外实习平台和基地。把钳工实习迁移至企业车间，让所有学生均可对生产流程进行直观了解。钳工实习活动中，建议由经验丰富的技术人员在生产现场对学生进行经验以及技术方面的传授。校外实习，可以让学生积累更多的就业经验。另外，学校和企业之间的双向合作，也可以对资源进行共享。针对学校来说，能够较好地增强学生自身的动手能力和操作水平。

5结论

社会对技术工人有相当多的用工需求。所以，各级职校应当开展技术专业相关的实习教学，适应社会的变化发展和需求。钳工生产实习，可以说是职校技术教育中比较关键的部分。它能够增强孩子的动手、实践能力，培养他们的操作技能，用正确的职业姿态去迎接社会，开展工作。但是，既往的钳工实习课太过乏味，加上教材内容已经和实践内容之间有所脱节，简单的机械训练很难再让学生对实习课程保持较高的积极性。笔者结合上述教学状况，认为需对钳工实习内容进行调整，创新教学方法、壮大师资队伍，提升学生对实习活动的热情度，使他们成为合格的社会人才。