教学后记通用范文(15篇)

教学后记通用范文(15篇)教学后记通用范文第1篇：班级管理异常是课堂管理是教师最头疼的事之一，教师们（尤其是班主任）往往将很多的精力投入其中，以致于真正研究教学的时间被挤占了。

许多教师觉得课堂管理很难，到底难不难呢？我想主要在于会不会，不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。

新教师常有这样的困惑：觉得如果一个教师课堂管理本事不足，有多大学问都没用，因为你连课堂的安静都办不到，怎样才能实现教学目标。

班级管理中，课堂管理是基础，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。

然而，现今的教师一般都没学过课堂管理这门技术或功课。

许多教师在课堂管理上屡屡受挫，主要原因之一就是没有搞清课堂是什么。

课堂是教育教学和管理的汇集地，在古代没有课堂管理，因为学的学习目的很明确，态度很端正。

都推崇“惟有读书高”的论调，认为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，正是基于这样的学习态度，孔子的72学，才会那么优秀，他们哪个又是管出来的呢？应当说管理是今日教师的基本功。

班额大，需要管；独子女的自我中心境节严重，很多教师的管理是被迫的；但要分清的是教育教学是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教师在学校里是很痛苦的。

当班主任教师最能锻炼教师的管理本事，教师如果没当过班主任，教学一般也会有困难。

谁都明白，没有适当的管理，就不能供给安静的学习环境。

可是，如果教师讲课有艺术、能吸引学的话，那课堂管理就会容易得多。

一般情景下最优秀的教师不存在管理问题，他一开口，学就会被吸引，那里就涉及到教师个人魅力的问题。

所以，好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。

那怎样进行课堂管理，我想应当要注意以下几个方面：（1）、要把管理当作一门学问来研究。

作为班主任管什么、不管什么，管到什么程度，谁来管，怎样个管法的确需要认真思考，有很多年轻教师不敢管是因为不会管。

这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍，比如《马卡连柯全集》、《给教师的一百条提议》、《教育的艺术》，再如：《班主任之友》也是不错的。

（2）、要有大局意识。

首先要关注班里大多数人，不要被个别学牵着鼻子走，不要忘记课堂的主要任务是教学，不影响他人不影响全班应点到为止速战速决，对于难缠的学可先不理。

（3）、要遵循台上管理，台下教育的原则。

如：批评时不能让全班陪绑，最典型案例是迟到。

（4）、遵循先管理，后教育的原则。

这时教师要注意工作重点是暂时息事宁人，稳住局面，否则教师就可能陷进去。

（5）、对学要有合理的期望。

喜欢把学管得服帖，这是一种机械论、景泰思维。

班级管理和课堂管理“向管理不能要效益”，成长不是奉命完成的。

认为不逼就不会成长，就不会思考，这是对人性的误解和曲解，千万不要以为学的优点都是“管”出来的。

（6）、合理分配精力。

我们要把主要精力放在教学上来，衡量一个教师是否优秀，一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重，过大，显然不行，因为教师不是官员，而是一个职业人员，越是忙于管理，离教师的本色越远。

所以说课堂管理是一个很广阔的需要研究的课题，它需要我们在原有的经验基础上，再加点临场的发挥，加点小智慧，动点小脑筋，仅有这样我们课堂的成性才会有所体现。

教学后记通用范文第2篇：《xx》是一篇科普说明文，介绍了xx的特点以及xx与地球、人类的密切关系。

在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文资料，了解xx的有关知识，初步认识人类与xx的密切关系，激发学学习自然科学知识的兴趣。

学初次接触到科普说明文，对于这种文体，学比较陌，对其写作方法所知甚少，学在理解和掌握上有必须的难度。

这节课的重点在了解xx的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。

运用xx图片和xx活动录像，使学更深刻地体会到xx的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。

xx与地球的关系，文中表述的较概括，学不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、活化，使学切实感受到xx对地球的重要性。

学小组讨论激烈，最终汇报时，发言进取，充分体现了“以学为主体”的教学理念。

在备《xx》这一课时，我首先与同级教师确定本课的教学目标：1、了解xx的三个特点，明白xx与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。

能够正确填写关联词。

3、了解几种说明方法。

定教学重难点：理解课文资料，了解xx与地球，与人类的密切关系，使学受到热爱科学，热爱大自然的教育。

然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。

为了让学能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于xx的图片，并物尽其用，用这些图片做了动的课件。

在同级教师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学在概括xx的三个特点时，由于教师引导不够，学不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明xx与人类的关系时，设计的问题不够明确，学花在这一环节的时间也较多，小组讨论后的效果不明显。

同级教师上完课后，我们科组的许多教师给我提了宝贵的意见与提议，所以我对教学设计和课件都做了修改。

在轮到我自我上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学学习本课的兴趣，然后让学从故事发的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括xx的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。

在讲解第二部分xx与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自我的意见，汇报时教师做简单总结就能够了，这样既能锻炼学自学的本事又能取得事半功倍的效果。

在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。

一节课下来，我发现学学有所获，基本上到达了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。

在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。

再有，在学进行小组讨论的时候，教师应多巡堂，察看学掌握知识的情景。

一课二反思让我受益良多，相信对于提高我们学的语文学习兴趣有必须的帮忙。

教学后记通用范文第3篇：目前，语文课改正在向纵深发展。

经过多年的教学实践，教师的教学观念、课堂教学流程和学的学习方式发了令人欣慰的革命性变化。

本人，一向以来，也全力推行课堂教学改革，尽可能的实施新的教育理念。

今日，又很荣幸的听了国培教育的首席专家，云南师范大学张承明教授的关于”有效教学理念”的讲座，对照我在语文课堂教学中的事例，仔细想想，确实还存在着一些误区，这不能不引起我的冷静思考。

语文，人文性和工具性的争议由来已久。

与人文性相较，工具性是基本的。

从工具性说，语文教育的任务，就是培养学了解、理解字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、学、思的本事，为学的未来发展拟定基础。

然而，我在教学中，认为初中已经完全有了自学字词的本事，所以常常忽视了对字词积累这一块的教学，更不用说在课堂上腾出时间来让学们抄一抄，背一背了。

而是更注重对学人文精神的培养，却弱化了语文课堂教学的根本目的，听说读写等语文课的最基础的教学环节没有得到应有的重视，学的基础知识和基本技能却没有落实。

张教授告诉我们，一个人终身发展中必须的语文基础知识、语文基本技能是不能忽略也是必不可少的，语文教学过程中忽视对文本本事的培养，这做舍本逐木的做法是不可取的，也是不贴合新开课程标准理念的。

说得更严重些，这是冲一个极端走到了另一个极端，事实上，这又会构成新的一种“教育悲哀”语文教学必须要进行文本细读，走进文本，深入文本，让学在文本里走个来回。

这也是张教授在给我们做讲座时反复强调的，语文教学是要让学拿起书本进行阅读、感悟、发现，并主动进行知识的建构与文本探究。

而我，常常会找些借口，认为学的理解力不够，所以常常用自我的构想去替代学的构想，如我原先在执教《苏州园林》时是这样引导学的：1、试找出你认为能够概括各段意思的中心句。

2、课文先后多次提出“图画”，请你再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子，标明序号。

这些句子中，哪几句是写整体哪几句是写局部哪几句是写细部？根据所标序号，你能概括本文的说明顺序吗？3、经过自学，你在说明文的阅读和写作方面有哪些启示吗4、文中优美的句段很多，自由选择课文段落朗读。

并划出你最喜欢的两句，在书上进行批注赏析。

其实，这些问题的设置都是我的，而并不是学自我经过仔细阅读文本后他们产的问题。

听了张教授的讲座后，我想，能够这样设计，让学们仔细阅读文本，走进文本后，要他们自我提炼出问题，然后引导学讨论、交流，思维的碰撞，优化学解决问题的方法，提升思维的本事，培养学分析问题、解决问题的本事，进而潜滋暗长起自我的理解和欣赏本事，从而提高语文学案教学的有效性。

教师不能满足于传统意义上的传授，更要想方设法，唤醒、激活学自主学习的热情，巧设语文实践活动，在语文活动中培养学自主学习语文的意识与习惯，使学在进取主动的参与中动活泼地得到发展。

所以，课堂教学要是以全体学为核心，以“主体”的“自动”为前提，也能够以演讲、辩论、练笔等为活动的学喜欢的基本方式。

一要创设动、充实、热烈的课堂气氛；二要注重师平等和谐对话；三要语文活动要有新意，激发学主动参与的兴趣。

这样使学人人有愿望，人人有兴致，人人在思考，人人在活动。

可喜的是本人在教学时，也会偶有所获的时候，如在执教《马说》一文在课堂三十分钟时，组织了一场辩论：“世上是先有伯乐，还是先有千里马？作者韩愈的观点你同意吗？”学由于对文本有了进一步的理解，有了辩论的诱因，因而发言十分进取，各抒己见，学的创造潜能得到充分地被发掘，回答丰富多彩而又有个性，从而加深了对文本思想与情感的领悟与理解。

新课程改革是一场新的“教育革命”。

在这当中，其实我们需要冷静思考分析的问题还很多，例如：我们究竟需要什么样的活动？一切只是都需要学探究得出么？一切教学必须始于学已有的活经验吗？如何处理学个性化学习与教师的价值引导关系？如何认识教学过程的“动态成性”等等。

这些问题都需要我们在以后的教学实验活动中加以认识、探讨、研究和解决。

总之，初中语文教学是提高语文课堂有效性的重要举措，教学活动中还存在或将会出现各类问题，还有待我们去发现和解决。

只要我们有正确的指导思想，有端正严谨的治学态度，有钻研探索的求学精神和毅力，一切为了学的发展，任何问题和困难都会迎刃而解。

愿和同仁共同努力。

教学后记通用范文第4篇：课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。

再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自我的课堂教学进行自我反思。

自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。

不断进行教学反思，能够获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。