怎么写教学后记
教学后记怎么写
教学后记怎么写1.“哎呀，教学后记不就是把上课的事情写下来嘛！”就像我每天写日记一样，把老师讲的有趣的地方，还有和同学们一起玩的游戏都记下来。
比如今天上语文课，老师讲了一个特别好玩的故事，我就可以在教学后记里写：“哇，老师今天讲的故事太有意思啦，我都听入迷了！”2.“教学后记得写自己的感受呀！”比如说上数学课的时候，我学会了一个很难的知识点，那我就在教学后记里写：“嘿嘿，我今天可太厉害啦，这么难的知识点我都搞懂啦！”就像我解开了一个很难的谜题一样骄傲。
3.“教学后记要写出老师和同学们的互动呀！”就像那次体育课，我们一起玩接力赛，大家都跑得气喘吁吁但特别开心，我就可以写：“哇，体育课上大家一起接力赛，太好玩啦，老师也和我们一起跑呢！”4.“教学后记还得写自己哪里做得不好呀！”比如我今天上课走神了，我就在教学后记里写：“哎呀，我今天上课怎么能走神呢，下次可不能这样啦！”这就像我知道自己犯了个小错误，要赶紧改正。
5.“教学后记也能写对老师的建议呢！”要是老师上课讲得太快了，我就可以写：“老师，下次能不能讲慢一点呀，我都有点跟不上啦！”就像我在和老师聊天一样。
6.“教学后记要把学到的知识重点写下来呀！”像英语课上学了新单词，我就写：“这些新单词我可得好好记住呀！”仿佛它们是我的宝贝。
7.“教学后记也能记录下有趣的课堂活动呀！”比如手工课上我们一起做了小手工，我就写：“哇，今天的手工课太有意思啦，我做的小手工好可爱呀！”8.“教学后记可以写下自己进步的地方呀！”像我这次考试比上次进步了，我就在教学后记里写：“哈哈，我进步啦，好开心呀！”就像我得到了一个很棒的礼物。
9.“教学后记不就是把课堂上的点点滴滴都记下来嘛！”就像美术课上我画了一幅漂亮的画，我可以写：“哇，我今天画的画可真美呀！”10.“教学后记是对一节课的总结呀！”比如今天这节课让我收获满满，我就写：“这节课太棒啦，我学到了好多呀！”仿佛我拥有了很多知识财富。
教学后记通用范文15篇
教学后记通用范文15篇教学后记通用范文（一）：我个人认为《xx》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表此刻学生课堂课后的提问。
虽然应对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
记得在上课之初，有同学问什么是xxxx可分为几种呀说真的，前一个问我做了充足的准备，回答它不难，可是关于xx我确实了解不多。
还有在学生表演完之后，有同学问为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。
我是教师，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我必须具有虚怀若谷的精神坦然的应对。
教学后记通用范文（二）：一、教学感受：1、首先我觉得这节课从总体上是成功的。
本课结构完整，贴近学生生活，采用探究式教学方法，发挥了学生学习的主动性，课前学生围绕交通安全、饮食安全等主题进行自主学习，协作学习，利用网络、社会调查等收集整理资料，探究问题根源，提出有效的解决方法并制作成电子作品。
课堂上学生评价同学作品、进行成果汇报、小组发问，学生之间的主动交流，相互学习取长补短，到达了自我教育的目的，很好地完成了了教学目标。
我觉得经过这次安全自护我能行的实践活动，学生在观察本事、分析本事、信心技术本事、语言表达本事方面都有了很大的跨越。
2、新课程改革要求实现教学方式的变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习形式，我们应当在深刻认识到学生是学的主体的同时，更应注意到教师仍然是教的主体，教师仍然是教学活动的组织者、学生学习的帮忙者。
新课程下教师的主角发生了深刻的变化，课下教师是和学生一齐调查探究的实践者，是学生的指导者；课上教师是主持人，把一个个环节串连成线，是点拨者，帮忙学生把一个个重点、难点击破。
尤其是学生展示的时候教师引导学生提问，加强了学生之间的互动，充分调动了学生学习的进取性，更体现了教师导的作用。
教学后记模板(15篇)
教学后记模板(15篇)教学后记模板第1篇：新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。
反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。
那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素：一、体现一个“主”字那里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、本事的培养、情感、态度、价值观的培养，都是经过课堂教学进行的。
所以我们要充分利课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次，要充分发挥学生的主体作，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。
同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。
所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。
让学生经过自身进取的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，构成本事。
再次，要充分发挥教师的主导作，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。
课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得趣味、学得简便、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
教学后记——精选推荐
教学后记教学后记范⽂（通⽤17篇） 教学后记或称教后感,实际上就是回头看⾃⼰的教学过程,上完⼀课后及时分析总结这⼀课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后⾯,是教师对⾃⼰上完⼀课之后的回顾和思考。
下⾯店铺带来的教学后记。
教学后记篇1 ⼀、教学感受： 1、⾸先我觉得这节课从总体上是成功的。
本课结构完整，贴近学⽣⽣活，采⽤探究式教学⽅法，发挥了学⽣学习的主动性，课前学⽣围绕“交通安全”、“饮⾷安全”等主题进⾏⾃主学习，协作学习，利⽤⽹络、社会调查等收集整理资料，探究问题根源，提出有效的解决⽅法并制作成电⼦作品。
课堂上学⽣评价同学作品、进⾏成果汇报、⼩组发问，学⽣之间的主动交流，相互学习取长补短，到达了⾃我教育的⽬的，很好地完成了了教学⽬标。
我觉得经过这次“安全⾃护我能⾏”的实践活动，学⽣在观察本事、分析本事、信⼼技术本事、语⾔表达本事⽅⾯都有了很⼤的跨越。
2、新课程改⾰要求实现教学⽅式的变⾰，倡导⾃主学习、探究学习和合作学习的学习形式，我们应当在深刻认识到学⽣是学的主体的同时，更应注意到教师仍然是教的主体，教师仍然是教学活动的组织者、学⽣学习的帮忙者。
新课程下教师的主⾓发⽣了深刻的变化，课下教师是和学⽣⼀齐调查探究的实践者，是学⽣的指导者；课上教师是主持⼈，把⼀个个环节串连成线，是点拨者，帮忙学⽣把⼀个个重点、难点击破。
尤其是学⽣展⽰的时候教师引导学⽣提问，加强了学⽣之间的互动，充分调动了学⽣学习的进取性，更体现了教师“导”的作⽤。
3、存在不⾜：这节课课堂容量较⼤，⾃护论坛上学⽣的讨论时间太少，在深化认识、加深理解，最终促使知识的内化⽅⾯有点没到位。
⼆、今后努⼒的⽅向 1、继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化。
真正让学⽣在活动中学习，在学习中活动，⽽不是纯粹为活动⽽活动。
2、继续加强学法的指导、优化教学过程与组织⽅式。
尤其要加强对教学⽅式的研究，充分利⽤好课堂的40分钟。
教学后记模板(15篇)精选
教学后记模板(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教学后记模板第1篇：新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求, 然而在几年的小学数学教学实践中, 我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。
反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来, 也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。
那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性, 促进学生很好的发展应当注意以下几个因素：一、体现一个主字那里所说的主字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行, 学生知识的学习、本事的培养、情感、态度、价值观的培养, 都是经过课堂教学进行的。
所以我们要充分利课堂主阵地, 最大限度的挖掘学生潜能, 有效地促进学生的发展, 为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次, 要充分发挥学生的主体作, 促进每位学生的发展是课堂教学, 也是教育的根本目的, 学生有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得很辛苦, 也是无效教学。
同时, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体, 从哲学角度分析, 外因是变化的条件, 内因才是变化的根本。
所以, 课堂上我们要善于把学生推向主体, 让学生唱主角。
让学生经过自身进取的思维活动, 自主参与, 亲身经历学习过程, 主动获取知识, 构成本事。
再次, 要充分发挥教师的主导作, 新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面, 让学生真正成为课堂的主人, 把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。
教学后记通用范文简短(优秀7篇)
教学后记通用范文简短(优秀7篇)教学后记通用范文简短篇一我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的`自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
教案教学后记通用范文(汇总8篇)
教案教学后记通用范文第1篇跳远是一项学生感兴趣，但又是较难教学并极易受场地限制的项目，因此作为教师应主动积极研究教材，研究学生，根据学生掌握的情况不断地调整教学内容及时改变教学策略。
急行跳远是本学期的主要项目之一，第一课时该如何上使我考虑了很久，根据教材内容、学生情况，我决定将第一课时的教学重点放在起跳后空中的收腿动作上，结果表明这一点非常重要，也非常有效。
教学重点与教学难点：教学难点：在空中较短时间里完成收腿的动作。
教学重点：起跳后空中的收腿动作。
成功之处：整课的设计基本是合理的，四大基本部分的衔接是教为自然的，主要体现了合作、创新的\'理念。
课从开始的双人操，如：压肩、互背。
然后是合作的原地纵跳、小组跳、小组游戏等，让学生在合作中获得成功，在合作中凝聚人心。
在游戏时，有教师规定的动作，也有学生自创的动作，体现了各组的合作，学生的创新。
课中学生对双人操的新奇、对跳远的激情、对游戏的热情，说明教材安排的合理，符合学生的生心理发展。
不足之处：学生的组织纪律出乎教师的想象（组织纪律不太理想），因此在各类活动中，教学效果比预计的要差，队伍的调动时间有些缓慢，有个别同学连基本的“单跳双落”都未能完成，许多同学只顾开心，在跳时收腿动作时有时无，创新思维不够。
教师最应反思的是此班的组织纪律应进一步加强。
本节课前准备未充分，说明教师重视程度不够。
教案教学后记通用范文第2篇本课例努力体现语文的实践性和综合性。
识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。
如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。
本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。
语文教案的教学后记优秀8篇
语文教案的教学后记优秀8篇语文教案的教学后记篇一①谈话激趣。
秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。
秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。
②商量计划。
a．分组商量秋游活动计划。
全班讨论“到哪儿去秋游”。
根据不同意见分组，意见相同的组成小组。
各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。
如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
秋游的地点：某公园、某村、某山……秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……b．推举小组发言代表提名推荐或自荐小组发言代表。
推荐人说说推荐理由。
根据推荐理由商量决定小组发言代表。
讨论决定a. 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。
b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。
C．全班表决通过最佳秋游计划。
d．分组讨论完善已通过的秋游计划。
e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人《师恩难忘》教学后记篇二1.过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2.自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？生：把田老师讲的故事比作“春雨”。
教学后记怎么写(优秀4篇)
教学后记怎么写（优秀4篇）光阴如水，劳碌而又充实的工作又将告一段落了，回顾这段时间的教学，肯定收获了很多吧，来为这一年的工作做一份教学总结吧。
信任写教学总结是一个让很多人都头痛的问题，这次帅气的我为您整理了教学后记怎么写（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的伴侣。
教学后记篇一这次我讲的是《除法的验算》。
这节课对于同学来说并不难，由于三班级上册同学学过有余数的除法后，已经知道了除法及有余数除法的各部分关系。
商×除数=被除数，商×除法+余数=被除数，这些学问已经很好地为学习这节课做好了铺垫。
所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性，使用性。
可我还是不够了解同学，使我始料未及。
每次讲课，我坚持的原则是：1、不试课。
（不提前讲讲，改改。
想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是不是真正了解同学）2、不挑课。
（跟据学校支配的讲课时间，结合同学学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲）。
但是这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了《除法的验算》，发觉课的导入太过呆板、严厉，课中同学又消失了我没有料想到的问题——小部分同学竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。
可他们都知道商×除数+余数=被除数。
可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。
假如要改，课件就得重新做，时间有点赶。
不改，明知道这节课的重难点已经不是自己所预料的了，必需改，立刻改。
于是乎，在短短的40分钟之内我把原先的教学设计几乎改了个大半，从课的导入，到课中在验算之前解决问题的分析、计算全部进行了改动。
课后，最大的圆满是课前自己没有完整的观看一遍自己改动后的课件，让课件上一个左右跳动的小猪分散了一点点同学的留意力，我不得不提示孩子应当看什么。
其次感觉自己这节课上的淡而无味，没有令人回味的地方。
现在的我已进入真真正正的平淡期，或许我本就没有刺眼过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我始终都是这样的平淡。
教案教学后记优秀10篇
教案教学后记优秀10篇教学后记篇一1. 记录成功的教学经验在日常教学中，教学任务顺利完成，并达到了预期的教学效果，这堂课可能是比较成功的。
这时，我们就应该认真总结经验，具体包括：自己是如何构思设计的，如何做课前准备的，选择和运用了哪些教学方法，为讲解重点和突破难点而选用的典型例句，以及取得怎样的教学效果等一一记录下来，定会从理性上有所收获。
2. 记录失败的教训失败的课人人都有，问题是该如何面对失败。
如果失败后，能定下心来，认真冷静地寻找失败的根源，向有经验的教师虚心请教，你一定能发现原因。
虽然这是“失败的记录”，但“失败是成功之母”。
如在教5的乘法口诀时，自己认为效果不错，但在学生作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒但还是有学生错。
反思自己的教学过程，缺乏应用口诀和写口诀这一环。
如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。
此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。
3. 记录学生的学习困惑学生在课堂中遇到的困惑往往就是一节课的难点，教师帮助学生解决了困惑，也就突破了难点。
如小学二年级数学在教“求几个相同加数的和用乘法”，当堂课通过动手操作，画图学生理解，掌握的不错，可是后来再和“几与几相加”放在一块时，同学就分不清了，不知什么时候用乘法列式，什么时候列加法算式。
此时我才发现自己对学生的认知水平了解不够。
于是在教学后记中我作了如下总结：讲授知识时要深入分析学生的认知水平和知识水平，要改进教法，如果当堂课就让学生多比较，通过动手摆一摆“3个5相加”和“3与5相加”此类的题，学生就不会出现后面的错误了。
4. 记录瞬间的灵感在课堂教学中，饱满的情绪和活跃的思维往往会让教师“灵光一闪”，想到一个绝妙的教学方法，从而产生意想不到的教学效果。
课后认真记下这些稍纵即逝的“闪光点”，对开展今后的教学，开发学生潜能，都是非常宝贵的。
教学后记怎么写范文(推荐6篇)
教学后记怎么写范文(推荐6篇)教学后记，是指课后对实施教案过程所进行的反思，是对实施教学方案小结的教学笔记。
它主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。
这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。
这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。
苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。
”课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。
许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。
但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。
其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。
教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。
通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。
从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。
教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。
把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。
而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。
同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的教学档案。
它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。
教学后记(7篇)
教学后记（优秀7篇）教学后记篇一还记得以前使我担心：课堂乱哄哄能出质量？但今日，我认为生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使课堂简单，生本激活了课堂。
一生本教学模式在语文课上各环节的运用1、在学习生字的过程中采取小组合作。
各年级中识字是学习重点，但每课的生字及生词学习，教师逐一检查费时又费力、又耽误其它资料的学习，所以在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。
先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当教师教会出错的同学，此举省时又省力！又可提高学生学习自觉性、进取性、主动性！2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著！朗读是学习语文素养综合本事体现之一，是听说读写的重要基础！在读中能解决好多好多问题；也是心理素质好地体现，要想学生生动、活泼，抓朗读没错！所以，读好课文至关重要，但要想人人都读好，教师一一指导并纠正，时间不允许，也不可能做到，所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长，有组长指导检查，效果会大大提高！3、口语交际中少不了小组合作交流口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少！先在小组内进行口语交流，选出说得好的有代表性的学生来展示，给大家做示范，十分重要。
这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用，又给无话可说、不明白该从何说起的学生一个模子，所以小组合作在口语交际中作用无法比拟！4、作文课上的小组互评，合作学习会把作文课推向更高一个层次。
“作文不厌百回改”。
改是作文课的新层次。
教师的'改是一方面，但最重要的是要让学生学会修改，才是作文的最终目的。
在实施这一环节时，小组互评、互改、互相学习尤为重要！能够先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法，再让学生进行实践，修改同学的作文，在互改互评中，汲取营养，取人之长，补己之短，其作用不言而喻。
此外，在课文中出现特殊问题，也可临时决定采取小组讨论，给予学生充分发表见解的机会。
总之，小组合作学习能充分发挥其学习自主性，调动学生学习进取性，变被动学习为主动学习，提高课堂学习效率。
教案模板教学后记（共8篇）
教案模板教学后记（共8篇）第1篇：健康教案的教学后记健康教案的教学后记导语：教学后记是用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足，从而形成自己的教学风格。
下面小编分享健康教案的教学后记，欢迎参考！【篇1：健康教案的教学后记】拿到这个健康课题，脑子里想到的就是一个人感冒的情景，那么该怎么和孩子们一起讨论这个话题呢?脑子里梳理了几个问题，带着一盒餐巾纸，走进了课堂。
孩子们见我来上课，很开心的样子。
一个孩子抢着说：“ 吴老师，他们说你不来上课了。
”虽然我叫不出他的名字，但我听懂了他话中的意思，他是盼着我来上课的，不禁有些欣喜，于是，趁势与他们谈话：“我怎么会不来呢?我总盼着来给你们上课呢。
只是有时候，我事情比较多才不能来上课，只要我有时间的话，肯定会来上课的。
”“我可喜欢来给你们上课呢，因为我喜欢看你们亮亮的眼睛，喜欢看你们举手回答问题的样子。
”呵呵，将谈话活动中需要倾听的要求渗透进了温馨的、看似很随意的谈话中了，而且这种肯定的说法孩子们应该是最喜欢的，我下意识地看到那个喜欢插嘴的小男生将身体坐直了些，窃喜!坐在钢琴凳子上，很轻松、随意的拉家长式的话气，轻轻咳了声，和孩子们说：“唉呀，这几天我感冒了。
”(我的确感冒了呢)一句话马上激起孩子们的感受，好几个孩子“咳”了起来，我马上提问：“原来感冒了会咳嗽呢，感冒了还有什么感觉啊?”孩子们马上举手回答：“头疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃饭，只能躺在床上，让我妈妈喂。
”(这是坐在最后面一直高高举手的那个小男孩儿说的话，看来他对感觉有深刻的体会)我回应他们：“是的，感觉了真难受。
”第二个问题提出：“那么感冒了该怎么办呢?”孩子们感冒后的经验肯定是非常多的，因此，决定让他们和小组的人互相说一说。
走近孩子们，听他们的交流，孩子们说了许多：“感冒了要吃药”“感冒了要打针，还要做皮试”(这是我没想到的，孩子们想到了)“感冒了要输水”我故意说“输水啊，我可怕呢。
”一个孩子马上接过来“我不怕，医生帮我弄一个盒子绑在手上，就没关系了。
教学后记通用范文(15篇)精选范文
教学后记通用范文(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教学后记通用范文第1篇：班级管理异常是课堂管理是教师最头疼的事之一, 教师们（尤其是班主任）往往将很多的精力投入其中, 以致于真正研究教学的时间被挤占了。
许多教师觉得课堂管理很难, 到底难不难呢？我想主要在于会不会, 不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。
新教师常有这样的困惑：觉得如果一个教师课堂管理本事不足, 有多大学问都没用, 因为你连课堂的安静都办不到, 怎样才能实现教学目标。
班级管理中, 课堂管理是基础, 没有好的课堂管理, 一切教育教学计划都会落空。
然而, 现今的教师一般都没学过课堂管理这门技术或功课。
许多教师在课堂管理上屡屡受挫, 主要原因之一就是没有搞清课堂是什么。
课堂是教育教学和管理的汇集地, 在古代没有课堂管理, 因为学的学习目的很明确, 态度很端正。
都推崇惟有读书高的论调, 认为书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋, 正是基于这样的学习态度, 孔子的72学, 才会那么优秀, 他们哪个又是管出来的呢？应当说管理是今日教师的基本功。
班额大, 需要管；独子女的自我中心境节严重, 很多教师的管理是被迫的；但要分清的是教育教学是慢功, 管理是急活, 缺乏管理本事的教师在学校里是很痛苦的。
当班主任教师最能锻炼教师的管理本事, 教师如果没当过班主任, 教学一般也会有困难。
谁都明白, 没有适当的管理, 就不能供给安静的学习环境。
可是, 如果教师讲课有艺术、能吸引学的话, 那课堂管理就会容易得多。
一般情景下最优秀的教师不存在管理问题, 他一开口, 学就会被吸引, 那里就涉及到教师个人魅力的问题。
所以, 好的管理有教育功能, 好的教育教学也有管理功能。
那怎样进行课堂管理, 我想应当要注意以下几个方面：（1）、要把管理当作一门学问来研究。
作为班主任管什么、不管什么, 管到什么程度, 谁来管, 怎样个管法的确需要认真思考, 有很多年轻教师不敢管是因为不会管。
教学后记通用范文(实用11篇)
教学后记通用范文篇1今天，我和学生一起学习了叶圣陶先生写的这篇写景散文《荷花》。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。
因此，我把本课的教学目标定位在：有感情地朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
在教学第二自然段时，我抓住一些教学后记通用范文篇2昨天在3班，我感觉历史课上的很别扭，课堂上提的问题没人回答。
针对这种情况我布置了一个作业。
让大家写一下历史课的感受，谈谈历史课如何上好。
我认为这个问题到了非解决不可的地步，而且我认为任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。
我相信学生也会跟老师实话实说。
我期待着……今天早上，我来到办公室，3班的作业已摆在我的桌子上。
一个上午，我一直没出办公室。
在那里认认真真地看了两遍他们写的内容。
做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。
一．不回答问题的原因：1．不会，懒得思考。
2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。
3．没听讲，不知道老师的问题。
4．太简单的，不想回答；太难的又不会回答。
二．不会是现实，是放任自流还是想方设法？我觉得下列方法是行之有效的不妨一试。
方法一：提前预习，了解梗概。
做到心中有数。
方法二：借助课外书，对课本有进一步的把握。
方法三:认真读书，进行反复思考。
方法四：抓住规律性的知识，举一反三。
进行知识迁移。
方法五：虚心听同学的发言和老师的总结，进行反思。
偶尔一两个题不会也无关紧要，只要自己努力去思考了，就已经达到目的了。
永远不要放弃自己。
自信是成功的基石。
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。
“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
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一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
一、什么是教学后记
•教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。
写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。
•教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。
二、为什么要写教学后记
•写教学后记对于提高教师自身素质和提高教学质量作用极大。
• 1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。
教师通过写教学后记对备课、上课进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。
• 2.写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。
上课后及时总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。
青年教师通过写教学后记，可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。
3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。
经常写教学后记，既积累了材料，
又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。
三. 教学后记写些什么
•教学后记的常规内容应该是实实在在的教与学的反馈信息。
比如，这节课的预设内容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生哪些表现在预料之中或预料之外；哪些预设环节临场作了调整，有哪些即兴发挥，效果如何。
也就是说，教学后记最起码的有效性，表现在所记录的内容能为后继教学，特别是下次再教学同一课题时，提供多少有价值的信息。
•每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：全体学生对知识的掌握情况怎样？情意、能力、知识等方面是否达到要求？培养学生的创新能力和实践能力是否得到落实和提高？依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当，哪些方面比较成功？哪些方面有疏漏？教学过程中你突然得到了什么灵感？学生提出了哪些你预想不到的问题？操作演示的效果如何？怎样改进与完善教案？对教学中的疏漏采取什么补救措施？对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。
• 1.成功经验的记录。
教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验，这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受，所以易总结，而且可信实用。
• 2.不足的记录。
课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解，及时记下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。
3.灵感的记录。
如果在某一节课教师突然想到个很好的教学方法或出现一道习题的巧
解，学生提出一个预想不到的问题或一个好的解题方法，课后都应认真记录，若不及
时记录下来就会遗
四. 怎样写教学后记
1、要转变教育思想。
写教学后记要从素质教育的高度来审视我们教学工作，所以，必须树立正确的教育观、质量观、人才观，教师的教要从学生出发，围绕学生的学展我在教学中注重激发学生的参与意识，充分发学开教学，充分发挥学生的主体性，创造条件让全体学生参与教学的全过程，在参与之中探索创造，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生得到全面发展（情意、能力、知识）。
这样写的教学后记就不会失去灵魂、失去价值。
2.讲究实效。
有的教师写的教学后记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点上掌握不好，还有总是以记录成功的经验为主，这些教学后记作用不大。
写教学后记要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，不能空洞，要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。
3.“简”与“快”。
简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来，教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性，若不及时记下来，将会随着时间的推移，烟消云散，只有课后速战速决，随笔记下。
4.教学后记的内容要有实况记载，更要有感想和措施，就事论理，从成功的喜悦和失败的懊恼中寻找原因，探索有规律性的东西，用以指导自己的实践，应把最重要的内容写上来，不能面面俱到，否则既费时、又琐碎，突不出重点。
5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，那么除了自己上的课可以写，听了别人的课、看了报刊杂志上的文章，再对照自己的备课，也可以在教案上写教学后记，把别人的经验拿过来成为自己的经验，别人的失误自己怎样去避免犯同样的错误。