最新《9加几》教学设计和反思
《9加几》教案(精选2024)
合作精神
评价学生在小组合作中的表现， 是否积极参与、乐于助人、善
于倾听和表达。
学习态度
评价学生的学习态度是否认真、 积极、主动，是否有良好的学
习习惯。
05
知识巩固与拓展
知识巩固方法
复习法
通过回顾之前学过的9加几的计算方法，加深学生 的记忆。
练习法
提供大量的练习题，让学生在实践中掌握9加几的 计算技巧。
引入更多的实际案例和应用场景，帮 助学生更好地理解和应用所学知识。
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过程与方法
通过实践操作、观察比较、 归纳总结等方法，培养学 生的数学思维和解决问题 的能力。
情感态度与价值观
激发学生学习数学的兴趣 和自信心，培养学生的合 作意识和创新精神。
教具准备
小棒、计数器、课件等教学辅助工具 学生自备练习本和笔
02
知识导入与背景
9加几的概念
01
9加几是基础的加法运算之一，指 的是将数字9与另一个数字相加的 过程。
02
在数学中，9加几属于10以内的加 法运算，是学生学习数学的基础内 容之一。
9加几的背景知识
加法运算的起源
9加几的特殊性
加法作为数学中最基本的运算之一， 起源于人类计数和测量的需要。
由于9是10的前一个数字，因此9加几 的运算结果具有特殊性，有助于学生 理解和掌握10以内加法的规律。
10以内加法的重要性
3
与其他知识点的联系
拓展9加几与其他知识点的联系，如与减法、乘 法等运算的关系，帮助学生构建完整的数学知识 体系。
练习题与答案
练习题
4. 9+9= 3. 9+7=
《9加几》数学教案范文5篇
《9加几》数学教案范文5篇最新《9加几》数学教案范文（篇1）教学目标：1、知识与技能目标：通过问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。
2、过程与方法目标：通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。
3、情感目标：培养学生的观察和动手操作能力，在活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。
学具准备：小棒20根。
教学过程：一、复习旧知1.拍手从11数到20，倒数。
2.拍手说11—20的组成。
3.口算9+1+19+1+29+1+39+1+49+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9二、创设情境，学习新课谈话：小朋友们，十一月份我们学校举行了校运动会，大家觉得好玩吗？今天我们再来看看这热闹的运动场面。
（挂图）看，小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，比赛开始了！你瞧，运动场上多热闹呀！用你那双充满智慧的眼睛观察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（教师引导学生按顺序说，从左往右看。
）1、引导观察，提出问题（1）观察运动会图，请学生说一句话。
（2）引导学生提出数学问题。
2、自主探究，解决问题根据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？（1）理解问题。
（2）列式。
（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。
）（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。
还有别的想法吗？三、动手操作，探究感知刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。
那么黑板上的这几种计算方法你比较喜欢哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）1、动手操作用小棒代替饮料摆一摆。
（请一个学生扮演）2、巩固应用师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）3、引导类比，理解算法（1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（教师板书题目，学生口答列式）（2）请一个学生到黑板扮演动手过程。
9加几数学教案范文
9加几数学教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 学习9加几的计算方法。
2. 练习9加几的计算。
三、教学重点与难点：重点：掌握9加几的计算方法。
难点：能够熟练地进行9加几的计算。
四、教学准备：1. 教具：9加几的计算卡片、实物等。
2. 学具：学生计算器、练习本等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过出示9加几的计算卡片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：教师通过讲解，让学生理解9加几的计算方法，引导学生进行思考。
3. 动手操作：教师出示实物，让学生进行观察，并指导学生进行动手操作，验证9加几的计算方法。
4. 练习：教师出示练习题，让学生进行计算练习，巩固所学知识。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生的理解。
6. 作业布置：教师布置适量的作业，让学生进行巩固练习。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物和计算卡片，让学生直观地理解9加几的计算过程。
2. 采用引导发现法，引导学生通过观察、操作、思考，自主发现9加几的计算方法。
3. 采用练习法，通过大量的计算练习，让学生熟练掌握9加几的计算。
七、教学步骤：1. 导入新课：教师出示9加几的计算卡片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：教师讲解9加几的计算方法，让学生理解并能够运用。
3. 动手操作：学生分组进行实物操作，验证9加几的计算方法。
4. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生的理解。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 练习完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对9加几计算方法的掌握程度。
2023年《9加几》数学教学反思
2023年《9加几》数学教学反思《9加几》数学教学反思11、留意让学生通过多种活动学习计算方法，培育计算意识。
（1）借助教材设计的运动会场景图供应的资源，让学生提出9加几的计算问题，组织学生探讨、沟通，探讨计算方法。
把9加几的计算置入有事事物情境、有活动情节的探究中，使计算含有丰富的详细内容。
让学生唉学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上视察、思索问题的习惯和意识。
（2）留意让学生通过动手操作、动口说-动脑想等学习活动驾驭计算方法。
（3）用“凑十法”算9加几的内容，先用“放进一个盒凑成10”的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边比照算式进行计算，详细形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和驾驭算法。
2、加强练习，提高学生的'计算实力。
（1）依据教学实际尽量选择效果好的练习形式，如开火车、接力赛、对口令等很好的练习形式。
（2）练习讲究实效。
比较简单的题少练习些，比较难的题要多练些，练习有针对性。
《9加几》数学教学反思220以内进位加法是一年级计算教学的重、难点内容，而“凑十法”的建立对于今后的学习都将起着很重要的迁移作用，怎样才能“观念新，思维活，基础实”，将设计思路转换成课堂实践后，我的感悟是：1、围绕“凑十法”细心组织材料。
从创设情境小猴子送信，让学生初步感知“凑十法”的简便快捷为后面发觉“凑十法”作了很好的铺垫，再通过学生自由摆小棒，理解“凑十法”的'基本方法，驾驭其主要特征。
最终通过对9加几的整理比较，进一步对“凑十法”的理解驾驭，并能敏捷运用。
结尾“质疑”为后续教学埋下了伏笔。
2、在课堂上营造一种探讨、合作、沟通的学习氛围，学生的主体意识充分体现出来。
本课中“凑十法”探究，不仅使学生的思维经验了“感知发觉——理解驾驭——巩固运用”，更重要的是让学生通过自主探究，合作沟通的方式，初步学会找寻解决问题的策略。
这正是课改所提倡的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法”。
《9加几》教学设计及课后反思（精选7篇）
《9加几》教学设计及课后反思《9加几》教学设计及课后反思（精选7篇）在当今社会生活中，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的《9加几》教学设计及课后反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9加几》教学设计及课后反思篇1教学内容：人教版教材P96、98页内容。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：教学课件、小棒20根。
教学过程 :一、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。
（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加?（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各级汇报。
学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。
9加几教学设计与反思
《9加几》教学设计教学目标1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点“凑十法”的思维过程教学关键：把9加几转化成10加几。
教具准备多媒体课件,每人20根小棒；以及做一做第2题：五角形图片教学过程一、情境导入、激发兴趣同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］（复习）1 、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2、直接说出数;9+（）=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=? 小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］二、探求算法1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？（举手回答：有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的）看来大家都是爱运动的孩子。
2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？（我最喜欢…有…人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）<多媒体出示牛奶图>⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?［交流汇报］：老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?（一盒一盒的数：1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
《9加几》(教案)-2023-2024学年一年级上册数学苏教版
《9加几》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《9加几》，这是2023-2024学年一年级上册数学苏教版教材中的一个章节。
本节课旨在让学生掌握9加几的计算方法，理解加法的意义，并能熟练地进行计算。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经学习了10以内的加法计算，对加法的概念有了一定的理解。
在此基础上，本节课将进一步拓展学生的知识，让他们学习9加几的计算方法。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解和运用加法计算，为后续学习更复杂的计算打下基础。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体包括以下几个方面：1. 培养学生的数学思维能力：通过学习9加几的计算方法，让学生理解加法的意义，培养学生的数学思维能力。
2. 培养学生的问题解决能力：通过解决实际问题，让学生运用所学的计算方法，培养学生的 problem solving skills。
3. 培养学生合作与交流的能力：在小组活动中，让学生相互交流、合作，培养学生的合作与交流能力。
4. 培养学生自主学习能力：通过引导学生自主探索计算方法，培养学生的自主学习能力。
5. 培养学生对数学的兴趣：通过有趣的教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习兴趣。
本节课的核心素养目标与新教材的要求相符合，旨在通过数学学习，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下基础。
三、学情分析本节课的学情分析主要从学生的知识水平、能力、素质以及行为习惯等方面进行。
1. 知识水平：学生已经掌握了10以内的加法计算，对加法的概念有一定的理解。
在此基础上，学生需要进一步学习9加几的计算方法。
2. 能力：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的数学思维能力和问题解决能力。
然而，对于9加几的计算方法，学生可能需要更多的引导和练习来掌握。
3. 素质：学生对数学的兴趣和学习态度可能会影响他们的学习效果。
因此，教师需要通过有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
《9加几》教学设计(优秀5篇)
《9加几》教学设计（优秀5篇）数学《整十数加减整十数》教学设计篇一教学目标：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容：教科书第56～57页。
教具、学具准备：多媒体课件，小棒。
教学过程：一、课前练说。
二、出示目标：1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。
三、创情激趣小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。
我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。
口算题：3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3四、自主学习交流导思1．整十数加整十数。
听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。
（小组讨论。
）全班交流，教师板书。
1）苹果和香蕉一共有多少个？要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。
（小组讨论）全班交流。
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
（学生活动。
）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。
）（2）苹果和梨一共有多少个？（3）香蕉和梨一共有多少个？请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2．整十数减整十数。
9加几教案及教学反思推荐5篇
9加几教案及教学反思推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9加几》教学设计（精选8篇）
《9加几》教学设计《9加几》教学设计（精选8篇）《9加几》教学设计篇1一、教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
二、教学重难点教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
三、教学准备教具准备：PPT学具准备：计数器、小棒（教师一捆带5根磁性小棒，学生各20根）、小黑板卡片（填空题）等。
四、教学过程一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、讲授新课1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
《9加几》的优秀教案(通用2024)
针对掌握不够扎实的学生，我将加强个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题和困难。
增加课堂互动
我将更加注重课堂互动环节的设计和实施，鼓励学生积极参与讨论和交流，促进彼此之间的 合作与学习。
不断改进教学方法
我将不断尝试和改进教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。同时， 我也将积极向其他优秀教师学习借鉴经验和方法，不断完善自己的教学水平。
2023
PART 03
教学过程设计
REPORTING
导入环节：故事导入或情境导入
故事导入
讲述一个与9加几相关的有趣故事， 如“小猪佩奇买水果”的故事，通 过故事情节引出9加几的计算问题。
情境导入
创设一个购物或分物的情境，让学 生在模拟的情境中体验9加几的计 算过程，激发学习兴趣。
新课学习：探究9加几的算法和算理
2023
PART 02
教学方法与手段
REPORTING
激活学生前知：回顾9以内加减法
复习9以内数的分解与组成
通过问答、游戏等形式，帮助学生回顾9以内数的分解与组成， 为学习9加几做好准备。
回顾9以内加减法
引导学生回忆之前学过的9以内加减法，通过举例、练习等方式 加深印象。
教学策略：讲解、示范、小组讨论
观察发现
引导学生观察9加几的算式， 发现其中的规律和特点， 如“凑十法”的应用。
动手操作
让学生通过摆小棒、拨计 数器等方式，自主探究9加 几的计算方法，理解算理。
合作交流
组织学生进行小组合作， 分享各自的计算方法和思 路，相互启发和补充。
巩固练习：完成相关练习题，加深理解
基础练习
完成教材上的基础练习题，巩固9加几的计算方法。
《9加几》教学设计优秀14篇
《9加几》教学设计优秀14篇加几教学设计篇一一、教学目标1、认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
二、教学重难点、教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具卡片四、教学过程（一）激发兴趣，复习导入同学们，又到了我们快乐的数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！！1、（出示课件）做填空题和计算题，采取开火车的形式。
小结：十加几就等于十几（二）创设情境，探究新知1、提出问题同学们真了不起，计算题做的又快又准确，小猴聪聪奖励大家，拿来一些桃子，我们看一看，你能发现什么数学问题？（出示课件）提问：一共有多少个桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎样列算式呢？谁能说一说？引导学生看图列算式，板书9 + 42、探究算法9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。
教师巡回指导。
3请学生展示不同的方法，可能出现的有：a.我们是接着数的，10、11、12、13.（接数法）b.我们是一个一个数的，1、2、3、412、13.（点数法）c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13.（凑十法）教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。
3、归纳算法这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13.这个方法真好。
（三）讲练结合掌握“凑十法”看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？1、（出示课件）小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜，怎么算出一共有多少个萝卜？怎样列算式？板书：9+6引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
数学《9加几》教案【优秀7篇】
数学《9加几》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9加几》教案（精选13篇）
《9加几》教案（精选13篇）《9加几》篇1一、教学目标（一）知识与技能掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
（二）过程与方法在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
（三）情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。
二、教学重难点教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
三、教学准备等。
四、教学过程（一）复习巩固，做准备1.师生互动复习算法。
以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。
2.学生抢答快速计算。
9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。
（二）比较发现，找规律1.在题组计算中初步感受规律存在。
2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=（1）学生独立计算出以上每组题的结果。
（2）教师指名回答，订正计算结果。
2.在观察比较中发现规律。
（1）引导学生发现规律。
看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。
想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。
（2）指导学生总结规律。
学生自主总结规律。
教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
3.揭示课题。
带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。
《9加几》教案篇2一、指导思想认真贯彻落实“安全第一、预防为主”的方针，扎实开展好暑期安全教育活动，以“珍爱生命，安全第一”的主题，通过宣传教育，使全体师生牢固树立“安全第一”的思想，增强自我防护意识，培养学生的自我防护能力，避免事故发生，确保师生人身和学校财产安全。
9加几的教学设计及反思5篇
9加几的教学设计及反思5篇9加几的教学设计及反思篇1一、素质教育目标(一)知识教学点使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系.(二)能力训练点逐步培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的逻辑思维能力.(三)德育渗透点培养学生独立思考、勇于创新的精神.二、教学重点、难点1.重点：使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系并会应用.2.难点：一个锐角的正弦(余弦)与它的余角的余弦(正弦)之间的关系的应用.三、教学步骤(一)明确目标1.复习提问(1)、什么是∠a的正弦、什么是∠a的余弦，结合图形请学生回答.因为正弦、余弦的概念是研究本课内容的知识基础，请中下学生回答，从中可以了解教学班还有多少人不清楚的，可以采取适当的补救措施.(2)请同学们回忆30°、45°、60°角的正、余弦值(教师板书).(3)请同学们观察，从中发现什么特征学生一定会回答“sin30°=cos60°，sin45°=cos45°，sin60°=cos30°，这三个角的正弦值等于它们余角的余弦值”.2.导入新课根据这一特征，学生们可能会猜想“一个锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”这是否是真命题呢引出课题.(二)、整体感知关于锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系，是通过30°、45°、60°角的正弦、余弦值之间的关系引入的，然后加以证明.引入这两个关系式是为了便于查“正弦和余弦表”，关系式虽然用黑体字并加以文字语言的证明，但不标明是定理，其证明也不要求学生理解，更不应要求学生利用这两个关系式去推证其他三角恒等式.在本章，这两个关系式的用处仅仅限于查表和计算，而不是证明.(三)重点、难点的学习和目标完成过程1.通过复习特殊角的三角函数值，引导学生观察，并猜想“任一锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值吗”提出问题，激发学生的学习热情，使学生的思维积极活跃.2.这时少数反应快的学生可能头脑中已经“画”出了图形，并有了思路，但对部分学生来说仍思路凌乱.因此教师应进一步引导：sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a)(a是锐角)成立吗这时，学生结合正、余弦的概念，完全可以自己解决，教师要给学生足够的研究解决问题的时间，以培养学生逻辑思维能力及独立思考、勇于创新的精神.3.教师板书：任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a).4.在学习了正、余弦概念的基础上，学生了解以上内容并不困难，但是，由于学生初次接触三角函数，还不熟练，而定理又涉及余角、余函数，使学生极易混淆.因此，定理的应用对学生来说是难点、在给出定理后，需加以巩固. 已知∠a和∠b都是锐角，(1)把cos(90°-a)写成∠a的正弦.(2)把sin(90°-a)写成∠a的余弦.这一练习只能起到巩固定理的作用.为了运用定理，教材安排了例3.(2)已知sin35°=0.5736，求cos55°;(3)已知cos47°6′=0.6807，求sin42°54′.(1)问比较简单，对照定理，学生立即可以回答.(2)、(3)比(1)则更深一步，因为(1)明确指出∠b与∠a互余，(2)、(3)让学生自己发现35°与55°的角，47°6′分42°54′的角互余，从而根据定理得出答案，因此(2)、(3)问在课堂上应该请基础好一些的同学讲清思维过程，便于全体学生掌握，在三个问题处理完之后，将题目变形：(2)已知sin35°=0.5736，则cos______=0.5736.(3)cos47°6′=0.6807，则sin______=0.6807，以培养学生思维能力.为了配合例3的教学，教材中配备了练习题2.(2)已知sin67°18′=0.9225，求cos22°42′;(3)已知cos4°24′=0.9971，求sin85°36′.学生独立完成练习2，就说明定理的教学较成功，学生基本会运用.教材中3的设置，实际上是对前二节课内容的综合运用，既考察学生正、余弦概念的掌握程度，同时又对本课知识加以巩固练习，因此例3的安排恰到好处.同时，做例3也为下一节查正余弦表做了准备.(四)小结与扩展1.请学生做知识小结，使学生对所学内容进行归纳总结，将所学内容变成自己知识的组成部分.2.本节课我们由特殊角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值间关系，以及正弦、余弦的概念得出的结论：任意一个锐角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意一个锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.四、布置作业9加几的教学设计及反思篇2（第一课时）【教学目标】1、认识8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。
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《9加几》教学设计
胶州市方井小学姜青青
【教学内容】
青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗一《9加几》
【教材分析】
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。
由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。
根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。
在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
【教学目标】
1．学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，锻炼学生解决问题的能力。
【教学重难点】
教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。
教学难点：理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。
【教学准备】
教具：课件、磁圆片。
学具：小棒20根。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们喜欢做运动吗？（喜欢）
师：你都喜欢什么运动？（生：……）
师：看来大家都是爱运动的孩子。
（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，看老师正组织他们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人？
生：赛跑的有9人，投沙包的有6人。
（师出示信息）
师：（指两条信息）根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
生：一共有多少名运动员？（师出示问题）
师：谁能把信息和问题连起来读一读？
生1：赛跑的有9人，投沙包的有6人。
一共有多少名运动员？
师：谁能再来读一读？
生2：赛跑的有9人，投沙包的有6人。
一共有多少名运动员？
二、加深认识，体会加法含义。
师：怎样解决这个问题？谁来列式？
生：9+6
师：还可以怎样列算式？
生：6+9
师：为什么用加法？
生：因为要求9和6合起来是多少，所以用加法算。
三、动手操作，自主探究。
师：请同学们先看9+6,9+6等于多少？知道的同学悄悄告诉我（师俯身倾听）好多同学都知道了，也有同学还在认真思考，这样吧，借助你手里的小棒，想一想，摆一摆，算一算9+6，比比谁的办法多，开始吧。
（学生活动，师巡视，初步了解情况）
师：有同学想出了好多办法，快给你小组里的同学分享交流一下吧。
（学生小组活动、交流）
四、集体交流，优化算法。
师：谁来展示一下你们小组的方法？
生1：参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。
生2：把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：对。
这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数比较麻烦，9和6合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。
师：大家真棒，现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会"凑十"过程。
（屏幕上同步显示过程。
）
师:哪个小朋友能说一说怎样计算9加几。
师：参加赛跑的9人再加上几人就凑成了十人？
生：加1人
师：这一人从哪来？
生：从参加投沙包的6人中的移出1人。
师：10人与剩下的5人合起来是多少人？
生：15人。
师：所以9+6等于多少？
生：等于15。
师总结：我们可以把这种想法用思维图表示出来（板书），把6分解成1和5，1和9合起来是10，再想10＋5＝15。
师：6+9等于几？（15）怎么算的这么快？
生：交换两个相加的数的位置，结果不变。
师：（指后两条信息）根据这两条信息，你能再提一个用加法解决的数学问题吗？
生：一共有多少名志愿者？（师出示问题）
师：谁能把这些信息和问题连起来读一读？
生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。
一共有多少名志愿者？
师：怎样列式？
生：9+7
师：还可以怎样列算式？
生：7+9
师：哦，要求9和7合起来是多少也用加法算。
9+7等于几？你会算了吗？把你的算法说给小组里的同学听听吧。
（小组活动交流）
生：把7分解成1和6，1和9合起来是10，再想10＋6＝16，所以9+7=16。
师：7+9等于几？
生：16。
师：7+9也可以看成9+7算。
请同学们看，这些算式有什么特点？
生：都是有9的加法算式。
师：这节课我们就一起来研究了怎样计算9+几。
（板书课题）
五、自主练习，深化整理。
1.移一移，算一算
先说图意，再圈一圈列式计算。
2.圈一圈，算一算
通过第二题加深难度的练习，让学生体会到凑十法的优势。
3.想一想，算一算
9＋1＝9＋2＝9＋3＝
9＋4＝9＋5＝9＋6＝
9＋7＝9＋8＝9＋9＝
通过练习9加几的计算，说一说你发现了什么？
六、课堂小结，畅谈收获。
这节课你学的快乐吗？你收获了哪些知识和方法？期待你的新发现！
《9加几》教学反思
胶州市方井小学姜青青
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。
由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。
根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。
在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
课后，我对本节课进行了反思：《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。
根据这些理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。
在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少，让学生上黑板来摆一摆，说一说。
在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。
有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。
教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。
引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我都给孩子充分的时间，放手让孩子探究、交流、合作。
在这节课中，我还有不足的地方，比如没让更多的孩子展示等，但我相信，通过我不懈的努力以及同伴的帮助，我一定会不断地进步，更快的成长。
优秀团员推荐理由
该生自入校入团以来，时刻铭记自己是一个光荣的共青团员，从各方面严格的要求自己，注重综合素质的提高，在思想、学习、工作等各方面有较为突出的表现。
思想上，该生热爱祖国、热爱党，始终与党中央保持一致，坚持“xxxx”，为人诚实，作风正派，尊敬老师，团结同学。
学习上，该生刻苦努力，并把学习当成一种乐趣，上课认真做好笔记，积极开动脑筋，把握每课的重难点，能及时完成老师布置的作业；阅读课外书籍拓展知识面。
工作上，积极参加团组织的活动，作为共青团员一切事情都是勇于面对困难与挑战，起到先锋模范的作用，并且是老师的得力助手。
生活上，该
生乐观热情，朴素大方、关心同学，关爱集体，有着强烈的社会责任感和使命感，乐于从生活点滴帮助他人。
该生是一个认真塌实的人，对于自己的工作学习都很负责任的人，对于学习，我认真努力，力求弄懂每一个知识点，对于工作，我认真负责，以求将事情做的更好！生活中，我乐观积极，笑对人生；是一个热爱集体生活，热心公共事业的人。
xxxx年加入中国共青团，至今，已有六年的时间，我一直热爱共青团，积极参加团组织生活，自觉履行团员义务，遵守团的纪律，按时缴纳团费。
总之，该生品学兼优，乐观向上，有爱心，有责任心，能起到先锋模范作用，是一名优秀的团员。