新课标对7--9年级语文阅读的要求
[小学教育]语文课程标准对各学段阅读的要求
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第二部分课程目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
学段目标与内容0第一学段（1～2年级）0（二）阅读01．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
02．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
04．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
05．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
06．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
07．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
0第二学段（3～4年级）0（二）阅读01．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
02．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
04．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
05．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
06．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
08．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
小学新课标分级阅读要求
小学新课标分级阅读要求小学新课标分级阅读要求旨在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，以适应不同年级学生的身心发展特点和认知水平。
以下是针对不同年级的阅读要求：一年级阅读要求：- 能够认识并正确发音常用的汉字，初步理解简单的词语和句子。
- 阅读简单的图画书和儿童诗歌，能听懂并复述故事的主要内容。
- 培养良好的阅读习惯，如每天阅读一定时间，学会翻页和爱护书籍。
二年级阅读要求：- 扩大词汇量，能认识更多的常用汉字，理解简单的句式结构。
- 阅读简短的儿童故事和寓言，能够理解故事的情节和寓意。
- 开始学习使用字典，初步掌握查字典的基本方法。
三年级阅读要求：- 能够阅读并理解稍微复杂一些的儿童文学作品，如童话、民间故事等。
- 学会概括故事的主要内容，能够表达自己对故事的看法和感受。
- 学会做简单的读书笔记，记录阅读中的新词和好句。
四年级阅读要求：- 阅读范围进一步扩大，包括科普读物、历史故事等。
- 能够对所读内容进行简单的分析和评价，培养批判性思维。
- 开始尝试写读书心得或读后感，表达自己的理解和感受。
五年级阅读要求：- 阅读能力进一步提高，能够阅读并理解篇幅较长、内容较深的文学作品。
- 学会运用不同的阅读策略，如预测、概括、推理等。
- 能够独立完成阅读任务，如查找资料、整理信息等。
六年级阅读要求：- 能够阅读并欣赏不同文体的文学作品，如小说、散文、诗歌等。
- 具备较强的信息筛选和整合能力，能够从阅读材料中提取关键信息。
- 能够撰写较为详细的读书报告，包括对作品的分析、评价和个人感悟。
结束语：通过以上分级阅读要求的实施，我们期望小学生能够在阅读中不断进步，培养终身学习的能力和习惯。
同时，家长和教师也应根据学生的实际情况，给予适当的引导和支持，共同促进学生阅读素养的全面发展。
新课标对小学各年段的阅读要求
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（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。
下面，我就按照小学低中高三个学段，谈一下各年段的阅读教学目标。
第一学段——低年级（1——2年级）阅读教学一、阅读教学目标1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
（这里需要指出的是，关于这一条是二年级下学期需要培养的学习习惯）4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
在实际教学中，作为接手低年级升入中年级的老师，他们对新班级常常有三个方面的期望：良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。
因此，低年级阅读教学应该做好以下方面：一、良好的学习习惯：其一，正确的读书姿势。
读书时，书斜立，脚放平，身坐正。
其二，学生自己读书，自己思考的习惯。
其三，认真倾听的习惯。
其四，主动交流的习惯。
二、基本的学习方法：其一，勾画生字的方法。
把要求学会的生字和要求认识的生字，用不同记号标示出来。
其二，标示自然段的方法。
其三，朗读的基本方法。
如词语连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。
其四，在老师的引导下，通过抓住关键词句读懂课文的方法。
这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。
语文课程标准对各学段阅读的要求
第二部分课程目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
学段目标与内容第一学段（1～2年级）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3～4年级）（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
中学语文新课程标准对学生阅读能力的要求
中学语文新课程标准对学生阅读能力的要求
中学语文新课程标准对学生阅读能力的要求主要包括以下几个方面：
1. 独立阅读能力：学生应具备独立的阅读能力，能够理解文本的主要内容，把握文章的结构和要点，理解作者的思想和观点。
2. 多种阅读方法：学生应学会运用多种阅读方法，包括精读、略读、浏览、速读等，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
3. 丰富的积累和良好的语感：学生应有较为丰富的语言积累和良好的语感，能够感知语言的美妙和魅力，理解语言的复杂性和多样性。
4. 情感体验和感受理解能力：学生应注重情感体验，发展感受和理解的能力，能够深入体验文本中的情感和思想，理解作者的意图和表达方式。
5. 鉴赏文学作品的能力：学生应能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，通过阅读优秀的文学作品，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。
6. 阅读日常书报杂志的能力：学生应能阅读日常的书报杂志，具备一定的信息处理和筛选能力，能够快速获取所需的信息并做出判断和评价。
为了达到这些要求，中学语文新课程标准强调了阅读教学的实践性和应用性，提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励教师引导学生积极参与阅读活动，激发学生的阅读兴趣和创造力。
同时，中学语文新课程标准也注重评价和反
馈机制的建立，对学生的阅读能力进行科学、客观、全面的评价，及时调整教学策略，促进学生阅读能力的全面发展。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求作为小学生的语文学习者，课外阅读是十分重要的一环。
小学语文课程标准对课外阅读也有相关要求，本文将详细介绍小学语文课程标准对课外阅读的相关要求。
一、培养良好的阅读习惯小学语文课程标准要求学生要养成良好的阅读习惯，包括每天坚持一定的阅读时间，培养阅读的兴趣和习惯。
学生应该选择适合自己阅读水平的书籍，多读一些富有启发性的读物，提高自己的阅读能力。
二、拓展阅读内容小学语文课程标准要求学生在课外阅读中，要选择丰富多样的书籍，包括文学作品、历史故事、科普读物、名著经典等不同类型的书籍，从中获取知识，了解不同的文化背景和世界观。
通过阅读，拓展自己的视野，增长见识。
三、培养综合阅读能力小学语文课程标准要求学生在课外阅读中，要培养综合阅读能力，包括理解能力、分析能力、推理能力、评价能力等。
通过阅读，学会从文字中获取信息，分析信息，进行推理和评价，提高自己的思维能力和判断能力。
四、提高语言表达能力小学语文课程标准还要求学生在课外阅读中，要提高语言表达能力。
通过阅读，学生可以了解不同的表达方式，丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。
五、培养审美情感小学语文课程标准也要求学生在课外阅读中，要培养审美情感。
学生应该选择一些优秀的文学作品进行阅读，从中感受美的力量，培养自己的审美情感，提高自己的文学素养。
六、提升信息素养小学语文课程标准还要求学生在课外阅读中，要提升信息素养。
学生通过阅读不同类型的书籍，可以获取丰富的信息，提升自己的信息素养，培养自己对世界的认知能力。
总之，小学语文课程标准对课外阅读的相关要求是非常明确的，希望学生通过课外阅读，不仅能够提高自己的语文水平，还能够培养良好的阅读习惯，拓展阅读内容，培养综合阅读能力，提高语言表达能力，培养审美情感，提升信息素养，从而全面提升自己的素质和能力。
希望全体小学生能够认真对待课外阅读，努力提升自己的阅读水平和素养。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求一、小学语文课程标准对课外阅读的重要性1.语文课程标准强调课外阅读对学生语文素养的重要性，认为通过广泛阅读可以拓展学生的知识面，提高阅读理解和表达能力，培养学生的审美情趣和情感态度，促进学生的品德修养和认知能力的提升。
因此，语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求和指导。
二、小学语文课程标准对课外阅读的相关要求1.提倡多样化的课外阅读形式语文课程标准鼓励学生通过书籍、报纸、网络、音像资料等多种形式进行课外阅读，培养学生多方面的文学修养和批判性思维能力。
鼓励学生接触不同类型的文学作品，包括文学经典、当代文学、科技类读物等，以丰富学生的阅读体验。
2.强调课外阅读与学科学习的融合语文课程标准强调课外阅读和学科学习相互关联，要求学生在课外阅读中能够结合所学知识，拓展思维，提高语文应用能力。
同时，鼓励学生将课外阅读中的知识和情感与学科学习相结合，形成对学科学习的积极态度和自主学习的习惯。
3.倡导个性化的阅读体验语文课程标准倡导根据学生的兴趣和能力，选择适合自己的阅读材料，鼓励学生发挥个性特长，享受阅读的乐趣。
要求学校和家庭共同合作，为学生提供丰富多彩的阅读资源，满足不同学生的阅读需求。
4.重视阅读过程的引导和评价语文课程标准强调课外阅读不仅是获取知识和信息的手段，更重要的是培养学生的阅读能力和品味。
因此，要求教师在学生课外阅读的过程中对其进行引导和评价，培养学生良好的阅读习惯和方法。
同时，要求学校建立课外阅读评价体系，通过阅读报告、作品展示、口头表达等形式对学生的课外阅读成果进行评价。
三、小学语文课程标准对课外阅读的实施建议1.制定课外阅读计划学校和家庭可以根据学生的年龄特点和阅读需求，制定相应的课外阅读计划，包括阅读目标、阅读内容、阅读时间等。
可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，分类设置课外阅读书单，引导学生进行有针对性的阅读。
2.创建良好的阅读氛围学校和家庭要共同努力，营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行课外阅读。
语文课程标准对各学段阅读的要求内容
第二部分课程目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
学段目标与内容第一学段（1～2年级）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3～4年级）（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
(完整版)初中语文新课标的要求
初中语文新课标的要求新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了要求：（一）识字与写字1．能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写.2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度.3．临摹名家书法,体会书法的审美价值.（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读.2．养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字.3．能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野.4．在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.5．对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式.7．能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式. 8．欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.9．阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.10．阅读简单的议论文,区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.11．诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣.12．浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇. 13．了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识. 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料.15．学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.（三）写作1．写作时考虑不同的目的和对象.2．写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验.3．多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达. 4．根据表达的中心,选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象,丰富表达的内容.5．写记叙文,做到内容具体；写简单的说明文,做到明白清楚；写简单的议论文,努力做到有理有据；根据生活需要,写日常应用文.6．能从文章中提取主要信息,进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.7．有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节.8．养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.9．能正确使用常用的标点符号.10．作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字.45分钟能完成不少于500字的习作.（四）口语交际1．能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流.2．耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说话观点和意图.3．自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题.4．注意表情和语气,使说话有感染力和说服力.5．在交流过程中,能根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力. 6．讲述见闻,内容具体,语言生动.复述转述,完整准确,突出要点.7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力. 8．课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据.能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见.（五）综合性学习1．能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦.2．能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告.3．关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果.4．掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处.初中语文新课标解读学科特点工具性与人文性的统一.语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分.工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”,人文性则重在培养学生人文素养.语文的外延和生活的外延相等,是唯一可以在生活中长时间使用,甚至影响事业、家庭的重工业.课程理念1．真正提高学生的语文素养语文素养以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合.语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力,而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力.2．正确把握语文教育的特点语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律,而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得,逐渐掌握运用语言文字的规律.语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶,在反复实践中,不断提高综合运用的能力.学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的,阅读速度高低就是最明显的体现.3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式新旧比较1．语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性,强调人文性和工具性的统一.2．语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累.语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标,这是保证语文课上出语文味的关键.在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系,还是要讲精彩讲到位的,不是完全排斥分析,而是要把分析当成帮助学生领悟的手段,而非目的.但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析.整体感悟绝不等于主题先行,主题先行的方式存在一定问题,因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系.根据思维发展的规律来看,归纳教学优于演绎式教学,我们可以试想：中心意图都明确了,再分析不是浪费时间嘛.3．语文教学重心的转移：由强调接受信息而较为强调搜集、筛选、整合、处理和生发（生发要多反思,找教材的毛病）信息.由知识中心论而重视语文历练实践. 4．学习方式的倡导：由被动接受而自主、合作、探究.简单概括就是“对话（讨论）”.5．课程资源的开发与激活：由课堂中心而接近社会生活.新教材的选文较接近学生年龄和生活实际,可供选择学习的篇目多了.师生能够自主地参与课程的开发,把“学什么”的权利交给学生；学校和教师应有自主选择教材的权利；教师应有开发语文教育资源的自主性；学生与课程文本应是一种互动的关系,而不是被动接受“别人已经编定的课本”.语文教师应把自己置于与学生平等对话的地位,应成为平等对话的引导者.教学内容应吸收学生的经验,考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲.教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎,而应根据学生的反应及时调整既定的教案.对话意识已深入教师内心,但不能狭义地理解为师生或生生间的讨论,课堂教学不能仅仅着眼于怎么教,仅仅关注教法的探索还是形式的,更多的是要关注教学内容,对教学内容的重构.6．新比旧更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习.7．新比旧更强调聆听、口语表达与交际写作.8．以往侧重从语文知识、语文能力上提出教学要求,新课标对三维、学习习惯明确、系统地提出了学习目标.9．提出了“语文综合性学习”,更实用、实际.个人观点,语文综合性学习活动,多用于搜集积累、习惯养成、课外延伸、激发兴趣,不宜于公开课附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。
2024年教育部部编版语文阅读要求
2024年教育部部编版语文阅读要求如下：
一、加强思辨能力培养
在语文阅读中，学生需要通过分析和评价文本内容，培养自己的思辨能力。
学生应该能够准确理解文本的逻辑关系，能够从文本中找出依据和证据，并能够根据这些信息进行推理和判断。
同时，学生还应该能够思考文本背后的意义和价值观，能够发现文本中的隐含信息，培养自己的批判性思维。
二、强调跨学科的阅读能力
在语文阅读中，学生需要能够阅读和理解不同学科的文本，包括人文社科、自然科学等。
学生需要能够运用不同学科的知识和方法，深入理解文本内容，并能够将不同学科的知识进行整合和应用。
通过跨学科的阅读能力培养，学生能够更加全面和深入地理解文本，并能够将所学知识进行跨学科的运用。
三、注重提高文学鉴赏能力
四、强化信息获取和处理能力
在语文阅读中，学生需要能够迅速准确地获取和处理信息。
学生应该能够通过阅读文本来获取所需要的信息，并能够将不同信息进行整合和归纳，形成自己的理解和判断。
学生还需要能够运用一些阅读策略和技巧，提高阅读效率和准确性。
以上是2024年教育部部编版语文阅读要求的主要内容。
这些要求旨在培养学生的思辨能力、跨学科的阅读能力、文学鉴赏能力和信息获取和
处理能力。
通过满足这些要求，学生能够全面和深入地理解文本，并能够运用所学知识和技巧进行分析和评价。
语文新课标2022识字要求
语文新课标2022识字要求第一个标准：识字与写字。
1-2年级需要1600个字会认，800个字会读；3-4年级需要2500个字会认，1600个字会读；5-6年级需要3000个字会认，2500个字会读；7-9年级需要3500个字会读。
第二个标准：阅读与鉴赏。
1-2年级课外阅读5万字+，学习默读，背诵诗文50篇；3-4年级课外阅读量40万字，背诵诗文50篇；5-6年级课外阅读量100万字，默读每分钟300字+，背诵诗文60篇；7-9年课外阅读量260万字，默读每分钟500字+，背诵诗文80篇，学会略读和浏览。
从这个标准看，课外阅读和古诗文特别重要，从小就要开始训练。
第三个标准：阅读理解与重点题型。
1-2年级需要根据上下文理解词句，标点符号用法，图画阅读；3-4年级需要联系上下文理解词句，关键词句表达效果，概括主要内容和中心思想；5-6年级需要格局上下文推想词句意思，感情色彩，表达顺序和方法，说明文阅读；7-9年级需要理解词句在语境中的含义，表达方式及常用修辞，分清纪实和虚构，理解各类文学样式，鉴赏文学作品，议论文阅读，古诗词鉴赏，文言文阅读等。
这个要求很高，越来越难学。
第四个标准：课外文学阅读。
1-2年级需要阅读整本书并会介绍，积累成语和格言警句，读童话、寓言、故事儿歌、儿童诗、浅近古诗；3-4年级需要会圈点做批注和提问，分享读书心得感受，读英雄故事，读儿童名学名著，中国古今寓言、神话传说；5-6年级需要把握主要全书内容，会推荐整本书和说明理由，读革命传统作品，读文学、科普、科幻作品；7-9年级需要每学年读三部名著以上，读革命文学作品，古今中外诗歌集，中长篇小说，散文集等。
第五个标准：表达与交流。
1-2年级需要抓住主要内容，会复述大意和情节，正确使用标点符号；3-4年级会修改作文诗句，每学年写作16次+，正确使用标点符号；5-6年级会纪实作文和想象作文，分段表述，写读书笔记，和同学互相修改作文每学年16次+；7-9年级能从多角度观察、针对性发表看法，尝试诗歌、小小说写作，会搜集素材、列提纲，每学年写作14次+，其它练笔1万字+，45分钟能完成不少于500字作文。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求一、引言课外阅读是指学生在课余时间，通过阅读图书、报刊、网络等各种载体的书籍和资料，扩大自己的知识面，提高语文素养和阅读能力。
课外阅读在小学语文教学中有着非常重要的地位，对学生的综合素质和语文能力的提高起着重要作用。
因此，小学语文课程标准对课外阅读提出了一系列相关要求。
二、培养阅读习惯小学语文课程标准要求学校和家长共同倡导培养学生的阅读习惯。
学校可以组织各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；而家长也要在日常生活中给予学生足够的时间和空间去阅读，引导他们选择适合的书籍，营造家庭阅读氛围。
三、拓展阅读领域小学语文课程标准要求学生在课外阅读中要拓展阅读的领域，包括文学作品、科普知识、历史故事、名著等各个方面。
学生可以根据个人兴趣和课外知识需求，有选择地进行阅读，从而形成多元化的阅读兴趣。
四、注重阅读理解小学语文课程标准强调课外阅读的目的不仅在于增加知识和文化，更重要的是要有所体会、有所收获。
因此，学生在课外阅读中要注重阅读理解，要善于分析和思考书籍的内容，形成自己的阅读体会和感悟。
五、注重阅读能力小学语文课程标准强调课外阅读要注重培养学生的阅读能力。
包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面的能力。
学生要通过课外阅读，提高自己的阅读水平，从而更好地应对学习和生活中的各种阅读任务。
六、提倡读书笔记小学语文课程标准鼓励学生在课外阅读的过程中，积极记录和整理所读书籍的内容，形成自己的读书笔记。
这不仅有助于加深对所读书籍的理解，也是对阅读过程中的一个总结和反思，有助于提高学生的语文表达能力。
七、陶冶情操小学语文课程标准强调课外阅读要注重陶冶学生的情操。
学生可以通过阅读优秀的文学作品，感受其中的情感和情绪，培养自己的情感和情操，从而提高自身的情商和人文素养。
八、激发创造力小学语文课程标准鼓励学生在课外阅读中，不仅要理解书中的内容，更要有所思考、有所创造。
学生可以通过阅读激发自己的想象力和创造力，发挥自己的想象力，甚至可以自己动手写一些小故事或小作品，有助于培养学生的创造能力。
小学新课标阅读目标要求
小学新课标阅读目标要求
小学新课标对阅读目标的要求是全面提高学生的语文素养，培养学生
的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并提高阅读能力。
具体要求如下：
1. 阅读兴趣：激发学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中体验快乐，形
成积极主动的阅读态度。
2. 阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯，如定时阅读、专注阅读、做
笔记等，使学生能够自主地进行阅读。
3. 阅读能力：提高学生的阅读能力，包括理解、分析、评价和创造等
方面，使学生能够从阅读中获取信息，形成自己的见解。
4. 阅读范围：扩大学生的阅读范围，鼓励学生阅读不同类型的书籍，
如文学、科普、历史等，以拓宽知识面。
5. 阅读策略：教授学生有效的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生更好地理解和吸收阅读材料。
6. 阅读表达：鼓励学生在阅读后进行表达，如口头表达、写作、讨论等，以加深对阅读内容的理解和记忆。
7. 阅读评价：培养学生的阅读评价能力，使学生能够对所读内容进行
客观、公正的评价。
8. 阅读与生活：将阅读与学生的生活实际相结合，让学生在阅读中发
现生活，在生活中体验阅读。
9. 阅读与思维：通过阅读培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合思维能力。
10. 阅读与文化：通过阅读让学生了解和欣赏不同的文化，培养跨文化的理解和尊重。
小学新课标强调阅读不仅仅是学习语文的工具，更是培养学生综合素质的重要途径。
通过上述目标的实现，可以促进学生的全面发展。
关于初中语文新课程标准对阅读的要求
关于初中语文新课程标准对阅读的要求
语文教材的编写离不开阅读知识的积累，我们杜宇阅读的学习也是自发*的。
初中语文新课程标准对阅读的要求
阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言*句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
10.喜爱图书，爱护图书。
初中语文新课程标准对于教材的编写是认真严谨不容置疑的。
初中新课标对阅读的要求
初中新课标对阅读的要求
首先啊，在量上就有要求，就像是吃饭得吃够量一样。
要读各种各样的文章，包括文学作品、说明文、议论文啥的，不能挑食，得多尝尝不同的“阅读大餐”。
然后呢，阅读的时候得读懂字面意思。
这就好比你得听懂别人说话的表面内容一样，不能人家说东你理解成西。
比如说读一篇记叙文，得知道故事发生的时间、地点、人物这些基本情况。
更重要的是，不能光看表面，还得能挖掘出深层次的东西。
就像寻宝一样，在文章里找到作者的思想感情、写作意图。
要是读一篇诗歌，得体会诗人藏在那些优美语句背后的情感，是高兴啊，忧伤啊，还是有啥特别的想法。
还有啊，阅读的时候要掌握一些阅读技巧。
比如学会略读，就像你在人群里快速找到自己认识的人一样，快速浏览文章知道大概内容；还有精读，这就像研究宝藏一样，每个细节都不放过，品味那些好词好句。
在阅读速度上也得有点追求。
不能老是像乌龟爬一样慢吞吞的，要逐渐提高速度，这样才能在有限的时间里看更多的书，吸收更多的知识。
另外呢，对不同类型的文学作品要有不同的欣赏角度。
读小说就跟着情节和人物走，感受他们的喜怒哀乐；读散文就得品一品那种独特的韵味，像是在喝一杯有特殊香气的茶。
而且啊，新课标还希望咱们能够在阅读中积累知识。
就像小松鼠收集坚果一样，把那些好词好句都存在自己的“知识仓库”里，以后写作文的时候就能拿出来用啦。
课程标准对阅读能力总要求
课程标准对阅读能力总要求阅读·前言一：课程标准对阅读能力总要求课程标准对7-9年级学生阅读能力的要求是：在通读文章的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评介；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
了解常用的修辞手法，体会它们在文中的表达效果。
二：现代文阅读答题总原则（1）先读题后读文。
一般题读一两遍，难度题读三四遍，读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），携带需要解答的题目，使阅读具有明确的目标。
（2）粗读全文，细读题目涉及的段落。
要注意把握文章的主要内容和中心意思。
答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落重复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
（3）仔细审题，思路清晰。
准备答题时，必须再次细读题目，想想题目要我答什么（内容），要怎样答（形式）。
答案有几个问，或每个问分几层作答时，用“（1）、（2）、或①、②”标识。
（4）答题力求做到准确、简洁、全面。
答题要点要全面、内容要精确、用词要准确、语言要简洁。
如果没有字数限制，尽可能多答。
（5）忠实于原文，尽量到原文找答案，或摘录关键词句重新组合。
能用原文作答的不用自己的话答，除非题目有要求要用自己的话作答，这是一条黄金法则。
（6）采用“看分答题”的方法。
根据分值确定答题要点，比如3分题，可能要答3个要点。
（7）认真书写。
卷面整洁、字迹工整者已成功了一半。
（8）联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确。
例如题目问某段在全文中起什么作用，仅答“承上启下”是远远不够的，答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容，为什么需要这样写等等。
《语文课程标准》对中小学生名著阅读的要求
名著阅读考点透视:综观近几千年各地的中考试题，对名著的考查主要集中在以下几个方面：（1）对名著作者、年代、主要人物的了解；（2）对名著中著名人物性格的分析以及对人物的评价；（3）对名著中著名场景或经典情节的了解；（4）对多部名著的作者、情节、人物进行搭配或选择；（5）结合语言表达题考查对名著内容的了解。
常见题目类型：简单记忆型情节概括型结合表达型简评推荐型复习重点：①识记作者(含国籍)及作品风格或主题。
②仔细体会作者的意图，概括小说故事情节。
③品味小说的精彩片断，结合人物描写，分析归纳人物性格特征。
教学互动设计：一、导入新课《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
对第四学段（7~9年级）学生要求更明确：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
课前热身P77（8）二、必考名著主题或风格：见复习资料三．考题解析（一）、真正考查对名著常识的记忆例如：（2006年江苏泰州市中考题）（1）《水浒传》中有着许多生动的情节，如鲁达“拳打镇关西”，武松（人名）“醉打蒋门神”，林冲（“风雪山神庙”）（2）我国古典四大名著中，典型的人物和故事情节一定给你留下了深刻的印象，其中“协理荣国府”“煮酒论英雄”“风雪山神庙”“三打白骨精”等故事和主人公分别(写出其中三人)（王熙凤）（曹操）（林冲）（孙悟空）。
这几道题涉及有关名著主要人物及性格、经典情节等，这些都是有关该名著的最基本的常识。
这些常识是必须考查的，它是学生个人文学素养的基础，是他们与人交流的基础。
如果没有真正读过原著，对原著的经典情节不了解，是很难正确回答出以上这些问题的。
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新课标对7--9年级语文阅读的要求
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。